在平時的教學(xué)過程中，經(jīng)常聽到家長說自己家孩子做題慢，讀題讀不懂，看著題干愣神。這些情況在平時課上教授的學(xué)生中也是很常見的。作為家長在平時輔導(dǎo)孩子作業(yè)中，可以幫著孩子建立培養(yǎng)哪些良好的讀題習(xí)慣呢？
1.一字一句讀?
隨著孩子做題量的增長，孩子做題時常常圖快，可以根據(jù)不同孩子的年級特點，對讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，如可以輕聲讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，有圖的話，還要觀察圖，把圖和文字結(jié)合起來。
2邊讀邊思考
每次在閱讀文章前先提出問題，要先讓孩子明白為什么讀，在讀的過程中要解決什么問題，然后讓孩子帶著這個疑問去讀，讀完后再一起來解決這個問題。低年級孩子因為年紀(jì)太小，即使給出了疑問他們也不會在讀的過程中去思考這個問題，尋求答案，但是孩子的習(xí)慣是從小培養(yǎng)的，只有不斷地訓(xùn)練，孩子才能慢慢地形成在“讀”的過程中思考的良好習(xí)慣，而不至于總是機械地讀。例如，在讀一些解決實際問題時，家長了解完題目的后，給孩子提出要求：題目中已知條件有哪些？問題是什么？然后再讓孩子帶著問題去讀，通過理解條件和問題存在的聯(lián)系，結(jié)合實際生活孩子解答起來就會輕松多了。
3抓“關(guān)鍵詞”讀
孩子讀題時，家長還需要指導(dǎo)他們善于抓住題目中的關(guān)鍵字、詞或句，準(zhǔn)確理解其表達的意義。孩子在讀題中養(yǎng)成認(rèn)真推敲、咬文嚼字的習(xí)慣，才能真正理解題意。為了讓孩子能把認(rèn)真讀題、仔細(xì)推敲的過程表現(xiàn)出來，強化孩子認(rèn)真審題的意識，可以要求孩子一邊讀題，一邊動筆，把重要的字詞圈起來，提醒自己注意。
4學(xué)會交流?
要孩子學(xué)會說題，也就是讓孩子用語言完整地表述出題意。可以要求孩子獨立說出題目中的條件和問題，即使不完整也不要緊，再慢慢引導(dǎo)他進行補充。還可以讓孩子養(yǎng)成捫心自問的習(xí)慣，讀題時要說出“看圖已經(jīng)知道什么，數(shù)量是多少？不知道什么，求什么？”等等。這樣做，孩子會清楚題目表達的意思。
這一點看似與讀題無關(guān)，其實際非常重要。家長們可以思考一下這種場景，當(dāng)我們接受信息后要把這段信息用語言再表達出來的時候，這段信息一定會經(jīng)過我們頭腦的思考與處理，這樣做就會促使孩子在讀題的時候自然而然地努力思考。做到既有信息的輸入又有信息的輸出，家長可以根據(jù)孩子說出的情況知道他哪里懂了哪里沒有懂。
如果要養(yǎng)成這些好習(xí)慣，那么在平時的輔導(dǎo)中，家長們可以帶著孩子做如下的一些具體訓(xùn)練：
1.讀題重在理解領(lǐng)會
讓孩子能夠恰當(dāng)?shù)倪\用數(shù)學(xué)語言及自然語言進行表達與交流。可以有目的的訓(xùn)練孩子用簡練規(guī)范的語言敘述思維的過程，能夠用不同的語言表達同樣的意思，比如數(shù)學(xué)中的定理、判定方法等，可以讓孩子用自己的話復(fù)述其正確的意思。這樣既可以提高孩子的口頭表達能力，也可以使孩子在口頭表達的過程中發(fā)散思維，培養(yǎng)思維的清晰性，從而提高他們理解題意的能力。
2.通過對比性的練習(xí)，訓(xùn)練孩子分析比較的能力
對于一些容易混淆的知識，可以設(shè)計一組看起來很相似的題目放在一起。讓孩子進行比較，再比較中發(fā)現(xiàn)異同點，從而找到解題的方法。引導(dǎo)孩子逐字逐句對比辨別，可以讓孩子在數(shù)學(xué)閱讀的過程中，體會到數(shù)學(xué)問題雖是千變?nèi)f化的，但是有很多問題，有著共同的規(guī)律，有很多知識具有內(nèi)在的聯(lián)系。
3.訓(xùn)練孩子歸納總結(jié)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和語文等學(xué)科的大不同就是內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是螺旋上升的，有些知識是看似重復(fù)出現(xiàn)，其實內(nèi)在又有所區(qū)別，我們在鼓勵孩子積累知識的同時，還要鼓勵孩子從中尋找新的發(fā)現(xiàn)，因為解題中孩子常常會犯經(jīng)驗主義的錯誤，所以在讀題環(huán)節(jié)，我們要引導(dǎo)孩子尋找題目中的易錯詞，尋找和以往習(xí)題有哪些地方不同。
1.一字一句讀?
隨著孩子做題量的增長，孩子做題時常常圖快，可以根據(jù)不同孩子的年級特點，對讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，如可以輕聲讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，有圖的話，還要觀察圖，把圖和文字結(jié)合起來。
2邊讀邊思考
每次在閱讀文章前先提出問題，要先讓孩子明白為什么讀，在讀的過程中要解決什么問題，然后讓孩子帶著這個疑問去讀，讀完后再一起來解決這個問題。低年級孩子因為年紀(jì)太小，即使給出了疑問他們也不會在讀的過程中去思考這個問題，尋求答案，但是孩子的習(xí)慣是從小培養(yǎng)的，只有不斷地訓(xùn)練，孩子才能慢慢地形成在“讀”的過程中思考的良好習(xí)慣，而不至于總是機械地讀。例如，在讀一些解決實際問題時，家長了解完題目的后，給孩子提出要求：題目中已知條件有哪些？問題是什么？然后再讓孩子帶著問題去讀，通過理解條件和問題存在的聯(lián)系，結(jié)合實際生活孩子解答起來就會輕松多了。
3抓“關(guān)鍵詞”讀
孩子讀題時，家長還需要指導(dǎo)他們善于抓住題目中的關(guān)鍵字、詞或句，準(zhǔn)確理解其表達的意義。孩子在讀題中養(yǎng)成認(rèn)真推敲、咬文嚼字的習(xí)慣，才能真正理解題意。為了讓孩子能把認(rèn)真讀題、仔細(xì)推敲的過程表現(xiàn)出來，強化孩子認(rèn)真審題的意識，可以要求孩子一邊讀題，一邊動筆，把重要的字詞圈起來，提醒自己注意。
4學(xué)會交流?
要孩子學(xué)會說題，也就是讓孩子用語言完整地表述出題意。可以要求孩子獨立說出題目中的條件和問題，即使不完整也不要緊，再慢慢引導(dǎo)他進行補充。還可以讓孩子養(yǎng)成捫心自問的習(xí)慣，讀題時要說出“看圖已經(jīng)知道什么，數(shù)量是多少？不知道什么，求什么？”等等。這樣做，孩子會清楚題目表達的意思。
這一點看似與讀題無關(guān)，其實際非常重要。家長們可以思考一下這種場景，當(dāng)我們接受信息后要把這段信息用語言再表達出來的時候，這段信息一定會經(jīng)過我們頭腦的思考與處理，這樣做就會促使孩子在讀題的時候自然而然地努力思考。做到既有信息的輸入又有信息的輸出，家長可以根據(jù)孩子說出的情況知道他哪里懂了哪里沒有懂。
如果要養(yǎng)成這些好習(xí)慣，那么在平時的輔導(dǎo)中，家長們可以帶著孩子做如下的一些具體訓(xùn)練：
1.讀題重在理解領(lǐng)會
讓孩子能夠恰當(dāng)?shù)倪\用數(shù)學(xué)語言及自然語言進行表達與交流。可以有目的的訓(xùn)練孩子用簡練規(guī)范的語言敘述思維的過程，能夠用不同的語言表達同樣的意思，比如數(shù)學(xué)中的定理、判定方法等，可以讓孩子用自己的話復(fù)述其正確的意思。這樣既可以提高孩子的口頭表達能力，也可以使孩子在口頭表達的過程中發(fā)散思維，培養(yǎng)思維的清晰性，從而提高他們理解題意的能力。
2.通過對比性的練習(xí)，訓(xùn)練孩子分析比較的能力
對于一些容易混淆的知識，可以設(shè)計一組看起來很相似的題目放在一起。讓孩子進行比較，再比較中發(fā)現(xiàn)異同點，從而找到解題的方法。引導(dǎo)孩子逐字逐句對比辨別，可以讓孩子在數(shù)學(xué)閱讀的過程中，體會到數(shù)學(xué)問題雖是千變?nèi)f化的，但是有很多問題，有著共同的規(guī)律，有很多知識具有內(nèi)在的聯(lián)系。
3.訓(xùn)練孩子歸納總結(jié)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和語文等學(xué)科的大不同就是內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是螺旋上升的，有些知識是看似重復(fù)出現(xiàn)，其實內(nèi)在又有所區(qū)別，我們在鼓勵孩子積累知識的同時，還要鼓勵孩子從中尋找新的發(fā)現(xiàn)，因為解題中孩子常常會犯經(jīng)驗主義的錯誤，所以在讀題環(huán)節(jié)，我們要引導(dǎo)孩子尋找題目中的易錯詞，尋找和以往習(xí)題有哪些地方不同。