幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其它方式作不同的劃分。那么，作為幼教該如何寫托班觀察記錄？下面為您提供了托班觀察記錄與分析【三篇】，供您參考。
【篇一】
觀察目標(biāo)
為了幫助小班的孩子養(yǎng)成良好的入廁習(xí)慣，從入園的第一天起，老師就引導(dǎo)他們：“需要上廁所的小朋友請(qǐng)主動(dòng)叫老師，老師幫他提褲子”。一段時(shí)間后，大部分的孩子養(yǎng)成了好的入廁習(xí)慣，唯獨(dú)王舟語(yǔ)?！袄蠋煟贸?。”隨著西西的聲音，我走到了舟語(yǔ)的身邊，脫下褲子一看，原來(lái)是她把大便拉在了褲子里。因?yàn)槭莿傞_學(xué)，我覺(jué)得小朋友出現(xiàn)這種情況很正常。誰(shuí)知，第二天，當(dāng)所有的小朋友都坐好準(zhǔn)備學(xué)本領(lǐng)時(shí)，一股臭味傳到了我的鼻子里，于是一個(gè)個(gè)地檢查，發(fā)現(xiàn)又是她。此后接下來(lái)的幾個(gè)星期，我發(fā)現(xiàn)：她每天不是把大便拉在褲子里，就是小便解在褲子里，甚至一天出現(xiàn)兩到三次這樣的情況，有時(shí)是吃完早餐后、有時(shí)是喝完牛奶后、有時(shí)是戶外活動(dòng)時(shí)、甚至有時(shí)是吃午飯時(shí)。
觀察分析
根據(jù)平時(shí)的觀察，我反思如下：
1.是不是小朋友統(tǒng)一上廁所時(shí)，她顧著玩沒(méi)上？
2.還是自己不會(huì)脫褲子？
3.還是老師提醒的次數(shù)少了？
4.還是舟語(yǔ)的語(yǔ)言發(fā)展比同年齡段的小朋友遲一些，不太會(huì)表達(dá)？可戶外活動(dòng)時(shí)、玩積木時(shí)、做游戲時(shí)，她與同伴交流的特別開心，有說(shuō)有笑的。
5.還是性格膽小，害怕老師，無(wú)論什么都不敢說(shuō)，也不敢與老師交流？
采取措施
根據(jù)上面的問(wèn)題，我有針對(duì)性地采取了以下措施：
1.每次上廁所，老師都幫她脫褲子、提褲子。
2.一天中，老師多提醒她幾次。
3.老師每天主動(dòng)親近她，或拉她的手，或抱抱她，或發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)豎大拇指表?yè)P(yáng)她、或獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等，消除她害怕老師的心理。
4.與家長(zhǎng)交流和溝通孩子每天在園的生活習(xí)慣，家園攜手共同教育，培養(yǎng)孩子良好的入廁習(xí)慣。
獲取成效
1.生活自理能力增強(qiáng)了：每次入廁，會(huì)自己脫褲子、提褲子了。
2.老師與她交流，能夠與我們對(duì)話了。
3.大、小便解在褲子里的現(xiàn)象少了。
4.家長(zhǎng)配合老師教育的積極性高了。
【篇二】
觀察背景：
角色游戲是小年齡孩子表現(xiàn)生活的游戲，在游戲中可以產(chǎn)生許多的互動(dòng)。今天的角色游戲開始了，琪琪和楠楠來(lái)到了娃娃家，戴上了媽媽和哥哥的牌子?！皨寢尅北鹆送尥?，給小床整理，哥哥則在一邊看著，一會(huì)兒幫忙，一會(huì)兒進(jìn)入廚房，開心的玩起了“過(guò)家家”游戲。
游戲行為實(shí)錄：
“我是媽媽，你是哥哥，媽媽給寶寶穿衣服，你自己到廚房里去燒飯好嗎？”媽媽琪琪對(duì)哥哥楠楠商量道。“我不會(huì)呀，燒飯應(yīng)該是媽媽的呀。”哥哥楠楠顯然很不愿意。媽媽說(shuō)：“我們是一家人呀！我現(xiàn)在沒(méi)空啊，我要給寶寶穿衣服，她要上學(xué)了呀?！薄澳堑劝职只貋?lái)燒嘛?。ò缪荨职帧暮⒆诱萌コ燥灨闪耍?。”我上去參與他們的游戲：“我來(lái)做客啦！好餓呀！”。媽媽和哥哥開始愣在那里，后來(lái)哥哥反應(yīng)快讓我請(qǐng)坐。“媽媽”這時(shí)也停止整理，來(lái)到廚房胡亂的抓起一個(gè)水果和一種蔬菜就放在小碟子里給我示意讓我吃，還提醒我說(shuō)：“這些是假的，不能放在嘴里吃的，要假裝吃。”我笑著做了一個(gè)假裝吃的動(dòng)作：“啊嗚、啊嗚”。我請(qǐng)媽媽和哥哥也坐下，大家一起笑著“吃”東西了。
行為反思：
3－4歲的孩子愛模仿的特點(diǎn)十分突出，模仿是這一時(shí)期兒童主要的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得良好得行為習(xí)慣。例如：模仿爸爸媽媽照顧寶寶得樣、燒飯的動(dòng)作等。一般孩子認(rèn)為燒飯是媽媽的事情，所以當(dāng)媽媽提出讓哥哥做時(shí)，哥哥百般不情愿。這樣就容易在游戲中產(chǎn)生沖突，將游戲僵持。教師適時(shí)的進(jìn)入，可以幫助幼兒緩解矛盾，以自己小客人的身份提醒和豐富游戲情節(jié)。
指導(dǎo)與調(diào)整：
這個(gè)階段幼兒年齡小，雖然容易將假想和實(shí)際相混淆，把一些娃娃家的造型逼真的玩具當(dāng)作真的放入口中。但隨著生活經(jīng)驗(yàn)的逐步豐富，一些孩子也意識(shí)到這是游戲，是假的食物（游戲中媽媽提醒我不能吃是假的）。在游戲評(píng)價(jià)中，老師可以提醒幼兒：不能把玩具放入口中，即不安全又不衛(wèi)生。
【篇三】
早飯后孩子們自如的進(jìn)入了活動(dòng)區(qū)，澤宇來(lái)到了美工區(qū)，隨手拿起了盒子里剪好的皺紋紙看了起來(lái)，然后甩來(lái)甩去不知道要做什么。一辰和思語(yǔ)也來(lái)到了美工區(qū)，她們也分別找到了自己喜歡的皺紋紙顏色，還拿了一張畫有小樹的底紙，原來(lái)她們是要用手中的皺紋紙搓成球，在畫有小樹的紙上貼上果子。因?yàn)槭翘撞褪讲牧?，所以盒子里已?jīng)擺放好了雙面膠、皺紋紙。一辰和思語(yǔ)分別動(dòng)手制作起來(lái)，還念念自語(yǔ)的說(shuō)著要粘五顏六色的。澤宇看了一下小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，可是他還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候他發(fā)現(xiàn)我在一旁，馬上對(duì)我說(shuō)：“老師老師，我不會(huì)！”我走過(guò)去說(shuō)：“你可以試一試，你一定行的！”，他又馬上對(duì)我說(shuō)：“我不會(huì)，我真的不會(huì)！”，眼看著一辰和思語(yǔ)已經(jīng)搓好了果子，就要往樹上貼得時(shí)候，我看到澤宇已經(jīng)很焦急！于是我拿起了他手中的一張皺紋紙搓成了球，他也試著拿起了一張，雖然搓得不是很完美，但是至少他敢于動(dòng)手了，我鼓勵(lì)他做的真不錯(cuò)，他把搓好的果子粘到了樹上，滿意地拿著自己做的樹說(shuō)了句：“我是男子漢！”。
分析：
在與澤宇家長(zhǎng)的溝通中了解到，他生活起居基本都是姥姥和太太帶大，在家中自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少，家人過(guò)于細(xì)致的照顧，讓他缺少動(dòng)手的機(jī)會(huì)，也從而削弱了他的自信心和成就感。他需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作內(nèi)容，這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，才能完成操作內(nèi)容，一旦完成了操作就興奮不已。
在觀察中可以看出澤宇看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，可是他還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候他發(fā)現(xiàn)在我在觀察他，馬上叫道“老師老師，我不會(huì)！”，具有一定的依賴性，還未經(jīng)過(guò)操作就認(rèn)為自己不會(huì)。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放棄活動(dòng)。在我的鼓勵(lì)和陪伴下，一步步完成了任務(wù)，體驗(yàn)到成功的喜悅。
措施：
1、了解幼兒需要，直接提出建議和鼓勵(lì)。以直接建議的方式，讓幼兒主觀地選擇自己所喜愛、興趣的活動(dòng)內(nèi)容。幫助幼兒形成獨(dú)立、自主的個(gè)性。
2、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之獨(dú)立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語(yǔ)、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依賴心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)一些年齡小，依賴心強(qiáng)，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒他，給他充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他對(duì)自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。
建議批閱：
如果我是一位家長(zhǎng)把孩子送到你手中，不僅是一種放心，還是一種幸福。多年來(lái)。那么多家長(zhǎng)看到你對(duì)孩子細(xì)心呵護(hù)著，都感到滿意。你細(xì)心捕捉每一個(gè)教育契機(jī)，每一篇觀察、教育筆記都體現(xiàn)出來(lái)你對(duì)孩子的愛。幼兒園有你這樣的老師感到莫大的欣慰。感謝你為孩子和幼兒園所做的一切努力！相信你從中也體會(huì)到了無(wú)比的快樂(lè)!
【篇一】
觀察目標(biāo)
為了幫助小班的孩子養(yǎng)成良好的入廁習(xí)慣，從入園的第一天起，老師就引導(dǎo)他們：“需要上廁所的小朋友請(qǐng)主動(dòng)叫老師，老師幫他提褲子”。一段時(shí)間后，大部分的孩子養(yǎng)成了好的入廁習(xí)慣，唯獨(dú)王舟語(yǔ)?！袄蠋煟贸?。”隨著西西的聲音，我走到了舟語(yǔ)的身邊，脫下褲子一看，原來(lái)是她把大便拉在了褲子里。因?yàn)槭莿傞_學(xué)，我覺(jué)得小朋友出現(xiàn)這種情況很正常。誰(shuí)知，第二天，當(dāng)所有的小朋友都坐好準(zhǔn)備學(xué)本領(lǐng)時(shí)，一股臭味傳到了我的鼻子里，于是一個(gè)個(gè)地檢查，發(fā)現(xiàn)又是她。此后接下來(lái)的幾個(gè)星期，我發(fā)現(xiàn)：她每天不是把大便拉在褲子里，就是小便解在褲子里，甚至一天出現(xiàn)兩到三次這樣的情況，有時(shí)是吃完早餐后、有時(shí)是喝完牛奶后、有時(shí)是戶外活動(dòng)時(shí)、甚至有時(shí)是吃午飯時(shí)。
觀察分析
根據(jù)平時(shí)的觀察，我反思如下：
1.是不是小朋友統(tǒng)一上廁所時(shí)，她顧著玩沒(méi)上？
2.還是自己不會(huì)脫褲子？
3.還是老師提醒的次數(shù)少了？
4.還是舟語(yǔ)的語(yǔ)言發(fā)展比同年齡段的小朋友遲一些，不太會(huì)表達(dá)？可戶外活動(dòng)時(shí)、玩積木時(shí)、做游戲時(shí)，她與同伴交流的特別開心，有說(shuō)有笑的。
5.還是性格膽小，害怕老師，無(wú)論什么都不敢說(shuō)，也不敢與老師交流？
采取措施
根據(jù)上面的問(wèn)題，我有針對(duì)性地采取了以下措施：
1.每次上廁所，老師都幫她脫褲子、提褲子。
2.一天中，老師多提醒她幾次。
3.老師每天主動(dòng)親近她，或拉她的手，或抱抱她，或發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)豎大拇指表?yè)P(yáng)她、或獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等，消除她害怕老師的心理。
4.與家長(zhǎng)交流和溝通孩子每天在園的生活習(xí)慣，家園攜手共同教育，培養(yǎng)孩子良好的入廁習(xí)慣。
獲取成效
1.生活自理能力增強(qiáng)了：每次入廁，會(huì)自己脫褲子、提褲子了。
2.老師與她交流，能夠與我們對(duì)話了。
3.大、小便解在褲子里的現(xiàn)象少了。
4.家長(zhǎng)配合老師教育的積極性高了。
【篇二】
觀察背景：
角色游戲是小年齡孩子表現(xiàn)生活的游戲，在游戲中可以產(chǎn)生許多的互動(dòng)。今天的角色游戲開始了，琪琪和楠楠來(lái)到了娃娃家，戴上了媽媽和哥哥的牌子?！皨寢尅北鹆送尥?，給小床整理，哥哥則在一邊看著，一會(huì)兒幫忙，一會(huì)兒進(jìn)入廚房，開心的玩起了“過(guò)家家”游戲。
游戲行為實(shí)錄：
“我是媽媽，你是哥哥，媽媽給寶寶穿衣服，你自己到廚房里去燒飯好嗎？”媽媽琪琪對(duì)哥哥楠楠商量道。“我不會(huì)呀，燒飯應(yīng)該是媽媽的呀。”哥哥楠楠顯然很不愿意。媽媽說(shuō)：“我們是一家人呀！我現(xiàn)在沒(méi)空啊，我要給寶寶穿衣服，她要上學(xué)了呀?！薄澳堑劝职只貋?lái)燒嘛?。ò缪荨职帧暮⒆诱萌コ燥灨闪耍?。”我上去參與他們的游戲：“我來(lái)做客啦！好餓呀！”。媽媽和哥哥開始愣在那里，后來(lái)哥哥反應(yīng)快讓我請(qǐng)坐。“媽媽”這時(shí)也停止整理，來(lái)到廚房胡亂的抓起一個(gè)水果和一種蔬菜就放在小碟子里給我示意讓我吃，還提醒我說(shuō)：“這些是假的，不能放在嘴里吃的，要假裝吃。”我笑著做了一個(gè)假裝吃的動(dòng)作：“啊嗚、啊嗚”。我請(qǐng)媽媽和哥哥也坐下，大家一起笑著“吃”東西了。
行為反思：
3－4歲的孩子愛模仿的特點(diǎn)十分突出，模仿是這一時(shí)期兒童主要的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得良好得行為習(xí)慣。例如：模仿爸爸媽媽照顧寶寶得樣、燒飯的動(dòng)作等。一般孩子認(rèn)為燒飯是媽媽的事情，所以當(dāng)媽媽提出讓哥哥做時(shí)，哥哥百般不情愿。這樣就容易在游戲中產(chǎn)生沖突，將游戲僵持。教師適時(shí)的進(jìn)入，可以幫助幼兒緩解矛盾，以自己小客人的身份提醒和豐富游戲情節(jié)。
指導(dǎo)與調(diào)整：
這個(gè)階段幼兒年齡小，雖然容易將假想和實(shí)際相混淆，把一些娃娃家的造型逼真的玩具當(dāng)作真的放入口中。但隨著生活經(jīng)驗(yàn)的逐步豐富，一些孩子也意識(shí)到這是游戲，是假的食物（游戲中媽媽提醒我不能吃是假的）。在游戲評(píng)價(jià)中，老師可以提醒幼兒：不能把玩具放入口中，即不安全又不衛(wèi)生。
【篇三】
早飯后孩子們自如的進(jìn)入了活動(dòng)區(qū)，澤宇來(lái)到了美工區(qū)，隨手拿起了盒子里剪好的皺紋紙看了起來(lái)，然后甩來(lái)甩去不知道要做什么。一辰和思語(yǔ)也來(lái)到了美工區(qū)，她們也分別找到了自己喜歡的皺紋紙顏色，還拿了一張畫有小樹的底紙，原來(lái)她們是要用手中的皺紋紙搓成球，在畫有小樹的紙上貼上果子。因?yàn)槭翘撞褪讲牧?，所以盒子里已?jīng)擺放好了雙面膠、皺紋紙。一辰和思語(yǔ)分別動(dòng)手制作起來(lái)，還念念自語(yǔ)的說(shuō)著要粘五顏六色的。澤宇看了一下小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，可是他還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候他發(fā)現(xiàn)我在一旁，馬上對(duì)我說(shuō)：“老師老師，我不會(huì)！”我走過(guò)去說(shuō)：“你可以試一試，你一定行的！”，他又馬上對(duì)我說(shuō)：“我不會(huì)，我真的不會(huì)！”，眼看著一辰和思語(yǔ)已經(jīng)搓好了果子，就要往樹上貼得時(shí)候，我看到澤宇已經(jīng)很焦急！于是我拿起了他手中的一張皺紋紙搓成了球，他也試著拿起了一張，雖然搓得不是很完美，但是至少他敢于動(dòng)手了，我鼓勵(lì)他做的真不錯(cuò)，他把搓好的果子粘到了樹上，滿意地拿著自己做的樹說(shuō)了句：“我是男子漢！”。
分析：
在與澤宇家長(zhǎng)的溝通中了解到，他生活起居基本都是姥姥和太太帶大，在家中自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少，家人過(guò)于細(xì)致的照顧，讓他缺少動(dòng)手的機(jī)會(huì)，也從而削弱了他的自信心和成就感。他需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作內(nèi)容，這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，才能完成操作內(nèi)容，一旦完成了操作就興奮不已。
在觀察中可以看出澤宇看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，可是他還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候他發(fā)現(xiàn)在我在觀察他，馬上叫道“老師老師，我不會(huì)！”，具有一定的依賴性，還未經(jīng)過(guò)操作就認(rèn)為自己不會(huì)。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放棄活動(dòng)。在我的鼓勵(lì)和陪伴下，一步步完成了任務(wù)，體驗(yàn)到成功的喜悅。
措施：
1、了解幼兒需要，直接提出建議和鼓勵(lì)。以直接建議的方式，讓幼兒主觀地選擇自己所喜愛、興趣的活動(dòng)內(nèi)容。幫助幼兒形成獨(dú)立、自主的個(gè)性。
2、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之獨(dú)立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語(yǔ)、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依賴心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)一些年齡小，依賴心強(qiáng)，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒他，給他充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他對(duì)自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。
建議批閱：
如果我是一位家長(zhǎng)把孩子送到你手中，不僅是一種放心，還是一種幸福。多年來(lái)。那么多家長(zhǎng)看到你對(duì)孩子細(xì)心呵護(hù)著，都感到滿意。你細(xì)心捕捉每一個(gè)教育契機(jī)，每一篇觀察、教育筆記都體現(xiàn)出來(lái)你對(duì)孩子的愛。幼兒園有你這樣的老師感到莫大的欣慰。感謝你為孩子和幼兒園所做的一切努力！相信你從中也體會(huì)到了無(wú)比的快樂(lè)!