數(shù)學(xué)可以訓(xùn)練你的思維能力，思維方式。當(dāng)然重要的是與自己能在社會(huì)上生活有關(guān)，你想找到好的工作，基本都是和數(shù)學(xué)都是有關(guān)系的。因此從小的學(xué)習(xí)十分有必要。以下是整理的相關(guān)資料，希望對您有所幫助。
【篇一】
關(guān)注活動(dòng)化的課堂
低段教學(xué)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)直接影響著孩子們學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)化的課堂更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情。
怎樣就能體現(xiàn)活動(dòng)化課堂的價(jià)值呢？我認(rèn)為應(yīng)注意：課堂教學(xué)中，活動(dòng)的價(jià)值往往不在于活動(dòng)結(jié)束所獲得的結(jié)果上，而常常體現(xiàn)于過程中。我們關(guān)注的不應(yīng)僅僅是對于錯(cuò)、優(yōu)與劣的有形結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注活動(dòng)本身對于學(xué)生態(tài)度和行為方式的價(jià)值?？傊?，要更加注重學(xué)生對過程的主體性體驗(yàn)，注重給完美人格的養(yǎng)成提供更多的機(jī)會(huì)，用活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)內(nèi)容在目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法、結(jié)果等方面體現(xiàn)出自主、開放和創(chuàng)造的特征，讓學(xué)生“在活動(dòng)過程中，自始至終是自覺主動(dòng)的行為者，而不是教師的追隨者”。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要特別注意讓學(xué)生進(jìn)行知識發(fā)展的全過程的體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng)，以加強(qiáng)其獨(dú)立性實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)由成功走向成功的經(jīng)驗(yàn)型實(shí)踐活動(dòng)，更關(guān)注由失敗走向成功的批判型實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)槿说恼J(rèn)識是有階段性和往復(fù)性的。多次實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)使人的認(rèn)識不斷攀升，成功的經(jīng)驗(yàn)誠然可貴，失敗的教訓(xùn)更是寶貴的財(cái)富，只有在具體的實(shí)踐操作中將不可能變成可能，才會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)，這便是創(chuàng)造性思維以及個(gè)性品質(zhì)的存在，這對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題，用獨(dú)特的方法解決問題是有巨大幫助的。
【篇二】
如何提高孩子們練習(xí)的興趣
通過這幾天的乘法口訣的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于有情景圖的練習(xí)題和一般的練習(xí)題比較起來，做的時(shí)候更加得心應(yīng)手。
一開始的時(shí)候，學(xué)生做口算題只是純粹的計(jì)算，做的多了，有些會(huì)做的題目也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這不是因?yàn)椴粫?huì)做，而是因?yàn)轭}做的多了，人變得有些麻木了。這時(shí)，如果還是一味的讓學(xué)生做下去，只會(huì)起到反效果，增加學(xué)生的厭學(xué)心理。尤其是臨近學(xué)期結(jié)束，期末考試的日子越來越近，學(xué)生做的試題也越來越多，這時(shí)，教師在練習(xí)題的選擇上也要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋，到底怎樣才能讓學(xué)生做的開心，又有練習(xí)的效果。大部分學(xué)生在做有情景圖的題目時(shí)，表現(xiàn)出的興趣都相對較濃厚，因?yàn)榍榫皥D不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是低年級學(xué)生，而且在學(xué)生看題時(shí)也能起到一個(gè)放松神經(jīng)，緩解緊張情緒的作用。同時(shí)，在做練習(xí)的時(shí)候，一定要精煉，挑選有針對性的題目讓學(xué)生做，適時(shí)的減輕學(xué)生以及我們老師的壓力.
【篇三】
預(yù)習(xí)從低段滲透
從教十余年，我深切感到：預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常必要的，培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成首先就要從教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)入手，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。有人認(rèn)為一、二年級的孩子小，對于預(yù)習(xí)就免了吧，其實(shí)對于一二年級的孩子也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行預(yù)習(xí)輔導(dǎo)，為高段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
一、二年級可以提一些簡單的預(yù)習(xí)方法，這就需要教師做好前期的準(zhǔn)備工作，比如一年級的孩子，需要教師把的內(nèi)容寫清楚，便于學(xué)生知道要干什么，比如學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》可以布置讓學(xué)生在家先認(rèn)識一下時(shí)針、分針，怎樣撥鐘。二年級學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》之前讓學(xué)生先看看書，然后收集一些對稱的圖形，也許學(xué)生收集到的不是軸對稱圖形，但是可以把收集到的圖形放在課堂上對比，加深對軸對稱圖形的認(rèn)識。
另外可以做題。留兩三道典型的簡單習(xí)題作為作業(yè)，可和新課知識類型相同，或稍有點(diǎn)拓展的，題不要多要精。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來解決。這樣學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候就能認(rèn)真地去思考和理解新知識，并且也能真正的檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果。
預(yù)習(xí)忌諱的就是只說一句預(yù)習(xí)新課而不做任何具體的要求，那學(xué)生就只會(huì)流于空泛的看，僅僅當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成。當(dāng)然如果在課堂中對于預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠及時(shí)表揚(yáng)或有更積極的評價(jià)制度，有效預(yù)習(xí)就會(huì)更錦上添花。
【篇一】
關(guān)注活動(dòng)化的課堂
低段教學(xué)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)直接影響著孩子們學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)化的課堂更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情。
怎樣就能體現(xiàn)活動(dòng)化課堂的價(jià)值呢？我認(rèn)為應(yīng)注意：課堂教學(xué)中，活動(dòng)的價(jià)值往往不在于活動(dòng)結(jié)束所獲得的結(jié)果上，而常常體現(xiàn)于過程中。我們關(guān)注的不應(yīng)僅僅是對于錯(cuò)、優(yōu)與劣的有形結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注活動(dòng)本身對于學(xué)生態(tài)度和行為方式的價(jià)值?？傊?，要更加注重學(xué)生對過程的主體性體驗(yàn)，注重給完美人格的養(yǎng)成提供更多的機(jī)會(huì)，用活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)內(nèi)容在目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法、結(jié)果等方面體現(xiàn)出自主、開放和創(chuàng)造的特征，讓學(xué)生“在活動(dòng)過程中，自始至終是自覺主動(dòng)的行為者，而不是教師的追隨者”。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要特別注意讓學(xué)生進(jìn)行知識發(fā)展的全過程的體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng)，以加強(qiáng)其獨(dú)立性實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)由成功走向成功的經(jīng)驗(yàn)型實(shí)踐活動(dòng)，更關(guān)注由失敗走向成功的批判型實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)槿说恼J(rèn)識是有階段性和往復(fù)性的。多次實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)使人的認(rèn)識不斷攀升，成功的經(jīng)驗(yàn)誠然可貴，失敗的教訓(xùn)更是寶貴的財(cái)富，只有在具體的實(shí)踐操作中將不可能變成可能，才會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)，這便是創(chuàng)造性思維以及個(gè)性品質(zhì)的存在，這對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題，用獨(dú)特的方法解決問題是有巨大幫助的。
【篇二】
如何提高孩子們練習(xí)的興趣
通過這幾天的乘法口訣的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于有情景圖的練習(xí)題和一般的練習(xí)題比較起來，做的時(shí)候更加得心應(yīng)手。
一開始的時(shí)候，學(xué)生做口算題只是純粹的計(jì)算，做的多了，有些會(huì)做的題目也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這不是因?yàn)椴粫?huì)做，而是因?yàn)轭}做的多了，人變得有些麻木了。這時(shí)，如果還是一味的讓學(xué)生做下去，只會(huì)起到反效果，增加學(xué)生的厭學(xué)心理。尤其是臨近學(xué)期結(jié)束，期末考試的日子越來越近，學(xué)生做的試題也越來越多，這時(shí)，教師在練習(xí)題的選擇上也要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋，到底怎樣才能讓學(xué)生做的開心，又有練習(xí)的效果。大部分學(xué)生在做有情景圖的題目時(shí)，表現(xiàn)出的興趣都相對較濃厚，因?yàn)榍榫皥D不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是低年級學(xué)生，而且在學(xué)生看題時(shí)也能起到一個(gè)放松神經(jīng)，緩解緊張情緒的作用。同時(shí)，在做練習(xí)的時(shí)候，一定要精煉，挑選有針對性的題目讓學(xué)生做，適時(shí)的減輕學(xué)生以及我們老師的壓力.
【篇三】
預(yù)習(xí)從低段滲透
從教十余年，我深切感到：預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常必要的，培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成首先就要從教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)入手，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。有人認(rèn)為一、二年級的孩子小，對于預(yù)習(xí)就免了吧，其實(shí)對于一二年級的孩子也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行預(yù)習(xí)輔導(dǎo)，為高段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
一、二年級可以提一些簡單的預(yù)習(xí)方法，這就需要教師做好前期的準(zhǔn)備工作，比如一年級的孩子，需要教師把的內(nèi)容寫清楚，便于學(xué)生知道要干什么，比如學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》可以布置讓學(xué)生在家先認(rèn)識一下時(shí)針、分針，怎樣撥鐘。二年級學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》之前讓學(xué)生先看看書，然后收集一些對稱的圖形，也許學(xué)生收集到的不是軸對稱圖形，但是可以把收集到的圖形放在課堂上對比，加深對軸對稱圖形的認(rèn)識。
另外可以做題。留兩三道典型的簡單習(xí)題作為作業(yè)，可和新課知識類型相同，或稍有點(diǎn)拓展的，題不要多要精。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來解決。這樣學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候就能認(rèn)真地去思考和理解新知識，并且也能真正的檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果。
預(yù)習(xí)忌諱的就是只說一句預(yù)習(xí)新課而不做任何具體的要求，那學(xué)生就只會(huì)流于空泛的看，僅僅當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成。當(dāng)然如果在課堂中對于預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠及時(shí)表揚(yáng)或有更積極的評價(jià)制度，有效預(yù)習(xí)就會(huì)更錦上添花。