觀察是幼兒教師走進(jìn)幼兒心靈的主要手段，寫(xiě)好幼兒園觀察記錄是幼兒教師分析幼兒行為背后原因的一條通道，同時(shí)也是幼兒教師更好地了解孩子的重要途徑。為您介紹一些幼兒園大班觀察記錄，希望廣大教師及時(shí)查閱借鑒。
大班觀察記錄【一】
近，班級(jí)里有小朋友向我反映，說(shuō)我們班的軒軒小朋友總說(shuō)臟話。立刻引起了我的重視！我知道每個(gè)幼兒園都非常的重視文明語(yǔ)言的運(yùn)用，對(duì)于已是大班的小朋友來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很少發(fā)生這樣的事情，但是為什么突然這幾天軒軒總說(shuō)臟話呢？為了弄清楚原因，我他進(jìn)行了格外細(xì)致的觀察。
通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，軒軒的確存在一些不太文明的舉動(dòng)。那天我們班的飛飛在上課時(shí)不小心將腳碰到了軒軒的椅子上，然后軒軒就對(duì)飛飛說(shuō)：“把你臭腳丫拿走。”于是飛飛馬上來(lái)向我報(bào)告，說(shuō)軒軒說(shuō)臟話。軒軒看了看我并沒(méi)有立刻低下頭，馬上反駁飛飛說(shuō)“他自己把腳放到了我的椅子上，我讓他把腳拿開(kāi)?！闭f(shuō)好后一副不知所措的樣子。但是飛飛一說(shuō)到軒軒說(shuō)“臭腳丫”時(shí)反應(yīng)很激動(dòng)，周圍的小朋友也都隨聲附和說(shuō)軒軒沒(méi)禮貌！我看到軒軒的頭低下了。我把軒軒叫到身邊來(lái)，他微微抬起頭，看了我一眼又低下頭。他的表現(xiàn)已經(jīng)證明他知道自己說(shuō)錯(cuò)話了。我問(wèn)軒軒：“軒軒，你覺(jué)得像你那樣說(shuō)飛飛對(duì)嗎？”他搖搖頭。我繼續(xù)說(shuō)：“軒軒踩到你的椅子，你可以對(duì)她說(shuō)“請(qǐng)把你的腳拿開(kāi)好嗎？”也可以對(duì)她說(shuō)“請(qǐng)不要踩到我的椅子”這樣說(shuō)才是有禮貌的！知道嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼續(xù)問(wèn)：“你為什么會(huì)那樣說(shuō)飛飛呢？”他悶悶地出聲說(shuō)：“我爸爸就那樣說(shuō)！”到了晚上放學(xué)的時(shí)間了，軒軒的爸爸來(lái)接軒軒的時(shí)候，我隨口提了一句，問(wèn)他在家的時(shí)候有沒(méi)有說(shuō)過(guò)“把你的臭腳丫拿開(kāi)？”這句話，軒軒的爸爸聽(tīng)后就很尷尬的點(diǎn)點(diǎn)頭。大概那時(shí)軒軒小朋友就記學(xué)會(huì)了這個(gè)“新鮮詞”，所以引起了這次風(fēng)波。
觀察反思：
盡管這是一件小事，但卻引發(fā)了我對(duì)孩子模仿學(xué)習(xí)的的思考！孩子的模仿學(xué)習(xí)，有些是有意的，也有些是無(wú)意的，幼兒階段無(wú)意模仿的情況更多一些。比如，在學(xué)?；蛘咴诩业臅r(shí)候，孩子會(huì)無(wú)意間學(xué)大人或者老師說(shuō)話的腔調(diào)，然后就把這些剛剛學(xué)到的新“本領(lǐng)”拿出來(lái)展現(xiàn)。所以我認(rèn)為，如果家里大人舉止文明，孩子的舉動(dòng)也文雅一些；如果大人言談粗俗，孩子的行為往往也不會(huì)文明。尤其是一些不良的習(xí)慣，如隨地吐痰、開(kāi)口罵人、動(dòng)手打人等，一學(xué)就會(huì)。因此父母和老師們?cè)诤秃⒆咏佑|時(shí)，一定要注意自己的言行舉止，哪怕是一句玩笑話，對(duì)于孩子也是不容小覷的！
大班觀察記錄【二】
鄧悅璋是本學(xué)年度插入我班的孩子，她非常的聰明能干，五大領(lǐng)域的活動(dòng)中表現(xiàn)較突出，接受新知識(shí)也非常非常的快，業(yè)余知識(shí)也很豐富，能力也很強(qiáng)。所以，每次我每次有事總是叫：“鄧悅璋，幫老師把書(shū)拿來(lái)?！薄班噽傝?，幫老師拿只筆來(lái)?！备墒裁炊及阉脕?lái)做榜樣„„可是，到現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)了自己在這方面教育中的失誤。因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)過(guò)于頻繁，導(dǎo)致現(xiàn)在鄧悅璋犯了錯(cuò)誤在接受老師的批評(píng)時(shí)總是露出不滿的表情，甚至有些不能接受，一副事不關(guān)己，滿不在乎的樣子。
分析措施：鄧悅璋是一名自尊心，好勝心強(qiáng)且知識(shí)面較豐富的孩子。作為教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該更加細(xì)心。即使鄧悅璋能力很強(qiáng)，可她還是一個(gè)沒(méi)長(zhǎng)大的孩子，所以我認(rèn)為在對(duì)此類幼兒批評(píng)時(shí)應(yīng)在私下個(gè)體進(jìn)行，增強(qiáng)她接受挫折的能力，甚至可以故意找些挫折給承受。
措施：我認(rèn)為不能用陳舊的教育觀點(diǎn)總是要求幼兒“聽(tīng)話”，不能把成人的想法以命令式的語(yǔ)言強(qiáng)加于幼兒令其接受，不能總是命令幼兒應(yīng)該這樣，應(yīng)該那樣，或不許這樣，不許那樣等等。而應(yīng)用平等親切、商量的口吻教育幼兒。為此，我感到在實(shí)踐中要不斷的總結(jié)探索，積累經(jīng)驗(yàn)，做一個(gè)幼教的有心人。
大班觀察記錄【三】
觀察時(shí)間
10月23日上午9：00—9：30分
觀察分析
進(jìn)區(qū)音樂(lè)一開(kāi)始，益智區(qū)便進(jìn)了四個(gè)小男孩。致遠(yuǎn)、承恩兩人一進(jìn)入就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。很快，他們就把有關(guān)聯(lián)的圖片拼了出來(lái)，剩下的圖片左試試，右比比都不對(duì)，他們不由得皺起眉頭來(lái)，急得直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的幫幫興奮得叫起來(lái)：“這塊，快放在這?！边呎f(shuō)幫幫邊把一塊拼圖放在了合適的地方，“你們看，就是這樣擺。”昊澤進(jìn)區(qū)后，獨(dú)自選擇了大型拼圖，他很輕松的從很多小拼圖中找出了外圍上的拼圖拼搭起來(lái)，外圍拼完后，昊澤拿起了其他拼圖想了半天也沒(méi)有找到要放到的合適的地方，無(wú)奈，他只好翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)出區(qū)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候，昊澤看了看沒(méi)有拼擺完成的拼圖，依依不舍的將拼圖放回了原處。
大班孩子尤其是男孩子對(duì)于簡(jiǎn)單的十塊以內(nèi)的拼圖已然不感興趣。他們比較喜歡數(shù)量較多，有一定挑戰(zhàn)難度的拼圖。但在拼圖的過(guò)程中，孩子們都沒(méi)有堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼了一半就放棄了。究其原因，一方面，教師在投放區(qū)域材料時(shí)，對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)了解還不透徹，忽略了幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)水平，目標(biāo)定的過(guò)高，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。另一方面，孩子們?nèi)狈τ^察事物、分析事物的能力，沒(méi)有學(xué)會(huì)必要的方法，做事的堅(jiān)持性也有待提高。
采取措施
1、遵循必要的原則來(lái)添加區(qū)域材料：
（1）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)、興趣點(diǎn)及能力水平，投放新的拼圖材料，拼圖塊數(shù)在20塊左右。
（2）對(duì)大型拼圖作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)大班幼兒年齡和已有經(jīng)驗(yàn)水平，制作拼圖小卡片，標(biāo)記相應(yīng)的數(shù)量或圖形符號(hào)，利用圖卡結(jié)合進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師可以有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
獲取成效
經(jīng)過(guò)調(diào)整，我改變了投放材料，為幼兒提供了難度較小的拼圖，并對(duì)已投放的有難度拼圖配置相應(yīng)的標(biāo)記卡，適度降低拼圖的難度，使不同年齡、不同能力的幼兒都能得到發(fā)展的空間：能力相對(duì)弱的幼兒通過(guò)觀察，具體操作，互相交流進(jìn)而完成了拼圖過(guò)程；能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容，并根據(jù)拼圖標(biāo)記卡，從而完成整個(gè)拼圖，感受到成功的喜悅。我繼續(xù)教授幼兒拼拼圖的方法，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持獨(dú)立完成，幼兒學(xué)會(huì)了觀察事物之間的聯(lián)系，通過(guò)實(shí)施游戲效果明顯有所提高。