教學(xué)課件輔助教學(xué)雖能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和求知欲，然而多媒體教學(xué)的格式化、定義化、程序化的特點，下面是整理分享的冀教版六年級上冊語文課件：《生活的啟示》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學(xué)目標(biāo)：
1．回憶課文主題，讀懂故事。
2．感悟哲理，真正做到啟心靈之智，示行為之范。
設(shè)計理念：
1．體現(xiàn)“以鏈接內(nèi)容為起點，拓展學(xué)生視野，使課堂向課外延伸，閱讀與表達(dá)相結(jié)合”的教學(xué)思想。依據(jù)“感知——理解——積累——運用”的教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2．從實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，體現(xiàn)小學(xué)語文“閱讀引路——鏈接拓展”式閱讀教學(xué)，彰顯教材的人文性和工具性。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程
一、回顧、梳理本單元所學(xué)課文。
1．每篇課文的主要內(nèi)容分別是什么？
2．每篇課文中主要告訴我們哪些人生的道理？
學(xué)生思考并交流，教師適當(dāng)點撥。
展示課件
（1）做人也須像梅花那樣，品性高潔，不媚俗，不唯上，永葆自己內(nèi)心的清靜純潔。——《卜算子•詠梅》
（2）陷入絕境時要沉著冷靜、機(jī)智果斷。——《跳水》
（3）以“清貧”生活為樂，無論革命事業(yè)處于何等困境，始終堅持信念，不彷徨、不動搖、不退縮的崇高氣節(jié)?！肚遑殹?BR> （4）“吃得下飯，睡得著覺，笑得出來。”看似簡單的愿望，但要想真正達(dá)成，也需要長時間的心性修養(yǎng)?！秲鹤拥牟稍L》
（5）“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺?。 薄短舨瘛?BR> 二、閱讀本次鏈接的三篇文章，用“感言”的形式表達(dá)對三篇文章的理解和得到的啟示。
展示課件
學(xué)生交流，教師點撥（課件展示）：
1．《聽的藝術(shù)》：做每一件事都有一個路徑。
2．《方法》：聽話不要聽一半,
更不要把自己的意思強(qiáng)加到說話人的頭上去。
3．《愛的詮釋》：愛的智慧的詮釋就是應(yīng)“需”而為。
在該環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩，也要注意每篇文章后的起“點睛”作用的話，并由此進(jìn)行思考，談感受，寫“感言”。
三、拓展延伸，鏈接生活。
生活中有很多細(xì)微的事件給人啟迪、耐人尋味。在今后的生活中我們要注意觀察，細(xì)心體會，真心感悟，隨時記錄。
展示課件
學(xué)生可以自己談一談生活中的一些小事以及從中得到的啟示。
【篇二】
【課前準(zhǔn)備】搜集相關(guān)的小故事，師生共同整理，準(zhǔn)備課上交流。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天先讓我們一起來回顧第五單元的幾篇課文。（指生介紹對本單元課文的學(xué)習(xí)情況）
通過對五單元課文的學(xué)習(xí)，大家都有不少的收獲，這幾篇課文也從多個方面給我們以啟示，使我們對生活有了更深的感悟。生活中我們也會遇到、聽到、看到這樣那樣的事情發(fā)生，有些看似簡單，但又耐人尋味?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)幾個小故事，來領(lǐng)悟生活的啟示。
二、品讀故事，感悟哲理
學(xué)習(xí)過程：1、學(xué)生自讀，初步感知。2、小組交流。
集體交流：
讀過三個小故事，同學(xué)們有了自己的感受。（要求學(xué)生選擇自己感悟深的一則故事來結(jié)合實際談感受）
預(yù)設(shè)學(xué)生從中得到的感悟。
故事一聽的藝術(shù)
生1：聽別人說話時，要認(rèn)真聽。
生2：聽他人說話，一定要聽人家說完，弄清楚對方要表達(dá)的意思，以免誤解對方。
生3：聽人說話，不要把自己想當(dāng)然的意思強(qiáng)加到說話人頭上。因為即便是同一件事情，人與人的想法也不會完全一樣。要聽清楚對方的意思，再發(fā)表自己的看法。
……
聽也是一門學(xué)問，講求藝術(shù)。掌握了聽的藝術(shù),我們的交流、溝通才會更順暢。
故事二方法
生1：小男孩之所以找到了表，是因為他懂得靜下心來，去尋找準(zhǔn)確的方法，通過靜靜地聽來找到了表。也就是說，當(dāng)遇到一些事情時，不要漫無頭緒地慌亂去做。
生2：做事要講求效率，尋找簡便快捷的方法。
生3：我覺得這個故事告訴我們，應(yīng)該多留心生活。正是因為小男孩知道懷表發(fā)出滴答聲，在安靜時能聽得到，所以他找到了。
生4：讀了這個故事我想到了學(xué)過的課文《路徑》里的建筑大師格羅培斯，他在為迪尼斯樂園的路徑設(shè)計而絞盡腦汁時，卻從葡萄園的經(jīng)營方式得到啟發(fā)，同樣也是從生活中受到啟發(fā)。
……
是啊，當(dāng)我們因遇到難題不知如何解決時，就請靜下心來，理一理頭緒，我們就有可能找到合適的解決辦法。
故事三愛的詮釋
生1：愛是給予，愛是幫助。故事中的父親用同一個故事在不同的情況下講給了兩個不同的孩子，父親強(qiáng)調(diào)的對象一個是螞蟻，一個是蟋蟀，但父親想要表達(dá)的卻都是愛。父親對愛的理解是多方面的。
生2：這個故事使我懂得看待生活中的事情時，要多角度去分析，這樣你總能找到積極的一面。
生3：針對不同的人，我們給予愛的方式也要有所不同。在不同的時候，愛的表達(dá)也要隨機(jī)應(yīng)變，讓愛真正地成為幫助。
……
三、課外故事交流
企業(yè)家與提琴手
一位成功的企業(yè)家，有一天陪著父親去一家昂貴的餐廳用餐。餐廳里有一位琴藝不凡的小提琴手正在為大家演奏。
企業(yè)家在聆賞之余，想起當(dāng)年自己也曾學(xué)過琴，而且?guī)缀鯙橹偪?，便對父親說：“如果我從前好好學(xué)琴的話，現(xiàn)在也許就會在這兒演奏了。”是呀，孩子?！备赣H回答，“不過那樣的話，你現(xiàn)在就不會在這兒用餐了?！?BR> 聰明的男孩
有個聰明的男孩，有一天媽媽帶他到雜貨店去買東西。老板看到這個可愛的小孩，就打開一罐糖果，要小男孩自己拿一把。但是這個男孩卻沒有動。老板再叫了，男孩還是沒動。老板走過來，抓了一大把糖果放進(jìn)小孩的口袋中。
回到家中，母親問小男孩：“為什么自己不去抓糖果呢？”小男孩回答得很妙：“因為我的手比較小呀！老板的手比較大，所以他拿的一定比我拿的多！”
樂觀者與悲觀者
父親欲對一對孿生兄弟作“性格改造”，因為其中一個過分樂觀，而另一個則過分悲觀。一天，他買了許多色澤鮮艷的新玩具給悲觀孩子，又把樂觀孩子送進(jìn)了一間堆滿馬糞的車房里。
第二天清晨，父親看到悲觀孩子正泣不成聲，便問：“為什么不玩那些玩具呢？”
“玩了就會壞的?！焙⒆尤栽诳奁?。
父親嘆了口氣，走進(jìn)車房，卻發(fā)現(xiàn)那樂觀孩子正興高采烈地在馬糞里掏著什么。
“告訴你，爸爸?！蹦呛⒆拥靡庋笱蟮叵蚋赣H宣稱，“我想馬糞堆里一定還藏著一匹小馬呢！”
溫馨提示：樂觀者在每次危難中都看到了機(jī)會，而悲觀的人在每個機(jī)會中都看到了危難。
四、拓展延伸
本單元和閱讀鏈接中的文章都飽含哲理，給我們以啟示，那篇文章給你感悟深呢，請你把自己的感受寫在積累本上。
教學(xué)目標(biāo)：
1．回憶課文主題，讀懂故事。
2．感悟哲理，真正做到啟心靈之智，示行為之范。
設(shè)計理念：
1．體現(xiàn)“以鏈接內(nèi)容為起點，拓展學(xué)生視野，使課堂向課外延伸，閱讀與表達(dá)相結(jié)合”的教學(xué)思想。依據(jù)“感知——理解——積累——運用”的教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2．從實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，體現(xiàn)小學(xué)語文“閱讀引路——鏈接拓展”式閱讀教學(xué)，彰顯教材的人文性和工具性。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程
一、回顧、梳理本單元所學(xué)課文。
1．每篇課文的主要內(nèi)容分別是什么？
2．每篇課文中主要告訴我們哪些人生的道理？
學(xué)生思考并交流，教師適當(dāng)點撥。
展示課件
（1）做人也須像梅花那樣，品性高潔，不媚俗，不唯上，永葆自己內(nèi)心的清靜純潔。——《卜算子•詠梅》
（2）陷入絕境時要沉著冷靜、機(jī)智果斷。——《跳水》
（3）以“清貧”生活為樂，無論革命事業(yè)處于何等困境，始終堅持信念，不彷徨、不動搖、不退縮的崇高氣節(jié)?！肚遑殹?BR> （4）“吃得下飯，睡得著覺，笑得出來。”看似簡單的愿望，但要想真正達(dá)成，也需要長時間的心性修養(yǎng)?！秲鹤拥牟稍L》
（5）“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺?。 薄短舨瘛?BR> 二、閱讀本次鏈接的三篇文章，用“感言”的形式表達(dá)對三篇文章的理解和得到的啟示。
展示課件
學(xué)生交流，教師點撥（課件展示）：
1．《聽的藝術(shù)》：做每一件事都有一個路徑。
2．《方法》：聽話不要聽一半,
更不要把自己的意思強(qiáng)加到說話人的頭上去。
3．《愛的詮釋》：愛的智慧的詮釋就是應(yīng)“需”而為。
在該環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩，也要注意每篇文章后的起“點睛”作用的話，并由此進(jìn)行思考，談感受，寫“感言”。
三、拓展延伸，鏈接生活。
生活中有很多細(xì)微的事件給人啟迪、耐人尋味。在今后的生活中我們要注意觀察，細(xì)心體會，真心感悟，隨時記錄。
展示課件
學(xué)生可以自己談一談生活中的一些小事以及從中得到的啟示。
【課前準(zhǔn)備】搜集相關(guān)的小故事，師生共同整理，準(zhǔn)備課上交流。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天先讓我們一起來回顧第五單元的幾篇課文。（指生介紹對本單元課文的學(xué)習(xí)情況）
通過對五單元課文的學(xué)習(xí)，大家都有不少的收獲，這幾篇課文也從多個方面給我們以啟示，使我們對生活有了更深的感悟。生活中我們也會遇到、聽到、看到這樣那樣的事情發(fā)生，有些看似簡單，但又耐人尋味?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)幾個小故事，來領(lǐng)悟生活的啟示。
二、品讀故事，感悟哲理
學(xué)習(xí)過程：1、學(xué)生自讀，初步感知。2、小組交流。
集體交流：
讀過三個小故事，同學(xué)們有了自己的感受。（要求學(xué)生選擇自己感悟深的一則故事來結(jié)合實際談感受）
預(yù)設(shè)學(xué)生從中得到的感悟。
故事一聽的藝術(shù)
生1：聽別人說話時，要認(rèn)真聽。
生2：聽他人說話，一定要聽人家說完，弄清楚對方要表達(dá)的意思，以免誤解對方。
生3：聽人說話，不要把自己想當(dāng)然的意思強(qiáng)加到說話人頭上。因為即便是同一件事情，人與人的想法也不會完全一樣。要聽清楚對方的意思，再發(fā)表自己的看法。
……
聽也是一門學(xué)問，講求藝術(shù)。掌握了聽的藝術(shù),我們的交流、溝通才會更順暢。
故事二方法
生1：小男孩之所以找到了表，是因為他懂得靜下心來，去尋找準(zhǔn)確的方法，通過靜靜地聽來找到了表。也就是說，當(dāng)遇到一些事情時，不要漫無頭緒地慌亂去做。
生2：做事要講求效率，尋找簡便快捷的方法。
生3：我覺得這個故事告訴我們，應(yīng)該多留心生活。正是因為小男孩知道懷表發(fā)出滴答聲，在安靜時能聽得到，所以他找到了。
生4：讀了這個故事我想到了學(xué)過的課文《路徑》里的建筑大師格羅培斯，他在為迪尼斯樂園的路徑設(shè)計而絞盡腦汁時，卻從葡萄園的經(jīng)營方式得到啟發(fā)，同樣也是從生活中受到啟發(fā)。
……
是啊，當(dāng)我們因遇到難題不知如何解決時，就請靜下心來，理一理頭緒，我們就有可能找到合適的解決辦法。
故事三愛的詮釋
生1：愛是給予，愛是幫助。故事中的父親用同一個故事在不同的情況下講給了兩個不同的孩子，父親強(qiáng)調(diào)的對象一個是螞蟻，一個是蟋蟀，但父親想要表達(dá)的卻都是愛。父親對愛的理解是多方面的。
生2：這個故事使我懂得看待生活中的事情時，要多角度去分析，這樣你總能找到積極的一面。
生3：針對不同的人，我們給予愛的方式也要有所不同。在不同的時候，愛的表達(dá)也要隨機(jī)應(yīng)變，讓愛真正地成為幫助。
……
三、課外故事交流
企業(yè)家與提琴手
一位成功的企業(yè)家，有一天陪著父親去一家昂貴的餐廳用餐。餐廳里有一位琴藝不凡的小提琴手正在為大家演奏。
企業(yè)家在聆賞之余，想起當(dāng)年自己也曾學(xué)過琴，而且?guī)缀鯙橹偪?，便對父親說：“如果我從前好好學(xué)琴的話，現(xiàn)在也許就會在這兒演奏了。”是呀，孩子?！备赣H回答，“不過那樣的話，你現(xiàn)在就不會在這兒用餐了?！?BR> 聰明的男孩
有個聰明的男孩，有一天媽媽帶他到雜貨店去買東西。老板看到這個可愛的小孩，就打開一罐糖果，要小男孩自己拿一把。但是這個男孩卻沒有動。老板再叫了，男孩還是沒動。老板走過來，抓了一大把糖果放進(jìn)小孩的口袋中。
回到家中，母親問小男孩：“為什么自己不去抓糖果呢？”小男孩回答得很妙：“因為我的手比較小呀！老板的手比較大，所以他拿的一定比我拿的多！”
樂觀者與悲觀者
父親欲對一對孿生兄弟作“性格改造”，因為其中一個過分樂觀，而另一個則過分悲觀。一天，他買了許多色澤鮮艷的新玩具給悲觀孩子，又把樂觀孩子送進(jìn)了一間堆滿馬糞的車房里。
第二天清晨，父親看到悲觀孩子正泣不成聲，便問：“為什么不玩那些玩具呢？”
“玩了就會壞的?！焙⒆尤栽诳奁?。
父親嘆了口氣，走進(jìn)車房，卻發(fā)現(xiàn)那樂觀孩子正興高采烈地在馬糞里掏著什么。
“告訴你，爸爸?！蹦呛⒆拥靡庋笱蟮叵蚋赣H宣稱，“我想馬糞堆里一定還藏著一匹小馬呢！”
溫馨提示：樂觀者在每次危難中都看到了機(jī)會，而悲觀的人在每個機(jī)會中都看到了危難。
四、拓展延伸
本單元和閱讀鏈接中的文章都飽含哲理，給我們以啟示，那篇文章給你感悟深呢，請你把自己的感受寫在積累本上。