幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時所受時間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展?？梢哉f幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學(xué)到知識，而且可以從小接觸集體生活。今天為您帶來了幼兒園小班個案分析范本【三篇】供您參考。
幼兒園小班個案分析（一）
小班幼兒正處于自我意識萌發(fā)時期，往往會以自我為中心。有的幼兒霸占心理很重，認(rèn)為什么都是我的，不會謙讓；有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對方拒絕自己，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴說笑游戲的；有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識，在活動中撞倒了對方或踩痛了對方連一句"對不起"部不說。因此，幫忙小班幼兒在生活小事中構(gòu)成良好的自我意識，對其自我人格的建構(gòu)和社會性發(fā)展具有深遠的好處。
片斷一：小朋友上廁所
活動后休息時，孩子們有的喝水，有的上廁所。這時，廁所里傳來了爭執(zhí)的聲音："這是我第一個搶到的!老師，他推我!"
"不行，我就要第一個!"
"哇!"哭聲……
原先，小朋友一齊擁到廁所里，由于人多廁盆少，有些小朋友就要等待入廁?？商焯炀褪遣辉傅龋贿M去就要搶第一。其他小朋友可不樂意了，他就動起了武力…··像這樣的事情幾乎每一天都上演好幾次。
小班幼兒剛剛從家庭中走出來，他們的獨占心理比較明顯。在他們的意識中，"我搶到的就是我的。""我搶不到就打你、咬你。"因此在與同伴的交往中常常發(fā)生沖突。
環(huán)境是重要的教育資源。我們想透過廁所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，幫忙幼兒獲得用心的自我意識。
我們明白幼兒模仿力極強，個性是小班幼兒，他們能透過模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為，同樣也能夠透過模仿去學(xué)會謙讓、互助、分享和合作等一些行為。故事《小螞蟻搬豆》中井然有序、團結(jié)合作的小螞蟻形象深深感染著孩子，給幼兒樹立了好榜樣。于是我們把可愛的小螞蟻畫下來，一個一個排好隊貼在廁所的墻面上，而且高度和幼兒的視線一般齊。這樣，他們上廁所時，看到排著隊的小螞蟻，自然而然地就排好隊等待入廁。在等待的過程中，還能夠數(shù)數(shù)小螞蟻，復(fù)述故事中的情節(jié)：小螞蟻排好隊，一個跟著一個，很快就把豆豆運到了家里…··"漸漸地，我們再也不用每次休息時都要向幼兒嘮叨一句："上廁所時要排好隊，不要爭搶。"耳邊經(jīng)常聽到的是："老師，我排好隊了。老師，我讓東東第一個小便。"……
片斷二：小腳印讓我們變勇敢
小班幼兒初人園時，由于從家庭來到幼兒園這個陌生的環(huán)境，在生活上、情感上和心理上均依靠成人的照顧，不安全感就產(chǎn)生了，尤其是懼怕幼兒園廁所里的蹲坑。有的幼兒一天尿濕褲子好幾回；有的幼兒上幼兒園幾天都不大便，引起大便干燥；有的幼兒因憋大便而經(jīng)常拉在褲子里。
如何讓孩子們不害怕上廁所呢我們認(rèn)為，營造適合幼兒的廁所環(huán)境勢在必行。既然孩子們害怕蹲坑，我們就在每個廁坑的兩邊選適中的位置用環(huán)保油漆畫上了可愛的小腳印，孩子們看了既喜歡又感到新奇，都爭著去踩自己喜歡的小腳印。這樣一來既減輕了孩子們的心理壓力，又激起了孩子們主動上廁所的*，而且當(dāng)孩子們把自己的小腳和廁坑邊的小腳印對準(zhǔn)后蹲下來大小便時，不會弄到外面來，真的是一舉多得。
之后，我們還試著用幼兒喜愛的小動物形象來營造"廁所文化"；課后，我們還為他們播放一些簡單的音樂，以緩解緊張情緒。孩子們在入廁時有了愉快的笑容，憋大便、拉褲子的現(xiàn)象漸漸消失了。
這天的幼兒園教育是個內(nèi)涵豐富的大概念，生活環(huán)境對幼兒生活潛力的作用已受到越來越多的重視。在營造"廁所文化"的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的行為、語言、表情都在傳遞著信息，在告訴我們他們的需求、困惑和感受。誠然，生活小事中還蘊含著更多的教育價值，正等著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷ネ诰颉?BR> 幼兒園小班個案分析（二）
案例描述
1、晨間，老師發(fā)畫冊給幼兒講故事，朋朋根本沒有翻書，把書卷起來當(dāng)話筒玩，惹得旁邊幾個孩子也跟他模仿，偶爾翻到走迷宮的那一頁，指指畫畫。該收書了，他把書交給小桌長陽陽，突然抬腳踢了陽陽的胳膊。陽陽疼得哭起來，我責(zé)問他“為什么踢陽陽”他卻回答說:“我踢老虎的!”書上走迷宮那一頁的確有老虎，真是讓人哭笑不得。
2、一天早上，朋朋看到王浩搭出一列新火車，他想要，上去就搶，王浩生氣地叫喊、哭起來，他開始意識到自己的行為不對，趕緊說“對不起”?；疖嚹迷谑稚喜耪髑笕思业囊庖?“借給我，好不好”在他搭積木時，連續(xù)三、四次出現(xiàn)這樣的行為。
3、班上找好朋友玩袋鼠媽媽的游戲，沒有一個人愿意和他做朋友，平時有玩具也不愿意和他一齊玩。
分析診斷
朋朋存在的主要問題是不懂交往規(guī)則，有打人、搶東西之類的攻擊性行為，不被同伴接納。我們透過家訪、對孩子的觀察分析，了解到孩子存在交往問題的原因:
1不良的家庭教育方式
朋朋爸爸在外打工，他跟奶奶和媽媽在家生活。爸爸偶爾回家后教育孩子時，也是非打即罵，朋朋十分怕爸爸。奶奶很重視對他的教育，教這教那，但管不住，有時急了也動手打他。這樣，到幼兒園后，老師給他講道理、說服教育，很難發(fā)揮作用。不少心理學(xué)家的研究認(rèn)為，兒童早期的同伴交往行為，幾乎都是來自于更早些時候與父母的交往。
2不懂交往的規(guī)則
向別人借東西要主動協(xié)商請求，征得別人同意后方可借用。朋朋不懂這樣的交往規(guī)則，不懂協(xié)商也不會協(xié)商。
3自制力差，認(rèn)知與行為脫節(jié)
朋朋情緒沖動，調(diào)皮好動，容易產(chǎn)生一些破壞性、攻擊性的行為，自制力差。當(dāng)同伴生氣、憤怒時，他才意識到行為的不對，連聲說對不起，卻不把東西還給人家以改正自己的行為，發(fā)生認(rèn)知和行為脫節(jié)的現(xiàn)象。
4缺少交往的機會
此刻大多數(shù)孩子是獨生子女，缺少玩伴，加之朋朋的一些負(fù)面行為，不被同伴接納，缺少互動的機會，更加不能獲得交往的經(jīng)驗，增強這方面的潛力。
指導(dǎo)方法
1、與家長溝通，改變不良的教育方式。
這天幼兒園活動安排畫熱帶魚，朋朋奶奶看到先來的小朋友在畫畫，便催促朋朋快點畫。朋朋東看看西瞧瞧并沒有動手，奶奶有點急了，舉起手要打朋朋，朋朋嚇哭了。我趕緊走上前拉住她奶奶，對朋朋說:
“趕快畫好了我們?nèi)ネ媲??！迸笈笠贿叧槠贿叜?。奶奶看孩子畫好了才放心。我與她談心，告訴她孩子的不良表現(xiàn)，可能就是他們平時教育方式不正確，嚴(yán)格要求不必須非要動手打，奶奶意識到問題的嚴(yán)重性，后悔不已。我對她說“如果你當(dāng)著那么多孩子打朋朋，他多沒面子，你要多了解孩子，多想好方法教育他。”
2、利用同伴及班群眾的力量對朋朋實施影響。
透過教師引導(dǎo)、同伴約束、家長說服幫忙等，強化朋朋認(rèn)識到“不能打人”，控制不良行為。
這天第一節(jié)群眾活動，老師讓小朋友把豎排由豎排調(diào)為四橫排。陽陽和欣怡很快搬到前排坐下來，朋朋本來應(yīng)坐在她們中間，他把椅子搬過去，向我報告說不好坐了。我要求她們讓開空檔，給朋朋坐。她們怎樣也不肯，都說朋朋打人?？磥硭麄儗ε笈筮€有成見，有所戒備，我借機教育朋朋說:
“你還打人嗎”
“不打了!”朋朋直搖頭。
“他不打人，你們給他機會!”陽陽和欣怡還是不做聲。
“這天旱上，朋朋還幫忙發(fā)接送卡的，給他機會吧!”我及時舉例讓她們看到朋朋的閃光點。
“如果你再打人，他們真的不讓你坐前面了!”我再次提醒他。
朋朋后坐在了第一排。他也比較爭氣，整個數(shù)學(xué)活動，一向坐得端正，認(rèn)真聽講，一點都不要老師提醒，還主動舉手到黑板前做作業(yè)，我特地給他機會，他果真做對了，我?guī)ьI(lǐng)小朋友送掌聲表揚他。朋朋激動得臉都紅了。
教師的表揚或批評，教師對兒童所表現(xiàn)出來的信任程度，會影響兒童在同伴中的地位和受歡迎程度。當(dāng)同伴排斥孩子時，教師及時幫忙，引導(dǎo)他們看到朋朋的閃光點，讓孩子處在理解、寬容和諧的同伴關(guān)系中;教師創(chuàng)造并抓住教學(xué)契機，給朋朋表現(xiàn)的機會，使大家看到他的進步，用語言表揚或掌聲鼓勵孩子，增強自信心，利用班群眾的力量激勵孩子的學(xué)習(xí)，樹立他的威信，讓其他孩子愿意和他交往，同樣受到感染和鼓舞。
3、順勢利導(dǎo)，在實際活動中指導(dǎo)孩子進行正確有效的交往。
(1)強化認(rèn)識，預(yù)防為先，規(guī)則約束，適時引導(dǎo)。
給幼兒帶給充足的游戲活動材料，盡量避免爭搶之類的破壞性行為。為了防止幼兒的爭搶，我給班上增加了幾箱積木，搭積木之前我先強調(diào)，大家一齊玩，誰搶就取消他的游戲資格。
一天早上，小朋友又一齊搭積木，搭出各種各樣好玩的車子。朋朋走在活動室里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，盯著人家的東西看，我問他想不想借輛玩一玩他回答說“想!”我趁他動手搶之前提醒:“先問人家好不好別人同意了，才能拿。玩好還給人家，要說謝謝!”
我先帶朋朋向練練借一輛吊車，指導(dǎo)他說:“把你的吊車借我玩一下好嗎我玩一會兒就還給你!”練練愉快地說“好的!”我又讓朋朋說“謝謝!”
朋朋很開心地玩了一會兒。為了鞏固練習(xí)交往，我推薦他把車子還給練練，再去向陽陽借賽車，他更開心了，借到之后還和陽陽兩人一塊玩。
活動之前，明確交代規(guī)則，進行約束。活動中洞察孩子的心機表現(xiàn)，在孩子產(chǎn)生不良行為前，適時引導(dǎo)，學(xué)習(xí)商量征求別人意見，在借玩具、搭積木等實際活動情境中練習(xí)，鞏固交往行為，體驗成功，積累交往經(jīng)驗。
(2)利用相關(guān)性促進幼兒的學(xué)習(xí)、交往。
在日常生活、學(xué)習(xí)和游戲活動中潛力較強，表現(xiàn)主動、用心，受到多數(shù)同伴的接納、喜愛，在同伴中享有較高的地位。孩子的學(xué)習(xí)和交往相互關(guān)聯(lián)、相互影響。成功的學(xué)習(xí)、交往相互促進。我們利用這種相關(guān)性，如朋朋當(dāng)小老師指導(dǎo)伙伴訂正作業(yè)，一方面促進學(xué)習(xí)進步，另一方面增強交往潛力。
(3)利用孩子喜愛的游戲、操作活動培養(yǎng)自制力，促進交往合作。
朋朋十分喜歡游戲和操作活動，發(fā)放材料時我們經(jīng)常要求他堅持一分鐘，在活動中鼓勵他耐心完成作業(yè)，培養(yǎng)自制力。在主角游戲表演游戲中扮演喜愛的人物、動物，豐富語言表達，加強交往合作。指導(dǎo)效果
經(jīng)過我們幾位老師和家長的不懈努力，兩個多月之后，朋朋有了明顯的進步。
當(dāng)他看到小朋友打鬧時，他會說:“打人家，眼睛會紅!(意思是會把人家眼睛打傷)把人家打傷了，要送人家去醫(yī)院!”“打人要被110抓去?！毙∨笥训搅?，他主動去扶起來，幫忙檫眼淚，安慰伙伴。在一日活動中基本沒有攻擊人的現(xiàn)象。
朋朋在活動中更加專注，學(xué)習(xí)進步明顯，好幾次做數(shù)學(xué)作業(yè)，完成速度都在班級前幾名，手工作品多次參加展出。
他會與老師小朋友商量、征求意見“老師，我也想搭積木。”、“分給我一些積木好嗎”、“我和你一齊玩呼啦圈好嗎”等等。
他主動要求當(dāng)值日生，發(fā)放接送卡，整理玩具圖書等，小朋友們越來越喜歡和他一齊玩。
反思
1、本研究主要關(guān)注幼兒的交往表現(xiàn)。我們的預(yù)期目標(biāo)是存在交往問題的孩子能盡快趨于正常，到中班基本能和其他幼兒一樣遵守常見的規(guī)則，妥善解決問題，與同伴友好交往。目前，朋朋也喜歡表現(xiàn)自己，能夠幫忙別人，期望受到關(guān)注、肯定和夸獎，小朋友不再排斥他。但他在群眾生活中規(guī)則意識還要增強，有時還需要老師的提醒和督促，處于他助到自助的過渡期。我們認(rèn)識到對孩子的教育不可能一蹴而就，需要一個過程，他的點滴進步都讓我們對他充滿期盼和信心。同時，需要我們用更多的愛心、耐心以及高度負(fù)責(zé)的精神去幫忙和等待。
2、朋朋的不良行為還有反復(fù)的現(xiàn)象。偶爾有拉別人衣服、摸辮子等騷擾行為。假期返校剛開始的時候，表現(xiàn)更為明顯。我們還發(fā)現(xiàn)孩子身上有傷痕，及時與孩子談話，了解到家長有時還有暴力或體罰的過激行為，導(dǎo)致朋朋產(chǎn)生了逆反心理，表現(xiàn)出對立情緒。我們與家長做了深入細致的交流，指導(dǎo)他們統(tǒng)一所有家庭成員的教育觀念，保證幼兒園有效的做法向家庭延伸，同時要求家長充分發(fā)揮家庭教育一對一的優(yōu)勢，更有效的指導(dǎo)幫忙孩子。
3、朋朋和大多數(shù)孩子一樣活潑好動，他在玩玩具、玩沙、搭積木、做游戲、玩打擊樂器等活動中個性專注，我們有針對性的安排，讓他參加到喜愛的活動中，少有空閑去攻擊別人，減少破壞的機會。
4、交往潛力與孩子很多方面的發(fā)展都有關(guān)聯(lián)，朋朋在拍球、畫畫方面動手潛力較差，缺少興趣，堅持時間不長。我們和家長共同努力，發(fā)展動作協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)自制力。和孩子一齊看書，引導(dǎo)他觀察，給孩子講故事，指導(dǎo)他回憶，持續(xù)一段時間的安靜，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進孩子生理心理素質(zhì)的整體提高。
5、對朋朋的關(guān)注和指導(dǎo)，我們很重視，但并不表現(xiàn)出刻意地去做，而是滲透在一日活動的環(huán)節(jié)中。不在同伴面前過分強調(diào)他的缺點，也不讓他自己和同伴感覺到特殊，適時當(dāng)眾表揚進步，增強信心，樹立威信。關(guān)注幫忙但不包辦，逐步放手，讓他走向獨立，納入普通正常發(fā)展的軌道。
6、如今的朋朋已上中班，我們還將利用專門性的社會活動《我是班級小主人》、《我們都是好朋友》，加強對孩子的交往教育。
幼兒園小班個案分析（四）
背景:
開學(xué)了，寶寶們有的是托班上來的;有的是新生。如今都已是小班的小朋友了!
來到了一個又大又漂亮的新教室，環(huán)境是嶄新的，老師同伴都是陌生的。一切都沖擊著孩子們的視覺、聽覺和觸覺。因而也增加了寶寶們的焦慮和恐懼感。在幼兒園群眾生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有孩子吮吸手指，東張西望，注意力不集中。我試想:這個習(xí)慣多不好啊，而且手指又那么的不衛(wèi)生，肯定影響孩子的健康。我們小班就得從小抓起，培養(yǎng)他們良好的日常生活習(xí)慣。不防從這一現(xiàn)象切入設(shè)計一些適合小班幼兒的教案。透過教學(xué)活動讓他們明白吮吸手指是一種壞習(xí)慣，會影響身體健康。讓他們懂得經(jīng)常洗手，持續(xù)手的干凈。
案例描述及分析:
(一)不干凈的手指
按設(shè)計思路，我想讓寶寶們感知吮吸手指是一種壞習(xí)慣為第一活動目的。
師:“平時啊，老師經(jīng)常看到有些小朋友把他的小手指放在嘴巴里吃。小朋友們有沒有看到呀”
幼:“璐璐、小魚兒、杰杰”
師:“哇!有這么多呀!那你們說你們的小手指干凈嗎”
幼:“不干凈?！?BR> 師:“為什么不干凈呀你是怎樣明白的呢”
幼:“手指上有蟲子，吃了會生病的，生病要打針的”
師:“恩，小朋友們說的都很對。那你們說吃手指是不是一種壞習(xí)慣呢”
幼:“是”孩子們在老師的有效提問中初步感知吮吸手指是不衛(wèi)生的，是一種壞習(xí)慣。
分析:小班幼兒的思維水平仍處于直覺行動階段，他們需要直接感知事物才能獲得相關(guān)經(jīng)驗、認(rèn)識。因此，在教學(xué)活動中要充分思考孩子的年齡特點和心理發(fā)展水平。吮吸手指在小班是常見的行為習(xí)慣。教師要懂得把生活中的東西轉(zhuǎn)化為有價值的學(xué)習(xí)資料，從教學(xué)活動中讓幼兒得到相關(guān)認(rèn)識。
(二)痛苦的手指
在上一環(huán)節(jié)中有個別吮吸手指的孩子就認(rèn)識到了自己行為的不對，迅速將手指從嘴中拿出，并表現(xiàn)出害羞的樣貌。我認(rèn)為這正是引導(dǎo)孩子進入這一環(huán)節(jié)(痛苦的手指)好的時機。
師:“瞧，小朋友們，我是手指，我生病了，病的很厲害。因為我的主人總是把我放在嘴里吸呀吸，有時候還咬我呢!我就變成這樣貌了，多難看呀!皺巴巴的、光禿禿的，做起事來也不方便了，我真難受呀!”(教師在講述故事的同時出示痛苦表情指偶，邊講述邊表演)幼兒聽得很認(rèn)真。教師抓住時機及時進行提問。
師:“小朋友們，手指為什么會變成此刻這個樣貌呀”
幼:“因為他的主人咬他、因為他難受”
師:“對呀，那你們說說他的主人咬他好不好啊”
幼:“不好”
師:“那我們小朋友要不要咬小手指呢”
幼:“不要”
師:“為什么不能咬呢”
幼:“他會痛、會難受的”孩子的回答我給予了充分的肯定并表揚。
我思考:孩子已經(jīng)明白吮吸手指是不好的，手指會難受。但小班幼兒需要親身經(jīng)歷方能深刻感受到。為此，我在想是否能夠讓孩子真正嘗試呢
分析:透過擬人手法讓幼兒感受手指被咬，被吮吸的痛苦。但我還是終止了讓他們嘗試的想法。因為孩子的手指實在不干凈，一但讓他們嘗試，或許有些孩子會覺得:“咦，真好玩!”
(三)高興的手指
打消上面的念頭后，我接下來直接還是已擬人手法展示了高興的手指。
師:“小朋友們好!此刻我可高興了，我的主人再也不咬我了，而且還經(jīng)常給我洗澡。瞧，我多干凈，多漂亮呀!(教師同時出示高興表情的指偶)
師:“小朋友們，此刻我的手指怎樣樣了呀”
幼:“笑了，變干凈，變漂亮了”
師:“對，這是為什么呢”
幼:“主人不咬他了，給他洗澡了”我給予幼兒肯定、贊許。
分析:鼓勵孩子自主的發(fā)現(xiàn)事物的變化和聯(lián)系比教師“單程式”灌輸知識經(jīng)驗給孩子的發(fā)展更為有益。難受的手指，高興的手指透過指偶比較，這是直接的視覺感知。帶給生動的教具可調(diào)動幼兒的用心性。
(四)干凈漂亮的手指
這一環(huán)節(jié)我直接讓孩子在觀察了解的基礎(chǔ)上進行討論。
師:“此刻，請小朋友們互相看看小手指，說說自己的手指干不干凈，漂不漂亮”
幼:“不干凈，不漂亮，干凈，漂亮”教師在此時可查看每位孩子的手指，將發(fā)現(xiàn)的個案拿出來評析。并透過這個環(huán)節(jié)提醒幫忙孩子糾正吮吸手指的習(xí)慣。
分析:幼兒討論得很用心，也大膽表達了自己的所見。透過個案引導(dǎo)孩子的習(xí)慣。對于孩子的想法教師給予充分的肯定和鼓勵，引導(dǎo)孩子用心參與活動中來。
綜合上述案例，我對自己的教育實踐進行了兩點反思:
1把握教育時機，帶給教育引導(dǎo)
吮吸手指是平時生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，教師抓住了機會開展活動。作為教師這點是很關(guān)鍵的。案例中對手指的觀察都是對小班孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)的前提。在生活中感受，在生活中體驗，把握教育時機，帶給教育引導(dǎo)。
2師生呼應(yīng)，構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體
新《綱要》指出:幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。首先教師發(fā)現(xiàn)吮吸手指現(xiàn)象，請幼兒說說痛苦的手指為什么難受，孩子們答得很棒。此時幼兒覺得成功時，教師又讓孩子觀看高興的手指，又讓孩子重新思考:手指為什么此刻高興了
幼兒園小班個案分析（一）
小班幼兒正處于自我意識萌發(fā)時期，往往會以自我為中心。有的幼兒霸占心理很重，認(rèn)為什么都是我的，不會謙讓；有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對方拒絕自己，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴說笑游戲的；有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識，在活動中撞倒了對方或踩痛了對方連一句"對不起"部不說。因此，幫忙小班幼兒在生活小事中構(gòu)成良好的自我意識，對其自我人格的建構(gòu)和社會性發(fā)展具有深遠的好處。
片斷一：小朋友上廁所
活動后休息時，孩子們有的喝水，有的上廁所。這時，廁所里傳來了爭執(zhí)的聲音："這是我第一個搶到的!老師，他推我!"
"不行，我就要第一個!"
"哇!"哭聲……
原先，小朋友一齊擁到廁所里，由于人多廁盆少，有些小朋友就要等待入廁?？商焯炀褪遣辉傅龋贿M去就要搶第一。其他小朋友可不樂意了，他就動起了武力…··像這樣的事情幾乎每一天都上演好幾次。
小班幼兒剛剛從家庭中走出來，他們的獨占心理比較明顯。在他們的意識中，"我搶到的就是我的。""我搶不到就打你、咬你。"因此在與同伴的交往中常常發(fā)生沖突。
環(huán)境是重要的教育資源。我們想透過廁所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，幫忙幼兒獲得用心的自我意識。
我們明白幼兒模仿力極強，個性是小班幼兒，他們能透過模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為，同樣也能夠透過模仿去學(xué)會謙讓、互助、分享和合作等一些行為。故事《小螞蟻搬豆》中井然有序、團結(jié)合作的小螞蟻形象深深感染著孩子，給幼兒樹立了好榜樣。于是我們把可愛的小螞蟻畫下來，一個一個排好隊貼在廁所的墻面上，而且高度和幼兒的視線一般齊。這樣，他們上廁所時，看到排著隊的小螞蟻，自然而然地就排好隊等待入廁。在等待的過程中，還能夠數(shù)數(shù)小螞蟻，復(fù)述故事中的情節(jié)：小螞蟻排好隊，一個跟著一個，很快就把豆豆運到了家里…··"漸漸地，我們再也不用每次休息時都要向幼兒嘮叨一句："上廁所時要排好隊，不要爭搶。"耳邊經(jīng)常聽到的是："老師，我排好隊了。老師，我讓東東第一個小便。"……
片斷二：小腳印讓我們變勇敢
小班幼兒初人園時，由于從家庭來到幼兒園這個陌生的環(huán)境，在生活上、情感上和心理上均依靠成人的照顧，不安全感就產(chǎn)生了，尤其是懼怕幼兒園廁所里的蹲坑。有的幼兒一天尿濕褲子好幾回；有的幼兒上幼兒園幾天都不大便，引起大便干燥；有的幼兒因憋大便而經(jīng)常拉在褲子里。
如何讓孩子們不害怕上廁所呢我們認(rèn)為，營造適合幼兒的廁所環(huán)境勢在必行。既然孩子們害怕蹲坑，我們就在每個廁坑的兩邊選適中的位置用環(huán)保油漆畫上了可愛的小腳印，孩子們看了既喜歡又感到新奇，都爭著去踩自己喜歡的小腳印。這樣一來既減輕了孩子們的心理壓力，又激起了孩子們主動上廁所的*，而且當(dāng)孩子們把自己的小腳和廁坑邊的小腳印對準(zhǔn)后蹲下來大小便時，不會弄到外面來，真的是一舉多得。
之后，我們還試著用幼兒喜愛的小動物形象來營造"廁所文化"；課后，我們還為他們播放一些簡單的音樂，以緩解緊張情緒。孩子們在入廁時有了愉快的笑容，憋大便、拉褲子的現(xiàn)象漸漸消失了。
這天的幼兒園教育是個內(nèi)涵豐富的大概念，生活環(huán)境對幼兒生活潛力的作用已受到越來越多的重視。在營造"廁所文化"的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的行為、語言、表情都在傳遞著信息，在告訴我們他們的需求、困惑和感受。誠然，生活小事中還蘊含著更多的教育價值，正等著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷ネ诰颉?BR> 幼兒園小班個案分析（二）
案例描述
1、晨間，老師發(fā)畫冊給幼兒講故事，朋朋根本沒有翻書，把書卷起來當(dāng)話筒玩，惹得旁邊幾個孩子也跟他模仿，偶爾翻到走迷宮的那一頁，指指畫畫。該收書了，他把書交給小桌長陽陽，突然抬腳踢了陽陽的胳膊。陽陽疼得哭起來，我責(zé)問他“為什么踢陽陽”他卻回答說:“我踢老虎的!”書上走迷宮那一頁的確有老虎，真是讓人哭笑不得。
2、一天早上，朋朋看到王浩搭出一列新火車，他想要，上去就搶，王浩生氣地叫喊、哭起來，他開始意識到自己的行為不對，趕緊說“對不起”?；疖嚹迷谑稚喜耪髑笕思业囊庖?“借給我，好不好”在他搭積木時，連續(xù)三、四次出現(xiàn)這樣的行為。
3、班上找好朋友玩袋鼠媽媽的游戲，沒有一個人愿意和他做朋友，平時有玩具也不愿意和他一齊玩。
分析診斷
朋朋存在的主要問題是不懂交往規(guī)則，有打人、搶東西之類的攻擊性行為，不被同伴接納。我們透過家訪、對孩子的觀察分析，了解到孩子存在交往問題的原因:
1不良的家庭教育方式
朋朋爸爸在外打工，他跟奶奶和媽媽在家生活。爸爸偶爾回家后教育孩子時，也是非打即罵，朋朋十分怕爸爸。奶奶很重視對他的教育，教這教那，但管不住，有時急了也動手打他。這樣，到幼兒園后，老師給他講道理、說服教育，很難發(fā)揮作用。不少心理學(xué)家的研究認(rèn)為，兒童早期的同伴交往行為，幾乎都是來自于更早些時候與父母的交往。
2不懂交往的規(guī)則
向別人借東西要主動協(xié)商請求，征得別人同意后方可借用。朋朋不懂這樣的交往規(guī)則，不懂協(xié)商也不會協(xié)商。
3自制力差，認(rèn)知與行為脫節(jié)
朋朋情緒沖動，調(diào)皮好動，容易產(chǎn)生一些破壞性、攻擊性的行為，自制力差。當(dāng)同伴生氣、憤怒時，他才意識到行為的不對，連聲說對不起，卻不把東西還給人家以改正自己的行為，發(fā)生認(rèn)知和行為脫節(jié)的現(xiàn)象。
4缺少交往的機會
此刻大多數(shù)孩子是獨生子女，缺少玩伴，加之朋朋的一些負(fù)面行為，不被同伴接納，缺少互動的機會，更加不能獲得交往的經(jīng)驗，增強這方面的潛力。
指導(dǎo)方法
1、與家長溝通，改變不良的教育方式。
這天幼兒園活動安排畫熱帶魚，朋朋奶奶看到先來的小朋友在畫畫，便催促朋朋快點畫。朋朋東看看西瞧瞧并沒有動手，奶奶有點急了，舉起手要打朋朋，朋朋嚇哭了。我趕緊走上前拉住她奶奶，對朋朋說:
“趕快畫好了我們?nèi)ネ媲??！迸笈笠贿叧槠贿叜?。奶奶看孩子畫好了才放心。我與她談心，告訴她孩子的不良表現(xiàn)，可能就是他們平時教育方式不正確，嚴(yán)格要求不必須非要動手打，奶奶意識到問題的嚴(yán)重性，后悔不已。我對她說“如果你當(dāng)著那么多孩子打朋朋，他多沒面子，你要多了解孩子，多想好方法教育他。”
2、利用同伴及班群眾的力量對朋朋實施影響。
透過教師引導(dǎo)、同伴約束、家長說服幫忙等，強化朋朋認(rèn)識到“不能打人”，控制不良行為。
這天第一節(jié)群眾活動，老師讓小朋友把豎排由豎排調(diào)為四橫排。陽陽和欣怡很快搬到前排坐下來，朋朋本來應(yīng)坐在她們中間，他把椅子搬過去，向我報告說不好坐了。我要求她們讓開空檔，給朋朋坐。她們怎樣也不肯，都說朋朋打人?？磥硭麄儗ε笈筮€有成見，有所戒備，我借機教育朋朋說:
“你還打人嗎”
“不打了!”朋朋直搖頭。
“他不打人，你們給他機會!”陽陽和欣怡還是不做聲。
“這天旱上，朋朋還幫忙發(fā)接送卡的，給他機會吧!”我及時舉例讓她們看到朋朋的閃光點。
“如果你再打人，他們真的不讓你坐前面了!”我再次提醒他。
朋朋后坐在了第一排。他也比較爭氣，整個數(shù)學(xué)活動，一向坐得端正，認(rèn)真聽講，一點都不要老師提醒，還主動舉手到黑板前做作業(yè)，我特地給他機會，他果真做對了，我?guī)ьI(lǐng)小朋友送掌聲表揚他。朋朋激動得臉都紅了。
教師的表揚或批評，教師對兒童所表現(xiàn)出來的信任程度，會影響兒童在同伴中的地位和受歡迎程度。當(dāng)同伴排斥孩子時，教師及時幫忙，引導(dǎo)他們看到朋朋的閃光點，讓孩子處在理解、寬容和諧的同伴關(guān)系中;教師創(chuàng)造并抓住教學(xué)契機，給朋朋表現(xiàn)的機會，使大家看到他的進步，用語言表揚或掌聲鼓勵孩子，增強自信心，利用班群眾的力量激勵孩子的學(xué)習(xí)，樹立他的威信，讓其他孩子愿意和他交往，同樣受到感染和鼓舞。
3、順勢利導(dǎo)，在實際活動中指導(dǎo)孩子進行正確有效的交往。
(1)強化認(rèn)識，預(yù)防為先，規(guī)則約束，適時引導(dǎo)。
給幼兒帶給充足的游戲活動材料，盡量避免爭搶之類的破壞性行為。為了防止幼兒的爭搶，我給班上增加了幾箱積木，搭積木之前我先強調(diào)，大家一齊玩，誰搶就取消他的游戲資格。
一天早上，小朋友又一齊搭積木，搭出各種各樣好玩的車子。朋朋走在活動室里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，盯著人家的東西看，我問他想不想借輛玩一玩他回答說“想!”我趁他動手搶之前提醒:“先問人家好不好別人同意了，才能拿。玩好還給人家，要說謝謝!”
我先帶朋朋向練練借一輛吊車，指導(dǎo)他說:“把你的吊車借我玩一下好嗎我玩一會兒就還給你!”練練愉快地說“好的!”我又讓朋朋說“謝謝!”
朋朋很開心地玩了一會兒。為了鞏固練習(xí)交往，我推薦他把車子還給練練，再去向陽陽借賽車，他更開心了，借到之后還和陽陽兩人一塊玩。
活動之前，明確交代規(guī)則，進行約束。活動中洞察孩子的心機表現(xiàn)，在孩子產(chǎn)生不良行為前，適時引導(dǎo)，學(xué)習(xí)商量征求別人意見，在借玩具、搭積木等實際活動情境中練習(xí)，鞏固交往行為，體驗成功，積累交往經(jīng)驗。
(2)利用相關(guān)性促進幼兒的學(xué)習(xí)、交往。
在日常生活、學(xué)習(xí)和游戲活動中潛力較強，表現(xiàn)主動、用心，受到多數(shù)同伴的接納、喜愛，在同伴中享有較高的地位。孩子的學(xué)習(xí)和交往相互關(guān)聯(lián)、相互影響。成功的學(xué)習(xí)、交往相互促進。我們利用這種相關(guān)性，如朋朋當(dāng)小老師指導(dǎo)伙伴訂正作業(yè)，一方面促進學(xué)習(xí)進步，另一方面增強交往潛力。
(3)利用孩子喜愛的游戲、操作活動培養(yǎng)自制力，促進交往合作。
朋朋十分喜歡游戲和操作活動，發(fā)放材料時我們經(jīng)常要求他堅持一分鐘，在活動中鼓勵他耐心完成作業(yè)，培養(yǎng)自制力。在主角游戲表演游戲中扮演喜愛的人物、動物，豐富語言表達，加強交往合作。指導(dǎo)效果
經(jīng)過我們幾位老師和家長的不懈努力，兩個多月之后，朋朋有了明顯的進步。
當(dāng)他看到小朋友打鬧時，他會說:“打人家，眼睛會紅!(意思是會把人家眼睛打傷)把人家打傷了，要送人家去醫(yī)院!”“打人要被110抓去?！毙∨笥训搅?，他主動去扶起來，幫忙檫眼淚，安慰伙伴。在一日活動中基本沒有攻擊人的現(xiàn)象。
朋朋在活動中更加專注，學(xué)習(xí)進步明顯，好幾次做數(shù)學(xué)作業(yè)，完成速度都在班級前幾名，手工作品多次參加展出。
他會與老師小朋友商量、征求意見“老師，我也想搭積木。”、“分給我一些積木好嗎”、“我和你一齊玩呼啦圈好嗎”等等。
他主動要求當(dāng)值日生，發(fā)放接送卡，整理玩具圖書等，小朋友們越來越喜歡和他一齊玩。
反思
1、本研究主要關(guān)注幼兒的交往表現(xiàn)。我們的預(yù)期目標(biāo)是存在交往問題的孩子能盡快趨于正常，到中班基本能和其他幼兒一樣遵守常見的規(guī)則，妥善解決問題，與同伴友好交往。目前，朋朋也喜歡表現(xiàn)自己，能夠幫忙別人，期望受到關(guān)注、肯定和夸獎，小朋友不再排斥他。但他在群眾生活中規(guī)則意識還要增強，有時還需要老師的提醒和督促，處于他助到自助的過渡期。我們認(rèn)識到對孩子的教育不可能一蹴而就，需要一個過程，他的點滴進步都讓我們對他充滿期盼和信心。同時，需要我們用更多的愛心、耐心以及高度負(fù)責(zé)的精神去幫忙和等待。
2、朋朋的不良行為還有反復(fù)的現(xiàn)象。偶爾有拉別人衣服、摸辮子等騷擾行為。假期返校剛開始的時候，表現(xiàn)更為明顯。我們還發(fā)現(xiàn)孩子身上有傷痕，及時與孩子談話，了解到家長有時還有暴力或體罰的過激行為，導(dǎo)致朋朋產(chǎn)生了逆反心理，表現(xiàn)出對立情緒。我們與家長做了深入細致的交流，指導(dǎo)他們統(tǒng)一所有家庭成員的教育觀念，保證幼兒園有效的做法向家庭延伸，同時要求家長充分發(fā)揮家庭教育一對一的優(yōu)勢，更有效的指導(dǎo)幫忙孩子。
3、朋朋和大多數(shù)孩子一樣活潑好動，他在玩玩具、玩沙、搭積木、做游戲、玩打擊樂器等活動中個性專注，我們有針對性的安排，讓他參加到喜愛的活動中，少有空閑去攻擊別人，減少破壞的機會。
4、交往潛力與孩子很多方面的發(fā)展都有關(guān)聯(lián)，朋朋在拍球、畫畫方面動手潛力較差，缺少興趣，堅持時間不長。我們和家長共同努力，發(fā)展動作協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)自制力。和孩子一齊看書，引導(dǎo)他觀察，給孩子講故事，指導(dǎo)他回憶，持續(xù)一段時間的安靜，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進孩子生理心理素質(zhì)的整體提高。
5、對朋朋的關(guān)注和指導(dǎo)，我們很重視，但并不表現(xiàn)出刻意地去做，而是滲透在一日活動的環(huán)節(jié)中。不在同伴面前過分強調(diào)他的缺點，也不讓他自己和同伴感覺到特殊，適時當(dāng)眾表揚進步，增強信心，樹立威信。關(guān)注幫忙但不包辦，逐步放手，讓他走向獨立，納入普通正常發(fā)展的軌道。
6、如今的朋朋已上中班，我們還將利用專門性的社會活動《我是班級小主人》、《我們都是好朋友》，加強對孩子的交往教育。
幼兒園小班個案分析（四）
背景:
開學(xué)了，寶寶們有的是托班上來的;有的是新生。如今都已是小班的小朋友了!
來到了一個又大又漂亮的新教室，環(huán)境是嶄新的，老師同伴都是陌生的。一切都沖擊著孩子們的視覺、聽覺和觸覺。因而也增加了寶寶們的焦慮和恐懼感。在幼兒園群眾生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有孩子吮吸手指，東張西望，注意力不集中。我試想:這個習(xí)慣多不好啊，而且手指又那么的不衛(wèi)生，肯定影響孩子的健康。我們小班就得從小抓起，培養(yǎng)他們良好的日常生活習(xí)慣。不防從這一現(xiàn)象切入設(shè)計一些適合小班幼兒的教案。透過教學(xué)活動讓他們明白吮吸手指是一種壞習(xí)慣，會影響身體健康。讓他們懂得經(jīng)常洗手，持續(xù)手的干凈。
案例描述及分析:
(一)不干凈的手指
按設(shè)計思路，我想讓寶寶們感知吮吸手指是一種壞習(xí)慣為第一活動目的。
師:“平時啊，老師經(jīng)常看到有些小朋友把他的小手指放在嘴巴里吃。小朋友們有沒有看到呀”
幼:“璐璐、小魚兒、杰杰”
師:“哇!有這么多呀!那你們說你們的小手指干凈嗎”
幼:“不干凈?！?BR> 師:“為什么不干凈呀你是怎樣明白的呢”
幼:“手指上有蟲子，吃了會生病的，生病要打針的”
師:“恩，小朋友們說的都很對。那你們說吃手指是不是一種壞習(xí)慣呢”
幼:“是”孩子們在老師的有效提問中初步感知吮吸手指是不衛(wèi)生的，是一種壞習(xí)慣。
分析:小班幼兒的思維水平仍處于直覺行動階段，他們需要直接感知事物才能獲得相關(guān)經(jīng)驗、認(rèn)識。因此，在教學(xué)活動中要充分思考孩子的年齡特點和心理發(fā)展水平。吮吸手指在小班是常見的行為習(xí)慣。教師要懂得把生活中的東西轉(zhuǎn)化為有價值的學(xué)習(xí)資料，從教學(xué)活動中讓幼兒得到相關(guān)認(rèn)識。
(二)痛苦的手指
在上一環(huán)節(jié)中有個別吮吸手指的孩子就認(rèn)識到了自己行為的不對，迅速將手指從嘴中拿出，并表現(xiàn)出害羞的樣貌。我認(rèn)為這正是引導(dǎo)孩子進入這一環(huán)節(jié)(痛苦的手指)好的時機。
師:“瞧，小朋友們，我是手指，我生病了，病的很厲害。因為我的主人總是把我放在嘴里吸呀吸，有時候還咬我呢!我就變成這樣貌了，多難看呀!皺巴巴的、光禿禿的，做起事來也不方便了，我真難受呀!”(教師在講述故事的同時出示痛苦表情指偶，邊講述邊表演)幼兒聽得很認(rèn)真。教師抓住時機及時進行提問。
師:“小朋友們，手指為什么會變成此刻這個樣貌呀”
幼:“因為他的主人咬他、因為他難受”
師:“對呀，那你們說說他的主人咬他好不好啊”
幼:“不好”
師:“那我們小朋友要不要咬小手指呢”
幼:“不要”
師:“為什么不能咬呢”
幼:“他會痛、會難受的”孩子的回答我給予了充分的肯定并表揚。
我思考:孩子已經(jīng)明白吮吸手指是不好的，手指會難受。但小班幼兒需要親身經(jīng)歷方能深刻感受到。為此，我在想是否能夠讓孩子真正嘗試呢
分析:透過擬人手法讓幼兒感受手指被咬，被吮吸的痛苦。但我還是終止了讓他們嘗試的想法。因為孩子的手指實在不干凈，一但讓他們嘗試，或許有些孩子會覺得:“咦，真好玩!”
(三)高興的手指
打消上面的念頭后，我接下來直接還是已擬人手法展示了高興的手指。
師:“小朋友們好!此刻我可高興了，我的主人再也不咬我了，而且還經(jīng)常給我洗澡。瞧，我多干凈，多漂亮呀!(教師同時出示高興表情的指偶)
師:“小朋友們，此刻我的手指怎樣樣了呀”
幼:“笑了，變干凈，變漂亮了”
師:“對，這是為什么呢”
幼:“主人不咬他了，給他洗澡了”我給予幼兒肯定、贊許。
分析:鼓勵孩子自主的發(fā)現(xiàn)事物的變化和聯(lián)系比教師“單程式”灌輸知識經(jīng)驗給孩子的發(fā)展更為有益。難受的手指，高興的手指透過指偶比較，這是直接的視覺感知。帶給生動的教具可調(diào)動幼兒的用心性。
(四)干凈漂亮的手指
這一環(huán)節(jié)我直接讓孩子在觀察了解的基礎(chǔ)上進行討論。
師:“此刻，請小朋友們互相看看小手指，說說自己的手指干不干凈，漂不漂亮”
幼:“不干凈，不漂亮，干凈，漂亮”教師在此時可查看每位孩子的手指，將發(fā)現(xiàn)的個案拿出來評析。并透過這個環(huán)節(jié)提醒幫忙孩子糾正吮吸手指的習(xí)慣。
分析:幼兒討論得很用心，也大膽表達了自己的所見。透過個案引導(dǎo)孩子的習(xí)慣。對于孩子的想法教師給予充分的肯定和鼓勵，引導(dǎo)孩子用心參與活動中來。
綜合上述案例，我對自己的教育實踐進行了兩點反思:
1把握教育時機，帶給教育引導(dǎo)
吮吸手指是平時生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，教師抓住了機會開展活動。作為教師這點是很關(guān)鍵的。案例中對手指的觀察都是對小班孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)的前提。在生活中感受，在生活中體驗，把握教育時機，帶給教育引導(dǎo)。
2師生呼應(yīng)，構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體
新《綱要》指出:幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。首先教師發(fā)現(xiàn)吮吸手指現(xiàn)象，請幼兒說說痛苦的手指為什么難受，孩子們答得很棒。此時幼兒覺得成功時，教師又讓孩子觀看高興的手指，又讓孩子重新思考:手指為什么此刻高興了