在這個(gè)英語倍受重視的今天，學(xué)習(xí)英語的年齡大大提前了，從早前的初中開始接觸英語到今天小學(xué)開始正式學(xué)習(xí)英語，甚至大部分學(xué)前兒童在幼兒園就開始接觸英語。前幾年，英語教育是作為特色教育成為幼兒園爭奪生源的工具，而今天，英語教育卻在幼兒園逐步廣泛開設(shè)，逐漸成為幼兒少兒基礎(chǔ)教育的一部分。=
幼少兒學(xué)習(xí)語言是一種直接性的學(xué)習(xí)，他們對(duì)語言的理解是一種直接理解。幼兒是以具體形象思維為主的，他們在理解語言的過程中主要依靠直觀動(dòng)作和當(dāng)時(shí)的情景。在第二語言的學(xué)習(xí)的過程中也是一樣，他們不需要成人那樣需要經(jīng)過母語思考，例如：在理解英文單詞“table”時(shí)，幼兒不會(huì)將“table”和“桌子”這兩個(gè)字聯(lián)系起來，而是會(huì)與桌子的實(shí)物或是圖片聯(lián)系起來，也就是說他們會(huì)認(rèn)為“table”和“桌子”是桌子實(shí)物的兩個(gè)名稱而已。
同時(shí)，語言學(xué)研究表明，幼兒語言的習(xí)得，包括第二語言的習(xí)得都是無意識(shí)的過程，是在一定的環(huán)境中通過和環(huán)境的接觸中自然地、不自覺的掌握的。而且，幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程中都存在一定程度的沉默期，也就是說幼兒最先學(xué)會(huì)的是“聽話”，把話聽懂，然后才學(xué)會(huì)說話，聽的技能的發(fā)展為幼兒開口說做了必要的準(zhǔn)備。
實(shí)踐證明，兒童具有愛聽故事、愛講故事的天性。故事活動(dòng)對(duì)兒童學(xué)習(xí)母語有著不可忽視的作用，對(duì)于他們學(xué)習(xí)英語也有著不可小視的效用。英語故事在幼兒英語學(xué)習(xí)過程中有以下幾種主要作用：
首先，英語故事能激發(fā)幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是的老師”，在對(duì)幼兒的英語教學(xué)過程中興趣的激發(fā)顯得尤為重要。英語故事以字、詞為載體描述的動(dòng)人情節(jié)再加上教師多元化的表達(dá)方式（大量的肢體語言，表情，圖片，語氣等變化）很大程度上吸引著幼少兒，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和模仿故事內(nèi)的字詞和對(duì)話的興趣。幼兒具有好動(dòng)、愛表演、不怕羞、樂于接受趣味性強(qiáng)的的事物，但注意力容易分散的特點(diǎn)。而故事的素材千變?nèi)f化、無窮無盡，并且趣味性很強(qiáng)，利用故事進(jìn)行教學(xué)，讓幼少兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)不容易厭煩，同時(shí)也為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。
其次，英語故事為幼兒提供了良好的語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，幫助建立語感。幼兒在學(xué)習(xí)英語的過程中是“學(xué)”與“用”綜合在一起的。故事最開始是以語音的形式傳遞給幼兒的，幼，少兒在聽故事的過程中，并不能夠馬上理解所有的內(nèi)容，而是通過教師的肢體語言或是圖片、實(shí)物等教具的輔助來猜測字義及故事內(nèi)容。在模仿和復(fù)述故事中的片段時(shí)，幼兒往往積極地去參與活動(dòng)，邊“學(xué)”邊“用”，嘗試“用”的過程中學(xué)，從而對(duì)語言進(jìn)行了訓(xùn)練，使幼兒熟悉各項(xiàng)語言內(nèi)容和句子結(jié)構(gòu)，幫助他們建立了英語語感，達(dá)到了一定的學(xué)習(xí)效果。
第三，英語故事為幼兒樹立學(xué)習(xí)英語的信心。幼兒具有好奇心重的特點(diǎn)，他們帶著好奇心去聽故事，有目的的去聽，聽懂的時(shí)候，他們會(huì)有一種滿足感，如果聽不懂，通過教師提供的線索猜測出了故事大意，也會(huì)產(chǎn)生一種成功感和自豪感。這樣，幼兒就會(huì)有信心，有興趣的去進(jìn)一步理解故事、講述故事、表演故事或者創(chuàng)編故事。
第四，英語故事滲透文化意識(shí)、講解中心思想，培養(yǎng)幼兒各方面的能力，及價(jià)值觀。在幼兒聽故事、理解故事的過程中，培養(yǎng)了幼兒聽力和理解力。
幼少兒學(xué)習(xí)語言是一種直接性的學(xué)習(xí)，他們對(duì)語言的理解是一種直接理解。幼兒是以具體形象思維為主的，他們在理解語言的過程中主要依靠直觀動(dòng)作和當(dāng)時(shí)的情景。在第二語言的學(xué)習(xí)的過程中也是一樣，他們不需要成人那樣需要經(jīng)過母語思考，例如：在理解英文單詞“table”時(shí)，幼兒不會(huì)將“table”和“桌子”這兩個(gè)字聯(lián)系起來，而是會(huì)與桌子的實(shí)物或是圖片聯(lián)系起來，也就是說他們會(huì)認(rèn)為“table”和“桌子”是桌子實(shí)物的兩個(gè)名稱而已。
同時(shí)，語言學(xué)研究表明，幼兒語言的習(xí)得，包括第二語言的習(xí)得都是無意識(shí)的過程，是在一定的環(huán)境中通過和環(huán)境的接觸中自然地、不自覺的掌握的。而且，幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程中都存在一定程度的沉默期，也就是說幼兒最先學(xué)會(huì)的是“聽話”，把話聽懂，然后才學(xué)會(huì)說話，聽的技能的發(fā)展為幼兒開口說做了必要的準(zhǔn)備。
實(shí)踐證明，兒童具有愛聽故事、愛講故事的天性。故事活動(dòng)對(duì)兒童學(xué)習(xí)母語有著不可忽視的作用，對(duì)于他們學(xué)習(xí)英語也有著不可小視的效用。英語故事在幼兒英語學(xué)習(xí)過程中有以下幾種主要作用：
首先，英語故事能激發(fā)幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是的老師”，在對(duì)幼兒的英語教學(xué)過程中興趣的激發(fā)顯得尤為重要。英語故事以字、詞為載體描述的動(dòng)人情節(jié)再加上教師多元化的表達(dá)方式（大量的肢體語言，表情，圖片，語氣等變化）很大程度上吸引著幼少兒，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和模仿故事內(nèi)的字詞和對(duì)話的興趣。幼兒具有好動(dòng)、愛表演、不怕羞、樂于接受趣味性強(qiáng)的的事物，但注意力容易分散的特點(diǎn)。而故事的素材千變?nèi)f化、無窮無盡，并且趣味性很強(qiáng)，利用故事進(jìn)行教學(xué)，讓幼少兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)不容易厭煩，同時(shí)也為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。
其次，英語故事為幼兒提供了良好的語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，幫助建立語感。幼兒在學(xué)習(xí)英語的過程中是“學(xué)”與“用”綜合在一起的。故事最開始是以語音的形式傳遞給幼兒的，幼，少兒在聽故事的過程中，并不能夠馬上理解所有的內(nèi)容，而是通過教師的肢體語言或是圖片、實(shí)物等教具的輔助來猜測字義及故事內(nèi)容。在模仿和復(fù)述故事中的片段時(shí)，幼兒往往積極地去參與活動(dòng)，邊“學(xué)”邊“用”，嘗試“用”的過程中學(xué)，從而對(duì)語言進(jìn)行了訓(xùn)練，使幼兒熟悉各項(xiàng)語言內(nèi)容和句子結(jié)構(gòu)，幫助他們建立了英語語感，達(dá)到了一定的學(xué)習(xí)效果。
第三，英語故事為幼兒樹立學(xué)習(xí)英語的信心。幼兒具有好奇心重的特點(diǎn)，他們帶著好奇心去聽故事，有目的的去聽，聽懂的時(shí)候，他們會(huì)有一種滿足感，如果聽不懂，通過教師提供的線索猜測出了故事大意，也會(huì)產(chǎn)生一種成功感和自豪感。這樣，幼兒就會(huì)有信心，有興趣的去進(jìn)一步理解故事、講述故事、表演故事或者創(chuàng)編故事。
第四，英語故事滲透文化意識(shí)、講解中心思想，培養(yǎng)幼兒各方面的能力，及價(jià)值觀。在幼兒聽故事、理解故事的過程中，培養(yǎng)了幼兒聽力和理解力。