鄂教版小學二年級上冊語文課件:《失物招領(lǐng)》

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現(xiàn)代教育學提出了計算機輔助教學,這既向廣大教師提出了挑戰(zhàn),也給廣大教育工作者提供了現(xiàn)代教學手段。在利用課件進行教學時,教學內(nèi)容要具有直觀性,要使媒體內(nèi)容一目了然,在課堂上常常直接出示本節(jié)課的主題,直觀性有助于提高教學效果、傳承教學資源。下面是整理的鄂教版小學二年級上冊語文課件:《失物招領(lǐng)》,歡迎閱讀與借鑒。
    
篇一

    教學目標
    1、認識“失”、“級”等14個生字。會寫“同”、“工”等6個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、聯(lián)系生活實際,養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
    課前準備
    生字卡片課文插圖的投影片小黑板
    課時安排二課時
    教學設計與說明
    第一課時
    一、看圖激趣,導入課文。
    (出示課文插圖2,遮去老師所在的部分)小朋友,你們看,今天一年級一班的同學排著隊去植物園參觀??纯磮D,你想知道什么?那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領(lǐng)”(出示)。讀課題,讀準“失”的字音。
    [興趣是的老師。課始學生就帶著問題,他們就會有解決問題的欲望,就會有濃厚的興趣去讀課文。]
    二、初讀課文,讀準字音。
    出示預習學案
    1、自由讀文,標出自然段,給覺得難讀的字做上記號,多讀幾遍。
    2、同桌交流讀文,注意讀準字音。
    3、小組交流。學生互相提醒容易讀錯的字,引導學生讀準字音。
    4、學生自由識字。
    檢查預習學案:
    a、出示生字卡片,指名當小老師領(lǐng)讀.你認識哪個就讀哪個,同時介紹一下自己是怎么認識這些字的。
    b、交流識字的方法。不認識的字,在課堂上用什么方法記?
    三、再讀課文,學習提問。
    出示導學案:
    1、自由讀課文1——4自然段。
    2、小組合作學習,說說在1——4自然段中讀懂了什么。
    3、嘗試給小伙伴提一個或幾個問題,可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞,其他同學試著回答。
    四、感情朗讀,練習說話。
    檢查導學案:
    1、四人小組合作朗讀。(齊讀、輪讀等多種形式。)
    2、出示“同學們圍著園林工人張爺爺,聽他介紹每一種花草樹木,聽得可專心了?!?BR>    a、請學生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。
    b、“專心”是怎么樣的?舉個例子說說或用“專心”說句話。
    c、有感情地朗讀這個句子。
    3、看課文插圖1,引導學生將第3自然段讀得歡快些。
    4、讀第四自然段,引導學生讀出嚴肅的語氣。
    5、練習(任選一題)
    ☆用“準備”說句話。
    ☆☆用上剛認識的生字說話,用得越多越好。
    五、自主發(fā)現(xiàn),指導書寫。
    1、出示“同、工、專”三個字,再讀記。
    2、自由發(fā)現(xiàn),掌握寫法。
    a、看:三個字在田字格中的位置,提醒同學該怎么寫才漂亮。
    b、記:提出需要老師指導的字。老師示范寫,其中“專”第三筆是豎折折,不能拆為兩筆,書寫時,要把豎寫得向左斜一些;“同”包圍部分要往上寫。
    c、描:在書上描一描。
    d、寫:各練二個字。老師巡視,個別指導。
    3、展示學生寫的字,師生共同評議。
    第二課時
    一、復習字詞,引導積累。(出示課堂檢測)
    1、開火車讀生字詞。
    2、引導積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
    a、在小組內(nèi)讀讀比比,說說發(fā)現(xiàn)了什么。
    b、全班交流,說說每組字的不同之處。
    3、當個小老師考考大家
    二、朗讀課文,質(zhì)疑問難。(出示導學案)
    1、自由朗讀課文5——8自然段,劃出不理解的地方。
    2、與同桌討論問題,能解決的自行解決。
    3、在班中交流與同桌不能解決的問題。
    三、解決疑難,感情朗讀。
    1、當學生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西?”時,指導看圖,引導學生讀出驚奇的語氣。
    2、當學生問“失物是什么?”時,全班交流,指導朗讀第6自然段。
    a、自由朗讀第6自然段。
    b、啟發(fā)想象,指導朗讀:
    如果你是亂丟垃圾的同學中的一個,此時你的心情會怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。
    如果你是一個愛護環(huán)境的同學,看到這么多垃圾,你的心情會怎么樣?那你就試著讀讀課文。
    3、當學生提問“看到塑料袋里的東西,有幾位同學為什么臉紅了?”時,指導學生讀第7自然段。
    a、指名讀第7自然段,回答問題。
    b、引導想象,指導朗讀。
    如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個,你的心情會是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。
    如果你看到他們主動改正了錯誤,你會怎么想?那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
    4、當學生問“張爺爺和唐老師為什么會發(fā)出會心的微笑?”時,引導學生說話。
    唐老師和張爺爺看到……看到……看到……,所以露出了會心的微笑。
    四、指導書寫,掌握結(jié)構(gòu)。
    1、出示需要寫的字“級、才、隊”,讀讀。
    2、全班交流,找出共同點,掌握結(jié)構(gòu)。
    3、觀察要寫的字,說說在寫時該注意什么。
    “隊”的耳朵高而小,以便給右邊的“人”字的撇留出空來;“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法,學會遷移。
    4、學生描紅、書寫,老師個別指導
    5、展示學生作業(yè),評議。
    五、課堂檢測
    1.讀一讀
    班級同學觀看圍著準備雙方
    2.比一比再組詞
    認()準()先()備()
    隊()難()失()各()
    3.用我們自己的雙手,給我們的家園洗洗臉吧?
    六、拓展延伸,實踐活動。
    1、請學生看看,自己的前后左右有沒有“失物”,該怎么做?
    2、將本文的故事講給家人聽。
    3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有,你將如何行動?
    板書設計:
    12失物招領(lǐng)
    失物
    ↓
    丟垃圾→撿垃圾
    
篇二

    課前準備
    學生借助拼音朗讀課文3遍。
    準備一個塑料袋,內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
    一、讀通讀順
    采取一些常用的教學方法指導學生把課文讀通讀順。
    二、扣題設疑
    板書課題后,引導學生圍繞課題提問。
    三、總結(jié)學生提出的問題,引導學生按照“問題”線索朗讀感悟
    (一)一年級一班的小朋友到底丟失東西了沒有?他們丟失了什么東西?從哪兒看出來的?
    指名朗讀第六段,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
    全班自由朗讀第六段,一邊讀一邊想:一年級一班的同學“丟”了什么東西?
    小組討論、全班交流──“丟失”的東西。
    啟發(fā)情感,指導有感情地朗讀。
    (1)如果你是一個愛護環(huán)境的同學,看到這么多的垃圾,你的心情會怎么樣?那你就帶著這種心情朗讀課文。
    (2)如果你是這些亂丟垃圾的同學當眾的一個,此時你的心情會怎么樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。
    (二)那幾位“丟”東西的同學“領(lǐng)”到自己的東西了嗎?你從哪兒看出來的?
    指讀第七段,隨時糾正朗讀中的問題,適當領(lǐng)讀。
    全班自由朗讀第七段,一邊讀一邊想:那幾位同學為什么臉紅了?
    小組討論、全班交流。
    自由朗讀,邊讀邊想:他們“領(lǐng)”回自己的東西了嗎?后來他們是怎么做的?
    小組討論、全班交流。
    引發(fā)想象,有感情地朗讀課文。
    (1)如果你是那幾位丟東西的同學中的樣子,你的心情會是什么樣的?請你帶著這種心情朗讀課文。
    (2)如果你看到了這幾位亂丟垃圾的同學主動改正了錯誤,你會怎么想?你會喜歡他們嗎?那就懷著喜歡的心情朗讀課文。
    四、演讀課文
    (一)出示“道具”──一袋垃圾。
    (二)演出準備──朗讀課文第4、5段。
    重點知道朗讀第四段中唐老師的話:
    自由讀,爭取讀得正確流利,一字不差。
    哪位同學能做個嚴肅的樣子給大家看看?
    請大家面帶嚴肅的表情朗讀唐老師的話。
    (三)師生共同演讀課文。