本文是無產(chǎn)階級革命家方志敏同志于1935年在獄中寫下的。文章用簡潔樸實的語言，敘述了自己被俘后國民黨士兵搜身時的情景，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅定的革命信念和矜持不茍、舍己為公的高尚的革命情操。準備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認讀本課8個生字,會寫11個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會方志敏同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
第一課時
一、談話導(dǎo)入，了解作者。
1、師：“清貧”這個詞語是什么意思？（清苦 清白 清正 清明 清廉 貧窮）
2、出示語句：“這位80歲的老人，一輩子過著清貧的生活?！薄斑@位80歲的老人，一輩子過著貧窮的生活?！弊寣W(xué)生讀一讀。
3、師：這兩句話的意思一樣嗎？他們給你的感受一樣嗎？
學(xué)生說出自己的理解。（“清貧”不僅僅是“貧窮”，更包括一股氣節(jié)。）
4、師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫清貧的文章，相信大家會對“清貧”有更深的理解。這篇文章是革命烈士方志敏所寫的有關(guān)自己的一段經(jīng)歷。關(guān)于方志敏，大家了解多少？
學(xué)生交流有關(guān)方志敏的資料。
5、介紹寫作背景：1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出賣，方志敏被捕。入獄后，堅貞不屈，拒絕投降。在敵人的監(jiān)獄里，方志敏用敵人讓他寫 “供詞”的紙筆，在極端艱苦的條件下，寫下了傳世之作《可愛的中國》《清貧》《獄中記實》等，并秘密托人通過魯迅先生等關(guān)系轉(zhuǎn)給了黨組織，表現(xiàn)出了一個革命者的愛國情操和浩然正氣 。現(xiàn)在，就讓我們走進《清貧》。
二、初讀課文，解決疑難。
1.學(xué)生自讀課文，疏通字詞，勾畫疑難。
2小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的疑難字詞，解決不了的記錄下來.全班交流，解決疑難。
3.全班交流詞語。重點指導(dǎo)下列詞語：
奢侈 頗似 籌集 矜持不茍 被俘 褲襠 熱望 瞎忙 拋擲
三、再讀課文，整體把握。
（1） 請同學(xué)分段朗讀，并完成以下內(nèi)容：
1、找出第一段中的關(guān)鍵句，說說它們的含義。
關(guān)鍵句的找法。
看位置：開頭結(jié)尾和中間
抓特征：點題議論加抒情
2、復(fù)述文中記敘的一件趣事，并擬定一個小標(biāo)題。
3、我的財產(chǎn)是什么？根據(jù)文章結(jié)尾部分的內(nèi)容回答。
4、用一句話概括全文的中心。（本文敘述了自己被俘后國民黨士兵搜身刮而無所得的故事，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅定地革命信念和矜持不茍，舍己為公的高尚的革命情操，）
（2）檢查完成情況。
四、小結(jié)：
根據(jù)課文內(nèi)容填空：
面對即將逝去的生命，他沒有更多的__________________
面對即將永別的親人，他沒有更多的__________________
面對愈來愈近的死亡，他沒有一絲的__________________
面對自己及家人的清貧，他沒有絲毫的________________
面對自己忠于的事業(yè)，他沒有絲毫的__________________
這就是一個共產(chǎn)黨人的情懷：_________________________
《清貧》第二課時教學(xué)設(shè)計
一、品讀課文。
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章《清貧》。大家知道方志敏是誰？
他是我們早期黨和軍隊的高領(lǐng)導(dǎo)人之一，二萬五千里長征開始了，方志敏根據(jù)黨的統(tǒng)一安排，留在江西，堅持游擊戰(zhàn)。在轉(zhuǎn)移中，由于叛徒的出賣，他被捕了。這篇短小的文章就是敘述他被捕的那一天發(fā)生的一件事情。因為我們已經(jīng)讀過了，我有一個問題想和大家討論一下，“就在我被俘的那一天——一個不幸的日子” 卻發(fā)生了一件“趣事”，這件趣事“趣”在哪里？
生：讀文。
生1：我認為這篇文章趣在：他是一個大官卻沒有錢，在被捕的時候卻拿不出錢來給這兩個人。
生2：我認為這個“趣”不在方志敏身上，而在搜他的那兩個兵士身上，能突出這個共產(chǎn)黨員清貧的品質(zhì)，兩個士兵一遍一遍過細地搜，我覺得很可笑。
師：兩個同學(xué)所講是一致的，"趣"不在方志敏身上，而"趣"在兩個兵士身上。他“搜”，第一個動詞用的是“搜”，第二個動詞“摸”，第三個是“捏”，接下來當(dāng)發(fā)現(xiàn)一無所獲是，就對“一只時表和一枝自來水筆”進行“搶奪”。從這幾個動詞中可以看出很有趣。從“搜”到“摸”到“捏”到“搶”，這幾個動作之間有一個過程，這個過程讓方志敏覺得很可笑。再看看這兩個國民黨士兵，一開始是“滿肚子熱望”，搜不出來又摸、捏，還“期望”，到后完全“失望”了。在這個過程里，方志敏覺得實在太可笑了。這是我們覺得“趣事”好笑的第一個方面。
師：大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：還有方志敏所謂的財產(chǎn)不過就是“幾套舊的汗褂褲，與幾雙上底的線襪”，與國民黨的那些富翁極為不同，這也是一件極為有趣的事情。
師：很好，這是他第二個發(fā)現(xiàn)，還有發(fā)現(xiàn)的嗎？
如果你是導(dǎo)演，由你來主持這出獨幕劇的演出的話，方志敏一定是堂堂正正的，那兩個國民黨士兵你們認為他們身上還隱含著哪些“趣”呢？
生：動作很好笑。第二自然段的描寫（拉木柄榴彈）
師：這是一個士兵的動作，另一個呢？
生：另一個“一面說一面弓著背重來將我的衣角褲襠過細地捏”。
師：你沒覺得這兩個士兵有差別嗎？猜猜這兩個人的年齡哪一個輕，哪一個大？
生：拉手榴彈的年輕，弓著背的年齡大。
師：年輕的那個脾氣怎么樣？
生：不好
師：說起話來“吼道”。那個年老的呢？他說了一句什么話？
“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！边@個人怎么樣？
生：有經(jīng)驗，有點老*巨滑。
這場鬧劇有趣就有趣在兩個國民黨兵士在這場戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣，那么我們現(xiàn)在來看看這兩個國民黨兵士語言？誰來讀一下那個年輕士兵的話：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去！”要讀出這個兵士的粗魯還有野蠻，別忘了文中“威嚇地吼道”，哪個男同學(xué)起來讀讀看。
生：讀
師：可以稍微再慢一點，你的氣勢是夠的，一字一字的把它讀清楚。
師：那個年老的，老*巨滑的要怎樣讀？一個是蠻，一個是刁，讀得刁一點。
生：（女生）
師：稍微溫柔了些。
師：范讀。
師：方志敏面對著國民黨兩個士兵的以死來威嚇，他的表現(xiàn)是怎樣的呢？“哼！你不要作出……”這段話大家仔仔細細的揣摩揣摩。作為我們黨和軍隊的高領(lǐng)導(dǎo)人之一，方志敏也是一個高級知識分子，讀過書的，有學(xué)問的。面對兩個國民黨的兵匪，他是怎么說的？“我微笑著淡淡地說”這個“哼”字怎么讀？第二個也是嘆號，這個嘆號怎么讀？下邊自己讀讀看。（做壞人容易，做好人難）
生：讀
師：你讀的也不錯，就是稍微善良了一點。
師：一個人要有一些表現(xiàn)力。先來說這個“哼”字比較難，不是吵嘴，方志敏根本就沒有必要跟他們吵嘴，他知道他們無非是想從我這個身上得到一些橫財。他們真的敢在這里把握處死？量他們也沒有這種膽量。他們在這里捉到了我，將我送到國民黨兵部領(lǐng)賞，他們敢動我一根毫毛，他們回去的時候不要活了？他們有幾個腦袋？所以方志敏根本沒有必要“來吧！共產(chǎn)黨員是不怕死的，往這打！”這不是方志敏。方志敏一眼就看穿了，所以這個“哼”字要讀的……盡管是個嘆號，是對他們的一種蔑視、看不起?！昂?！你不要作出那難堪的樣子來吧！……”（教師范讀）這才是方志敏的臨危不懼，到這樣的場合，他還是這樣的幽默。接下來兩個人，一個 “你騙誰！”一個“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！?方志敏接下來有一段話，剛才我讀得不好，只是模仿了一下，你們肯定比我讀得好，看看方志敏怎樣把它表現(xiàn)出來。每個同學(xué)在下面讀讀看。
生：讀“你們要相信我的話……”
師：這里，大家難把握的是節(jié)奏。節(jié)奏就是哪些快，哪些慢；哪些響，哪些輕。這個節(jié)奏要靠你們長期的生活的體驗。（范讀）“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！”就是這樣的一種心態(tài)。
師：那么現(xiàn)在我們細膩一點，好嗎？聯(lián)系這三段，那個年輕的、粗魯?shù)?、野蠻的也有一個“錢”字：“像你當(dāng)大官的人會沒有錢？”那個老*巨滑的兵匪也有一個“錢”字：“絕不會沒有錢”，而方志敏也有一個“錢”字，你看這三個“錢”字讀法上有什么不同？（讀出來）
第一個“錢”字要體現(xiàn)出貪婪；第二個稍微有點“卷舌”，方志敏“個個都有錢”（重音）
“我確實一個銅板都沒有”兩句話里都有，重音要在哪里？放在“板”字上，體現(xiàn)一個人的高傲氣質(zhì)。絕對不能放在“一”字上，“我確實一個銅板都沒有，老總呀，饒命吧！”
師：三個人在這里的對話，顯示了方志敏革命的氣質(zhì)，革命的理想。兩個國民黨綁匪在方志敏高大形象的對比下，就是一個小丑，這就構(gòu)成“一件趣事”。
師：現(xiàn)在，我們大家一起來看開頭一段。方志敏真的沒有錢嗎？他有錢，但這些錢是怎么來的？用于什么地方？我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個成語，一個大家熟悉的“舍己為公”，還有一個什么？對了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思？因此讀到這里的時候，兩個成語節(jié)奏要稍微慢一點。這兩個成語之間，聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒用“搞”，下面經(jīng)手的“錢”用“經(jīng)手的款項”，可見，方志敏的慎重，對革命的虔誠，用詞比較重。這是第一段方志敏的理想。
生：齊讀
生：單個讀。
師：老師要向你學(xué)習(xí)，你這一段讀得很傳情，很到位。
告訴你一樁趣事，這樁趣事記敘了以后，方志敏有一段獨白，如果是電影，就是一種畫外音，我們可以想象：在江西，這種叢林中被俘，兩個士兵想得到些什么，結(jié)果呢什么都沒得到。垂頭喪氣，“走吧，走吧，走吧”，這時候一陣西北風(fēng)吹來，兩個兵匪把領(lǐng)子拉上去，而方志敏卻抬起了頭，縷縷頭上的亂發(fā)，有一段獨白，（教師范讀“是不是……”）輕輕的、靜靜的、慢慢的。請同學(xué)們自由讀。
后需要我們齊聲讀，是方志敏告訴我們的一個道理，一個革命的道理，人生的哲學(xué)。這個讀得不同，要有氣勢。
二、再談清貧升華情感
1、孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章，此時此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢？（清貧是偉大的財富，清貧是一種信念，清貧是一種品德修養(yǎng)，清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng)，清貧是實現(xiàn)自我的根本保證。）
2、師：讀完這篇文章相信大家對以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員有了更為深刻的認識。有時候，“清貧”和“富有”是可以結(jié)伴而行的，你覺得以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員的“富有”又是什么呢？
四、結(jié)束語
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了方志敏將清貧做為自己大財富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭年代需要它，在改革開放的今天同樣需要它。君不見，腐敗高官紛紛落馬，究其原因，哪一個不是因為生活腐化墮落而造成的；哪一個不是因為丟掉了甘于清貧的氣節(jié)而走向自我毀滅的？古今概莫如此，將來這一規(guī)律也不會改變的。
《清貧》教學(xué)反思
今天上《清貧》一課。發(fā)覺上課時的思路沒有整理清楚，在處理一些環(huán)節(jié)的時候，過于簡單，生硬，導(dǎo)致上課情緒緊張，陣腳自亂。靜下心來，想想原因——看來還是對文本理解不夠，一些問題，在自己走入課堂之前，其實沒有很好地解決。比如，分析國民黨的士兵和方的對話時候，分析的目的沒有考慮清楚，抓住人物形象之后應(yīng)該做什么，怎么和“清貧”的內(nèi)涵聯(lián)系起來。
另外，講課的方法也沒有把握好，特別是用朗讀法還是圈畫法，造成上課的時候部分學(xué)生較為茫然。我想，這堂課雖然是一節(jié)組內(nèi)交流課，范圍較小，但卻逼著我去深入問題，考慮問題，勇敢地嘗試教學(xué)。
篇二
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力目標(biāo)：
1、能正確認讀本課13個生字,會寫11個生字。
2、流利、準確、有感情地朗讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：
在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)用對話、動作、神態(tài)刻畫人物形象，感受人物的性格品質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
2、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
【教學(xué)重難點】
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品讀體會，感受方志敏甘于清貧、矜持不茍、克己奉公的高尚情操。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、 導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，每個人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充實幸福。為什么？因為他們對生命價值的思考不同，無私奉獻、珍愛生命、恪盡職守、自尊自信，這些都是生命中美好的亮點。今天讓我們一起來感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。
二、 交流資料：
師：課前我們搜集了許多關(guān)于關(guān)于方志敏的資料以及小故事，誰先來把你搜集到的和大家分享一下？從中你體會到方志敏是一個怎樣的人？
清廉 剛正不阿 一身正氣 熱愛革命事業(yè) ……
師：方志敏是一個真正奉獻于革命事業(yè)的共產(chǎn)黨人， 1935年1月被捕入獄后，在獄中寫下了《可愛的中國》《清貧》《獄中記實》等篇章，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《清貧》（板書課題）誰先來談一談：你認為“清貧”是什么意思？
貧窮 清苦 貧苦 清廉
師：今天就讓我們一起走進《清貧》，相信讀完文章之后，大家會對“清貧”有更為深刻的理解。
三、 初讀課文 解決疑難
1.小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的疑難字詞，解決不了的記錄下來
2.全班交流，解決疑難
奢侈：花費大量錢財追求過分享受。
矜持不茍：莊重謹嚴，絲毫也不馬虎。
企望：期盼，希望。
3.指名朗讀，檢查預(yù)習(xí)。
四、 再讀課文 理清脈絡(luò)
師：各小組推薦一名同學(xué)接龍讀課文，說一說文章主要講了一件什么事。
五、 自由讀課文 初談體會
師：用自己喜歡的方式讀課文，說一說讀后你有什么感受？
第二課時
一、品讀課文 交流感想
出示中心問題
你從文章的哪些地方感受到了方志敏甘于清貧的高尚情操？結(jié)合具體的字、詞、句以及手中的資料說說自己的感受。
要求：
1.邊讀邊畫，品讀詞句，并在旁邊作批注。
2.讀完后先在小組里說一說，再全班交流。
預(yù)設(shè)點一：第1段“我從事革命斗爭，已經(jīng)十余年了。在這長期的奮斗中，我一向是過著樸素的生活，從沒有奢侈過。經(jīng)手的款項，總在數(shù)百萬元；但為革命而籌集的金錢，是一點一滴的用之于革命事業(yè)?！?BR> 生1：作為共產(chǎn)黨的一個高級將領(lǐng)，方志敏“十余年”“一向”過著樸素的生活難能可貴，值得敬仰。
生2：而且他“經(jīng)手的款項”總在“數(shù)百萬元”，他依然能克己奉公，甘于清貧，令人敬佩，可以說“兩袖清風(fēng)，一身正氣”是他一生的寫照他的清貧關(guān)鍵在清。
“這在國民黨的偉人們看來，頗似奇跡，或認為夸張；而矜持不茍，舍已為公，卻是每個共產(chǎn)黨員具備的美德?！?BR> （引導(dǎo)學(xué)生通過這一對比深入理解甘于清貧其實是每一個共產(chǎn)黨員的革命操守，學(xué)生談不到的老師要適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品讀、體會。）
師：這一對比說明了什么呢，從中你感受到了什么?
生1：說明了不僅是方志敏一個人這樣，甘于清貧，舍己為公是每一個共產(chǎn)黨員所具備的美德。
生2：每個共產(chǎn)黨員都能做到的事在國民黨的偉人們看來卻“頗似奇跡”，“認為夸張”足以說明當(dāng)時國民黨的軍隊極力追求個人利益，而共產(chǎn)黨員是真正奉獻于革命事業(yè)的人。
預(yù)設(shè)點二：第2段他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲、金戒指一類的東西，發(fā)個意外之財。那知道從我上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底，除了一只時表和一支自來水筆之外，一個銅板都沒有搜出。
（這一部分是了解感受方志敏高尚的革命情操的一個關(guān)鍵點，方志敏被捕時身上僅有的兩樣?xùn)|西都是革命工作所需，除此之外一無所有，可見方志敏所想所慮的都是革命事業(yè)，克己奉公在他的身上體現(xiàn)的淋漓盡致。老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合手中的資料進行品讀，學(xué)生談不到的，老師要適時點撥。）
師：從方志敏被捕時的情景你體會到了什么？
生1：“滿肚子熱望”說明國民黨兵認為從方志敏身上一定能得到一筆可觀的意外之財，因為方志敏當(dāng)時是紅１０軍團軍政委員會主席，中共閩浙贛省委書記，在他們看來方志敏應(yīng)該和國民黨的高級將領(lǐng)一樣十分有錢。但是事實是方志敏清貧一生，清廉一生。
生2：“從上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底”，這傳神的動作描寫把國民黨士兵貪婪丑惡的嘴臉刻畫的淋漓盡致，并且把這當(dāng)作一件趣事來談可以看出方志敏面對被捕毫不畏懼，這恰恰是對敵人強烈的嘲諷與蔑視。這種胸襟和氣度著實令人敬佩。
生3：敵人搜遍全身之后只發(fā)現(xiàn)了一塊表和一支筆，作為共產(chǎn)黨的高級將領(lǐng)方志敏身上居然一個銅板都沒有。這一看似“有趣”的事實恰恰證明了方志敏清貧廉正的高尚情操。
師追問：方志敏被捕時身上僅有的這兩樣?xùn)|西說明了什么？
生：“表”和“筆”都是方志敏進行革命工作所必需的，說明方志敏心里想的只有革命事業(yè)。
預(yù)設(shè)三：方志敏與“士兵”的對話內(nèi)容以及國民黨士兵的情緒變化。
（學(xué)習(xí)這一部分時，老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住能體現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的語言、神態(tài)、動作進行品讀體會。同時要不著痕跡的滲透寫作方法，體會語言、神態(tài)、動作描寫對刻畫人物性格品質(zhì)所起到的作用。）
生1：面對兇惡貪婪的國民黨士兵的要挾、威嚇，方志敏微笑面對、從容應(yīng)答，共產(chǎn)黨員淡定偉岸的氣度令人欽佩。
生2：敵人從“摸、捏”到“威嚇”再到“弓著背細細地捏一遍”，這些動作描寫形象的再現(xiàn)了國民黨士兵的貪婪本性，也說明當(dāng)時的國民黨軍隊從上到下都以發(fā)財為目的。從中我也理解了方志敏所說的“我不比你們國民黨當(dāng)官的，個個都有錢”的深意。
師：是??！傳神生動的語言、動作描寫把人物的性格、品質(zhì)刻畫的淋漓盡致。那么國民黨士兵從“滿肚子熱望”到“猜疑、不相信”，從“企望有新的發(fā)現(xiàn)”到“失望”直至“懷疑而驚異”這一系列情緒上的變化說明了什么呢？
生：國民黨士兵情緒上的變化進一步從側(cè)面印證了方志敏清貧的人生信念和矜持不茍的革命情操。當(dāng)后確定方志敏這位共產(chǎn)黨高級將領(lǐng)確實沒有錢的時候所流露出來的驚訝，恰恰說明了共產(chǎn)黨人堅定的革命信念。
（引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，體會人物內(nèi)心，入情入境）
預(yù)設(shè)四：第九段補敘內(nèi)容
師：故事到第八自然段看似已經(jīng)結(jié)束了，作者為什么還要補敘第九段內(nèi)容呢？
（談到這一部分時老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合手中的資料故事以及生活實際去品讀體會。）
生：交待方志敏的全部家當(dāng)只有“汗褂褲”和“帶底的絲襪”，進一步說明方志敏的清貧。
生：這幾件“汗褂褲”和“帶底的絲襪”被保藏著，而且被方志敏是為“傳家寶”。這就是我們清貧一生，可敬可愛的共產(chǎn)黨員??！
二、再談清貧 升華情感
師：孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章，此時此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢？
生1：清貧關(guān)鍵在清，這是一種人生信念。
生2：清貧是一種價值觀念，一種品德修養(yǎng)。
生3：清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng)。
……
三、拓展閱讀 提升認識
師：孩子們，方志敏之所以能夠一生清貧、矜持不茍、舍己為公就是因為他有堅定的革命信念，他深愛著我們可愛的祖國。（出示拓展文章：《可愛的中國》片段節(jié)選）
師：讀完這篇文章相信大家對以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員有了更為深刻的認識。有時候，“清貧”和“富有”是可以結(jié)伴而行的，你覺得以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員的“富有” 又是什么呢？
四、結(jié)束語
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了方志敏將清貧做為自己大財富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭年代需要它，在改革開放的今天同樣需要它。君不見，腐敗高官紛紛落馬，究其原因，哪一個不是因為生活腐化墮落而造成的；哪一個不是因為丟掉了甘于清貧的氣節(jié)而走向自我毀滅的？古今概莫如此，將來這一規(guī)律也不會改變的。
五、作業(yè)
方志敏--這個名字更多地是與一種精神連在一起的，成為歷史的一個閃光坐標(biāo)點。直到今天，我們想起他，想起他的“清貧”，仍能感受出一份歷史的厚重，為一種純粹和高尚而震撼。因為他的高尚情操和革命信仰是無數(shù)革命先驅(qū)所具備和追求的。課下請同學(xué)們繼續(xù)搜集其他革命者的精彩人生故事。
篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1．朗讀課文。學(xué)會本課生詞。
2．理解課文內(nèi)容，體會方志敏的崇高精神。
過程與方法：
1．通過分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運用語言、神態(tài)和動作表達人物身份特征和思想感情的方法。
2．展開小組討論，說一說方志敏是個怎樣的人？
3．讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
情感、態(tài)度與價值觀：
體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
重難點分析：
1、學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。
2、正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
課前準備：
課件、搜集有關(guān)于方志敏的故事。
教學(xué)過程
第一課時
一、介紹人物，講述故事，新課導(dǎo)入。
1．講述方志敏的故事。(注重他在獄中的經(jīng)歷，強調(diào)他的為人品質(zhì)。)
課件展示
2．方志敏是一個怎樣的人？
二、初讀課文，整體感知。
1．解題：何謂“清貧”？
出示課件
學(xué)生先嘗試解釋，然后通過查閱工具書和討論，確定“清貧”的意思。
課件展示
2．自讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。課件出示學(xué)習(xí)提示：
（1）自讀課文，要求讀正確、流利。
指名讀課文，教師檢查學(xué)生認讀生字的情況，相機進行矯正。
（2）思考：課文描寫了一件什么事？
3．學(xué)生匯報交流自學(xué)情況，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。
課文的主體是“一樁趣事”，是詳細介紹的。
課文的開頭和結(jié)尾是總體介紹自己的觀點和情況。
三、品讀“趣事”部分，朗讀對話，品味語言，加深理解。
1．自讀課文第2-8自然段。簡要說出這部分寫了一件什么事？
2．找出“我”與“士兵”的對話內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
課件展示
3．點評：讀得怎樣？該怎樣讀？為什么要這樣讀？
教師要指導(dǎo)學(xué)生體會國民黨士兵的兇惡、貪婪，體會方志敏的從容、淡定和對國民黨士兵的蔑視。
4．圈劃能體現(xiàn)人物性格、品質(zhì)、心理的語句，說說它們的作用。
課件展示
教師注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和體會重點詞句?？梢詮囊韵陆嵌葋眢w會：
（1）體現(xiàn)國民黨士兵貪婪的；
（2）體現(xiàn)國民黨士兵兇狠的；
（3）體現(xiàn)方志敏從容鎮(zhèn)定的；
（4）體現(xiàn)方志敏清廉為公的；
（5）體現(xiàn)方志敏對敵人蔑視的。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1．認讀重點生字新詞。
2．復(fù)述一件“趣事”。
教師了解學(xué)生對第一課時所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。注意指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事時人稱的變化。
二、品讀課文，體會人物品質(zhì)。
1．品讀課文第1自然段。讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?BR> 課件展示學(xué)習(xí)提示：
從課文的第一段中，你讀懂了什么？聯(lián)系有關(guān)的語句來談一談。
學(xué)生談感受時可以從方志敏的角度來談，也可以從革命者的角度來談，還可以從共產(chǎn)黨與國民黨的對比的角度來談。
2．品讀課文的第9自然段，思考：
對方志敏“家底”的補充敘述有什么表達作用？。
課件展示
3．品讀課文的后一個自然段。練習(xí)前面的內(nèi)容說說對這段話的理解。
教師注意讓學(xué)生關(guān)注這樣幾個點：
（1）方志敏的“清貧”與“潔白樸素”，體現(xiàn)在哪些地方？
（2）“戰(zhàn)勝困難”又體現(xiàn)在什么地方？
三、升華認識，拓展探究。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考，并討論交流：
1．方志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態(tài)度？
課件展示
2．“清貧”的生活對于革命者到底有什么意義？課件展示
3．有人說方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？請談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 課件展示
四、拓展延伸。
1．閱讀郭沫若盛贊方志敏烈士的話。
課件展示
2．小話題。
思與辯：在提倡全面小康的時代，“清貧”精神還需要嗎？
課件展示
學(xué)生思考，小組交流，全班交流。教師適當(dāng)點撥。
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認讀本課8個生字,會寫11個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會方志敏同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
第一課時
一、談話導(dǎo)入，了解作者。
1、師：“清貧”這個詞語是什么意思？（清苦 清白 清正 清明 清廉 貧窮）
2、出示語句：“這位80歲的老人，一輩子過著清貧的生活?！薄斑@位80歲的老人，一輩子過著貧窮的生活?！弊寣W(xué)生讀一讀。
3、師：這兩句話的意思一樣嗎？他們給你的感受一樣嗎？
學(xué)生說出自己的理解。（“清貧”不僅僅是“貧窮”，更包括一股氣節(jié)。）
4、師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫清貧的文章，相信大家會對“清貧”有更深的理解。這篇文章是革命烈士方志敏所寫的有關(guān)自己的一段經(jīng)歷。關(guān)于方志敏，大家了解多少？
學(xué)生交流有關(guān)方志敏的資料。
5、介紹寫作背景：1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出賣，方志敏被捕。入獄后，堅貞不屈，拒絕投降。在敵人的監(jiān)獄里，方志敏用敵人讓他寫 “供詞”的紙筆，在極端艱苦的條件下，寫下了傳世之作《可愛的中國》《清貧》《獄中記實》等，并秘密托人通過魯迅先生等關(guān)系轉(zhuǎn)給了黨組織，表現(xiàn)出了一個革命者的愛國情操和浩然正氣 。現(xiàn)在，就讓我們走進《清貧》。
二、初讀課文，解決疑難。
1.學(xué)生自讀課文，疏通字詞，勾畫疑難。
2小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的疑難字詞，解決不了的記錄下來.全班交流，解決疑難。
3.全班交流詞語。重點指導(dǎo)下列詞語：
奢侈 頗似 籌集 矜持不茍 被俘 褲襠 熱望 瞎忙 拋擲
三、再讀課文，整體把握。
（1） 請同學(xué)分段朗讀，并完成以下內(nèi)容：
1、找出第一段中的關(guān)鍵句，說說它們的含義。
關(guān)鍵句的找法。
看位置：開頭結(jié)尾和中間
抓特征：點題議論加抒情
2、復(fù)述文中記敘的一件趣事，并擬定一個小標(biāo)題。
3、我的財產(chǎn)是什么？根據(jù)文章結(jié)尾部分的內(nèi)容回答。
4、用一句話概括全文的中心。（本文敘述了自己被俘后國民黨士兵搜身刮而無所得的故事，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅定地革命信念和矜持不茍，舍己為公的高尚的革命情操，）
（2）檢查完成情況。
四、小結(jié)：
根據(jù)課文內(nèi)容填空：
面對即將逝去的生命，他沒有更多的__________________
面對即將永別的親人，他沒有更多的__________________
面對愈來愈近的死亡，他沒有一絲的__________________
面對自己及家人的清貧，他沒有絲毫的________________
面對自己忠于的事業(yè)，他沒有絲毫的__________________
這就是一個共產(chǎn)黨人的情懷：_________________________
《清貧》第二課時教學(xué)設(shè)計
一、品讀課文。
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章《清貧》。大家知道方志敏是誰？
他是我們早期黨和軍隊的高領(lǐng)導(dǎo)人之一，二萬五千里長征開始了，方志敏根據(jù)黨的統(tǒng)一安排，留在江西，堅持游擊戰(zhàn)。在轉(zhuǎn)移中，由于叛徒的出賣，他被捕了。這篇短小的文章就是敘述他被捕的那一天發(fā)生的一件事情。因為我們已經(jīng)讀過了，我有一個問題想和大家討論一下，“就在我被俘的那一天——一個不幸的日子” 卻發(fā)生了一件“趣事”，這件趣事“趣”在哪里？
生：讀文。
生1：我認為這篇文章趣在：他是一個大官卻沒有錢，在被捕的時候卻拿不出錢來給這兩個人。
生2：我認為這個“趣”不在方志敏身上，而在搜他的那兩個兵士身上，能突出這個共產(chǎn)黨員清貧的品質(zhì)，兩個士兵一遍一遍過細地搜，我覺得很可笑。
師：兩個同學(xué)所講是一致的，"趣"不在方志敏身上，而"趣"在兩個兵士身上。他“搜”，第一個動詞用的是“搜”，第二個動詞“摸”，第三個是“捏”，接下來當(dāng)發(fā)現(xiàn)一無所獲是，就對“一只時表和一枝自來水筆”進行“搶奪”。從這幾個動詞中可以看出很有趣。從“搜”到“摸”到“捏”到“搶”，這幾個動作之間有一個過程，這個過程讓方志敏覺得很可笑。再看看這兩個國民黨士兵，一開始是“滿肚子熱望”，搜不出來又摸、捏，還“期望”，到后完全“失望”了。在這個過程里，方志敏覺得實在太可笑了。這是我們覺得“趣事”好笑的第一個方面。
師：大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：還有方志敏所謂的財產(chǎn)不過就是“幾套舊的汗褂褲，與幾雙上底的線襪”，與國民黨的那些富翁極為不同，這也是一件極為有趣的事情。
師：很好，這是他第二個發(fā)現(xiàn)，還有發(fā)現(xiàn)的嗎？
如果你是導(dǎo)演，由你來主持這出獨幕劇的演出的話，方志敏一定是堂堂正正的，那兩個國民黨士兵你們認為他們身上還隱含著哪些“趣”呢？
生：動作很好笑。第二自然段的描寫（拉木柄榴彈）
師：這是一個士兵的動作，另一個呢？
生：另一個“一面說一面弓著背重來將我的衣角褲襠過細地捏”。
師：你沒覺得這兩個士兵有差別嗎？猜猜這兩個人的年齡哪一個輕，哪一個大？
生：拉手榴彈的年輕，弓著背的年齡大。
師：年輕的那個脾氣怎么樣？
生：不好
師：說起話來“吼道”。那個年老的呢？他說了一句什么話？
“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！边@個人怎么樣？
生：有經(jīng)驗，有點老*巨滑。
這場鬧劇有趣就有趣在兩個國民黨兵士在這場戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣，那么我們現(xiàn)在來看看這兩個國民黨兵士語言？誰來讀一下那個年輕士兵的話：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去！”要讀出這個兵士的粗魯還有野蠻，別忘了文中“威嚇地吼道”，哪個男同學(xué)起來讀讀看。
生：讀
師：可以稍微再慢一點，你的氣勢是夠的，一字一字的把它讀清楚。
師：那個年老的，老*巨滑的要怎樣讀？一個是蠻，一個是刁，讀得刁一點。
生：（女生）
師：稍微溫柔了些。
師：范讀。
師：方志敏面對著國民黨兩個士兵的以死來威嚇，他的表現(xiàn)是怎樣的呢？“哼！你不要作出……”這段話大家仔仔細細的揣摩揣摩。作為我們黨和軍隊的高領(lǐng)導(dǎo)人之一，方志敏也是一個高級知識分子，讀過書的，有學(xué)問的。面對兩個國民黨的兵匪，他是怎么說的？“我微笑著淡淡地說”這個“哼”字怎么讀？第二個也是嘆號，這個嘆號怎么讀？下邊自己讀讀看。（做壞人容易，做好人難）
生：讀
師：你讀的也不錯，就是稍微善良了一點。
師：一個人要有一些表現(xiàn)力。先來說這個“哼”字比較難，不是吵嘴，方志敏根本就沒有必要跟他們吵嘴，他知道他們無非是想從我這個身上得到一些橫財。他們真的敢在這里把握處死？量他們也沒有這種膽量。他們在這里捉到了我，將我送到國民黨兵部領(lǐng)賞，他們敢動我一根毫毛，他們回去的時候不要活了？他們有幾個腦袋？所以方志敏根本沒有必要“來吧！共產(chǎn)黨員是不怕死的，往這打！”這不是方志敏。方志敏一眼就看穿了，所以這個“哼”字要讀的……盡管是個嘆號，是對他們的一種蔑視、看不起?！昂?！你不要作出那難堪的樣子來吧！……”（教師范讀）這才是方志敏的臨危不懼，到這樣的場合，他還是這樣的幽默。接下來兩個人，一個 “你騙誰！”一個“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！?方志敏接下來有一段話，剛才我讀得不好，只是模仿了一下，你們肯定比我讀得好，看看方志敏怎樣把它表現(xiàn)出來。每個同學(xué)在下面讀讀看。
生：讀“你們要相信我的話……”
師：這里，大家難把握的是節(jié)奏。節(jié)奏就是哪些快，哪些慢；哪些響，哪些輕。這個節(jié)奏要靠你們長期的生活的體驗。（范讀）“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！”就是這樣的一種心態(tài)。
師：那么現(xiàn)在我們細膩一點，好嗎？聯(lián)系這三段，那個年輕的、粗魯?shù)?、野蠻的也有一個“錢”字：“像你當(dāng)大官的人會沒有錢？”那個老*巨滑的兵匪也有一個“錢”字：“絕不會沒有錢”，而方志敏也有一個“錢”字，你看這三個“錢”字讀法上有什么不同？（讀出來）
第一個“錢”字要體現(xiàn)出貪婪；第二個稍微有點“卷舌”，方志敏“個個都有錢”（重音）
“我確實一個銅板都沒有”兩句話里都有，重音要在哪里？放在“板”字上，體現(xiàn)一個人的高傲氣質(zhì)。絕對不能放在“一”字上，“我確實一個銅板都沒有，老總呀，饒命吧！”
師：三個人在這里的對話，顯示了方志敏革命的氣質(zhì)，革命的理想。兩個國民黨綁匪在方志敏高大形象的對比下，就是一個小丑，這就構(gòu)成“一件趣事”。
師：現(xiàn)在，我們大家一起來看開頭一段。方志敏真的沒有錢嗎？他有錢，但這些錢是怎么來的？用于什么地方？我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個成語，一個大家熟悉的“舍己為公”，還有一個什么？對了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思？因此讀到這里的時候，兩個成語節(jié)奏要稍微慢一點。這兩個成語之間，聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒用“搞”，下面經(jīng)手的“錢”用“經(jīng)手的款項”，可見，方志敏的慎重，對革命的虔誠，用詞比較重。這是第一段方志敏的理想。
生：齊讀
生：單個讀。
師：老師要向你學(xué)習(xí)，你這一段讀得很傳情，很到位。
告訴你一樁趣事，這樁趣事記敘了以后，方志敏有一段獨白，如果是電影，就是一種畫外音，我們可以想象：在江西，這種叢林中被俘，兩個士兵想得到些什么，結(jié)果呢什么都沒得到。垂頭喪氣，“走吧，走吧，走吧”，這時候一陣西北風(fēng)吹來，兩個兵匪把領(lǐng)子拉上去，而方志敏卻抬起了頭，縷縷頭上的亂發(fā)，有一段獨白，（教師范讀“是不是……”）輕輕的、靜靜的、慢慢的。請同學(xué)們自由讀。
后需要我們齊聲讀，是方志敏告訴我們的一個道理，一個革命的道理，人生的哲學(xué)。這個讀得不同，要有氣勢。
二、再談清貧升華情感
1、孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章，此時此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢？（清貧是偉大的財富，清貧是一種信念，清貧是一種品德修養(yǎng)，清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng)，清貧是實現(xiàn)自我的根本保證。）
2、師：讀完這篇文章相信大家對以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員有了更為深刻的認識。有時候，“清貧”和“富有”是可以結(jié)伴而行的，你覺得以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員的“富有”又是什么呢？
四、結(jié)束語
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了方志敏將清貧做為自己大財富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭年代需要它，在改革開放的今天同樣需要它。君不見，腐敗高官紛紛落馬，究其原因，哪一個不是因為生活腐化墮落而造成的；哪一個不是因為丟掉了甘于清貧的氣節(jié)而走向自我毀滅的？古今概莫如此，將來這一規(guī)律也不會改變的。
《清貧》教學(xué)反思
今天上《清貧》一課。發(fā)覺上課時的思路沒有整理清楚，在處理一些環(huán)節(jié)的時候，過于簡單，生硬，導(dǎo)致上課情緒緊張，陣腳自亂。靜下心來，想想原因——看來還是對文本理解不夠，一些問題，在自己走入課堂之前，其實沒有很好地解決。比如，分析國民黨的士兵和方的對話時候，分析的目的沒有考慮清楚，抓住人物形象之后應(yīng)該做什么，怎么和“清貧”的內(nèi)涵聯(lián)系起來。
另外，講課的方法也沒有把握好，特別是用朗讀法還是圈畫法，造成上課的時候部分學(xué)生較為茫然。我想，這堂課雖然是一節(jié)組內(nèi)交流課，范圍較小，但卻逼著我去深入問題，考慮問題，勇敢地嘗試教學(xué)。
篇二
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力目標(biāo)：
1、能正確認讀本課13個生字,會寫11個生字。
2、流利、準確、有感情地朗讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：
在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)用對話、動作、神態(tài)刻畫人物形象，感受人物的性格品質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
2、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
【教學(xué)重難點】
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品讀體會，感受方志敏甘于清貧、矜持不茍、克己奉公的高尚情操。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、 導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，每個人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充實幸福。為什么？因為他們對生命價值的思考不同，無私奉獻、珍愛生命、恪盡職守、自尊自信，這些都是生命中美好的亮點。今天讓我們一起來感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。
二、 交流資料：
師：課前我們搜集了許多關(guān)于關(guān)于方志敏的資料以及小故事，誰先來把你搜集到的和大家分享一下？從中你體會到方志敏是一個怎樣的人？
清廉 剛正不阿 一身正氣 熱愛革命事業(yè) ……
師：方志敏是一個真正奉獻于革命事業(yè)的共產(chǎn)黨人， 1935年1月被捕入獄后，在獄中寫下了《可愛的中國》《清貧》《獄中記實》等篇章，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《清貧》（板書課題）誰先來談一談：你認為“清貧”是什么意思？
貧窮 清苦 貧苦 清廉
師：今天就讓我們一起走進《清貧》，相信讀完文章之后，大家會對“清貧”有更為深刻的理解。
三、 初讀課文 解決疑難
1.小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的疑難字詞，解決不了的記錄下來
2.全班交流，解決疑難
奢侈：花費大量錢財追求過分享受。
矜持不茍：莊重謹嚴，絲毫也不馬虎。
企望：期盼，希望。
3.指名朗讀，檢查預(yù)習(xí)。
四、 再讀課文 理清脈絡(luò)
師：各小組推薦一名同學(xué)接龍讀課文，說一說文章主要講了一件什么事。
五、 自由讀課文 初談體會
師：用自己喜歡的方式讀課文，說一說讀后你有什么感受？
第二課時
一、品讀課文 交流感想
出示中心問題
你從文章的哪些地方感受到了方志敏甘于清貧的高尚情操？結(jié)合具體的字、詞、句以及手中的資料說說自己的感受。
要求：
1.邊讀邊畫，品讀詞句，并在旁邊作批注。
2.讀完后先在小組里說一說，再全班交流。
預(yù)設(shè)點一：第1段“我從事革命斗爭，已經(jīng)十余年了。在這長期的奮斗中，我一向是過著樸素的生活，從沒有奢侈過。經(jīng)手的款項，總在數(shù)百萬元；但為革命而籌集的金錢，是一點一滴的用之于革命事業(yè)?！?BR> 生1：作為共產(chǎn)黨的一個高級將領(lǐng)，方志敏“十余年”“一向”過著樸素的生活難能可貴，值得敬仰。
生2：而且他“經(jīng)手的款項”總在“數(shù)百萬元”，他依然能克己奉公，甘于清貧，令人敬佩，可以說“兩袖清風(fēng)，一身正氣”是他一生的寫照他的清貧關(guān)鍵在清。
“這在國民黨的偉人們看來，頗似奇跡，或認為夸張；而矜持不茍，舍已為公，卻是每個共產(chǎn)黨員具備的美德?！?BR> （引導(dǎo)學(xué)生通過這一對比深入理解甘于清貧其實是每一個共產(chǎn)黨員的革命操守，學(xué)生談不到的老師要適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品讀、體會。）
師：這一對比說明了什么呢，從中你感受到了什么?
生1：說明了不僅是方志敏一個人這樣，甘于清貧，舍己為公是每一個共產(chǎn)黨員所具備的美德。
生2：每個共產(chǎn)黨員都能做到的事在國民黨的偉人們看來卻“頗似奇跡”，“認為夸張”足以說明當(dāng)時國民黨的軍隊極力追求個人利益，而共產(chǎn)黨員是真正奉獻于革命事業(yè)的人。
預(yù)設(shè)點二：第2段他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲、金戒指一類的東西，發(fā)個意外之財。那知道從我上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底，除了一只時表和一支自來水筆之外，一個銅板都沒有搜出。
（這一部分是了解感受方志敏高尚的革命情操的一個關(guān)鍵點，方志敏被捕時身上僅有的兩樣?xùn)|西都是革命工作所需，除此之外一無所有，可見方志敏所想所慮的都是革命事業(yè)，克己奉公在他的身上體現(xiàn)的淋漓盡致。老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合手中的資料進行品讀，學(xué)生談不到的，老師要適時點撥。）
師：從方志敏被捕時的情景你體會到了什么？
生1：“滿肚子熱望”說明國民黨兵認為從方志敏身上一定能得到一筆可觀的意外之財，因為方志敏當(dāng)時是紅１０軍團軍政委員會主席，中共閩浙贛省委書記，在他們看來方志敏應(yīng)該和國民黨的高級將領(lǐng)一樣十分有錢。但是事實是方志敏清貧一生，清廉一生。
生2：“從上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底”，這傳神的動作描寫把國民黨士兵貪婪丑惡的嘴臉刻畫的淋漓盡致，并且把這當(dāng)作一件趣事來談可以看出方志敏面對被捕毫不畏懼，這恰恰是對敵人強烈的嘲諷與蔑視。這種胸襟和氣度著實令人敬佩。
生3：敵人搜遍全身之后只發(fā)現(xiàn)了一塊表和一支筆，作為共產(chǎn)黨的高級將領(lǐng)方志敏身上居然一個銅板都沒有。這一看似“有趣”的事實恰恰證明了方志敏清貧廉正的高尚情操。
師追問：方志敏被捕時身上僅有的這兩樣?xùn)|西說明了什么？
生：“表”和“筆”都是方志敏進行革命工作所必需的，說明方志敏心里想的只有革命事業(yè)。
預(yù)設(shè)三：方志敏與“士兵”的對話內(nèi)容以及國民黨士兵的情緒變化。
（學(xué)習(xí)這一部分時，老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住能體現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的語言、神態(tài)、動作進行品讀體會。同時要不著痕跡的滲透寫作方法，體會語言、神態(tài)、動作描寫對刻畫人物性格品質(zhì)所起到的作用。）
生1：面對兇惡貪婪的國民黨士兵的要挾、威嚇，方志敏微笑面對、從容應(yīng)答，共產(chǎn)黨員淡定偉岸的氣度令人欽佩。
生2：敵人從“摸、捏”到“威嚇”再到“弓著背細細地捏一遍”，這些動作描寫形象的再現(xiàn)了國民黨士兵的貪婪本性，也說明當(dāng)時的國民黨軍隊從上到下都以發(fā)財為目的。從中我也理解了方志敏所說的“我不比你們國民黨當(dāng)官的，個個都有錢”的深意。
師：是??！傳神生動的語言、動作描寫把人物的性格、品質(zhì)刻畫的淋漓盡致。那么國民黨士兵從“滿肚子熱望”到“猜疑、不相信”，從“企望有新的發(fā)現(xiàn)”到“失望”直至“懷疑而驚異”這一系列情緒上的變化說明了什么呢？
生：國民黨士兵情緒上的變化進一步從側(cè)面印證了方志敏清貧的人生信念和矜持不茍的革命情操。當(dāng)后確定方志敏這位共產(chǎn)黨高級將領(lǐng)確實沒有錢的時候所流露出來的驚訝，恰恰說明了共產(chǎn)黨人堅定的革命信念。
（引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，體會人物內(nèi)心，入情入境）
預(yù)設(shè)四：第九段補敘內(nèi)容
師：故事到第八自然段看似已經(jīng)結(jié)束了，作者為什么還要補敘第九段內(nèi)容呢？
（談到這一部分時老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合手中的資料故事以及生活實際去品讀體會。）
生：交待方志敏的全部家當(dāng)只有“汗褂褲”和“帶底的絲襪”，進一步說明方志敏的清貧。
生：這幾件“汗褂褲”和“帶底的絲襪”被保藏著，而且被方志敏是為“傳家寶”。這就是我們清貧一生，可敬可愛的共產(chǎn)黨員??！
二、再談清貧 升華情感
師：孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章，此時此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢？
生1：清貧關(guān)鍵在清，這是一種人生信念。
生2：清貧是一種價值觀念，一種品德修養(yǎng)。
生3：清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng)。
……
三、拓展閱讀 提升認識
師：孩子們，方志敏之所以能夠一生清貧、矜持不茍、舍己為公就是因為他有堅定的革命信念，他深愛著我們可愛的祖國。（出示拓展文章：《可愛的中國》片段節(jié)選）
師：讀完這篇文章相信大家對以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員有了更為深刻的認識。有時候，“清貧”和“富有”是可以結(jié)伴而行的，你覺得以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員的“富有” 又是什么呢？
四、結(jié)束語
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了方志敏將清貧做為自己大財富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭年代需要它，在改革開放的今天同樣需要它。君不見，腐敗高官紛紛落馬，究其原因，哪一個不是因為生活腐化墮落而造成的；哪一個不是因為丟掉了甘于清貧的氣節(jié)而走向自我毀滅的？古今概莫如此，將來這一規(guī)律也不會改變的。
五、作業(yè)
方志敏--這個名字更多地是與一種精神連在一起的，成為歷史的一個閃光坐標(biāo)點。直到今天，我們想起他，想起他的“清貧”，仍能感受出一份歷史的厚重，為一種純粹和高尚而震撼。因為他的高尚情操和革命信仰是無數(shù)革命先驅(qū)所具備和追求的。課下請同學(xué)們繼續(xù)搜集其他革命者的精彩人生故事。
篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1．朗讀課文。學(xué)會本課生詞。
2．理解課文內(nèi)容，體會方志敏的崇高精神。
過程與方法：
1．通過分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運用語言、神態(tài)和動作表達人物身份特征和思想感情的方法。
2．展開小組討論，說一說方志敏是個怎樣的人？
3．讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
情感、態(tài)度與價值觀：
體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
重難點分析：
1、學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。
2、正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
課前準備：
課件、搜集有關(guān)于方志敏的故事。
教學(xué)過程
第一課時
一、介紹人物，講述故事，新課導(dǎo)入。
1．講述方志敏的故事。(注重他在獄中的經(jīng)歷，強調(diào)他的為人品質(zhì)。)
課件展示
2．方志敏是一個怎樣的人？
二、初讀課文，整體感知。
1．解題：何謂“清貧”？
出示課件
學(xué)生先嘗試解釋，然后通過查閱工具書和討論，確定“清貧”的意思。
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2．自讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。課件出示學(xué)習(xí)提示：
（1）自讀課文，要求讀正確、流利。
指名讀課文，教師檢查學(xué)生認讀生字的情況，相機進行矯正。
（2）思考：課文描寫了一件什么事？
3．學(xué)生匯報交流自學(xué)情況，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。
課文的主體是“一樁趣事”，是詳細介紹的。
課文的開頭和結(jié)尾是總體介紹自己的觀點和情況。
三、品讀“趣事”部分，朗讀對話，品味語言，加深理解。
1．自讀課文第2-8自然段。簡要說出這部分寫了一件什么事？
2．找出“我”與“士兵”的對話內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
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3．點評：讀得怎樣？該怎樣讀？為什么要這樣讀？
教師要指導(dǎo)學(xué)生體會國民黨士兵的兇惡、貪婪，體會方志敏的從容、淡定和對國民黨士兵的蔑視。
4．圈劃能體現(xiàn)人物性格、品質(zhì)、心理的語句，說說它們的作用。
課件展示
教師注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和體會重點詞句?？梢詮囊韵陆嵌葋眢w會：
（1）體現(xiàn)國民黨士兵貪婪的；
（2）體現(xiàn)國民黨士兵兇狠的；
（3）體現(xiàn)方志敏從容鎮(zhèn)定的；
（4）體現(xiàn)方志敏清廉為公的；
（5）體現(xiàn)方志敏對敵人蔑視的。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1．認讀重點生字新詞。
2．復(fù)述一件“趣事”。
教師了解學(xué)生對第一課時所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。注意指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事時人稱的變化。
二、品讀課文，體會人物品質(zhì)。
1．品讀課文第1自然段。讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?BR> 課件展示學(xué)習(xí)提示：
從課文的第一段中，你讀懂了什么？聯(lián)系有關(guān)的語句來談一談。
學(xué)生談感受時可以從方志敏的角度來談，也可以從革命者的角度來談，還可以從共產(chǎn)黨與國民黨的對比的角度來談。
2．品讀課文的第9自然段，思考：
對方志敏“家底”的補充敘述有什么表達作用？。
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3．品讀課文的后一個自然段。練習(xí)前面的內(nèi)容說說對這段話的理解。
教師注意讓學(xué)生關(guān)注這樣幾個點：
（1）方志敏的“清貧”與“潔白樸素”，體現(xiàn)在哪些地方？
（2）“戰(zhàn)勝困難”又體現(xiàn)在什么地方？
三、升華認識，拓展探究。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考，并討論交流：
1．方志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態(tài)度？
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2．“清貧”的生活對于革命者到底有什么意義？課件展示
3．有人說方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？請談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 課件展示
四、拓展延伸。
1．閱讀郭沫若盛贊方志敏烈士的話。
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2．小話題。
思與辯：在提倡全面小康的時代，“清貧”精神還需要嗎？
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學(xué)生思考，小組交流，全班交流。教師適當(dāng)點撥。