為了幫助各位考生系統(tǒng)的復習教師資格考試，全面的了解教師資格考試的相關(guān)重點，整理了小學英語教師資格證面試教案模板：《Let’s talk》，希望對您參加本次考試有所幫助!
【教學內(nèi)容】
《PEP 小學英語》(供三年級使用)三年級上冊 Unit 5 Let's eat Part B Let's talk
【教材分析】
let's talk 部分呈現(xiàn)了 Mike, Bailing 和 ChenJie 出去野餐的情景。學生在 A 部分已經(jīng)學習了“Have some...”，本課拓展為一般疑問句“Can I have some...?”。這個結(jié)構(gòu)難度不大，但由于學生初次接受食物，飲料方面的單詞，因此，在學習時可能出現(xiàn)表達困難。
【學情分析】
1. 通過半個學期的學習，學生已經(jīng)初步具備了一定的語言基礎(chǔ)，語音語調(diào)方面有了進步，但語言模仿能力仍需加強。
2. 在教學中注意連讀現(xiàn)象。如：Can I have some chicken? Thank you 等。教師注意培養(yǎng)學生的良好的朗讀習慣。
【教學目標】
1. 知識目標：能聽懂會說“Can I have some...” ,“You're welcome.”
2. 能力目標：能在情境中運用所學句型。
3. 文化意識：在教學野餐的對話時，讓學生理解外國小朋友所用餐具與中國小朋友不同。我們用勺子、筷子。而外國小朋友用刀、叉。
【教學準備】
1. 教師：錄音機、磁帶、課件、有關(guān)食物飲料的卡片、一個裝有食物的大托盤。食品飲料小卡片若干。
2. 學生：自帶食物飲料或自己畫的卡片。剪下活動手冊附頁中 Mike, BaiLing, ChenJie，用小繩子拴上，做為人物卡片。
【教學過程】
一、熱身/復習
(一) 熱身
1. 歌曲 Let's have a picnic today， 屏幕上呈現(xiàn)歌曲剪輯，學生拍手跟唱歌曲。
2. Let's do 教師放本單元 A 部分和 B 部分的 let's do 的錄音，學生做動作。
【設(shè)計意圖: 用優(yōu)美的樂曲將學生帶入英語學習的氛圍中，點明了這一節(jié)課的話題──野餐。 隨后，明快緊湊的 TPR 活動，既復習了有關(guān)食物飲料的單詞，又可以讓學生興奮起來?！?BR> (二)復習
1. 日?？谡Z對話：教師說: “Look! I have much delicious food.” 然后教師拿起食物托盤展示給學生：“They are hamburgers, chicken, Coke, coffee... What do you like?” S1: I like hamburgers. Teacher: Here you are / Have some hamburgers. S2: Thank you/...
2. 單詞接龍游戲: 一名學生說，“I like hamburgers.” 第二名學生先重復這句話，然后再加上一種食物或飲料的名字。如：“I like hamburgers and chicken.”說的食品/飲料名稱多的學生為勝者。教師發(fā)給獲勝的學生一張小卡片。
二、新課呈現(xiàn)
(一) 學習句型“You are welcome.”
1. 在情境中引出新句型“You are welcome.” Teacher: Now. I'm a waiter. (教師有意放慢語速，重讀 waiter, 多重復幾遍，讓學生聽懂。) 在說句子的時候，教師拿起食物托盤，戴上侍者的帽子。教師走近一名學生問：“What do you like?” S1: “I like...” Teacher: “Here you are/ Have som...” S1:“Thank you.” Teacher: “You're welcome.” 教師做不用謝的手勢。 多做幾組這樣的對話，有意識地讓學生聽句子“You are welcome.”
2. 板書“You are welcome.” 學生跟讀，并做相應的動作。隨后用開火車的形式進行操練。
3. 師生交流學習句型“You are welcome.” Teacher: Who'd like to be the waiter? Student1: (做侍者) What do you like ? Teacher: I like French fries. S1: Here you are. Teacher: Thank you. S1: You're welcome.
【設(shè)計意圖：通過教師巧妙的對話設(shè)計，用舊知呈現(xiàn)新知，在巧妙復習知識的同時展現(xiàn)新句型。隨后，學生模仿教師做對話，把新句型應用于語篇中，提高了語用能力。自由創(chuàng)編簡短對話也給有余力的學生提供了發(fā)展的空間?！?BR> (二)學習句型 Can I have some...?
1. 在對話表演中展示新句型。 學生四人一組為單位表演對話。學生把自己帶來的食物、飲料放在桌上，一人扮演侍者，其他三人扮演顧客。每組表演結(jié)束后教師趁機幽默地說：Oh, I'm hungry, too.(做饑餓狀)“ Can I have some chicken/...?”等。
2. 操練新句型。 教師板書句子“Can I have some...?” 因句子較長，建議采用分段朗讀的方式，從后往前度句子。接著，用兩快一慢的方式來操練。讓學生先用較慢的語速說兩遍，然后用較快的語速說一遍。待學生學會后，恢復到正常語速。
3. 復習鞏固新句型。兩名學生一組做這個游戲。一名學生背過身去，另一名學生拿一張食物卡片讓第一名學生要用句子 Can I have some...? 來問， 如果另一名學生手里正好是這張卡片，就說：Yes, you can. 反之則說：No, you can't.
【設(shè)計意圖：通過不同的情景展示知識點。先對知識點進行了機械操練，然后進行趣味操練。把知識點重新融入對話，情境中來呈現(xiàn)。符合新課程改革的理念，有助于學生理解和掌握?！?BR> 三、聽音模仿
(一)讓學生合上書，看一遍 B Let's talk 部分的錄像剪輯。 看完后教師問: What did you see? 讓學生合上書，試著說出聽到的句子。
(二)讓學生打開書，跟著教師指句子。這一過程既可以讓學生認讀句子課文，又可以讓學生資助核對上一問題的答案。
(三)學生跟錄音讀對話。第一遍，整體跟讀與個人跟讀相結(jié)合;第二遍，學生一起逐句跟讀，教師為每一句話設(shè)計一個動作。
(四)讓學生試著根據(jù)教師的動作提示復述課文。
【設(shè)計意圖：讓學生由淺至深逐步掌握對話。先聽，后讀，然后試著復述。跟錄音讀對話有利于培養(yǎng)學生的語音語調(diào)，而動作的加入有利于學生的記憶，同時提高了學生的學習興趣。】
四、操練
(一)人機對話。讓一名學生戴上 Mike 的頭飾，同大屏幕上的 Amy 和 BaiLing 表演對話。然后可以視情況讓學生分別扮演 Amy 或 Bailing 表演對話。
(二)角色表演。學生三人一組，表演對話。學生準備時，教師播放 Noodle, Noodle, Dumpling 的錄音，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習準備對話。對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師獎勵食物或飲料的卡片。
【設(shè)計意圖：本部分緊接上三步驟，在操練上采用層層推進的方式。先由教師引導學生練習過渡到人機對話，進而過渡到學生自由練習?！?BR> (三)拓展操練。讓學生四人一組。創(chuàng)設(shè)情景，編演對話。
【設(shè)計意圖：有梯度的話題可以面向不同層次的學生?！?BR> 五、聽歌曲
歌曲 Noodle, Noodle, Dumpling 較難，讓學生欣賞歌曲，對歌曲建立一定感性認識。
【設(shè)計意圖：以歌曲開始，以歌曲結(jié)束。始終讓學生處于英語學習的氛圍中?！?BR> 【家庭作業(yè)】
1. 聽三遍錄音，復述對話。
2. 以小組單位，參照所學內(nèi)容創(chuàng)編對話。
【教學內(nèi)容】
《PEP 小學英語》(供三年級使用)三年級上冊 Unit 5 Let's eat Part B Let's talk
【教材分析】
let's talk 部分呈現(xiàn)了 Mike, Bailing 和 ChenJie 出去野餐的情景。學生在 A 部分已經(jīng)學習了“Have some...”，本課拓展為一般疑問句“Can I have some...?”。這個結(jié)構(gòu)難度不大，但由于學生初次接受食物，飲料方面的單詞，因此，在學習時可能出現(xiàn)表達困難。
【學情分析】
1. 通過半個學期的學習，學生已經(jīng)初步具備了一定的語言基礎(chǔ)，語音語調(diào)方面有了進步，但語言模仿能力仍需加強。
2. 在教學中注意連讀現(xiàn)象。如：Can I have some chicken? Thank you 等。教師注意培養(yǎng)學生的良好的朗讀習慣。
【教學目標】
1. 知識目標：能聽懂會說“Can I have some...” ,“You're welcome.”
2. 能力目標：能在情境中運用所學句型。
3. 文化意識：在教學野餐的對話時，讓學生理解外國小朋友所用餐具與中國小朋友不同。我們用勺子、筷子。而外國小朋友用刀、叉。
【教學準備】
1. 教師：錄音機、磁帶、課件、有關(guān)食物飲料的卡片、一個裝有食物的大托盤。食品飲料小卡片若干。
2. 學生：自帶食物飲料或自己畫的卡片。剪下活動手冊附頁中 Mike, BaiLing, ChenJie，用小繩子拴上，做為人物卡片。
【教學過程】
一、熱身/復習
(一) 熱身
1. 歌曲 Let's have a picnic today， 屏幕上呈現(xiàn)歌曲剪輯，學生拍手跟唱歌曲。
2. Let's do 教師放本單元 A 部分和 B 部分的 let's do 的錄音，學生做動作。
【設(shè)計意圖: 用優(yōu)美的樂曲將學生帶入英語學習的氛圍中，點明了這一節(jié)課的話題──野餐。 隨后，明快緊湊的 TPR 活動，既復習了有關(guān)食物飲料的單詞，又可以讓學生興奮起來?！?BR> (二)復習
1. 日?？谡Z對話：教師說: “Look! I have much delicious food.” 然后教師拿起食物托盤展示給學生：“They are hamburgers, chicken, Coke, coffee... What do you like?” S1: I like hamburgers. Teacher: Here you are / Have some hamburgers. S2: Thank you/...
2. 單詞接龍游戲: 一名學生說，“I like hamburgers.” 第二名學生先重復這句話，然后再加上一種食物或飲料的名字。如：“I like hamburgers and chicken.”說的食品/飲料名稱多的學生為勝者。教師發(fā)給獲勝的學生一張小卡片。
二、新課呈現(xiàn)
(一) 學習句型“You are welcome.”
1. 在情境中引出新句型“You are welcome.” Teacher: Now. I'm a waiter. (教師有意放慢語速，重讀 waiter, 多重復幾遍，讓學生聽懂。) 在說句子的時候，教師拿起食物托盤，戴上侍者的帽子。教師走近一名學生問：“What do you like?” S1: “I like...” Teacher: “Here you are/ Have som...” S1:“Thank you.” Teacher: “You're welcome.” 教師做不用謝的手勢。 多做幾組這樣的對話，有意識地讓學生聽句子“You are welcome.”
2. 板書“You are welcome.” 學生跟讀，并做相應的動作。隨后用開火車的形式進行操練。
3. 師生交流學習句型“You are welcome.” Teacher: Who'd like to be the waiter? Student1: (做侍者) What do you like ? Teacher: I like French fries. S1: Here you are. Teacher: Thank you. S1: You're welcome.
【設(shè)計意圖：通過教師巧妙的對話設(shè)計，用舊知呈現(xiàn)新知，在巧妙復習知識的同時展現(xiàn)新句型。隨后，學生模仿教師做對話，把新句型應用于語篇中，提高了語用能力。自由創(chuàng)編簡短對話也給有余力的學生提供了發(fā)展的空間?！?BR> (二)學習句型 Can I have some...?
1. 在對話表演中展示新句型。 學生四人一組為單位表演對話。學生把自己帶來的食物、飲料放在桌上，一人扮演侍者，其他三人扮演顧客。每組表演結(jié)束后教師趁機幽默地說：Oh, I'm hungry, too.(做饑餓狀)“ Can I have some chicken/...?”等。
2. 操練新句型。 教師板書句子“Can I have some...?” 因句子較長，建議采用分段朗讀的方式，從后往前度句子。接著，用兩快一慢的方式來操練。讓學生先用較慢的語速說兩遍，然后用較快的語速說一遍。待學生學會后，恢復到正常語速。
3. 復習鞏固新句型。兩名學生一組做這個游戲。一名學生背過身去，另一名學生拿一張食物卡片讓第一名學生要用句子 Can I have some...? 來問， 如果另一名學生手里正好是這張卡片，就說：Yes, you can. 反之則說：No, you can't.
【設(shè)計意圖：通過不同的情景展示知識點。先對知識點進行了機械操練，然后進行趣味操練。把知識點重新融入對話，情境中來呈現(xiàn)。符合新課程改革的理念，有助于學生理解和掌握?！?BR> 三、聽音模仿
(一)讓學生合上書，看一遍 B Let's talk 部分的錄像剪輯。 看完后教師問: What did you see? 讓學生合上書，試著說出聽到的句子。
(二)讓學生打開書，跟著教師指句子。這一過程既可以讓學生認讀句子課文，又可以讓學生資助核對上一問題的答案。
(三)學生跟錄音讀對話。第一遍，整體跟讀與個人跟讀相結(jié)合;第二遍，學生一起逐句跟讀，教師為每一句話設(shè)計一個動作。
(四)讓學生試著根據(jù)教師的動作提示復述課文。
【設(shè)計意圖：讓學生由淺至深逐步掌握對話。先聽，后讀，然后試著復述。跟錄音讀對話有利于培養(yǎng)學生的語音語調(diào)，而動作的加入有利于學生的記憶，同時提高了學生的學習興趣。】
四、操練
(一)人機對話。讓一名學生戴上 Mike 的頭飾，同大屏幕上的 Amy 和 BaiLing 表演對話。然后可以視情況讓學生分別扮演 Amy 或 Bailing 表演對話。
(二)角色表演。學生三人一組，表演對話。學生準備時，教師播放 Noodle, Noodle, Dumpling 的錄音，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習準備對話。對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師獎勵食物或飲料的卡片。
【設(shè)計意圖：本部分緊接上三步驟，在操練上采用層層推進的方式。先由教師引導學生練習過渡到人機對話，進而過渡到學生自由練習?！?BR> (三)拓展操練。讓學生四人一組。創(chuàng)設(shè)情景，編演對話。
【設(shè)計意圖：有梯度的話題可以面向不同層次的學生?！?BR> 五、聽歌曲
歌曲 Noodle, Noodle, Dumpling 較難，讓學生欣賞歌曲，對歌曲建立一定感性認識。
【設(shè)計意圖：以歌曲開始，以歌曲結(jié)束。始終讓學生處于英語學習的氛圍中?！?BR> 【家庭作業(yè)】
1. 聽三遍錄音，復述對話。
2. 以小組單位，參照所學內(nèi)容創(chuàng)編對話。