教學(xué)課件輔助教學(xué)雖能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和求知欲，然而多媒體教學(xué)的格式化、定義化、程序化的特點(diǎn)，下面是整理分享的冀教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：《柳樹(shù)》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學(xué)要求
1．寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。
2．正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
3．借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
4．了解柳樹(shù)的形態(tài)特點(diǎn)，初步培養(yǎng)感受美、欣賞美的情趣。
教材分析
婀娜的柳樹(shù)，曾引起無(wú)數(shù)人的遐思：像梳妝的少女在風(fēng)中搖曳的秀發(fā)，像春風(fēng)裁出的精美藝術(shù)品……課文中的柳樹(shù)，更像一位天真、頑皮的孩童在池塘邊垂釣：不釣小魚(yú)，不釣小蝦，她釣的是日月星辰；從日到夜，從冬到夏，不灰心，不歇息，綠色的釣線在長(zhǎng)，心中的希望也在長(zhǎng)……“綠柳垂釣圖”，這個(gè)簡(jiǎn)單的意象，在作者的筆下，在孩子們的眼睛里，卻生發(fā)出了無(wú)盡的想象。
《柳樹(shù)》教學(xué)建議
一、聯(lián)系生活，激發(fā)想象
課前讓學(xué)生觀察柳樹(shù)的樣子，說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得柳樹(shù)像什么?你能想象她在做什么嗎?
二、自讀課文，讀通順，讀流暢
課文是一篇小散文，篇幅不長(zhǎng)，但段落較多，且段與段之間的內(nèi)容有一定的跳躍性。所以，要給學(xué)生留有充足的時(shí)間自讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，讀通順語(yǔ)句，這是理解課文的基礎(chǔ)。
三、指導(dǎo)朗讀，邊讀邊悟
課文內(nèi)容比較豐富，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中理解，在讀中感悟。
第一自然段介紹柳樹(shù)的樣子，要指導(dǎo)學(xué)生借助“站”、“彎”、“垂下”等詞語(yǔ)邊讀邊想象?！罢尽北憩F(xiàn)柳樹(shù)的整體形象，粗壯的樹(shù)干，挺拔的身軀?！皬潯焙汀按瓜隆睂?xiě)出了柳樹(shù)的婀娜多姿。
第二自然段由現(xiàn)實(shí)到想象。想象由現(xiàn)實(shí)而來(lái)，奇特而又大膽?！霸贫洹?、“太陽(yáng)”、“星星”、“月亮”是映在池塘中的實(shí)景，一個(gè)“釣”字和上文的“一根根綠色的線”相呼應(yīng)，將實(shí)景虛化，可謂點(diǎn)睛之筆。此段句式簡(jiǎn)短，朗讀時(shí)要注意表現(xiàn)柳樹(shù)垂釣時(shí)的歡快之情。
“從白天釣到黑夜，從春天釣到冬天”一句承上啟下，寫(xiě)“釣”的時(shí)間長(zhǎng)。朗讀時(shí)要注意語(yǔ)句舒緩。
第四自然段由上文客觀具體的景物描寫(xiě)、想象，轉(zhuǎn)到對(duì)柳樹(shù)的主觀描述：“釣到了嗎?沒(méi)有?；倚牧藛?也沒(méi)有?！比缓蠊P鋒重又宕開(kāi)，接上文的描寫(xiě)：“日子一天天過(guò)去了，你看：綠色的釣線，越垂越多，越垂越長(zhǎng)。”朗讀時(shí)要注意表現(xiàn)柳樹(shù)的自信和鍥而不舍。
后一句是在全文的基礎(chǔ)上，對(duì)柳樹(shù)不知不覺(jué)、脫口而出的一種贊美。
要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把握好語(yǔ)氣，讀出感情?？梢宰寣W(xué)生邊欣賞、邊體會(huì)，欣賞別人的朗讀，也欣賞自己的朗讀，真正使讀書(shū)成為一種愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。
四、生字的識(shí)記與書(shū)寫(xiě)
1．識(shí)記生字。指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字，把自己認(rèn)為較難記憶的生字在書(shū)上做上記號(hào)，重點(diǎn)記憶，大家互相交流識(shí)字的方法?！霸隆?、“日”、“人”三個(gè)象形字要結(jié)合圖畫(huà)記憶，初步感受漢字的形體美及蘊(yùn)涵在漢字中的中國(guó)文化。
2．生字書(shū)寫(xiě)。本課生字筆畫(huà)簡(jiǎn)單。在學(xué)生自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，教師作具體指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。
2．正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
3．借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
4．了解柳樹(shù)的形態(tài)特點(diǎn)，初步培養(yǎng)感受美欣賞美的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解柳樹(shù)的形態(tài)特點(diǎn)，初步培養(yǎng)感受美欣賞美的情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，激發(fā)想象
1．（出示課件）引導(dǎo)學(xué)生觀察并結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得柳樹(shù)像什么？你能想象像她在做什么嗎？
2．師范讀課文
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1．學(xué)生打開(kāi)書(shū)用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，同桌互相解決。
2．小組合作，認(rèn)讀識(shí)字。
師出示帶生字的詞，學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀記憶生字。
3．去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。
二、再讀課文，深入品味。
1．學(xué)生在小組內(nèi)讀課文。同學(xué)互相評(píng)價(jià)指正。
2．師指名讀課文，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)指正。
3．逐段指導(dǎo)朗讀，交流自己讀懂了什么。
指導(dǎo)學(xué)生借助“站”“彎”“垂下”等詞語(yǔ)
【篇二】
教學(xué)內(nèi)容：
《（冀教版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文一年級(jí)
上冊(cè)第14課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。
2、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
4、了解柳樹(shù)的形態(tài)特點(diǎn)，初步培養(yǎng)感受美、欣賞美的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解柳樹(shù)的形態(tài)特點(diǎn)，初步培養(yǎng)感受美、欣賞美的情趣。
課前準(zhǔn)備：
掛圖、多媒體課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，聯(lián)系生活，激發(fā)想像
1、出示春天柳樹(shù)秀麗風(fēng)景圖片，請(qǐng)孩子們欣賞后，問(wèn)：知道這么美的地方在哪兒?jiǎn)?？你覺(jué)得柳樹(shù)像什么？你能想象它在做什么？
設(shè)計(jì)意圖：（結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，為更好地學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。）
2、出示課文，教師朗誦《柳樹(shù)》這篇課文。讀后告訴大家這是一篇小散文。（板書(shū)課題，字上注音）
二、學(xué)生初讀，感知語(yǔ)境。
1、鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音來(lái)讀一讀課文。邊讀邊想象：文中寫(xiě)的柳樹(shù)像什么？你喜歡它嗎？
2、學(xué)生讀后自由發(fā)言，并說(shuō)出自己喜歡的原因。
3、小組合作，認(rèn)讀識(shí)字。
師出示帶生字的詞或短句，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀記憶生字。
4、去掉拼音讀一讀生詞、生字。
5、說(shuō)說(shuō)自己哪里還不懂？（學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同來(lái)解答）
設(shè)計(jì)意圖：（在認(rèn)讀生詞和生字時(shí)，教師有意識(shí)的從簡(jiǎn)到難，幫助學(xué)生在課文的語(yǔ)境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)生字、新詞，有利于很好的記憶。）
三、指導(dǎo)朗讀，邊讀邊悟。
1、指名讀課文。
（1）讀中引導(dǎo)：介紹柳樹(shù)的樣子，要指導(dǎo)學(xué)生借助“站”“彎”“垂下”等詞語(yǔ)邊讀邊想象?！罢尽北憩F(xiàn)柳樹(shù)的粗壯的樹(shù)干，挺拔的身軀?！皬潯薄按瓜隆睂?xiě)出了柳樹(shù)的婀娜多姿。帶著這樣感情來(lái)美美地讀讀這一段課文。
由現(xiàn)實(shí)到想象，想象由現(xiàn)實(shí)而來(lái)，奇特而又大膽。“云朵”“太陽(yáng)”“星星”“月亮”是映在池塘中的實(shí)景，一個(gè)“釣”字和上文中的什么有聯(lián)系？（學(xué)生答）：“一根根綠色的線”像魚(yú)線？?
（2）段末省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生想象還能釣什么？充分發(fā)揮你們的想象力，讀出柳樹(shù)垂釣時(shí)的歡快之情。
“從白天釣到黑夜，從春天釣到冬天”寫(xiě)垂釣的時(shí)間怎么樣？（學(xué)生答）：時(shí)間長(zhǎng)。朗讀時(shí)，要語(yǔ)氣舒緩。
閱讀第四段，問(wèn)：釣到了嗎？（學(xué)生答）：沒(méi)有。問(wèn)：灰心了嗎？（學(xué)生答）：也沒(méi)有。表現(xiàn)一下柳樹(shù)的自信和鍥而不舍，用心朗讀。
（3）采用分角色朗讀的方式練讀。將全班學(xué)生分為四組，齊讀第一段，各組再分別讀后四段。趣讀的同時(shí)，感受魚(yú)戲的情景。
設(shè)計(jì)意圖：（學(xué)生在讀中欣賞、讀中體會(huì)、讀中評(píng)價(jià)，既欣賞了別人的朗讀，又欣賞了自己的朗讀，還發(fā)展了評(píng)價(jià)能力。）
2、教師小結(jié)：同學(xué)們，讀了《柳樹(shù)》一文你知道了什么？
生甲：我知道柳樹(shù)站在池塘邊。
師：你說(shuō)得很對(duì)，誰(shuí)還想說(shuō)？
生乙：（聲音較低）柳樹(shù)在釣云朵、釣星星。
師：除了這些，你們沒(méi)有別的感受了嗎？
（全班學(xué)生都沉默不語(yǔ)）
師：同學(xué)們不要怕，大家再認(rèn)真想一想，大膽地說(shuō)。
生丙：（面無(wú)表情地說(shuō)）我覺(jué)得柳樹(shù)很美。
師：對(duì)呀，其他同學(xué)怎么沒(méi)有看出來(lái)呢？你們喜歡柳樹(shù)嗎？
生：喜歡
師：把你們喜歡柳樹(shù)的感情讀出來(lái)。齊讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生在反復(fù)地識(shí)記中，自然會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有了較深的了解，短小的兒歌在課上完全能熟讀成誦的。
3、認(rèn)字游戲。
游戲規(guī)則：老師出示卡片，每張卡片上有三個(gè)認(rèn)讀的生字，快舉手認(rèn)讀正確者勝出。（認(rèn)字中，可隨孩子們掌握生字的程度而加深難度，如：一字多詞，練習(xí)說(shuō)一句話等。）獎(jiǎng)勵(lì)：勝出的同學(xué)可以戴小柳樹(shù)頭飾。
四、情境表演，深化文意。
角色分配：戴小柳樹(shù)頭飾的同學(xué)扮演柳樹(shù)，其他同學(xué)朗讀，或指名朗讀。在老師的引導(dǎo)下，孩子們即興表演課文中描繪的情景，讓臺(tái)下的學(xué)生們直觀地感受到柳樹(shù)的自信、鍥而不舍、美麗的欣喜之情。在表演中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，拓展孩子們想象的空間。在表演中鞏固朗讀，在表演中再現(xiàn)情景，在表演中體會(huì)文意。
設(shè)計(jì)意圖：（結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，采用形式多樣的練習(xí)方式，讓孩子們?cè)凇氨纫槐取敝?，增?qiáng)美的意識(shí)；讓孩子們?cè)凇把菀谎荨敝?，張揚(yáng)美的個(gè)性；讓孩子們?cè)凇爱?huà)一畫(huà)”中，描畫(huà)美的靈性；讓孩子們?cè)凇皩?xiě)一寫(xiě)”中，書(shū)寫(xiě)美的熱情？?）
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、師引導(dǎo)學(xué)生觀察所寫(xiě)生字，注意字的間架結(jié)構(gòu)及占格位置。
2、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。提醒學(xué)生在自己寫(xiě)生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。
設(shè)計(jì)意圖：觀察教師的范字書(shū)寫(xiě)，是學(xué)生寫(xiě)好字的基礎(chǔ)。要求孩子書(shū)寫(xiě)認(rèn)真并寫(xiě)規(guī)范。注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美意識(shí)。
六、再讀兒歌，動(dòng)作抒情。
請(qǐng)所有的孩子起立，選出幾位“小舞蹈家”在臺(tái)前加動(dòng)作表演，其他的孩子也加上動(dòng)作誦讀。
（讓這節(jié)課在快樂(lè)中結(jié)束）
七、家庭作業(yè)
收集描寫(xiě)柳樹(shù)的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)，摘抄下來(lái)。積累語(yǔ)言，豐富學(xué)生的知識(shí)。
教學(xué)要求
1．寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。
2．正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
3．借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
4．了解柳樹(shù)的形態(tài)特點(diǎn)，初步培養(yǎng)感受美、欣賞美的情趣。
教材分析
婀娜的柳樹(shù)，曾引起無(wú)數(shù)人的遐思：像梳妝的少女在風(fēng)中搖曳的秀發(fā)，像春風(fēng)裁出的精美藝術(shù)品……課文中的柳樹(shù)，更像一位天真、頑皮的孩童在池塘邊垂釣：不釣小魚(yú)，不釣小蝦，她釣的是日月星辰；從日到夜，從冬到夏，不灰心，不歇息，綠色的釣線在長(zhǎng)，心中的希望也在長(zhǎng)……“綠柳垂釣圖”，這個(gè)簡(jiǎn)單的意象，在作者的筆下，在孩子們的眼睛里，卻生發(fā)出了無(wú)盡的想象。
《柳樹(shù)》教學(xué)建議
一、聯(lián)系生活，激發(fā)想象
課前讓學(xué)生觀察柳樹(shù)的樣子，說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得柳樹(shù)像什么?你能想象她在做什么嗎?
二、自讀課文，讀通順，讀流暢
課文是一篇小散文，篇幅不長(zhǎng)，但段落較多，且段與段之間的內(nèi)容有一定的跳躍性。所以，要給學(xué)生留有充足的時(shí)間自讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，讀通順語(yǔ)句，這是理解課文的基礎(chǔ)。
三、指導(dǎo)朗讀，邊讀邊悟
課文內(nèi)容比較豐富，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中理解，在讀中感悟。
第一自然段介紹柳樹(shù)的樣子，要指導(dǎo)學(xué)生借助“站”、“彎”、“垂下”等詞語(yǔ)邊讀邊想象?！罢尽北憩F(xiàn)柳樹(shù)的整體形象，粗壯的樹(shù)干，挺拔的身軀?！皬潯焙汀按瓜隆睂?xiě)出了柳樹(shù)的婀娜多姿。
第二自然段由現(xiàn)實(shí)到想象。想象由現(xiàn)實(shí)而來(lái)，奇特而又大膽?！霸贫洹?、“太陽(yáng)”、“星星”、“月亮”是映在池塘中的實(shí)景，一個(gè)“釣”字和上文的“一根根綠色的線”相呼應(yīng)，將實(shí)景虛化，可謂點(diǎn)睛之筆。此段句式簡(jiǎn)短，朗讀時(shí)要注意表現(xiàn)柳樹(shù)垂釣時(shí)的歡快之情。
“從白天釣到黑夜，從春天釣到冬天”一句承上啟下，寫(xiě)“釣”的時(shí)間長(zhǎng)。朗讀時(shí)要注意語(yǔ)句舒緩。
第四自然段由上文客觀具體的景物描寫(xiě)、想象，轉(zhuǎn)到對(duì)柳樹(shù)的主觀描述：“釣到了嗎?沒(méi)有?；倚牧藛?也沒(méi)有?！比缓蠊P鋒重又宕開(kāi)，接上文的描寫(xiě)：“日子一天天過(guò)去了，你看：綠色的釣線，越垂越多，越垂越長(zhǎng)。”朗讀時(shí)要注意表現(xiàn)柳樹(shù)的自信和鍥而不舍。
后一句是在全文的基礎(chǔ)上，對(duì)柳樹(shù)不知不覺(jué)、脫口而出的一種贊美。
要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把握好語(yǔ)氣，讀出感情?？梢宰寣W(xué)生邊欣賞、邊體會(huì)，欣賞別人的朗讀，也欣賞自己的朗讀，真正使讀書(shū)成為一種愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。
四、生字的識(shí)記與書(shū)寫(xiě)
1．識(shí)記生字。指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字，把自己認(rèn)為較難記憶的生字在書(shū)上做上記號(hào)，重點(diǎn)記憶，大家互相交流識(shí)字的方法?！霸隆?、“日”、“人”三個(gè)象形字要結(jié)合圖畫(huà)記憶，初步感受漢字的形體美及蘊(yùn)涵在漢字中的中國(guó)文化。
2．生字書(shū)寫(xiě)。本課生字筆畫(huà)簡(jiǎn)單。在學(xué)生自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，教師作具體指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。
2．正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
3．借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
4．了解柳樹(shù)的形態(tài)特點(diǎn)，初步培養(yǎng)感受美欣賞美的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解柳樹(shù)的形態(tài)特點(diǎn)，初步培養(yǎng)感受美欣賞美的情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，激發(fā)想象
1．（出示課件）引導(dǎo)學(xué)生觀察并結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得柳樹(shù)像什么？你能想象像她在做什么嗎？
2．師范讀課文
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1．學(xué)生打開(kāi)書(shū)用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，同桌互相解決。
2．小組合作，認(rèn)讀識(shí)字。
師出示帶生字的詞，學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀記憶生字。
3．去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。
二、再讀課文，深入品味。
1．學(xué)生在小組內(nèi)讀課文。同學(xué)互相評(píng)價(jià)指正。
2．師指名讀課文，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)指正。
3．逐段指導(dǎo)朗讀，交流自己讀懂了什么。
指導(dǎo)學(xué)生借助“站”“彎”“垂下”等詞語(yǔ)
教學(xué)內(nèi)容：
《（冀教版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文一年級(jí)
上冊(cè)第14課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。
2、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
4、了解柳樹(shù)的形態(tài)特點(diǎn)，初步培養(yǎng)感受美、欣賞美的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解柳樹(shù)的形態(tài)特點(diǎn)，初步培養(yǎng)感受美、欣賞美的情趣。
課前準(zhǔn)備：
掛圖、多媒體課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，聯(lián)系生活，激發(fā)想像
1、出示春天柳樹(shù)秀麗風(fēng)景圖片，請(qǐng)孩子們欣賞后，問(wèn)：知道這么美的地方在哪兒?jiǎn)?？你覺(jué)得柳樹(shù)像什么？你能想象它在做什么？
設(shè)計(jì)意圖：（結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，為更好地學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。）
2、出示課文，教師朗誦《柳樹(shù)》這篇課文。讀后告訴大家這是一篇小散文。（板書(shū)課題，字上注音）
二、學(xué)生初讀，感知語(yǔ)境。
1、鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音來(lái)讀一讀課文。邊讀邊想象：文中寫(xiě)的柳樹(shù)像什么？你喜歡它嗎？
2、學(xué)生讀后自由發(fā)言，并說(shuō)出自己喜歡的原因。
3、小組合作，認(rèn)讀識(shí)字。
師出示帶生字的詞或短句，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀記憶生字。
4、去掉拼音讀一讀生詞、生字。
5、說(shuō)說(shuō)自己哪里還不懂？（學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同來(lái)解答）
設(shè)計(jì)意圖：（在認(rèn)讀生詞和生字時(shí)，教師有意識(shí)的從簡(jiǎn)到難，幫助學(xué)生在課文的語(yǔ)境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)生字、新詞，有利于很好的記憶。）
三、指導(dǎo)朗讀，邊讀邊悟。
1、指名讀課文。
（1）讀中引導(dǎo)：介紹柳樹(shù)的樣子，要指導(dǎo)學(xué)生借助“站”“彎”“垂下”等詞語(yǔ)邊讀邊想象?！罢尽北憩F(xiàn)柳樹(shù)的粗壯的樹(shù)干，挺拔的身軀?！皬潯薄按瓜隆睂?xiě)出了柳樹(shù)的婀娜多姿。帶著這樣感情來(lái)美美地讀讀這一段課文。
由現(xiàn)實(shí)到想象，想象由現(xiàn)實(shí)而來(lái)，奇特而又大膽。“云朵”“太陽(yáng)”“星星”“月亮”是映在池塘中的實(shí)景，一個(gè)“釣”字和上文中的什么有聯(lián)系？（學(xué)生答）：“一根根綠色的線”像魚(yú)線？?
（2）段末省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生想象還能釣什么？充分發(fā)揮你們的想象力，讀出柳樹(shù)垂釣時(shí)的歡快之情。
“從白天釣到黑夜，從春天釣到冬天”寫(xiě)垂釣的時(shí)間怎么樣？（學(xué)生答）：時(shí)間長(zhǎng)。朗讀時(shí)，要語(yǔ)氣舒緩。
閱讀第四段，問(wèn)：釣到了嗎？（學(xué)生答）：沒(méi)有。問(wèn)：灰心了嗎？（學(xué)生答）：也沒(méi)有。表現(xiàn)一下柳樹(shù)的自信和鍥而不舍，用心朗讀。
（3）采用分角色朗讀的方式練讀。將全班學(xué)生分為四組，齊讀第一段，各組再分別讀后四段。趣讀的同時(shí)，感受魚(yú)戲的情景。
設(shè)計(jì)意圖：（學(xué)生在讀中欣賞、讀中體會(huì)、讀中評(píng)價(jià)，既欣賞了別人的朗讀，又欣賞了自己的朗讀，還發(fā)展了評(píng)價(jià)能力。）
2、教師小結(jié)：同學(xué)們，讀了《柳樹(shù)》一文你知道了什么？
生甲：我知道柳樹(shù)站在池塘邊。
師：你說(shuō)得很對(duì)，誰(shuí)還想說(shuō)？
生乙：（聲音較低）柳樹(shù)在釣云朵、釣星星。
師：除了這些，你們沒(méi)有別的感受了嗎？
（全班學(xué)生都沉默不語(yǔ)）
師：同學(xué)們不要怕，大家再認(rèn)真想一想，大膽地說(shuō)。
生丙：（面無(wú)表情地說(shuō)）我覺(jué)得柳樹(shù)很美。
師：對(duì)呀，其他同學(xué)怎么沒(méi)有看出來(lái)呢？你們喜歡柳樹(shù)嗎？
生：喜歡
師：把你們喜歡柳樹(shù)的感情讀出來(lái)。齊讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生在反復(fù)地識(shí)記中，自然會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有了較深的了解，短小的兒歌在課上完全能熟讀成誦的。
3、認(rèn)字游戲。
游戲規(guī)則：老師出示卡片，每張卡片上有三個(gè)認(rèn)讀的生字，快舉手認(rèn)讀正確者勝出。（認(rèn)字中，可隨孩子們掌握生字的程度而加深難度，如：一字多詞，練習(xí)說(shuō)一句話等。）獎(jiǎng)勵(lì)：勝出的同學(xué)可以戴小柳樹(shù)頭飾。
四、情境表演，深化文意。
角色分配：戴小柳樹(shù)頭飾的同學(xué)扮演柳樹(shù)，其他同學(xué)朗讀，或指名朗讀。在老師的引導(dǎo)下，孩子們即興表演課文中描繪的情景，讓臺(tái)下的學(xué)生們直觀地感受到柳樹(shù)的自信、鍥而不舍、美麗的欣喜之情。在表演中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，拓展孩子們想象的空間。在表演中鞏固朗讀，在表演中再現(xiàn)情景，在表演中體會(huì)文意。
設(shè)計(jì)意圖：（結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，采用形式多樣的練習(xí)方式，讓孩子們?cè)凇氨纫槐取敝?，增?qiáng)美的意識(shí)；讓孩子們?cè)凇把菀谎荨敝?，張揚(yáng)美的個(gè)性；讓孩子們?cè)凇爱?huà)一畫(huà)”中，描畫(huà)美的靈性；讓孩子們?cè)凇皩?xiě)一寫(xiě)”中，書(shū)寫(xiě)美的熱情？?）
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、師引導(dǎo)學(xué)生觀察所寫(xiě)生字，注意字的間架結(jié)構(gòu)及占格位置。
2、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。提醒學(xué)生在自己寫(xiě)生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。
設(shè)計(jì)意圖：觀察教師的范字書(shū)寫(xiě)，是學(xué)生寫(xiě)好字的基礎(chǔ)。要求孩子書(shū)寫(xiě)認(rèn)真并寫(xiě)規(guī)范。注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美意識(shí)。
六、再讀兒歌，動(dòng)作抒情。
請(qǐng)所有的孩子起立，選出幾位“小舞蹈家”在臺(tái)前加動(dòng)作表演，其他的孩子也加上動(dòng)作誦讀。
（讓這節(jié)課在快樂(lè)中結(jié)束）
七、家庭作業(yè)
收集描寫(xiě)柳樹(shù)的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)，摘抄下來(lái)。積累語(yǔ)言，豐富學(xué)生的知識(shí)。