一個(gè)完整的說課主要包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容：說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)內(nèi)容、說學(xué)生情況、說教學(xué)方法、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)、說練習(xí)的內(nèi)容與方法。其中，在說教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，除了簡(jiǎn)單介紹教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科中的地位與作用以外，還要注意指出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。以下是整理的相關(guān)資料，望對(duì)您有所幫助。
【篇一】
尊敬的評(píng)委們，老師們，大家好！我叫汪俠，來自隨縣殷店鎮(zhèn)中心小學(xué)，是一名一年級(jí)語文老師，今天我說課的篇目是《夏夜多美》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思六個(gè)方面來說說我對(duì)這篇課文的處理。
一、說教材
(一)說教材分析
《夏夜多美》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第15課，本單元是以快樂的夏天為主題，讓學(xué)生體會(huì)夏天的美好。這篇課文以學(xué)生喜聞樂見的童話形式講述了：在夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘。是睡蓮、蜻蜓、螢火蟲幫助它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會(huì)感受到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
(二)說教材處理
本課教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)已經(jīng)與學(xué)生共同完成，我要說的是第二課時(shí)。
這課時(shí)要說的三維目標(biāo)是：
1、知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，運(yùn)用“…的…”說話。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：通過聆聽、表演讀，感悟等途徑，提升學(xué)生的想象。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受夏夜景色的美，同時(shí)也領(lǐng)悟到助人為樂的精神更美。
(三)說重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。
難點(diǎn)：通過多種形式的讀，感受夏夜的美，不僅在景，更在心靈。
二、說學(xué)情
一年級(jí)的學(xué)生，他們年齡較小，自律性差，對(duì)知識(shí)的接受存在個(gè)體差異，但又有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，同時(shí)也渴望得到老師的認(rèn)可。
為鼓勵(lì)他們對(duì)課文有不同的見解，激發(fā)他們的主動(dòng)意識(shí)，因此，我用了一套適合他們的教法與學(xué)法。
三、說教法、學(xué)法
本課我主要采用表演朗讀法，并輔以情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：
1、表演朗讀法：
在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中，教師充分相信學(xué)生，為他們提供主動(dòng)感知、積極思考、體味成功的平臺(tái)。表演的目的是為了促進(jìn)孩子更有感情地朗讀課文，更好地理解課文。在指導(dǎo)表演時(shí)，要讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊想象課文描繪的情形，揣摩人物的心理活動(dòng)、語言、動(dòng)作及神情，學(xué)會(huì)想象與表演。
2、情境教學(xué)法：
這個(gè)情境是怎么創(chuàng)造的？主要是通過點(diǎn)教法和頭飾表演法達(dá)到的。思維科學(xué)的研究成果告訴我們：人們?cè)诮邮苄畔r(shí)，無論如何強(qiáng)調(diào)、調(diào)動(dòng)所有感官的必要性都不為過。這節(jié)課，通過動(dòng)畫制作，讓學(xué)生邊看邊讀、邊聽邊觀察，加上優(yōu)美的樂曲做中介手段，以動(dòng)物的頭飾為媒介，讓孩子快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。
本課的學(xué)法指導(dǎo)重點(diǎn)放在：朗讀表演和合作學(xué)習(xí)法。
朗讀表演法與教法是相呼應(yīng)的。主要是通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白表演是建立在讀懂、理解課文的基礎(chǔ)上，表演是為了更好地學(xué)習(xí)課文。
四、說教學(xué)流程
本課的教學(xué)流程，我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
(教師自制頭飾道具：睡蓮、螞蟻、蜻蜓和螢火蟲)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我通過復(fù)習(xí)生字和詞語，以及指導(dǎo)一些字的寫法來導(dǎo)入。識(shí)字、寫字仍是一年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)，語文課堂要讓孩子們喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，這樣設(shè)計(jì)既能鞏固識(shí)字，又能讓學(xué)生們感受到漢字的形體美并能正確書寫漢字。
(二)觀圖結(jié)合想象，感悟夏夜景色之美
首先，展示文中圖畫，從直觀上給孩子們以強(qiáng)烈的視覺沖擊，讓“美”給他們留下初步印象。其次，用“…的…”形式把看見的景物說出來。后，學(xué)生閉上雙眼，在老師的描述下，把看見的和想到的再次整合，這樣既加深了學(xué)生對(duì)夏夜景色美的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言文字的運(yùn)用能力以及口頭表達(dá)能力。
(三)聽讀結(jié)合，感悟夏夜精神之美
1、聽、看：(聽錄音，播放課文動(dòng)畫)課文動(dòng)畫簡(jiǎn)單而富有情趣，他們一看到動(dòng)畫就興趣高漲，會(huì)很容易明白小螞蟻是在眾人的互相幫助下回到了家，初步感受人物之間互助的精神美。
2、分角色表演讀：學(xué)生們戴上自制的頭飾分角色表演讀課文，這樣既能活躍課堂氛圍，又調(diào)動(dòng)孩子們的朗讀欲望，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并能在表演朗讀中再次感受互幫互助的精神美。
(四)自己喜歡的方式自由朗讀
學(xué)生們?cè)诔浞指形蚝屠斫庹n文的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由朗讀，能讓他們的情感得到升華，很容易做到有感情的朗讀課文。
(五)課外拓展
四人為一小組討論：說說你身邊有沒有像睡蓮、小蜻蜓、螢火蟲那樣的
五、說板書
學(xué)生通過看板書，能幫助他們很好的理解教材，增加信息刺激的強(qiáng)度，提高他們學(xué)習(xí)的效率。
教學(xué)反思
本堂課，我以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，以饒有興趣的讀、想、演、議、寫等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)對(duì)課文的理解。同時(shí)運(yùn)用多媒體，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性使他們能更好的學(xué)習(xí)課文。
我的說課已經(jīng)結(jié)束，懇請(qǐng)?jiān)u委老師們給予指正。
【篇二】
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們大家好，我說課的內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)第16課《要下雨了》，我從以下六個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
《要下雨了》一課是人教版小學(xué)語文教材第二冊(cè)第四組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話，它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象，而且是一篇發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過閱讀課文，知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象是快要下雨的征兆。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”是下雨前的征兆。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)話的朗讀體會(huì)，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”的原因。
三、說教法學(xué)法
在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，應(yīng)用“3143”情境課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線貫穿課堂，以情境教學(xué)為核心，按四步教學(xué)流程進(jìn)行操作，這四步是：1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題；2、憑借情境，自主構(gòu)建；在這一步里，先讓學(xué)生自主嘗試，再分小組合作學(xué)習(xí)，后探究點(diǎn)撥；3、拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練；4、聚焦情境，評(píng)價(jià)反思。學(xué)生通過“看圖體驗(yàn)，思考問題，朗讀，拓展”等學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的朗讀訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力。
四、說教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
1、出示課件看圖片，揭示課題。
2、過渡：除了這些現(xiàn)象，還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示天要下雨了呢？想知道嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)《要下雨了》
3、板書課題。
二、憑借情境，自主構(gòu)建
(一)充分自讀，整體感知
1、認(rèn)讀字詞。
2、觀看課文朗讀視頻：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物(教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻)
2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；標(biāo)出自然段的順序號(hào)。
(二)、由扶到放，學(xué)習(xí)課文
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三自然段。
(1)、指名讀第一自然段。學(xué)習(xí)生字“彎、直”，通過做動(dòng)作理解詞義。
(2)、學(xué)生自由讀二、三自然段，用“—”畫出小白兔的話，用“﹏”畫出小燕子的話。
(3)、分角色朗讀對(duì)話。
(4)、重點(diǎn)指導(dǎo)讀“我正忙著捉蟲子呢！”這句話。
(5)、小結(jié)方法：讀、畫。
2、按以上方法小組合作學(xué)習(xí)四至七自然段。
(1)、學(xué)生讀、畫。
(2)、匯報(bào)交流。
3、放手學(xué)習(xí)八、九段
▲啟發(fā)學(xué)生思考：
(1)、聽了小動(dòng)物們的話，小白兔相信了嗎？
(2)、天真的下雨了嗎？
▲指導(dǎo)學(xué)生讀出小白兔焦急的肯定語氣。
三、拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。
1、我正忙著搬東西呢！
李老師正忙著改作業(yè)呢！
____正_____呢？
2、口頭填空
(1)、要下雨了，燕子____________。
(2)、要下雨了，小魚____________。
(3)、要下雨了，螞蟻____________。
(4)、要下雨了，天氣____________。
3、課外拓展：你還知道下雨前會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象嗎？
四、聚焦情境，評(píng)價(jià)反思。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
五、說板書設(shè)計(jì)
板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生背誦課文內(nèi)容。
【篇三】
一、說教材
1.教材分析
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，深入淺出，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又受到了美的熏陶。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課在教材中所處的位置，以及學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力，我從三個(gè)維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的9個(gè)生字以及生字組成的新詞。
能力目標(biāo)：了解小魚，黃牛，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人
3.教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生字，讓學(xué)生懂得魚牛燕子壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
4.教具準(zhǔn)備課件
5.課時(shí)安排本課教學(xué)用兩課時(shí)。今天我要說的是第一課時(shí)。
二、說教法、學(xué)法
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，我將采用情景教學(xué)法，以讀促悟。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放，扶放結(jié)合”的方式，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)中利用典型詞語、句子進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練。
三、說教學(xué)程序
(一)謎語激趣，引入新課
1.師：四肢短短，身體扁平；墻上爬行，專吃蚊蠅；尾巴易斷，斷了再生。
2.學(xué)生猜出后，揭示課題。今天我們一齊來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事。
3、我們線觀看一段無聲動(dòng)畫片，學(xué)生準(zhǔn)備給動(dòng)畫片配音。
4、學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，按照要求自由讀課文。
(1)畫出本課生字詞，還要想辦法記住它。(2)注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
(3)讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
5、交流熟記生字的好辦法，以捉迷藏游戲的方式，認(rèn)讀句子。
【讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?！?BR> (二)先扶后放，逐層精讀。
學(xué)生整體感知課文后，為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，故事中有誰，干了什么事、說了什么話等，實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。
1.尋求壁虎借尾巴的原因。
要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。學(xué)生選第1、2自然段。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛼陻嗔?，他覺得沒有尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴”。
(2)假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？(保護(hù)自己)
【一年級(jí)的學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí)，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，通過仔細(xì)讀書，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護(hù)自己生命的作用?！?BR> 2.梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。
原因找到了，接下來了解借尾巴的過程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段?？圩 霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個(gè)由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。
(1)以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
A.學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？看見什么？通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時(shí)教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢？(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~搖著尾巴)教師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬？(說明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆)
B.學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。
比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)。“小魚，你把尾巴借給我！”“小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎很有禮貌。小魚說：“不行！我要用尾巴撥水。”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而為難的心情。
C、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話。
這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，這既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。收到教育、教學(xué)合二為一的效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。
四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理？進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩?總結(jié)板書)
3.弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。
既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢？課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。(難過——高興)【壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來，這種易斷、重新生長(zhǎng)的現(xiàn)象叫做再生】這一特點(diǎn)對(duì)它有什么用處？對(duì)照前文，可知壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。
4、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。
(1)通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了這幾種動(dòng)物尾巴的作用。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用？播放課件，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動(dòng)物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。
比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。
(2)結(jié)語設(shè)疑。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑，在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會(huì)去借巴嗎？既緊扣課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)加以總結(jié)，突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生。
至此，課文思路已經(jīng)清晰，人物、語言、情感也已明了，為動(dòng)畫片配音的時(shí)機(jī)成熟，再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲，效果自然值得期待。
(三)作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、課外延伸：小壁虎看到長(zhǎng)出的新尾巴真開心呀！它要去告訴他的好朋友。請(qǐng)同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編個(gè)小故事。
析：得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語文實(shí)踐能力，這是語文教學(xué)的至高境界，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法，我想通過這種訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力均能得到發(fā)展。
【識(shí)字方法】
1、猜字謎：
你錯(cuò)一半。(借)蟲子爬到文字邊。(蚊)看字它是蟲，其實(shí)不是蟲。(蛇)
2、按結(jié)構(gòu)分類：半包圍：虎、逃上下：壁左右：借、蚊、蛇、姐、新
3、熟字換偏旁：借-錯(cuò)-蠟逃-跳-挑難-堆-推-準(zhǔn)新-聽-近-
4、同偏旁字：姐-媽-奶-妹-姨蚊-蛇-蠅-螞-蟻-蜻-蜓
【篇一】
尊敬的評(píng)委們，老師們，大家好！我叫汪俠，來自隨縣殷店鎮(zhèn)中心小學(xué)，是一名一年級(jí)語文老師，今天我說課的篇目是《夏夜多美》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思六個(gè)方面來說說我對(duì)這篇課文的處理。
一、說教材
(一)說教材分析
《夏夜多美》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第15課，本單元是以快樂的夏天為主題，讓學(xué)生體會(huì)夏天的美好。這篇課文以學(xué)生喜聞樂見的童話形式講述了：在夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘。是睡蓮、蜻蜓、螢火蟲幫助它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會(huì)感受到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
(二)說教材處理
本課教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)已經(jīng)與學(xué)生共同完成，我要說的是第二課時(shí)。
這課時(shí)要說的三維目標(biāo)是：
1、知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，運(yùn)用“…的…”說話。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：通過聆聽、表演讀，感悟等途徑，提升學(xué)生的想象。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受夏夜景色的美，同時(shí)也領(lǐng)悟到助人為樂的精神更美。
(三)說重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。
難點(diǎn)：通過多種形式的讀，感受夏夜的美，不僅在景，更在心靈。
二、說學(xué)情
一年級(jí)的學(xué)生，他們年齡較小，自律性差，對(duì)知識(shí)的接受存在個(gè)體差異，但又有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，同時(shí)也渴望得到老師的認(rèn)可。
為鼓勵(lì)他們對(duì)課文有不同的見解，激發(fā)他們的主動(dòng)意識(shí)，因此，我用了一套適合他們的教法與學(xué)法。
三、說教法、學(xué)法
本課我主要采用表演朗讀法，并輔以情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：
1、表演朗讀法：
在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中，教師充分相信學(xué)生，為他們提供主動(dòng)感知、積極思考、體味成功的平臺(tái)。表演的目的是為了促進(jìn)孩子更有感情地朗讀課文，更好地理解課文。在指導(dǎo)表演時(shí)，要讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊想象課文描繪的情形，揣摩人物的心理活動(dòng)、語言、動(dòng)作及神情，學(xué)會(huì)想象與表演。
2、情境教學(xué)法：
這個(gè)情境是怎么創(chuàng)造的？主要是通過點(diǎn)教法和頭飾表演法達(dá)到的。思維科學(xué)的研究成果告訴我們：人們?cè)诮邮苄畔r(shí)，無論如何強(qiáng)調(diào)、調(diào)動(dòng)所有感官的必要性都不為過。這節(jié)課，通過動(dòng)畫制作，讓學(xué)生邊看邊讀、邊聽邊觀察，加上優(yōu)美的樂曲做中介手段，以動(dòng)物的頭飾為媒介，讓孩子快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。
本課的學(xué)法指導(dǎo)重點(diǎn)放在：朗讀表演和合作學(xué)習(xí)法。
朗讀表演法與教法是相呼應(yīng)的。主要是通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白表演是建立在讀懂、理解課文的基礎(chǔ)上，表演是為了更好地學(xué)習(xí)課文。
四、說教學(xué)流程
本課的教學(xué)流程，我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
(教師自制頭飾道具：睡蓮、螞蟻、蜻蜓和螢火蟲)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我通過復(fù)習(xí)生字和詞語，以及指導(dǎo)一些字的寫法來導(dǎo)入。識(shí)字、寫字仍是一年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)，語文課堂要讓孩子們喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，這樣設(shè)計(jì)既能鞏固識(shí)字，又能讓學(xué)生們感受到漢字的形體美并能正確書寫漢字。
(二)觀圖結(jié)合想象，感悟夏夜景色之美
首先，展示文中圖畫，從直觀上給孩子們以強(qiáng)烈的視覺沖擊，讓“美”給他們留下初步印象。其次，用“…的…”形式把看見的景物說出來。后，學(xué)生閉上雙眼，在老師的描述下，把看見的和想到的再次整合，這樣既加深了學(xué)生對(duì)夏夜景色美的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言文字的運(yùn)用能力以及口頭表達(dá)能力。
(三)聽讀結(jié)合，感悟夏夜精神之美
1、聽、看：(聽錄音，播放課文動(dòng)畫)課文動(dòng)畫簡(jiǎn)單而富有情趣，他們一看到動(dòng)畫就興趣高漲，會(huì)很容易明白小螞蟻是在眾人的互相幫助下回到了家，初步感受人物之間互助的精神美。
2、分角色表演讀：學(xué)生們戴上自制的頭飾分角色表演讀課文，這樣既能活躍課堂氛圍，又調(diào)動(dòng)孩子們的朗讀欲望，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并能在表演朗讀中再次感受互幫互助的精神美。
(四)自己喜歡的方式自由朗讀
學(xué)生們?cè)诔浞指形蚝屠斫庹n文的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由朗讀，能讓他們的情感得到升華，很容易做到有感情的朗讀課文。
(五)課外拓展
四人為一小組討論：說說你身邊有沒有像睡蓮、小蜻蜓、螢火蟲那樣的
五、說板書
學(xué)生通過看板書，能幫助他們很好的理解教材，增加信息刺激的強(qiáng)度，提高他們學(xué)習(xí)的效率。
教學(xué)反思
本堂課，我以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，以饒有興趣的讀、想、演、議、寫等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)對(duì)課文的理解。同時(shí)運(yùn)用多媒體，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性使他們能更好的學(xué)習(xí)課文。
我的說課已經(jīng)結(jié)束，懇請(qǐng)?jiān)u委老師們給予指正。
【篇二】
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們大家好，我說課的內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)第16課《要下雨了》，我從以下六個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
《要下雨了》一課是人教版小學(xué)語文教材第二冊(cè)第四組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話，它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象，而且是一篇發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過閱讀課文，知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象是快要下雨的征兆。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”是下雨前的征兆。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)話的朗讀體會(huì)，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”的原因。
三、說教法學(xué)法
在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，應(yīng)用“3143”情境課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線貫穿課堂，以情境教學(xué)為核心，按四步教學(xué)流程進(jìn)行操作，這四步是：1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題；2、憑借情境，自主構(gòu)建；在這一步里，先讓學(xué)生自主嘗試，再分小組合作學(xué)習(xí)，后探究點(diǎn)撥；3、拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練；4、聚焦情境，評(píng)價(jià)反思。學(xué)生通過“看圖體驗(yàn)，思考問題，朗讀，拓展”等學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的朗讀訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力。
四、說教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
1、出示課件看圖片，揭示課題。
2、過渡：除了這些現(xiàn)象，還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示天要下雨了呢？想知道嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)《要下雨了》
3、板書課題。
二、憑借情境，自主構(gòu)建
(一)充分自讀，整體感知
1、認(rèn)讀字詞。
2、觀看課文朗讀視頻：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物(教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻)
2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；標(biāo)出自然段的順序號(hào)。
(二)、由扶到放，學(xué)習(xí)課文
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三自然段。
(1)、指名讀第一自然段。學(xué)習(xí)生字“彎、直”，通過做動(dòng)作理解詞義。
(2)、學(xué)生自由讀二、三自然段，用“—”畫出小白兔的話，用“﹏”畫出小燕子的話。
(3)、分角色朗讀對(duì)話。
(4)、重點(diǎn)指導(dǎo)讀“我正忙著捉蟲子呢！”這句話。
(5)、小結(jié)方法：讀、畫。
2、按以上方法小組合作學(xué)習(xí)四至七自然段。
(1)、學(xué)生讀、畫。
(2)、匯報(bào)交流。
3、放手學(xué)習(xí)八、九段
▲啟發(fā)學(xué)生思考：
(1)、聽了小動(dòng)物們的話，小白兔相信了嗎？
(2)、天真的下雨了嗎？
▲指導(dǎo)學(xué)生讀出小白兔焦急的肯定語氣。
三、拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。
1、我正忙著搬東西呢！
李老師正忙著改作業(yè)呢！
____正_____呢？
2、口頭填空
(1)、要下雨了，燕子____________。
(2)、要下雨了，小魚____________。
(3)、要下雨了，螞蟻____________。
(4)、要下雨了，天氣____________。
3、課外拓展：你還知道下雨前會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象嗎？
四、聚焦情境，評(píng)價(jià)反思。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
五、說板書設(shè)計(jì)
板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生背誦課文內(nèi)容。
【篇三】
一、說教材
1.教材分析
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，深入淺出，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又受到了美的熏陶。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課在教材中所處的位置，以及學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力，我從三個(gè)維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的9個(gè)生字以及生字組成的新詞。
能力目標(biāo)：了解小魚，黃牛，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人
3.教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生字，讓學(xué)生懂得魚牛燕子壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
4.教具準(zhǔn)備課件
5.課時(shí)安排本課教學(xué)用兩課時(shí)。今天我要說的是第一課時(shí)。
二、說教法、學(xué)法
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，我將采用情景教學(xué)法，以讀促悟。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放，扶放結(jié)合”的方式，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)中利用典型詞語、句子進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練。
三、說教學(xué)程序
(一)謎語激趣，引入新課
1.師：四肢短短，身體扁平；墻上爬行，專吃蚊蠅；尾巴易斷，斷了再生。
2.學(xué)生猜出后，揭示課題。今天我們一齊來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事。
3、我們線觀看一段無聲動(dòng)畫片，學(xué)生準(zhǔn)備給動(dòng)畫片配音。
4、學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，按照要求自由讀課文。
(1)畫出本課生字詞，還要想辦法記住它。(2)注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
(3)讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
5、交流熟記生字的好辦法，以捉迷藏游戲的方式，認(rèn)讀句子。
【讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?！?BR> (二)先扶后放，逐層精讀。
學(xué)生整體感知課文后，為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，故事中有誰，干了什么事、說了什么話等，實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。
1.尋求壁虎借尾巴的原因。
要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。學(xué)生選第1、2自然段。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛼陻嗔?，他覺得沒有尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴”。
(2)假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？(保護(hù)自己)
【一年級(jí)的學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí)，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，通過仔細(xì)讀書，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護(hù)自己生命的作用?！?BR> 2.梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。
原因找到了，接下來了解借尾巴的過程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段?？圩 霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個(gè)由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。
(1)以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
A.學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？看見什么？通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時(shí)教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢？(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~搖著尾巴)教師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬？(說明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆)
B.學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。
比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)。“小魚，你把尾巴借給我！”“小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎很有禮貌。小魚說：“不行！我要用尾巴撥水。”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而為難的心情。
C、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話。
這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，這既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。收到教育、教學(xué)合二為一的效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。
四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理？進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩?總結(jié)板書)
3.弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。
既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢？課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。(難過——高興)【壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來，這種易斷、重新生長(zhǎng)的現(xiàn)象叫做再生】這一特點(diǎn)對(duì)它有什么用處？對(duì)照前文，可知壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。
4、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。
(1)通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了這幾種動(dòng)物尾巴的作用。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用？播放課件，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動(dòng)物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。
比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。
(2)結(jié)語設(shè)疑。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑，在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會(huì)去借巴嗎？既緊扣課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)加以總結(jié)，突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生。
至此，課文思路已經(jīng)清晰，人物、語言、情感也已明了，為動(dòng)畫片配音的時(shí)機(jī)成熟，再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲，效果自然值得期待。
(三)作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、課外延伸：小壁虎看到長(zhǎng)出的新尾巴真開心呀！它要去告訴他的好朋友。請(qǐng)同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編個(gè)小故事。
析：得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語文實(shí)踐能力，這是語文教學(xué)的至高境界，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法，我想通過這種訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力均能得到發(fā)展。
【識(shí)字方法】
1、猜字謎：
你錯(cuò)一半。(借)蟲子爬到文字邊。(蚊)看字它是蟲，其實(shí)不是蟲。(蛇)
2、按結(jié)構(gòu)分類：半包圍：虎、逃上下：壁左右：借、蚊、蛇、姐、新
3、熟字換偏旁：借-錯(cuò)-蠟逃-跳-挑難-堆-推-準(zhǔn)新-聽-近-
4、同偏旁字：姐-媽-奶-妹-姨蚊-蛇-蠅-螞-蟻-蜻-蜓