中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩(shī)人的情感，所以，不能單單逐句理解詩(shī)句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行感悟。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!
山行
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)“徑、斜”等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“寒、徑”等13個(gè)字，正確認(rèn)讀多音字“挑”。
2．通過(guò)看注釋?zhuān)樽值洌?lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。
3．能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩(shī)并能背誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解古詩(shī)的意思，感悟古詩(shī)表達(dá)的情感。
2.在比較欣賞中體會(huì)古詩(shī)中飽含的“情”。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)看注釋?zhuān)樽值洌?lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。
【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)
第一課時(shí)
山行
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“徑、斜”2個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“寒、徑”等4個(gè)字。
2．通過(guò)看注釋?zhuān)樽值洌?lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。
3．能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)并能背誦,通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。
2.通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能，體會(huì)詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的欣賞美的欣賞，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.交流古詩(shī)，體驗(yàn)情趣：同學(xué)們一定非常喜歡古詩(shī)，古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，用凝練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出美妙的境界。大自然的花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)都是詩(shī)人作詩(shī)的素材，春夏秋冬各具特色的美景在詩(shī)人筆下變得更加奇妙。請(qǐng)同學(xué)們交流自己積累的描寫(xiě)四季景色的古詩(shī)。（學(xué)生自由交流）
2.全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行評(píng)議和小結(jié)。
3.（課件出示2—5）描寫(xiě)四季的古詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀積累。
詠柳
（唐代）賀知章
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
春日
（宋代）朱熹
勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
小池
（宋代）楊萬(wàn)里
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
曉出凈慈寺送林子方
（宋代）楊萬(wàn)里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
秋夕
（唐代）杜牧
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰?BR> 秋思
（唐代）張籍
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
逢雪宿芙蓉山主人
（唐代）劉長(zhǎng)卿
日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。
柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。
江雪
（唐代）柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
4.交流秋天：同學(xué)們，現(xiàn)在正是深秋季節(jié)。你能用自己積累的四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節(jié)的景色或你的感受嗎？（課件出示6）秋景圖，學(xué)生自由交流。
5.導(dǎo)入課題：在我國(guó)唐代詩(shī)人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿(mǎn)活力。深秋的一天，詩(shī)人杜牧乘著馬車(chē)在山中行走的時(shí)候，被那美景所吸引，山上美景讓他流連忘返，他觸景生情，揮毫寫(xiě)下了千古傳頌的名詩(shī)——《山行》。這節(jié)課，我就和大家一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。板書(shū)：山行（杜牧）
6.（課件出示7）古詩(shī)《山行》，學(xué)生自由朗讀。
7.簡(jiǎn)介作者。
（課件出示8）
杜牧（803～852年）：唐代詩(shī)人。字牧之，號(hào)樊川，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。他的七律和七絕都寫(xiě)得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩(shī)歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱(chēng)為“小杜”，與李商隱并提，稱(chēng)為“小李杜”。
二、誦讀古詩(shī)，探究初成。
（一）初讀課文，感知詩(shī)意。
1.鼓勵(lì)交流：同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。
2.（課件出示9）閱讀與交流的要求：
（1）自己讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。
（2）自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
（3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
3.生自由朗讀，小組交流。
4.檢查交流情況。
（課件出示10：生字）
hánjìnɡxiéshuānɡ
寒徑斜霜
（1）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，糾正不正確的讀音。
注意讀準(zhǔn)翹舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“徑”。
（2）交流對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。教師評(píng)議，多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋。
（課件出示11、12）
①山行：在山上行走。
②遠(yuǎn)上：登上遠(yuǎn)處的。
③寒山：深秋時(shí)節(jié)的山（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)寒山，實(shí)指秋天的山）。
④石徑：石子的小路。
⑤斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。
⑥生：產(chǎn)生，生出，文中是說(shuō)形成白云的地方。
⑦車(chē)：轎子。
⑧坐：因?yàn)椤?BR> ⑨愛(ài)：真愛(ài)，留戀。
⑩楓林晚：傍晚時(shí)的楓樹(shù)林。
○11霜葉：楓樹(shù)的葉子經(jīng)深秋寒霜之后變成了紅色。
○12紅于：比……更紅。本文指霜葉紅于二月花。
教師點(diǎn)撥“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：
深：濃厚，濃郁。
生：產(chǎn)生，生出（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。（課件出示13）有關(guān)圖片。
（二）識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字。
（出示生字田字格課件14：）寒徑斜霜
1.你是怎樣記住這些生字的？
形近字辨析：“塞—寒”“經(jīng)—徑”“雷—霜”。
加一加：“余+斗=斜”。
2.觀(guān)察字在田字格中的位置及筆畫(huà)，交流討論如下：
（1）“霜”：“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。
（2）“寒”字的下面不是兩點(diǎn)水。
3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。
提醒學(xué)生注意：
“徑、斜”是左右結(jié)構(gòu)的字，“徑”要寫(xiě)得左窄右寬；“斜”要寫(xiě)得左右等寬。
“霜”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)的時(shí)候是上寬而扁，下長(zhǎng)而寬；“寒”上窄下寬。
4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
（三）學(xué)生熟讀課文：開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
三、品讀欣賞，深入探究。
（一）初解詩(shī)意。
1.談話(huà)激趣：杜牧在這首詩(shī)中只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫(huà)了一幅異常美麗的秋景圖。詩(shī)人真了不起呀！其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心雕琢的，下面我們靜下心來(lái)，來(lái)細(xì)細(xì)地品味，相信我們一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
2.“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走時(shí)是什么季節(jié)嗎？（深秋）詩(shī)中哪些地方告訴了我們季節(jié)呢？（霜葉、寒、晚表示季節(jié)）作者在山中行走看到了什么？（寒山、石徑、白云、人家、楓葉、霜葉）
3.這么多的景物中，吸引作者的是什么？（霜葉）
4.作者喜歡楓葉的原因是什么？（霜葉紅于二月花）
5.正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜之情，作者的什么動(dòng)作讓我們感受到這份驚喜？（停車(chē)）
6.讓作者“停車(chē)”的原因是什么？（霜葉紅于二月花）
這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)？
（和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得有生命力；我們從秋天的葉子中感受到的是生機(jī)勃勃，甚至比春天的花更覺(jué)生命力旺盛，絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。）
7.詩(shī)人為我們展現(xiàn)出的是一幅動(dòng)人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，這些景物構(gòu)成了一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。但是讓詩(shī)人更動(dòng)心的是深秋的紅葉！
作者是用什么手段表現(xiàn)出來(lái)的呢？（霜葉紅于二月花）這句詩(shī)是什么意思呢？
（和二月的紅花對(duì)比。讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。）
（二）深入體會(huì)。
1.教師導(dǎo)言：深秋時(shí)節(jié)，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷。遠(yuǎn)處山林中詩(shī)人杜牧乘坐的轎子正慢慢走來(lái)，首先映入詩(shī)人眼簾的是什么？（遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。）
2.（課件出示15）多媒體出示情境圖片，學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察說(shuō)說(shuō)看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)。
3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：
一個(gè)“遠(yuǎn)上”寫(xiě)出了“山”的綿延起伏；
一個(gè)“寒”刻畫(huà)了“山”的凄清寒冷。詩(shī)人面前是一條石頭鋪就的小路。
一個(gè)“斜”字讓我們體會(huì)石徑的彎彎曲曲。在虛無(wú)飄渺，白云升騰的遠(yuǎn)處隱隱約約可以看到有幾戶(hù)人家。
4.小組交流：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。
5.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶(hù)人家。
6.學(xué)生邊觀(guān)察圖畫(huà)，邊誦讀前兩句詩(shī)句。
7.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解，描繪出“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
8.教師導(dǎo)言：正當(dāng)轎子緩緩前進(jìn)時(shí)，詩(shī)人又看到了什么？接下來(lái)發(fā)生了什么事？（“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！保?BR> 9.（課件出示16：后兩句詩(shī)圖片及譯文）多媒體出示情境圖片，學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察說(shuō)說(shuō)看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)及接下來(lái)發(fā)生的事情。
10.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：詩(shī)人坐在轎子里，忽然讓轎子停下來(lái)，原來(lái)詩(shī)人看到了比二月的鮮花還要艷麗的霜葉，他想停下來(lái)仔細(xì)欣賞。
11.小組交流：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
12.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：停下來(lái)欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。
13.學(xué)生邊觀(guān)察圖畫(huà)，邊誦讀后兩句詩(shī)句。
14.鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、感悟“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，繼續(xù)完善自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
15.引導(dǎo)體會(huì)：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以至作為名句千古流傳。
（三）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
1.（課件出示17）：
遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜，
白云︱生處‖有︱人家。
停車(chē)︱坐愛(ài)‖楓林︱晚，
霜葉︱紅于‖二月︱花。
（板書(shū)帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩(shī)《山行》）
2.教師引導(dǎo)：詩(shī)中的豎線(xiàn)是停頓符號(hào)。單豎線(xiàn)表示停頓的時(shí)間稍短些，雙豎線(xiàn)表示停頓的時(shí)間稍長(zhǎng)些。
3.指名朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。
4.教師小結(jié)：讀古詩(shī)應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。
5.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
6.自由讀，練習(xí)背誦。
（四）檢查背誦，體會(huì)感情。
1.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。
2.教師引導(dǎo)，體會(huì)感情：詩(shī)人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。前兩句寫(xiě)遠(yuǎn)景，詩(shī)人只是作客觀(guān)描述。后一句寫(xiě)近景，寫(xiě)出了作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受。
四、拓展延伸，積累實(shí)踐。
1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，唐代大詩(shī)人杜牧，用一首簡(jiǎn)短的小詩(shī)把自己對(duì)秋天的熱愛(ài)之情表現(xiàn)得淋漓盡致，為我們描繪了一幅美麗的山林秋色圖。我們家鄉(xiāng)的大自然的秋天到處都是美麗的圖畫(huà)。資料不錯(cuò)吧，請(qǐng)微信搜公眾號(hào)關(guān)注：好老師好童學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。希望你們選擇自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛(ài)之情。
2.學(xué)生自選作業(yè)。（課件出示18）
（1）畫(huà)：畫(huà)一幅畫(huà)，畫(huà)出秋天的美景，在圖畫(huà)中表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
（2）寫(xiě)：寫(xiě)一首小詩(shī)或一篇日記，用自己的親眼所見(jiàn)和親身感受表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
（3）找：另找一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)，試著理解，體會(huì)作者的情感。
（4）學(xué)：收集杜牧的詩(shī)，借助有關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)。
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
1.默寫(xiě)古詩(shī)《山行》。
贈(zèng)劉景文
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“贈(zèng)、劉”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“贈(zèng)、劉”等7個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩。
3.學(xué)習(xí)古詩(shī)新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩。
2.學(xué)習(xí)古詩(shī)新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1.現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到秋天的景色嗎？
2.從你們的話(huà)中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。
今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天美麗景色的古詩(shī)——《贈(zèng)劉景文》（課件出示20）（出示詩(shī)人、題目）知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎？認(rèn)讀生字：贈(zèng)、劉，讀準(zhǔn)平舌音“贈(zèng)”，邊音“劉”。
3.介紹詩(shī)人及寫(xiě)詩(shī)的背景：（課件出示21）
古時(shí)候，有一個(gè)人叫劉景文，他是一個(gè)有學(xué)問(wèn)、不怕困難的人。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)50多歲了，可是卻沒(méi)有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂(lè)，心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹(shù)立信心。
于是，便寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩(shī)的題目就叫《贈(zèng)劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音。）（板書(shū)：贈(zèng)劉景文）
二、圖文結(jié)合，畫(huà)中會(huì)意。
（一）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（課件出示22）要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音。
zènɡliúɡàijúcánjūnchénɡyóuàojú
贈(zèng)劉蓋菊殘君橙猶傲橘
自由讀，指名讀。
師生共同正音：“贈(zèng)、殘”是平舌音，“橙”是翹舌音。
開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
（二）學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。
1.指名朗讀古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，教師評(píng)議：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，那你們知道這首古詩(shī)前兩句寫(xiě)了秋天的哪些景色？
（課件出示23）
贈(zèng)劉景文
宋•蘇軾
荷盡已無(wú)擎雨蓋，
菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，
是橙黃橘綠時(shí)。
2.指名說(shuō)，板書(shū)：荷菊
3.師：同學(xué)們的回答真棒，來(lái)，我們先來(lái)欣賞幾幅圖。
4.“荷”字的教學(xué)。
（1）（課件出示24）荷花荷葉圖（板書(shū)：荷花荷葉圖）
師：同學(xué)們，圖上畫(huà)了什么？
師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩(shī)——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（課件出示25）
（2）老師一邊描述一邊出示（課件出示26）荷葉干枯圖（重疊在荷花荷葉圖上）
師：日子一天一天過(guò)去了，秋天來(lái)了，你們看荷花變得怎樣了？
師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩(shī)？（荷盡已無(wú)擎雨蓋）
引導(dǎo)理解——荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱(chēng)雨傘，詩(shī)中比喻荷葉舒展的樣子。
（3）反復(fù)讀：荷盡已無(wú)擎雨蓋。
5.“菊”字的教學(xué)。
（1）（課件出示27）菊花圖。（板書(shū)：菊花圖）
師：秋天來(lái)了，菊花開(kāi)了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見(jiàn)霜呢。（課件出示28）菊殘圖（重疊在菊花圖上），你們看這菊花怎樣了？
引導(dǎo)理解——菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：不怕霜?jiǎng)雍?，?jiān)強(qiáng)不屈。
師：當(dāng)我們感覺(jué)到天氣冷的時(shí)候，我們的身體會(huì)怎樣？
師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？
師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩(shī)？（菊殘猶有傲霜枝)
（2）反復(fù)讀“菊殘猶有傲霜枝”。
（3）對(duì)比朗讀。
（三）教學(xué)后兩句“一年好景君須記，是橙黃橘綠時(shí)?！?BR> 師：我們跟著詩(shī)人再一路走一路看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)秋天還有更美的景色在前面呢。
1.（課件出示28）橙黃橘綠圖。（板書(shū)：橙黃橘綠圖）
師：除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的？這真是一個(gè)豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀?。ò鍟?shū)：橙橘秋之美）
所以詩(shī)人蘇軾怎么說(shuō)？指名回答，一年好景君須記，是橙黃橘綠時(shí)。
2.齊讀詩(shī)句。
三、讀中悟情，多元吟誦。
（一）談話(huà)過(guò)渡：同學(xué)們雖然理解了詩(shī)意，可還沒(méi)有讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻味。下面老師教你們讀古詩(shī)的一個(gè)方法，好嗎？
1.教師范讀。
2.學(xué)生自由體會(huì)讀。
3.個(gè)人比賽讀。
4.男女生比賽讀。
5.齊讀。
6.指導(dǎo)背誦。
（二）同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵(lì)，終于嶄露頭角，后來(lái)他還受到了宰相王安石的賞識(shí)，做了官，有了施展才華的舞臺(tái)。“一年好景君須記，是橙黃橘綠時(shí)?！边@勵(lì)志的詩(shī)句也成了千古佳句，你們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？（指名背誦）
（三）多元吟誦，古詩(shī)新唱。
同學(xué)們，老師在課余的時(shí)間把這首古詩(shī)配上了音樂(lè)，讓這首詩(shī)變成了一首歌曲，你們想聽(tīng)嗎？欣賞“古詩(shī)新唱”——“一年好景君須記，是橙黃橘綠時(shí)”。
四、拓展延伸，美在秋天。
“一年好景君須記，是橙黃橘綠時(shí)?！辟澝狼锾斓倪€有很多很多，你們課余時(shí)間也可以找找讀讀喲！
五、識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字。
1.同學(xué)們，蘇軾把這首詩(shī)送給了劉景文，我們現(xiàn)在就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)中的幾個(gè)生字。
（寫(xiě)字之前要注意寫(xiě)字的姿勢(shì)，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫(xiě)2次，爭(zhēng)取第2個(gè)比第1個(gè)寫(xiě)得好。）
（出示生字田字格課件30：）贈(zèng)劉蓋菊殘君橙
2.你是怎樣記住這些生字的？
熟字加偏旁：“曾+貝”是“贈(zèng)”，“文+刂”是“劉”，“登+木”是“橙”，“+皿”是“蓋”。
減一減：“群—羊=君”。
換一換：“線(xiàn)”把“纟”換成“歹”，變成“殘”。
3.觀(guān)察生字在田字格中位置及筆畫(huà)，交流討論如下：
（1）“蓋”字的“羊”沒(méi)有尾巴。
（2）“君”字的第二筆橫要露頭。
（3）“贈(zèng)、橙”都是左窄右寬，“殘”左右等寬，“劉”左寬右窄。
4.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。
提醒學(xué)生注意：
“殘”是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是兩橫一撇，不是一橫兩撇。
“橙”第四筆是點(diǎn)，第五筆是橫撇，七、八筆是兩小撇。
5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖：誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美，同時(shí)還引入古詩(shī)新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩(shī)，快樂(lè)地學(xué)古詩(shī)”。】
【設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩(shī)歌和同類(lèi)型的詩(shī)歌，積累優(yōu)秀詩(shī)文。】
【設(shè)計(jì)意圖：老師在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫(xiě)字10分鐘的要求，避免啰嗦無(wú)重點(diǎn)的“說(shuō)”，給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫(xiě)字，提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量?！?BR> 夜書(shū)所見(jiàn)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“挑”1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“送、挑”2個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“挑”。
2.借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、美圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境。
1.（課件出示32）出示圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想象創(chuàng)編小故事。
2.談話(huà)導(dǎo)題：同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫(huà)面寫(xiě)成詩(shī)也一定會(huì)很精彩！來(lái)，我們一起走進(jìn)《夜書(shū)所見(jiàn)》。（板書(shū)：《夜書(shū)所見(jiàn)》）
二、認(rèn)識(shí)生字，感知詩(shī)情。
1.理解“書(shū)”“所見(jiàn)”的意思，引導(dǎo)解題。
（書(shū)：書(shū)寫(xiě)下來(lái)。所見(jiàn)：所看到的。）
2.齊讀題目，板書(shū)題目。
3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。
4.師生討論生字的認(rèn)法。（課件出示33）出示生字：
sònɡtiǎo
送挑
（1）老師指正：注意讀準(zhǔn)平舌音“送”。
“挑”是個(gè)多音字，在這里讀“tiǎo”，還有一個(gè)讀音是“tiāo”，組詞為“挑擔(dān)、挑糧”。
（2）你是怎樣記住這些生字的？
形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)記“挑”：“扌”表意，“兆”表音。
加一加：“關(guān)+辶=送”。
（3）（課件出示34生字田字格課件）送挑
觀(guān)察生字在田字格中位置及筆畫(huà)，交流討論如下：
（4）教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。
提醒學(xué)生注意：
“送”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫(xiě)“關(guān)”，后寫(xiě)“辶”，“辶”是三筆寫(xiě)成，第二筆是橫折折撇。
“挑”第三筆是提，第七筆是豎彎鉤。
（5）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
（課件出示35）
夜書(shū)所見(jiàn)
宋•葉紹翁
蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。
知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。
6.告訴老師你從詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？猜一猜詩(shī)人在想什么？
三、精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意。
（一）找出詩(shī)人所見(jiàn)。
師：這首詩(shī)是夜晚詩(shī)人寫(xiě)下所看到的情景，那么，詩(shī)人究竟看到什么呢？我們快到詩(shī)中找一找，看誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)？(梧葉、兒童、挑促織、籬落、一燈明）（教師相機(jī)板書(shū)）
（二）學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)句。
1.師生交流。
（1）生回答看到兒童挑促織時(shí)，相機(jī)出示第三行詩(shī)句。（課件出示36圖文）知有兒童挑促織。
（2）生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)句。
師：從這學(xué)期、這首詩(shī)開(kāi)始，古詩(shī)課文增加了一項(xiàng)內(nèi)容——注釋(板書(shū)：注釋)它是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手，它能幫我們掃清詩(shī)中的攔路虎，它能幫助我們更好更快地讀懂詩(shī)句的意思。
（3）理解“知”。
師：剛才借助注釋我們知道“挑促織”的意思，那么這個(gè)“知”是什么意思？（料想）
（4）漆黑的夜晚詩(shī)人怎么知道有兒童在捉蟋蟀？相機(jī)出示第四行詩(shī)句。（課件出示37圖文）夜深籬落一燈明。
2.引導(dǎo)交流：你捉過(guò)蟋蟀嗎？指名生說(shuō)。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過(guò)蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗(yàn)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)。教師充滿(mǎn)激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時(shí)侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺(jué)得應(yīng)該捂到手里了，可是打開(kāi)一看，卻什么也沒(méi)有。如果能捉到一只，我會(huì)高興得不得了！
3.朗讀指導(dǎo)。
4.齊讀。
5.師范讀。
6.齊讀。
（三）學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)句。
談話(huà)過(guò)渡：誰(shuí)知道捉蟋蟀好的季節(jié)是什么時(shí)候？秋天是捉蟋蟀的好季節(jié)。這時(shí)的蟋蟀又大又壯，叫的聲音好聽(tīng)。到書(shū)中找一找秋天，你一定能找到？
1.（課件出示38）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。讀一讀。
2.理解詞語(yǔ)，初知大意。
3.（課件出示39）
（1）蕭蕭：風(fēng)聲。
（2）梧：梧桐樹(shù)。
（3）客情：旅客思鄉(xiāng)之情。
4.齊讀。
5.師范讀。
6.齊讀。
7.理解“客”，相機(jī)介紹作者背景資料（課件出示字典中“客”的多個(gè)解釋?zhuān)x擇字義。）
引導(dǎo)交流：這位漂泊在外的人是誰(shuí)呢？是詩(shī)人就是葉紹翁。（板書(shū)：葉紹翁）說(shuō)起葉紹翁還有一個(gè)故事：（課件出示40）葉紹翁是福建人，小時(shí)侯被送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來(lái)是朝廷的一位大官，因?yàn)槌⒄?，受到別人的迫害，所以他的整個(gè)家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。
8.讀詩(shī)。
談話(huà)過(guò)渡：了解了這些，你就更能體會(huì)江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)詩(shī)人的情懷？漂泊在外的他會(huì)想起——（生答……）那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。
（四）指導(dǎo)全文朗讀。
1.齊讀。
師：就在詩(shī)人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩(shī)人又會(huì)想到想到什么？（生答）是呀，也許他會(huì)想起自己的童年，也許會(huì)想起兒時(shí)的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團(tuán)聚啊。
2.教師范讀。
3.學(xué)生齊讀。
4.配樂(lè)讀（配樂(lè)曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》）。
5.唱詩(shī)（配上《世上只有媽媽好》旋律）。
6.指導(dǎo)背古詩(shī)：這首詩(shī)要把詩(shī)人“想家”的感情讀出來(lái)，聲調(diào)要緩慢些。后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語(yǔ)氣可明快些，但不可過(guò)快。（學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫助學(xué)生更好地掌握。）
四、趣味活動(dòng)，強(qiáng)化記憶。
1.把《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)的詩(shī)句變成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)
2.老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
3.老師讀詩(shī)的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會(huì)背為止。
4.小組比賽。
五、拓展閱讀，增加興趣。
1.你們還讀過(guò)哪些詩(shī)人所寫(xiě)的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)呢？誰(shuí)來(lái)背一首試試！
2.老師這里也有一首古詩(shī)，請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，跟著一起體會(huì)詩(shī)歌的感。
（課件出示41）
泊船瓜洲
(宋代)王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？
3.讀一讀，背一背。
【設(shè)計(jì)意圖：從形象直觀(guān)的圖畫(huà)入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開(kāi)始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂?！?
山行
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)“徑、斜”等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“寒、徑”等13個(gè)字，正確認(rèn)讀多音字“挑”。
2．通過(guò)看注釋?zhuān)樽值洌?lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。
3．能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩(shī)并能背誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解古詩(shī)的意思，感悟古詩(shī)表達(dá)的情感。
2.在比較欣賞中體會(huì)古詩(shī)中飽含的“情”。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)看注釋?zhuān)樽值洌?lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。
【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)
第一課時(shí)
山行
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“徑、斜”2個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“寒、徑”等4個(gè)字。
2．通過(guò)看注釋?zhuān)樽值洌?lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。
3．能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)并能背誦,通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。
2.通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能，體會(huì)詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的欣賞美的欣賞，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.交流古詩(shī)，體驗(yàn)情趣：同學(xué)們一定非常喜歡古詩(shī)，古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，用凝練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出美妙的境界。大自然的花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)都是詩(shī)人作詩(shī)的素材，春夏秋冬各具特色的美景在詩(shī)人筆下變得更加奇妙。請(qǐng)同學(xué)們交流自己積累的描寫(xiě)四季景色的古詩(shī)。（學(xué)生自由交流）
2.全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行評(píng)議和小結(jié)。
3.（課件出示2—5）描寫(xiě)四季的古詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀積累。
詠柳
（唐代）賀知章
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
春日
（宋代）朱熹
勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
小池
（宋代）楊萬(wàn)里
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
曉出凈慈寺送林子方
（宋代）楊萬(wàn)里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
秋夕
（唐代）杜牧
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰?BR> 秋思
（唐代）張籍
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
逢雪宿芙蓉山主人
（唐代）劉長(zhǎng)卿
日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。
柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。
江雪
（唐代）柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
4.交流秋天：同學(xué)們，現(xiàn)在正是深秋季節(jié)。你能用自己積累的四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節(jié)的景色或你的感受嗎？（課件出示6）秋景圖，學(xué)生自由交流。
5.導(dǎo)入課題：在我國(guó)唐代詩(shī)人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿(mǎn)活力。深秋的一天，詩(shī)人杜牧乘著馬車(chē)在山中行走的時(shí)候，被那美景所吸引，山上美景讓他流連忘返，他觸景生情，揮毫寫(xiě)下了千古傳頌的名詩(shī)——《山行》。這節(jié)課，我就和大家一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。板書(shū)：山行（杜牧）
6.（課件出示7）古詩(shī)《山行》，學(xué)生自由朗讀。
7.簡(jiǎn)介作者。
（課件出示8）
杜牧（803～852年）：唐代詩(shī)人。字牧之，號(hào)樊川，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。他的七律和七絕都寫(xiě)得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩(shī)歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱(chēng)為“小杜”，與李商隱并提，稱(chēng)為“小李杜”。
二、誦讀古詩(shī)，探究初成。
（一）初讀課文，感知詩(shī)意。
1.鼓勵(lì)交流：同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。
2.（課件出示9）閱讀與交流的要求：
（1）自己讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。
（2）自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
（3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
3.生自由朗讀，小組交流。
4.檢查交流情況。
（課件出示10：生字）
hánjìnɡxiéshuānɡ
寒徑斜霜
（1）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，糾正不正確的讀音。
注意讀準(zhǔn)翹舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“徑”。
（2）交流對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。教師評(píng)議，多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋。
（課件出示11、12）
①山行：在山上行走。
②遠(yuǎn)上：登上遠(yuǎn)處的。
③寒山：深秋時(shí)節(jié)的山（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)寒山，實(shí)指秋天的山）。
④石徑：石子的小路。
⑤斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。
⑥生：產(chǎn)生，生出，文中是說(shuō)形成白云的地方。
⑦車(chē)：轎子。
⑧坐：因?yàn)椤?BR> ⑨愛(ài)：真愛(ài)，留戀。
⑩楓林晚：傍晚時(shí)的楓樹(shù)林。
○11霜葉：楓樹(shù)的葉子經(jīng)深秋寒霜之后變成了紅色。
○12紅于：比……更紅。本文指霜葉紅于二月花。
教師點(diǎn)撥“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：
深：濃厚，濃郁。
生：產(chǎn)生，生出（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。（課件出示13）有關(guān)圖片。
（二）識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字。
（出示生字田字格課件14：）寒徑斜霜
1.你是怎樣記住這些生字的？
形近字辨析：“塞—寒”“經(jīng)—徑”“雷—霜”。
加一加：“余+斗=斜”。
2.觀(guān)察字在田字格中的位置及筆畫(huà)，交流討論如下：
（1）“霜”：“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。
（2）“寒”字的下面不是兩點(diǎn)水。
3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。
提醒學(xué)生注意：
“徑、斜”是左右結(jié)構(gòu)的字，“徑”要寫(xiě)得左窄右寬；“斜”要寫(xiě)得左右等寬。
“霜”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)的時(shí)候是上寬而扁，下長(zhǎng)而寬；“寒”上窄下寬。
4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
（三）學(xué)生熟讀課文：開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
三、品讀欣賞，深入探究。
（一）初解詩(shī)意。
1.談話(huà)激趣：杜牧在這首詩(shī)中只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫(huà)了一幅異常美麗的秋景圖。詩(shī)人真了不起呀！其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心雕琢的，下面我們靜下心來(lái)，來(lái)細(xì)細(xì)地品味，相信我們一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
2.“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走時(shí)是什么季節(jié)嗎？（深秋）詩(shī)中哪些地方告訴了我們季節(jié)呢？（霜葉、寒、晚表示季節(jié)）作者在山中行走看到了什么？（寒山、石徑、白云、人家、楓葉、霜葉）
3.這么多的景物中，吸引作者的是什么？（霜葉）
4.作者喜歡楓葉的原因是什么？（霜葉紅于二月花）
5.正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜之情，作者的什么動(dòng)作讓我們感受到這份驚喜？（停車(chē)）
6.讓作者“停車(chē)”的原因是什么？（霜葉紅于二月花）
這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)？
（和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得有生命力；我們從秋天的葉子中感受到的是生機(jī)勃勃，甚至比春天的花更覺(jué)生命力旺盛，絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。）
7.詩(shī)人為我們展現(xiàn)出的是一幅動(dòng)人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，這些景物構(gòu)成了一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。但是讓詩(shī)人更動(dòng)心的是深秋的紅葉！
作者是用什么手段表現(xiàn)出來(lái)的呢？（霜葉紅于二月花）這句詩(shī)是什么意思呢？
（和二月的紅花對(duì)比。讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。）
（二）深入體會(huì)。
1.教師導(dǎo)言：深秋時(shí)節(jié)，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷。遠(yuǎn)處山林中詩(shī)人杜牧乘坐的轎子正慢慢走來(lái)，首先映入詩(shī)人眼簾的是什么？（遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。）
2.（課件出示15）多媒體出示情境圖片，學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察說(shuō)說(shuō)看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)。
3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：
一個(gè)“遠(yuǎn)上”寫(xiě)出了“山”的綿延起伏；
一個(gè)“寒”刻畫(huà)了“山”的凄清寒冷。詩(shī)人面前是一條石頭鋪就的小路。
一個(gè)“斜”字讓我們體會(huì)石徑的彎彎曲曲。在虛無(wú)飄渺，白云升騰的遠(yuǎn)處隱隱約約可以看到有幾戶(hù)人家。
4.小組交流：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。
5.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶(hù)人家。
6.學(xué)生邊觀(guān)察圖畫(huà)，邊誦讀前兩句詩(shī)句。
7.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解，描繪出“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
8.教師導(dǎo)言：正當(dāng)轎子緩緩前進(jìn)時(shí)，詩(shī)人又看到了什么？接下來(lái)發(fā)生了什么事？（“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！保?BR> 9.（課件出示16：后兩句詩(shī)圖片及譯文）多媒體出示情境圖片，學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察說(shuō)說(shuō)看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)及接下來(lái)發(fā)生的事情。
10.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：詩(shī)人坐在轎子里，忽然讓轎子停下來(lái)，原來(lái)詩(shī)人看到了比二月的鮮花還要艷麗的霜葉，他想停下來(lái)仔細(xì)欣賞。
11.小組交流：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
12.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：停下來(lái)欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。
13.學(xué)生邊觀(guān)察圖畫(huà)，邊誦讀后兩句詩(shī)句。
14.鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、感悟“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，繼續(xù)完善自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
15.引導(dǎo)體會(huì)：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以至作為名句千古流傳。
（三）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
1.（課件出示17）：
遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜，
白云︱生處‖有︱人家。
停車(chē)︱坐愛(ài)‖楓林︱晚，
霜葉︱紅于‖二月︱花。
（板書(shū)帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩(shī)《山行》）
2.教師引導(dǎo)：詩(shī)中的豎線(xiàn)是停頓符號(hào)。單豎線(xiàn)表示停頓的時(shí)間稍短些，雙豎線(xiàn)表示停頓的時(shí)間稍長(zhǎng)些。
3.指名朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。
4.教師小結(jié)：讀古詩(shī)應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。
5.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
6.自由讀，練習(xí)背誦。
（四）檢查背誦，體會(huì)感情。
1.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。
2.教師引導(dǎo)，體會(huì)感情：詩(shī)人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。前兩句寫(xiě)遠(yuǎn)景，詩(shī)人只是作客觀(guān)描述。后一句寫(xiě)近景，寫(xiě)出了作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受。
四、拓展延伸，積累實(shí)踐。
1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，唐代大詩(shī)人杜牧，用一首簡(jiǎn)短的小詩(shī)把自己對(duì)秋天的熱愛(ài)之情表現(xiàn)得淋漓盡致，為我們描繪了一幅美麗的山林秋色圖。我們家鄉(xiāng)的大自然的秋天到處都是美麗的圖畫(huà)。資料不錯(cuò)吧，請(qǐng)微信搜公眾號(hào)關(guān)注：好老師好童學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。希望你們選擇自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛(ài)之情。
2.學(xué)生自選作業(yè)。（課件出示18）
（1）畫(huà)：畫(huà)一幅畫(huà)，畫(huà)出秋天的美景，在圖畫(huà)中表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
（2）寫(xiě)：寫(xiě)一首小詩(shī)或一篇日記，用自己的親眼所見(jiàn)和親身感受表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
（3）找：另找一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)，試著理解，體會(huì)作者的情感。
（4）學(xué)：收集杜牧的詩(shī)，借助有關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)。
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
1.默寫(xiě)古詩(shī)《山行》。
贈(zèng)劉景文
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“贈(zèng)、劉”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“贈(zèng)、劉”等7個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩。
3.學(xué)習(xí)古詩(shī)新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩。
2.學(xué)習(xí)古詩(shī)新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1.現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到秋天的景色嗎？
2.從你們的話(huà)中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。
今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天美麗景色的古詩(shī)——《贈(zèng)劉景文》（課件出示20）（出示詩(shī)人、題目）知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎？認(rèn)讀生字：贈(zèng)、劉，讀準(zhǔn)平舌音“贈(zèng)”，邊音“劉”。
3.介紹詩(shī)人及寫(xiě)詩(shī)的背景：（課件出示21）
古時(shí)候，有一個(gè)人叫劉景文，他是一個(gè)有學(xué)問(wèn)、不怕困難的人。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)50多歲了，可是卻沒(méi)有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂(lè)，心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹(shù)立信心。
于是，便寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩(shī)的題目就叫《贈(zèng)劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音。）（板書(shū)：贈(zèng)劉景文）
二、圖文結(jié)合，畫(huà)中會(huì)意。
（一）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（課件出示22）要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音。
zènɡliúɡàijúcánjūnchénɡyóuàojú
贈(zèng)劉蓋菊殘君橙猶傲橘
自由讀，指名讀。
師生共同正音：“贈(zèng)、殘”是平舌音，“橙”是翹舌音。
開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
（二）學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。
1.指名朗讀古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，教師評(píng)議：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，那你們知道這首古詩(shī)前兩句寫(xiě)了秋天的哪些景色？
（課件出示23）
贈(zèng)劉景文
宋•蘇軾
荷盡已無(wú)擎雨蓋，
菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，
是橙黃橘綠時(shí)。
2.指名說(shuō)，板書(shū)：荷菊
3.師：同學(xué)們的回答真棒，來(lái)，我們先來(lái)欣賞幾幅圖。
4.“荷”字的教學(xué)。
（1）（課件出示24）荷花荷葉圖（板書(shū)：荷花荷葉圖）
師：同學(xué)們，圖上畫(huà)了什么？
師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩(shī)——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（課件出示25）
（2）老師一邊描述一邊出示（課件出示26）荷葉干枯圖（重疊在荷花荷葉圖上）
師：日子一天一天過(guò)去了，秋天來(lái)了，你們看荷花變得怎樣了？
師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩(shī)？（荷盡已無(wú)擎雨蓋）
引導(dǎo)理解——荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱(chēng)雨傘，詩(shī)中比喻荷葉舒展的樣子。
（3）反復(fù)讀：荷盡已無(wú)擎雨蓋。
5.“菊”字的教學(xué)。
（1）（課件出示27）菊花圖。（板書(shū)：菊花圖）
師：秋天來(lái)了，菊花開(kāi)了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見(jiàn)霜呢。（課件出示28）菊殘圖（重疊在菊花圖上），你們看這菊花怎樣了？
引導(dǎo)理解——菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：不怕霜?jiǎng)雍?，?jiān)強(qiáng)不屈。
師：當(dāng)我們感覺(jué)到天氣冷的時(shí)候，我們的身體會(huì)怎樣？
師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？
師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩(shī)？（菊殘猶有傲霜枝)
（2）反復(fù)讀“菊殘猶有傲霜枝”。
（3）對(duì)比朗讀。
（三）教學(xué)后兩句“一年好景君須記，是橙黃橘綠時(shí)?！?BR> 師：我們跟著詩(shī)人再一路走一路看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)秋天還有更美的景色在前面呢。
1.（課件出示28）橙黃橘綠圖。（板書(shū)：橙黃橘綠圖）
師：除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的？這真是一個(gè)豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀?。ò鍟?shū)：橙橘秋之美）
所以詩(shī)人蘇軾怎么說(shuō)？指名回答，一年好景君須記，是橙黃橘綠時(shí)。
2.齊讀詩(shī)句。
三、讀中悟情，多元吟誦。
（一）談話(huà)過(guò)渡：同學(xué)們雖然理解了詩(shī)意，可還沒(méi)有讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻味。下面老師教你們讀古詩(shī)的一個(gè)方法，好嗎？
1.教師范讀。
2.學(xué)生自由體會(huì)讀。
3.個(gè)人比賽讀。
4.男女生比賽讀。
5.齊讀。
6.指導(dǎo)背誦。
（二）同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵(lì)，終于嶄露頭角，后來(lái)他還受到了宰相王安石的賞識(shí)，做了官，有了施展才華的舞臺(tái)。“一年好景君須記，是橙黃橘綠時(shí)?！边@勵(lì)志的詩(shī)句也成了千古佳句，你們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？（指名背誦）
（三）多元吟誦，古詩(shī)新唱。
同學(xué)們，老師在課余的時(shí)間把這首古詩(shī)配上了音樂(lè)，讓這首詩(shī)變成了一首歌曲，你們想聽(tīng)嗎？欣賞“古詩(shī)新唱”——“一年好景君須記，是橙黃橘綠時(shí)”。
四、拓展延伸，美在秋天。
“一年好景君須記，是橙黃橘綠時(shí)?！辟澝狼锾斓倪€有很多很多，你們課余時(shí)間也可以找找讀讀喲！
五、識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字。
1.同學(xué)們，蘇軾把這首詩(shī)送給了劉景文，我們現(xiàn)在就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)中的幾個(gè)生字。
（寫(xiě)字之前要注意寫(xiě)字的姿勢(shì)，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫(xiě)2次，爭(zhēng)取第2個(gè)比第1個(gè)寫(xiě)得好。）
（出示生字田字格課件30：）贈(zèng)劉蓋菊殘君橙
2.你是怎樣記住這些生字的？
熟字加偏旁：“曾+貝”是“贈(zèng)”，“文+刂”是“劉”，“登+木”是“橙”，“+皿”是“蓋”。
減一減：“群—羊=君”。
換一換：“線(xiàn)”把“纟”換成“歹”，變成“殘”。
3.觀(guān)察生字在田字格中位置及筆畫(huà)，交流討論如下：
（1）“蓋”字的“羊”沒(méi)有尾巴。
（2）“君”字的第二筆橫要露頭。
（3）“贈(zèng)、橙”都是左窄右寬，“殘”左右等寬，“劉”左寬右窄。
4.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。
提醒學(xué)生注意：
“殘”是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是兩橫一撇，不是一橫兩撇。
“橙”第四筆是點(diǎn)，第五筆是橫撇，七、八筆是兩小撇。
5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖：誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美，同時(shí)還引入古詩(shī)新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩(shī)，快樂(lè)地學(xué)古詩(shī)”。】
【設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩(shī)歌和同類(lèi)型的詩(shī)歌，積累優(yōu)秀詩(shī)文。】
【設(shè)計(jì)意圖：老師在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫(xiě)字10分鐘的要求，避免啰嗦無(wú)重點(diǎn)的“說(shuō)”，給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫(xiě)字，提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量?！?BR> 夜書(shū)所見(jiàn)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“挑”1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“送、挑”2個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“挑”。
2.借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、美圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境。
1.（課件出示32）出示圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想象創(chuàng)編小故事。
2.談話(huà)導(dǎo)題：同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫(huà)面寫(xiě)成詩(shī)也一定會(huì)很精彩！來(lái)，我們一起走進(jìn)《夜書(shū)所見(jiàn)》。（板書(shū)：《夜書(shū)所見(jiàn)》）
二、認(rèn)識(shí)生字，感知詩(shī)情。
1.理解“書(shū)”“所見(jiàn)”的意思，引導(dǎo)解題。
（書(shū)：書(shū)寫(xiě)下來(lái)。所見(jiàn)：所看到的。）
2.齊讀題目，板書(shū)題目。
3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。
4.師生討論生字的認(rèn)法。（課件出示33）出示生字：
sònɡtiǎo
送挑
（1）老師指正：注意讀準(zhǔn)平舌音“送”。
“挑”是個(gè)多音字，在這里讀“tiǎo”，還有一個(gè)讀音是“tiāo”，組詞為“挑擔(dān)、挑糧”。
（2）你是怎樣記住這些生字的？
形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)記“挑”：“扌”表意，“兆”表音。
加一加：“關(guān)+辶=送”。
（3）（課件出示34生字田字格課件）送挑
觀(guān)察生字在田字格中位置及筆畫(huà)，交流討論如下：
（4）教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。
提醒學(xué)生注意：
“送”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫(xiě)“關(guān)”，后寫(xiě)“辶”，“辶”是三筆寫(xiě)成，第二筆是橫折折撇。
“挑”第三筆是提，第七筆是豎彎鉤。
（5）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
（課件出示35）
夜書(shū)所見(jiàn)
宋•葉紹翁
蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。
知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。
6.告訴老師你從詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？猜一猜詩(shī)人在想什么？
三、精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意。
（一）找出詩(shī)人所見(jiàn)。
師：這首詩(shī)是夜晚詩(shī)人寫(xiě)下所看到的情景，那么，詩(shī)人究竟看到什么呢？我們快到詩(shī)中找一找，看誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)？(梧葉、兒童、挑促織、籬落、一燈明）（教師相機(jī)板書(shū)）
（二）學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)句。
1.師生交流。
（1）生回答看到兒童挑促織時(shí)，相機(jī)出示第三行詩(shī)句。（課件出示36圖文）知有兒童挑促織。
（2）生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)句。
師：從這學(xué)期、這首詩(shī)開(kāi)始，古詩(shī)課文增加了一項(xiàng)內(nèi)容——注釋(板書(shū)：注釋)它是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手，它能幫我們掃清詩(shī)中的攔路虎，它能幫助我們更好更快地讀懂詩(shī)句的意思。
（3）理解“知”。
師：剛才借助注釋我們知道“挑促織”的意思，那么這個(gè)“知”是什么意思？（料想）
（4）漆黑的夜晚詩(shī)人怎么知道有兒童在捉蟋蟀？相機(jī)出示第四行詩(shī)句。（課件出示37圖文）夜深籬落一燈明。
2.引導(dǎo)交流：你捉過(guò)蟋蟀嗎？指名生說(shuō)。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過(guò)蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗(yàn)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)。教師充滿(mǎn)激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時(shí)侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺(jué)得應(yīng)該捂到手里了，可是打開(kāi)一看，卻什么也沒(méi)有。如果能捉到一只，我會(huì)高興得不得了！
3.朗讀指導(dǎo)。
4.齊讀。
5.師范讀。
6.齊讀。
（三）學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)句。
談話(huà)過(guò)渡：誰(shuí)知道捉蟋蟀好的季節(jié)是什么時(shí)候？秋天是捉蟋蟀的好季節(jié)。這時(shí)的蟋蟀又大又壯，叫的聲音好聽(tīng)。到書(shū)中找一找秋天，你一定能找到？
1.（課件出示38）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。讀一讀。
2.理解詞語(yǔ)，初知大意。
3.（課件出示39）
（1）蕭蕭：風(fēng)聲。
（2）梧：梧桐樹(shù)。
（3）客情：旅客思鄉(xiāng)之情。
4.齊讀。
5.師范讀。
6.齊讀。
7.理解“客”，相機(jī)介紹作者背景資料（課件出示字典中“客”的多個(gè)解釋?zhuān)x擇字義。）
引導(dǎo)交流：這位漂泊在外的人是誰(shuí)呢？是詩(shī)人就是葉紹翁。（板書(shū)：葉紹翁）說(shuō)起葉紹翁還有一個(gè)故事：（課件出示40）葉紹翁是福建人，小時(shí)侯被送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來(lái)是朝廷的一位大官，因?yàn)槌⒄?，受到別人的迫害，所以他的整個(gè)家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。
8.讀詩(shī)。
談話(huà)過(guò)渡：了解了這些，你就更能體會(huì)江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)詩(shī)人的情懷？漂泊在外的他會(huì)想起——（生答……）那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。
（四）指導(dǎo)全文朗讀。
1.齊讀。
師：就在詩(shī)人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩(shī)人又會(huì)想到想到什么？（生答）是呀，也許他會(huì)想起自己的童年，也許會(huì)想起兒時(shí)的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團(tuán)聚啊。
2.教師范讀。
3.學(xué)生齊讀。
4.配樂(lè)讀（配樂(lè)曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》）。
5.唱詩(shī)（配上《世上只有媽媽好》旋律）。
6.指導(dǎo)背古詩(shī)：這首詩(shī)要把詩(shī)人“想家”的感情讀出來(lái)，聲調(diào)要緩慢些。后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語(yǔ)氣可明快些，但不可過(guò)快。（學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫助學(xué)生更好地掌握。）
四、趣味活動(dòng)，強(qiáng)化記憶。
1.把《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)的詩(shī)句變成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)
2.老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
3.老師讀詩(shī)的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會(huì)背為止。
4.小組比賽。
五、拓展閱讀，增加興趣。
1.你們還讀過(guò)哪些詩(shī)人所寫(xiě)的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)呢？誰(shuí)來(lái)背一首試試！
2.老師這里也有一首古詩(shī)，請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，跟著一起體會(huì)詩(shī)歌的感。
（課件出示41）
泊船瓜洲
(宋代)王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？
3.讀一讀，背一背。
【設(shè)計(jì)意圖：從形象直觀(guān)的圖畫(huà)入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開(kāi)始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂?！?