2018下半年教師資格證筆試考試已結(jié)束，教師資格頻道特別整理了2018下半年教師資格證真題及答案之幼兒保教知識與能力，以下內(nèi)容僅供參考。
一、單項選擇題
1.答案:A.喜歡模仿
2.答案:C。應確保每位幼兒在同一時間達成同樣的教育目標
3.答案:B。鼓勵幼兒睡硬床
4.答案:B。幼兒學習的支持者、合作者、引導者
5.答案:C。社會性微笑
6.答案:C。生活性
7.答案:A。注重感官教育
8.答案:D。根據(jù)日常觀察所獲得的信息評價幼兒
9.答案:D。理解熟悉特征
10.答案:A。能感知到周圍的植物是多種多樣的
二、簡答題
11.參考答案
皮亞杰提出了認知發(fā)展理論,他把幼兒的認知發(fā)展分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段,2-4歲兒童正處于前運算階段(2-7歲)中的象征思維階段(2-4歲)。
根據(jù)皮亞杰的理論,2-4歲兒童思維具有如下主要特點：
(1)思維開始運用象征性符號進行,出現(xiàn)表征功能,或稱象征性功能。
(2)幼兒的思維在此階段還沒有真正普遍化,沒有形成一般化的概念。
(3)此階段幼兒不掌握部分與整體的關系,常常運用“轉(zhuǎn)導推理"。
(4)象征思維是“中心化”的思維,或稱為“自我中心思維”。
12.參考答案
(1)對幼兒個體發(fā)展的意義
①美育通過藝術形象的魅力,潛移默化地感染和熏陶幼兒的心靈,使幼兒在感受美的同時,發(fā)展積極向上的精神和活潑開朗的性格,產(chǎn)生美好的情感和情緒體驗。
②美育幫助幼兒開闊視野,增長知識,發(fā)展智力。幼兒在藝術活動中,實現(xiàn)著內(nèi)在的認識活動、情感和外在表現(xiàn)活動的統(tǒng)一
③美育通過藝術活動,幫助幼兒借助形象化的方式認識世界,彌補了用語言和判斷推理的方式進行學習的不足之處,有利于促進幼兒大腦左右半球的均衡發(fā)展。
(2)對社會的意義
①美育是培養(yǎng)人的精神面貌的總體系中,人的高尚的道德情操和道德行為與對美的追求常常是統(tǒng)一在一起的,美育是建立一個文明、美好的社會不可缺少的部分。
②對幼兒實施美育，促進幼兒形成健全的人格，這就為提高全民族的素質(zhì)打下了基礎。
三、論述題
13.參考答案
(1)幼兒園一日生活常規(guī)指的是幼兒園為了培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和生活基本能力，確保幼兒健康成長而制定的幼兒園生活各環(huán)節(jié)的基本規(guī)則與要求。幼兒園一日生活常規(guī)是多方面的，具體包括：衛(wèi)生常規(guī)、行為習慣常規(guī)、學習活動常規(guī)等。
(2)培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的意義：
①一日生活常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律，養(yǎng)成良好的行為習慣。
②一日生活常規(guī)可以幫助幼兒適應幼兒園環(huán)境，學習在集體中生活。
③一日生活常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的自律能力，維持班級的秩序。
④一日生活常規(guī)能夠增強幼兒的安全感，有助于幼兒健康成長。
(3)培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的方法有：
①榜樣示范法;②滲透教育法;③評價激勵法;④成果欣賞法;⑤圖示觀察法;⑥游戲練習法;⑦家園共育法
四、材料分析題
14.參考答案
(1)該材料主要體現(xiàn)中班幼兒石頭在同伴交往中存在的特點，其同伴交往類型主要是被拒絕型。影響其同伴交往的因素有如下幾方面：
①幼兒自身的特征
首先，性別、長相、年齡等生理因素和姓名影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度。其次，幼兒的氣質(zhì)、情感、能力、性格等個性、情感特征影響著他們對同伴的態(tài)度和交往中的行為特征。
②活動材料和活動性質(zhì)
材料中的林琳獨自玩游戲，說明林琳處于獨自游戲階段，而石頭交往中并沒有掌握社會性交往的技巧，直接“抱住”林琳，這樣的舉止會使得林琳出現(xiàn)反感、不舒服的現(xiàn)象，因此推開了石頭;
(2)幫助兒童建立良好同伴關系，應從如下幾方面入手：
①教會兒童合作，増強兒童的自信感
②教會兒童游戲，提高兒童的參與度
③教會兒童接納，融洽兒童的同伴關系
④教會兒童表達，培養(yǎng)兒童的積極情感
15.參考答案
(1)更贊同B教師的想法。該教師支持幼兒的新玩法，這一理念符合游戲的基本特征。
①游戲是兒童主動的自愿的活動，自主性是游戲的最本質(zhì)屬性的表現(xiàn)。
②游戲是在假想中反映現(xiàn)實生活的，重在過程，沒有外在強加的目的，能夠給幼兒帶來愉悅的情緒體驗。
(2)“運病人”的游戲?qū)儆诮巧螒?，是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，屬于創(chuàng)造性游戲。
“運病人”的教育作用如下：
①促進幼兒認知、身體和語言的發(fā)展。
②促進幼兒社會性的發(fā)展。
③有助于培養(yǎng)幼兒的主動性、創(chuàng)造性和獨立性。
④促進幼兒情緒情感的發(fā)展。
五、活動設計題
16.參考設計
大班主題活動《我要上小學》
【活動總目標】
1.情感目標：能以感恩的心態(tài)關心、留戀身邊的朋友、老師，以積極、愉快的情緒迎接小學生活。萌發(fā)爭做小學生的強烈愿望;
2.認知目標：初步了解小學的基本情況，知道入小學的準備工作;
3.技能目標：珍惜自己的幼兒園生活經(jīng)歷，通過談話回憶、學唱畢業(yè)歌、參觀小學、制作紀念冊等形式，表達自己的對幼兒園和老師的謝意。
子活動一大班語言領域《畢業(yè)詩》
一、活動目標
1.情感目標：萌發(fā)對幼兒園生活依依不舍的情感，并產(chǎn)生對小學生活的向往憧憬之情。
2.認知目標：理解詩歌內(nèi)容，了解自己從進入幼兒園到畢業(yè)的成長過程。
3.技能目標：能夠帶著不舍的情感朗誦《畢業(yè)詩》，并根據(jù)詩歌中“再見”、“匯報”等詞做出動作。
二、活動重難點
1.活動重點：能夠有感情地朗誦詩歌內(nèi)容，并大膽和同伴分享自己對于小學的向往之情。
2.活動難點：能夠用自己的動作表演出詩歌內(nèi)容，并產(chǎn)生對小學的憧憬之情。
三、活動準備
1.物質(zhì)準備：《畢業(yè)歌》音樂、圖片、《畢業(yè)詩》音樂
2.經(jīng)驗準備：幼兒有過參觀小學的生活經(jīng)驗
四、活動過程
(一)導入部分
音樂導入：教師播放旋律，帶領幼兒一起歌唱《畢業(yè)歌》，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，引出活動主題。
(二)展開部分
1.教師完整朗誦，幼兒認真傾聽
(1)教師聲情并茂地完整朗誦詩歌《畢業(yè)詩》，并提出問題，引導幼兒初步感知《畢業(yè)詩》的內(nèi)容及韻律。
師：詩歌當中的“我”在做什么?“我”說了什么?
(2)幼兒認真傾聽，并感受詩歌內(nèi)容，大膽表達自己對于詩歌內(nèi)容的理解。
2.教師出示圖片，幼兒觀察
(1)教師根據(jù)詩歌內(nèi)容，以此出示圖片，對比初入園與即將離園時的差別，感受自己的成長。
(2)教師引導幼兒根據(jù)圖片提醒，有感情地朗誦詩歌內(nèi)容，并與同伴大膽分享自己的感受。
3.教師播放音樂，幼兒創(chuàng)編動作，大膽表演詩歌
教師播放《畢業(yè)詩》的音樂旋律，鼓勵幼兒在音樂當中，用自己的動作表演出“再見”、“匯報”等詞語。
(三)結(jié)束部分
教師總結(jié)本次活動主題，進行情感升華，萌發(fā)幼兒對小學的向往之情。
師：在幼兒園中，每一個小朋友都獲得了進步和成長，變成了幼兒園中的“大哥哥”、“大姐姐”，現(xiàn)在我們即將畢業(yè)，就要成為一名光榮的小學生，我相信小朋友們在小學生活中，也能不斷的進步和成長。
五、活動延伸
區(qū)域活動：在美工區(qū)投放畫筆、紙張，鼓勵幼兒畫出心目當中向往的小學生活的場景，并大膽和同伴分享。
【附詩歌】
《畢業(yè)詩》
今天，是我最后一次站在這里，
和老師、小朋友在一起，我是多么歡喜。
再過幾天，我就要進小學，做個一年級小學生，
坐在明亮的教室里，讀書寫字多么神氣。
親愛的老師、親愛的阿姨，我有很多話想對您說：
三年前我第一次來到這里，玩具扔滿地，還要發(fā)脾氣。
今天，站在這里的還是我自己，
臉上再也沒有泥，手帕、襪子自己洗，
還會唱歌、跳舞、畫畫、講故事，
懂得了許多道理。
親愛的老師、親愛的阿姨，我從心里感謝您!
再見吧，老師!再見吧，阿姨!
以后我一定來看您，向您匯報我的學習成績!
子活動二大班社會領域活動《感謝您》
【活動目標】
1.情感目標：感受他人對自己的關愛和幫助，萌發(fā)熱愛、感激之情;
2.認知目標：懂得老師對自己的關愛，知道要向老師表達感謝;
3.技能目標：愿意在同伴和老師面前，用語言、動作或其他方式表達自己的情感。
子活動三大班藝術領域音樂活動《幼兒園畢業(yè)歌》
【活動目標】
1.情感目標：喜歡參與音樂活動，萌發(fā)上小學的自豪感;
2.認知目標：理解歌詞內(nèi)容，知道馬上就要畢業(yè)，成為小學生了;
3.技能目標：隨樂演唱，并嘗試用動作表現(xiàn)對老師的感激之情。
【附音樂】
《幼兒園畢業(yè)歌》
時間時間像飛鳥，嘀噠嘀噠向前跑。
今天我們畢業(yè)了，明天就要上學校。
忘不了幼兒園的愉快歡笑，忘不了老師們的親切教導。
老師，老師再見了，幼兒園，幼兒園再見了，
等我戴上紅領巾，再向你們來問好!
時間時間像飛鳥，嘀噠嘀噠向前跑。
今天我們畢業(yè)了，明天就要上學校。
一、單項選擇題
1.答案:A.喜歡模仿
2.答案:C。應確保每位幼兒在同一時間達成同樣的教育目標
3.答案:B。鼓勵幼兒睡硬床
4.答案:B。幼兒學習的支持者、合作者、引導者
5.答案:C。社會性微笑
6.答案:C。生活性
7.答案:A。注重感官教育
8.答案:D。根據(jù)日常觀察所獲得的信息評價幼兒
9.答案:D。理解熟悉特征
10.答案:A。能感知到周圍的植物是多種多樣的
二、簡答題
11.參考答案
皮亞杰提出了認知發(fā)展理論,他把幼兒的認知發(fā)展分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段,2-4歲兒童正處于前運算階段(2-7歲)中的象征思維階段(2-4歲)。
根據(jù)皮亞杰的理論,2-4歲兒童思維具有如下主要特點：
(1)思維開始運用象征性符號進行,出現(xiàn)表征功能,或稱象征性功能。
(2)幼兒的思維在此階段還沒有真正普遍化,沒有形成一般化的概念。
(3)此階段幼兒不掌握部分與整體的關系,常常運用“轉(zhuǎn)導推理"。
(4)象征思維是“中心化”的思維,或稱為“自我中心思維”。
12.參考答案
(1)對幼兒個體發(fā)展的意義
①美育通過藝術形象的魅力,潛移默化地感染和熏陶幼兒的心靈,使幼兒在感受美的同時,發(fā)展積極向上的精神和活潑開朗的性格,產(chǎn)生美好的情感和情緒體驗。
②美育幫助幼兒開闊視野,增長知識,發(fā)展智力。幼兒在藝術活動中,實現(xiàn)著內(nèi)在的認識活動、情感和外在表現(xiàn)活動的統(tǒng)一
③美育通過藝術活動,幫助幼兒借助形象化的方式認識世界,彌補了用語言和判斷推理的方式進行學習的不足之處,有利于促進幼兒大腦左右半球的均衡發(fā)展。
(2)對社會的意義
①美育是培養(yǎng)人的精神面貌的總體系中,人的高尚的道德情操和道德行為與對美的追求常常是統(tǒng)一在一起的,美育是建立一個文明、美好的社會不可缺少的部分。
②對幼兒實施美育，促進幼兒形成健全的人格，這就為提高全民族的素質(zhì)打下了基礎。
三、論述題
13.參考答案
(1)幼兒園一日生活常規(guī)指的是幼兒園為了培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和生活基本能力，確保幼兒健康成長而制定的幼兒園生活各環(huán)節(jié)的基本規(guī)則與要求。幼兒園一日生活常規(guī)是多方面的，具體包括：衛(wèi)生常規(guī)、行為習慣常規(guī)、學習活動常規(guī)等。
(2)培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的意義：
①一日生活常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律，養(yǎng)成良好的行為習慣。
②一日生活常規(guī)可以幫助幼兒適應幼兒園環(huán)境，學習在集體中生活。
③一日生活常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的自律能力，維持班級的秩序。
④一日生活常規(guī)能夠增強幼兒的安全感，有助于幼兒健康成長。
(3)培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的方法有：
①榜樣示范法;②滲透教育法;③評價激勵法;④成果欣賞法;⑤圖示觀察法;⑥游戲練習法;⑦家園共育法
四、材料分析題
14.參考答案
(1)該材料主要體現(xiàn)中班幼兒石頭在同伴交往中存在的特點，其同伴交往類型主要是被拒絕型。影響其同伴交往的因素有如下幾方面：
①幼兒自身的特征
首先，性別、長相、年齡等生理因素和姓名影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度。其次，幼兒的氣質(zhì)、情感、能力、性格等個性、情感特征影響著他們對同伴的態(tài)度和交往中的行為特征。
②活動材料和活動性質(zhì)
材料中的林琳獨自玩游戲，說明林琳處于獨自游戲階段，而石頭交往中并沒有掌握社會性交往的技巧，直接“抱住”林琳，這樣的舉止會使得林琳出現(xiàn)反感、不舒服的現(xiàn)象，因此推開了石頭;
(2)幫助兒童建立良好同伴關系，應從如下幾方面入手：
①教會兒童合作，増強兒童的自信感
②教會兒童游戲，提高兒童的參與度
③教會兒童接納，融洽兒童的同伴關系
④教會兒童表達，培養(yǎng)兒童的積極情感
15.參考答案
(1)更贊同B教師的想法。該教師支持幼兒的新玩法，這一理念符合游戲的基本特征。
①游戲是兒童主動的自愿的活動，自主性是游戲的最本質(zhì)屬性的表現(xiàn)。
②游戲是在假想中反映現(xiàn)實生活的，重在過程，沒有外在強加的目的，能夠給幼兒帶來愉悅的情緒體驗。
(2)“運病人”的游戲?qū)儆诮巧螒?，是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，屬于創(chuàng)造性游戲。
“運病人”的教育作用如下：
①促進幼兒認知、身體和語言的發(fā)展。
②促進幼兒社會性的發(fā)展。
③有助于培養(yǎng)幼兒的主動性、創(chuàng)造性和獨立性。
④促進幼兒情緒情感的發(fā)展。
五、活動設計題
16.參考設計
大班主題活動《我要上小學》
【活動總目標】
1.情感目標：能以感恩的心態(tài)關心、留戀身邊的朋友、老師，以積極、愉快的情緒迎接小學生活。萌發(fā)爭做小學生的強烈愿望;
2.認知目標：初步了解小學的基本情況，知道入小學的準備工作;
3.技能目標：珍惜自己的幼兒園生活經(jīng)歷，通過談話回憶、學唱畢業(yè)歌、參觀小學、制作紀念冊等形式，表達自己的對幼兒園和老師的謝意。
子活動一大班語言領域《畢業(yè)詩》
一、活動目標
1.情感目標：萌發(fā)對幼兒園生活依依不舍的情感，并產(chǎn)生對小學生活的向往憧憬之情。
2.認知目標：理解詩歌內(nèi)容，了解自己從進入幼兒園到畢業(yè)的成長過程。
3.技能目標：能夠帶著不舍的情感朗誦《畢業(yè)詩》，并根據(jù)詩歌中“再見”、“匯報”等詞做出動作。
二、活動重難點
1.活動重點：能夠有感情地朗誦詩歌內(nèi)容，并大膽和同伴分享自己對于小學的向往之情。
2.活動難點：能夠用自己的動作表演出詩歌內(nèi)容，并產(chǎn)生對小學的憧憬之情。
三、活動準備
1.物質(zhì)準備：《畢業(yè)歌》音樂、圖片、《畢業(yè)詩》音樂
2.經(jīng)驗準備：幼兒有過參觀小學的生活經(jīng)驗
四、活動過程
(一)導入部分
音樂導入：教師播放旋律，帶領幼兒一起歌唱《畢業(yè)歌》，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，引出活動主題。
(二)展開部分
1.教師完整朗誦，幼兒認真傾聽
(1)教師聲情并茂地完整朗誦詩歌《畢業(yè)詩》，并提出問題，引導幼兒初步感知《畢業(yè)詩》的內(nèi)容及韻律。
師：詩歌當中的“我”在做什么?“我”說了什么?
(2)幼兒認真傾聽，并感受詩歌內(nèi)容，大膽表達自己對于詩歌內(nèi)容的理解。
2.教師出示圖片，幼兒觀察
(1)教師根據(jù)詩歌內(nèi)容，以此出示圖片，對比初入園與即將離園時的差別，感受自己的成長。
(2)教師引導幼兒根據(jù)圖片提醒，有感情地朗誦詩歌內(nèi)容，并與同伴大膽分享自己的感受。
3.教師播放音樂，幼兒創(chuàng)編動作，大膽表演詩歌
教師播放《畢業(yè)詩》的音樂旋律，鼓勵幼兒在音樂當中，用自己的動作表演出“再見”、“匯報”等詞語。
(三)結(jié)束部分
教師總結(jié)本次活動主題，進行情感升華，萌發(fā)幼兒對小學的向往之情。
師：在幼兒園中，每一個小朋友都獲得了進步和成長，變成了幼兒園中的“大哥哥”、“大姐姐”，現(xiàn)在我們即將畢業(yè)，就要成為一名光榮的小學生，我相信小朋友們在小學生活中，也能不斷的進步和成長。
五、活動延伸
區(qū)域活動：在美工區(qū)投放畫筆、紙張，鼓勵幼兒畫出心目當中向往的小學生活的場景，并大膽和同伴分享。
【附詩歌】
《畢業(yè)詩》
今天，是我最后一次站在這里，
和老師、小朋友在一起，我是多么歡喜。
再過幾天，我就要進小學，做個一年級小學生，
坐在明亮的教室里，讀書寫字多么神氣。
親愛的老師、親愛的阿姨，我有很多話想對您說：
三年前我第一次來到這里，玩具扔滿地，還要發(fā)脾氣。
今天，站在這里的還是我自己，
臉上再也沒有泥，手帕、襪子自己洗，
還會唱歌、跳舞、畫畫、講故事，
懂得了許多道理。
親愛的老師、親愛的阿姨，我從心里感謝您!
再見吧，老師!再見吧，阿姨!
以后我一定來看您，向您匯報我的學習成績!
子活動二大班社會領域活動《感謝您》
【活動目標】
1.情感目標：感受他人對自己的關愛和幫助，萌發(fā)熱愛、感激之情;
2.認知目標：懂得老師對自己的關愛，知道要向老師表達感謝;
3.技能目標：愿意在同伴和老師面前，用語言、動作或其他方式表達自己的情感。
子活動三大班藝術領域音樂活動《幼兒園畢業(yè)歌》
【活動目標】
1.情感目標：喜歡參與音樂活動，萌發(fā)上小學的自豪感;
2.認知目標：理解歌詞內(nèi)容，知道馬上就要畢業(yè)，成為小學生了;
3.技能目標：隨樂演唱，并嘗試用動作表現(xiàn)對老師的感激之情。
【附音樂】
《幼兒園畢業(yè)歌》
時間時間像飛鳥，嘀噠嘀噠向前跑。
今天我們畢業(yè)了，明天就要上學校。
忘不了幼兒園的愉快歡笑，忘不了老師們的親切教導。
老師，老師再見了，幼兒園，幼兒園再見了，
等我戴上紅領巾，再向你們來問好!
時間時間像飛鳥，嘀噠嘀噠向前跑。
今天我們畢業(yè)了，明天就要上學校。