了解到，閱讀與寫(xiě)作簡(jiǎn)直是一塊玻璃的兩面，無(wú)論你看著哪一面，都意味著你也正在凝視著另一面。對(duì)于高中寫(xiě)作，也就是以應(yīng)試為目的的作文，建議只有六個(gè)字：多讀、多仿、多寫(xiě)。
從閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系上來(lái)看，讀書(shū)多的人絕大部分是會(huì)寫(xiě)作的人，而一個(gè)能寫(xiě)出很好的作品的人更不可能不愛(ài)讀書(shū)。這只因在看了足夠數(shù)量的精品后，哪怕只是東家模仿一點(diǎn)、西家拼湊一點(diǎn)、再加上一點(diǎn)點(diǎn)自己的領(lǐng)悟與潤(rùn)色，后拿出來(lái)的成品，也足以令許多人拍案叫好。
我寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)是引用多。高三下學(xué)期，語(yǔ)文老師的女兒為我們班的期中作文寫(xiě)點(diǎn)評(píng)，她數(shù)了一下我得了54分的一篇作文里引用的數(shù)量，接近20條，有直接引用也有化用。這些引用都是我平時(shí)閱讀時(shí)積累下的東西，也就是說(shuō)，在1100字的篇幅中，我每寫(xiě)五六十個(gè)字就會(huì)用到我的閱讀成果。
這里我想到一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，在一篇作文里同樣存在大量引用，有些人的作文會(huì)被評(píng)價(jià)為“豐富”，有些人的作文則顯得“雜亂”“堆砌”。為什么？我覺(jué)得這是由對(duì)作文中所引用的內(nèi)容理解程度的差異造成的。同樣的東西，有些人是在閱讀中看到、研究并思考過(guò)的，有些人是從類(lèi)似《高中生議論文論點(diǎn)論據(jù)大全》中看來(lái)的。前者是深入理解，后者則只得了個(gè)皮毛。
一、閱讀提供模仿的條件。
我早開(kāi)始寫(xiě)東西，正是始于閱讀中的模仿，不管是哪位作家，只要我覺(jué)得好，我就會(huì)按他的風(fēng)格仿寫(xiě)。小學(xué)時(shí)我就開(kāi)始有意識(shí)地在我的作文中，學(xué)習(xí)一些“冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)?wù)叩膶?xiě)作風(fēng)格，后來(lái)讀的書(shū)更多也更雜，我能記起來(lái)自己模仿過(guò)的作家有魯迅、夏目漱石、郭敬明、村上春樹(shù)、錢(qián)鐘書(shū)、杜拉斯、三毛……還有一些恐怕是忘記了。我還自己寫(xiě)古典詩(shī)詞，甚至模仿司馬遷為自己寫(xiě)了一篇文言文小傳，可惜沒(méi)能保留下來(lái)。
在模仿這些個(gè)性鮮明的作家的過(guò)程中，我慢慢開(kāi)始建立自己的風(fēng)格。以前看過(guò)我寫(xiě)的東西后，大家會(huì)說(shuō)“這次是模仿××的吧”，后來(lái)，他們的評(píng)價(jià)逐漸轉(zhuǎn)向了文字本身，直到某一天，我驚覺(jué)已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有人對(duì)我說(shuō)過(guò)我的文章是在模仿某某作家了。后，一本文集里如果有我的作品，大家會(huì)說(shuō)“一看就是孫婧妍寫(xiě)的”；我的作文混在一堆作文中裝訂起來(lái)，老師也會(huì)知道哪篇是我的；我在網(wǎng)上發(fā)些文章，評(píng)論里會(huì)有很多人說(shuō)我寫(xiě)的東西有風(fēng)格。
二、從模仿走向創(chuàng)作。
寫(xiě)東西寫(xiě)得好，與其說(shuō)是天賦，倒不如說(shuō)是熟能生巧，就像做飯、洗衣服、開(kāi)車(chē)一樣。我現(xiàn)在寫(xiě)文章很少構(gòu)思或查證，筆到文來(lái)，半小時(shí)之內(nèi)在電腦上完成一篇千來(lái)字的短文，對(duì)今天的我來(lái)說(shuō)很容易。但這背后呢，是我從初中起每天不間斷的練筆。初一是每天當(dāng)完成作業(yè)似的逼出三五百字，到后來(lái)越來(lái)越喜歡寫(xiě)作，課間也寫(xiě)、午休也寫(xiě)、回宿舍也寫(xiě)、上課趁老師不注意時(shí)偷偷寫(xiě)，每天能寫(xiě)一兩千字，假期還能翻好幾倍。這些練筆大多沒(méi)有特定的內(nèi)容，寫(xiě)完了我也不回看，大部分都直接進(jìn)了垃圾桶，就是為了保持“手感”。越來(lái)越多的人找我寫(xiě)東西，給網(wǎng)站、給學(xué)生辦的雜志、給?？?，我很少拒絕，因?yàn)榉凑龑?xiě)什么我都喜歡。
“春蕾杯”征文比賽一等獎(jiǎng)，高考滿(mǎn)分作文，文章發(fā)表在報(bào)刊上，都是這么一點(diǎn)點(diǎn)練出來(lái)的。
三、要學(xué)會(huì)自我分析。
我不會(huì)寫(xiě)那種標(biāo)準(zhǔn)的議論文，但高考作文寫(xiě)議論文會(huì)比較穩(wěn)妥，怎么辦？我分析自己寫(xiě)東西的習(xí)慣，我不擅長(zhǎng)說(shuō)理，結(jié)構(gòu)不夠簡(jiǎn)明，但我的文筆好，同時(shí)有著豐富的閱讀積累。后我找到一條適合自己的路，就是文言議論文或者議論性散文。文體里沒(méi)有這兩種分類(lèi)，是我自己創(chuàng)造了這兩個(gè)詞。這兩類(lèi)文章都有一個(gè)特點(diǎn)，就是我可以用我的語(yǔ)文功底去掩蓋我理性思維的不足。
作文是很靈活的東西，當(dāng)閱卷人看到你能用文言文不出錯(cuò)地寫(xiě)1000多字，或你的語(yǔ)言像詩(shī)歌和散文一樣漂亮?xí)r，他對(duì)議論本身的標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)有所放松。作文考的歸根結(jié)底是文學(xué)水平而不是議論水平，換言之，只要你能表現(xiàn)出你的高水平，實(shí)在不必太拘泥于文體與所謂的標(biāo)準(zhǔn)。
從閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系上來(lái)看，讀書(shū)多的人絕大部分是會(huì)寫(xiě)作的人，而一個(gè)能寫(xiě)出很好的作品的人更不可能不愛(ài)讀書(shū)。這只因在看了足夠數(shù)量的精品后，哪怕只是東家模仿一點(diǎn)、西家拼湊一點(diǎn)、再加上一點(diǎn)點(diǎn)自己的領(lǐng)悟與潤(rùn)色，后拿出來(lái)的成品，也足以令許多人拍案叫好。
我寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)是引用多。高三下學(xué)期，語(yǔ)文老師的女兒為我們班的期中作文寫(xiě)點(diǎn)評(píng)，她數(shù)了一下我得了54分的一篇作文里引用的數(shù)量，接近20條，有直接引用也有化用。這些引用都是我平時(shí)閱讀時(shí)積累下的東西，也就是說(shuō)，在1100字的篇幅中，我每寫(xiě)五六十個(gè)字就會(huì)用到我的閱讀成果。
這里我想到一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，在一篇作文里同樣存在大量引用，有些人的作文會(huì)被評(píng)價(jià)為“豐富”，有些人的作文則顯得“雜亂”“堆砌”。為什么？我覺(jué)得這是由對(duì)作文中所引用的內(nèi)容理解程度的差異造成的。同樣的東西，有些人是在閱讀中看到、研究并思考過(guò)的，有些人是從類(lèi)似《高中生議論文論點(diǎn)論據(jù)大全》中看來(lái)的。前者是深入理解，后者則只得了個(gè)皮毛。
一、閱讀提供模仿的條件。
我早開(kāi)始寫(xiě)東西，正是始于閱讀中的模仿，不管是哪位作家，只要我覺(jué)得好，我就會(huì)按他的風(fēng)格仿寫(xiě)。小學(xué)時(shí)我就開(kāi)始有意識(shí)地在我的作文中，學(xué)習(xí)一些“冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)?wù)叩膶?xiě)作風(fēng)格，后來(lái)讀的書(shū)更多也更雜，我能記起來(lái)自己模仿過(guò)的作家有魯迅、夏目漱石、郭敬明、村上春樹(shù)、錢(qián)鐘書(shū)、杜拉斯、三毛……還有一些恐怕是忘記了。我還自己寫(xiě)古典詩(shī)詞，甚至模仿司馬遷為自己寫(xiě)了一篇文言文小傳，可惜沒(méi)能保留下來(lái)。
在模仿這些個(gè)性鮮明的作家的過(guò)程中，我慢慢開(kāi)始建立自己的風(fēng)格。以前看過(guò)我寫(xiě)的東西后，大家會(huì)說(shuō)“這次是模仿××的吧”，后來(lái)，他們的評(píng)價(jià)逐漸轉(zhuǎn)向了文字本身，直到某一天，我驚覺(jué)已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有人對(duì)我說(shuō)過(guò)我的文章是在模仿某某作家了。后，一本文集里如果有我的作品，大家會(huì)說(shuō)“一看就是孫婧妍寫(xiě)的”；我的作文混在一堆作文中裝訂起來(lái)，老師也會(huì)知道哪篇是我的；我在網(wǎng)上發(fā)些文章，評(píng)論里會(huì)有很多人說(shuō)我寫(xiě)的東西有風(fēng)格。
二、從模仿走向創(chuàng)作。
寫(xiě)東西寫(xiě)得好，與其說(shuō)是天賦，倒不如說(shuō)是熟能生巧，就像做飯、洗衣服、開(kāi)車(chē)一樣。我現(xiàn)在寫(xiě)文章很少構(gòu)思或查證，筆到文來(lái)，半小時(shí)之內(nèi)在電腦上完成一篇千來(lái)字的短文，對(duì)今天的我來(lái)說(shuō)很容易。但這背后呢，是我從初中起每天不間斷的練筆。初一是每天當(dāng)完成作業(yè)似的逼出三五百字，到后來(lái)越來(lái)越喜歡寫(xiě)作，課間也寫(xiě)、午休也寫(xiě)、回宿舍也寫(xiě)、上課趁老師不注意時(shí)偷偷寫(xiě)，每天能寫(xiě)一兩千字，假期還能翻好幾倍。這些練筆大多沒(méi)有特定的內(nèi)容，寫(xiě)完了我也不回看，大部分都直接進(jìn)了垃圾桶，就是為了保持“手感”。越來(lái)越多的人找我寫(xiě)東西，給網(wǎng)站、給學(xué)生辦的雜志、給?？?，我很少拒絕，因?yàn)榉凑龑?xiě)什么我都喜歡。
“春蕾杯”征文比賽一等獎(jiǎng)，高考滿(mǎn)分作文，文章發(fā)表在報(bào)刊上，都是這么一點(diǎn)點(diǎn)練出來(lái)的。
三、要學(xué)會(huì)自我分析。
我不會(huì)寫(xiě)那種標(biāo)準(zhǔn)的議論文，但高考作文寫(xiě)議論文會(huì)比較穩(wěn)妥，怎么辦？我分析自己寫(xiě)東西的習(xí)慣，我不擅長(zhǎng)說(shuō)理，結(jié)構(gòu)不夠簡(jiǎn)明，但我的文筆好，同時(shí)有著豐富的閱讀積累。后我找到一條適合自己的路，就是文言議論文或者議論性散文。文體里沒(méi)有這兩種分類(lèi)，是我自己創(chuàng)造了這兩個(gè)詞。這兩類(lèi)文章都有一個(gè)特點(diǎn)，就是我可以用我的語(yǔ)文功底去掩蓋我理性思維的不足。
作文是很靈活的東西，當(dāng)閱卷人看到你能用文言文不出錯(cuò)地寫(xiě)1000多字，或你的語(yǔ)言像詩(shī)歌和散文一樣漂亮?xí)r，他對(duì)議論本身的標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)有所放松。作文考的歸根結(jié)底是文學(xué)水平而不是議論水平，換言之，只要你能表現(xiàn)出你的高水平，實(shí)在不必太拘泥于文體與所謂的標(biāo)準(zhǔn)。