下面是整理發(fā)布的2018中學教師資格考試教育心理學：聯(lián)結(jié)學習理論，歡迎閱讀參考！更多相關訊息請關注！
一、理論要點：
1、聯(lián)結(jié)學習理論認為學習是通過條件作用，在刺激和反應之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程;2、強化起重要作用;3、個體學到的是習慣，是反復練習和強化的結(jié)果;4、習慣形成后，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習得的習慣性反應就會自動出現(xiàn)。
二、代表學說：桑代克的嘗試-錯誤說;巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論;
斯金納的操作性條件作用論;程序教學與教學機器;加涅的信息加工學習理論。
(一)桑代克的嘗試-錯誤說;
1、把學習定義為刺激與反應之間的聯(lián)結(jié);
2、聯(lián)結(jié)的形成是通過盲目嘗試-逐步減少錯誤-再嘗試這樣一個往復過程習得的;
3、提出三個學習規(guī)律，即：效果律、練習律和準備律
①效果律是指刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)伴隨著滿意的結(jié)果而增強，伴隨著煩惱的結(jié)果而減弱。
②練習律是指任何聯(lián)結(jié)，練習運用會增強這個聯(lián)結(jié)的力量，而不練習則會使聯(lián)結(jié)力量減弱。
③準備律是指當學習者有準備時，聯(lián)結(jié)實現(xiàn)就感到滿意，聯(lián)結(jié)不實現(xiàn)則感到煩惱，學習者不準備實現(xiàn)而實際聯(lián)結(jié)實現(xiàn)時也會感到煩惱
(二)巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論;(P37)
基本規(guī)律：(理解)
1、獲得與消退
2、刺激泛化與分化
(三)斯金納的操作性條件作用論;(P39)
基本規(guī)律：(理解)
1、人和動物的行為有兩類：應答性行為和操作性行為(定義理解)
2、操作性行為主要受強化規(guī)律的制約
強化;逃避條件作用與回避條件作用;消退;懲罰(定義理解)
3、程序教學與教學機器(P40)
(四)加涅的信息加工學習理論(P41)
1、理論要點
2、學習的信息加工模式
信息流
控制結(jié)構(gòu)：期望事項(學習動機)
執(zhí)行控制(認知策略)
3、學習階段及教學設計
一、理論要點：
1、聯(lián)結(jié)學習理論認為學習是通過條件作用，在刺激和反應之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程;2、強化起重要作用;3、個體學到的是習慣，是反復練習和強化的結(jié)果;4、習慣形成后，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習得的習慣性反應就會自動出現(xiàn)。
二、代表學說：桑代克的嘗試-錯誤說;巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論;
斯金納的操作性條件作用論;程序教學與教學機器;加涅的信息加工學習理論。
(一)桑代克的嘗試-錯誤說;
1、把學習定義為刺激與反應之間的聯(lián)結(jié);
2、聯(lián)結(jié)的形成是通過盲目嘗試-逐步減少錯誤-再嘗試這樣一個往復過程習得的;
3、提出三個學習規(guī)律，即：效果律、練習律和準備律
①效果律是指刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)伴隨著滿意的結(jié)果而增強，伴隨著煩惱的結(jié)果而減弱。
②練習律是指任何聯(lián)結(jié)，練習運用會增強這個聯(lián)結(jié)的力量，而不練習則會使聯(lián)結(jié)力量減弱。
③準備律是指當學習者有準備時，聯(lián)結(jié)實現(xiàn)就感到滿意，聯(lián)結(jié)不實現(xiàn)則感到煩惱，學習者不準備實現(xiàn)而實際聯(lián)結(jié)實現(xiàn)時也會感到煩惱
(二)巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論;(P37)
基本規(guī)律：(理解)
1、獲得與消退
2、刺激泛化與分化
(三)斯金納的操作性條件作用論;(P39)
基本規(guī)律：(理解)
1、人和動物的行為有兩類：應答性行為和操作性行為(定義理解)
2、操作性行為主要受強化規(guī)律的制約
強化;逃避條件作用與回避條件作用;消退;懲罰(定義理解)
3、程序教學與教學機器(P40)
(四)加涅的信息加工學習理論(P41)
1、理論要點
2、學習的信息加工模式
信息流
控制結(jié)構(gòu)：期望事項(學習動機)
執(zhí)行控制(認知策略)
3、學習階段及教學設計