咀嚼書中的寧靜，體會(huì)其人生滋味。讀書，可以讓讀者在迷茫中找到出路；在書海中，找見自身的啟迪。為您精心整理了相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助！更多精彩，盡在！
【篇一】
讀《一百條裙子》有感
文學(xué)是豐富有趣的,在文學(xué)中挑選經(jīng)典,我被《一百條裙子》深深地打動(dòng)了,隨著作者細(xì)膩的文筆讀下去,我被旺達(dá)的真誠感動(dòng)著……
這本書講述了旺達(dá)•佩特洛斯基是一個(gè)有著奇怪名字的女孩,也正是她的怪名字,所有人都喜歡捉弄她,直到有一天,旺達(dá)聲稱有一百條各式各樣的裙子時(shí),隨之而來的不是女孩們的艷羨目光,而是更多的嘲笑,根本沒有人會(huì)相信她,旺達(dá)默默的忍受著,終于有一天,旺達(dá)不再來了,她忍受不了嘲笑,轉(zhuǎn)學(xué)了。她給大家留下了那一百條裙子,讓同學(xué)們參賽并獲了獎(jiǎng),那些原來捉弄她的同學(xué)才發(fā)現(xiàn)旺達(dá)原來是多愛她們,她們到旺達(dá)家去找她,卻沒有找到,可是旺達(dá)再也不會(huì)回來了。
讀完這本書后,我不禁感嘆萬千,想一想,旺達(dá)的怪名字有什么錯(cuò)?她善良可愛,就因?yàn)橐粋€(gè)怪名字而受人奚落和嘲諷,這些人不是很無聊嗎?我的心被狠狠的被揪痛了一把。旺達(dá)帶走了大家不愉快的記憶,把包容、原諒、友愛和希望留了下來,而我們只看見了旺達(dá)的外表,虛榮心裹挾著我們,我們羞辱她、嘲笑她,這對(duì)她不是太不公平嗎?這些女孩子們自以為是,以所謂的“假清高”,侮辱了別人的尊嚴(yán),但是,即使是被歧視、冷落、嘲笑著,旺達(dá)的內(nèi)心仍留存著美好的愿望,對(duì)美的向往和追求,對(duì)友情的堅(jiān)持,感動(dòng)著每一個(gè)人的心。
看完內(nèi)容后,我想到了自己,以前,我也是一個(gè)默默無聞、學(xué)習(xí)中游、老師看不上的差生一個(gè),也常常受到同學(xué)們的譏諷和蔑視,那時(shí)的我非常自卑,我真想把自己封閉起來,但是,旺達(dá)•佩特羅斯基面對(duì)同學(xué)們的態(tài)度深深影響著我,我開始變得堅(jiān)強(qiáng)起來,我把那些難聽的話語拋在腦后,面帶微笑,忽略它們對(duì)我的影響,開始發(fā)憤學(xué)習(xí),就好像是丑小鴨將要變成白天鵝一樣,我憧憬著,但又害怕殘酷的現(xiàn)實(shí)再擺在我的面前,彷徨中,我欲進(jìn)不前、欲罷不能。讀完這本書,我終于明白了“美德影響他人”的道理,縱然你曾經(jīng)被別人被罵得體無完膚,十分自卑,但只要我們對(duì)待他人的心是真誠、善良的,就一定會(huì)給他人留下寶貴的東西。所以,我們不要總把記憶停留在過去,人是需要上進(jìn)的,更需要在開心中度過每一天,開心是一天,不開心也是一天,為何不開開心心的過好每一天呢?如果你有了這種心態(tài),請相信我,你一定是好的,加油!
【篇二】
在《青銅葵花》這本書中,曹文軒老師將美寫到極致,令讀者讀起來心里仿佛升起團(tuán)團(tuán)熱火,暖烘烘的,暖遍了心窩。這種美,美到令人無法忘記,美到令人無法抗拒,美到人的心靈深處,觸動(dòng)了心靈深處的那根,已經(jīng)很久沒有感動(dòng)過的神經(jīng)。青銅與葵花,這對(duì)不是兄妹卻又是兄妹的少年,在苦難中慢慢成長,在磨難中得到鍛煉,在困難中漸漸懂事。
盡管在這過程中,他們失去了很多,但他們也收獲了很多——青銅與葵花,失去了與他們相依為命的牛,失去了世上疼愛他們的奶奶,失去了很多很多他們舍不得失去的東西與人。但青銅和葵花也收獲了很多。他們在不知不覺中成長著,從無知走向懂事,從幼稚走向成熟?？ǖ亩麻_朗,青銅的沉著穩(wěn)重,這都是他們在成長路上收獲的,都是他們感受到但又看不到的美。在《青銅葵花》這本書中,我喜歡的就是主人公的“心靈美”。青銅的心靈美是他對(duì)妹妹的愛和他的倔強(qiáng)。為了不讓葵花遭到爸爸的責(zé)怪,青銅心甘情愿做只替罪羊任爸爸打罵;為了讓葵花可以在燈光下學(xué)習(xí),青銅不辭辛苦地收集螢火蟲做了一盞大麥地亮美的“燈”;嘎魚家誣陷青銅是“偷鴨賊”,青銅為了證明自己的清白想方設(shè)法找到那只鴨,驕傲地向大家宣布他是無辜的。青銅盡管是啞巴,可啞巴也是要有自尊的。青銅的心靈美所展現(xiàn)出的,就是他那寧死不屈的尊嚴(yán)?？ǖ男撵`美是她的懂事和那顆感恩之心?？ㄖ腊职謰寢尀榱俗约汉苄量?葵花知道自己的出現(xiàn)給這個(gè)家增添了負(fù)擔(dān),葵花知道哥哥為了自己默默受了很多苦。
一切的一切,葵花都知道,也懂。懂事的她會(huì)主動(dòng)和哥哥去放牛,會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)絕不辜負(fù)爸爸媽媽的期望,會(huì)在奶奶生病獨(dú)自一人默默出去掙錢想救奶奶?？ê芴煺婧軉渭?她不知道她所做的努力對(duì)這個(gè)貧窮的家來說,根本是杯水車薪;她不知道她所掙的微不足道的錢根本就不夠給奶奶治病。但正是她的天真爛漫,她的單純無邪,才會(huì)撥動(dòng)我們內(nèi)心深處的那根弦。
《青銅葵花》向我們這些讀者詮釋了什么才是真正的美。這種可以打動(dòng)人心,可以令人無法忘記,可以令人無法抗拒,可以令人暖遍心房的美,才是真正的美。
【篇三】
近日正在讀《給教師的建議》一書,反復(fù)讀《請記住:沒有也不可能有抽象的學(xué)生》一條后,思潮涌動(dòng),再也安奈不住自己激動(dòng)的心情,書中所述“小學(xué)一二年級(jí)就有落后差生的現(xiàn)象”在我們的平常教學(xué)中的確存在,而且農(nóng)村的情況還比較嚴(yán)重,一些孩子從小學(xué)就一直聽不懂老師在講什么,可是他們卻硬堅(jiān)持到了初中九年級(jí)畢業(yè),我真為這部分學(xué)生的恒心而感動(dòng),就是讓我們老師整天坐在一個(gè)聽不懂的教室內(nèi),我們也堅(jiān)持不了幾天。如果真的讓我們持續(xù)九年的話,我想我會(huì)變成瘋子的。
連我們老師都不能做到的事情,可是我們卻在逼著學(xué)生去做,他們課堂上明明什么也學(xué)不會(huì),又不讓動(dòng),他們課堂的小小不對(duì),都會(huì)被老師當(dāng)作大錯(cuò)來批,他們目光中那種渴求知識(shí)卻又不會(huì)的眼神,真讓我內(nèi)心無比的痛苦,因?yàn)樗麄兡苡羞@樣的今天,很大程度上就是我們老師的錯(cuò)而造成的。
很多老師愿意用“同是一節(jié),為什么人家會(huì)而你不會(huì)呢”來形容學(xué)生不努力的原由,這種表面上看似合理的推論,其實(shí)是掩蓋了“兒童腦力勞動(dòng)領(lǐng)域——智力不同”的現(xiàn)實(shí)問題。大家習(xí)慣性地用統(tǒng)一的固定標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生,結(jié)果是學(xué)有余力的學(xué)生沒有得到更好的發(fā)展,力不從心者跟不上,時(shí)間長了,對(duì)這兩類學(xué)生都不利,他們的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度都會(huì)大打折扣。
從本篇文章的主體思想上來看,說是讓我們在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用好“因材施教”的教學(xué)原則。對(duì)這條教學(xué)原則,人人皆知、人人會(huì)說,可是人人運(yùn)用了么?在如何用呢?就我個(gè)人來說,也曾嘗試過很多次,可失敗的次數(shù)較多。因?yàn)槲抑皇前言撜n的練習(xí)題進(jìn)行了分類,簡單地安排不同學(xué)生做不同的習(xí)題,而沒有真正考慮到學(xué)生的原來知識(shí)水平,更多地是心血來潮式的嘗試,當(dāng)然課堂效果不會(huì)很好。后來雖然又進(jìn)行了不斷的改進(jìn),可是當(dāng)真正面對(duì)學(xué)生時(shí),看著學(xué)生連小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容都不能順利解答時(shí),我再次失去了耐心,重回到“直拋答案”的老路,因而我感覺“因材施教”說著容易,做起來是真難呀。
也許正是因?yàn)殡y所以凡是能夠運(yùn)用好這條原則者,幾乎沒有不是名家大師的,他們都耐得住寂寞,沒有功利之心,完全是從學(xué)生的成長思考,根據(jù)每位學(xué)生的不同性格、愛好,知識(shí)基礎(chǔ),在設(shè)計(jì)時(shí)為每位學(xué)生精心設(shè)計(jì)方案,在實(shí)施中又細(xì)心指導(dǎo),他們的“忘我”工作精神,是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。
總之,這篇雖然不長的文篇卻給了我們思考的無限空間,需要我們在今后的教育教學(xué)工作中不斷地嘗試與反思,在尊重學(xué)生人格的前提下,全心身地投入到對(duì)不同學(xué)生的分析與設(shè)計(jì)之中,這樣才能消除“抽象學(xué)生”的現(xiàn)象,讓現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生每堂都有各自的不同進(jìn)步。
【篇一】
讀《一百條裙子》有感
文學(xué)是豐富有趣的,在文學(xué)中挑選經(jīng)典,我被《一百條裙子》深深地打動(dòng)了,隨著作者細(xì)膩的文筆讀下去,我被旺達(dá)的真誠感動(dòng)著……
這本書講述了旺達(dá)•佩特洛斯基是一個(gè)有著奇怪名字的女孩,也正是她的怪名字,所有人都喜歡捉弄她,直到有一天,旺達(dá)聲稱有一百條各式各樣的裙子時(shí),隨之而來的不是女孩們的艷羨目光,而是更多的嘲笑,根本沒有人會(huì)相信她,旺達(dá)默默的忍受著,終于有一天,旺達(dá)不再來了,她忍受不了嘲笑,轉(zhuǎn)學(xué)了。她給大家留下了那一百條裙子,讓同學(xué)們參賽并獲了獎(jiǎng),那些原來捉弄她的同學(xué)才發(fā)現(xiàn)旺達(dá)原來是多愛她們,她們到旺達(dá)家去找她,卻沒有找到,可是旺達(dá)再也不會(huì)回來了。
讀完這本書后,我不禁感嘆萬千,想一想,旺達(dá)的怪名字有什么錯(cuò)?她善良可愛,就因?yàn)橐粋€(gè)怪名字而受人奚落和嘲諷,這些人不是很無聊嗎?我的心被狠狠的被揪痛了一把。旺達(dá)帶走了大家不愉快的記憶,把包容、原諒、友愛和希望留了下來,而我們只看見了旺達(dá)的外表,虛榮心裹挾著我們,我們羞辱她、嘲笑她,這對(duì)她不是太不公平嗎?這些女孩子們自以為是,以所謂的“假清高”,侮辱了別人的尊嚴(yán),但是,即使是被歧視、冷落、嘲笑著,旺達(dá)的內(nèi)心仍留存著美好的愿望,對(duì)美的向往和追求,對(duì)友情的堅(jiān)持,感動(dòng)著每一個(gè)人的心。
看完內(nèi)容后,我想到了自己,以前,我也是一個(gè)默默無聞、學(xué)習(xí)中游、老師看不上的差生一個(gè),也常常受到同學(xué)們的譏諷和蔑視,那時(shí)的我非常自卑,我真想把自己封閉起來,但是,旺達(dá)•佩特羅斯基面對(duì)同學(xué)們的態(tài)度深深影響著我,我開始變得堅(jiān)強(qiáng)起來,我把那些難聽的話語拋在腦后,面帶微笑,忽略它們對(duì)我的影響,開始發(fā)憤學(xué)習(xí),就好像是丑小鴨將要變成白天鵝一樣,我憧憬著,但又害怕殘酷的現(xiàn)實(shí)再擺在我的面前,彷徨中,我欲進(jìn)不前、欲罷不能。讀完這本書,我終于明白了“美德影響他人”的道理,縱然你曾經(jīng)被別人被罵得體無完膚,十分自卑,但只要我們對(duì)待他人的心是真誠、善良的,就一定會(huì)給他人留下寶貴的東西。所以,我們不要總把記憶停留在過去,人是需要上進(jìn)的,更需要在開心中度過每一天,開心是一天,不開心也是一天,為何不開開心心的過好每一天呢?如果你有了這種心態(tài),請相信我,你一定是好的,加油!
【篇二】
在《青銅葵花》這本書中,曹文軒老師將美寫到極致,令讀者讀起來心里仿佛升起團(tuán)團(tuán)熱火,暖烘烘的,暖遍了心窩。這種美,美到令人無法忘記,美到令人無法抗拒,美到人的心靈深處,觸動(dòng)了心靈深處的那根,已經(jīng)很久沒有感動(dòng)過的神經(jīng)。青銅與葵花,這對(duì)不是兄妹卻又是兄妹的少年,在苦難中慢慢成長,在磨難中得到鍛煉,在困難中漸漸懂事。
盡管在這過程中,他們失去了很多,但他們也收獲了很多——青銅與葵花,失去了與他們相依為命的牛,失去了世上疼愛他們的奶奶,失去了很多很多他們舍不得失去的東西與人。但青銅和葵花也收獲了很多。他們在不知不覺中成長著,從無知走向懂事,從幼稚走向成熟?？ǖ亩麻_朗,青銅的沉著穩(wěn)重,這都是他們在成長路上收獲的,都是他們感受到但又看不到的美。在《青銅葵花》這本書中,我喜歡的就是主人公的“心靈美”。青銅的心靈美是他對(duì)妹妹的愛和他的倔強(qiáng)。為了不讓葵花遭到爸爸的責(zé)怪,青銅心甘情愿做只替罪羊任爸爸打罵;為了讓葵花可以在燈光下學(xué)習(xí),青銅不辭辛苦地收集螢火蟲做了一盞大麥地亮美的“燈”;嘎魚家誣陷青銅是“偷鴨賊”,青銅為了證明自己的清白想方設(shè)法找到那只鴨,驕傲地向大家宣布他是無辜的。青銅盡管是啞巴,可啞巴也是要有自尊的。青銅的心靈美所展現(xiàn)出的,就是他那寧死不屈的尊嚴(yán)?？ǖ男撵`美是她的懂事和那顆感恩之心?？ㄖ腊职謰寢尀榱俗约汉苄量?葵花知道自己的出現(xiàn)給這個(gè)家增添了負(fù)擔(dān),葵花知道哥哥為了自己默默受了很多苦。
一切的一切,葵花都知道,也懂。懂事的她會(huì)主動(dòng)和哥哥去放牛,會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)絕不辜負(fù)爸爸媽媽的期望,會(huì)在奶奶生病獨(dú)自一人默默出去掙錢想救奶奶?？ê芴煺婧軉渭?她不知道她所做的努力對(duì)這個(gè)貧窮的家來說,根本是杯水車薪;她不知道她所掙的微不足道的錢根本就不夠給奶奶治病。但正是她的天真爛漫,她的單純無邪,才會(huì)撥動(dòng)我們內(nèi)心深處的那根弦。
《青銅葵花》向我們這些讀者詮釋了什么才是真正的美。這種可以打動(dòng)人心,可以令人無法忘記,可以令人無法抗拒,可以令人暖遍心房的美,才是真正的美。
【篇三】
近日正在讀《給教師的建議》一書,反復(fù)讀《請記住:沒有也不可能有抽象的學(xué)生》一條后,思潮涌動(dòng),再也安奈不住自己激動(dòng)的心情,書中所述“小學(xué)一二年級(jí)就有落后差生的現(xiàn)象”在我們的平常教學(xué)中的確存在,而且農(nóng)村的情況還比較嚴(yán)重,一些孩子從小學(xué)就一直聽不懂老師在講什么,可是他們卻硬堅(jiān)持到了初中九年級(jí)畢業(yè),我真為這部分學(xué)生的恒心而感動(dòng),就是讓我們老師整天坐在一個(gè)聽不懂的教室內(nèi),我們也堅(jiān)持不了幾天。如果真的讓我們持續(xù)九年的話,我想我會(huì)變成瘋子的。
連我們老師都不能做到的事情,可是我們卻在逼著學(xué)生去做,他們課堂上明明什么也學(xué)不會(huì),又不讓動(dòng),他們課堂的小小不對(duì),都會(huì)被老師當(dāng)作大錯(cuò)來批,他們目光中那種渴求知識(shí)卻又不會(huì)的眼神,真讓我內(nèi)心無比的痛苦,因?yàn)樗麄兡苡羞@樣的今天,很大程度上就是我們老師的錯(cuò)而造成的。
很多老師愿意用“同是一節(jié),為什么人家會(huì)而你不會(huì)呢”來形容學(xué)生不努力的原由,這種表面上看似合理的推論,其實(shí)是掩蓋了“兒童腦力勞動(dòng)領(lǐng)域——智力不同”的現(xiàn)實(shí)問題。大家習(xí)慣性地用統(tǒng)一的固定標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生,結(jié)果是學(xué)有余力的學(xué)生沒有得到更好的發(fā)展,力不從心者跟不上,時(shí)間長了,對(duì)這兩類學(xué)生都不利,他們的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度都會(huì)大打折扣。
從本篇文章的主體思想上來看,說是讓我們在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用好“因材施教”的教學(xué)原則。對(duì)這條教學(xué)原則,人人皆知、人人會(huì)說,可是人人運(yùn)用了么?在如何用呢?就我個(gè)人來說,也曾嘗試過很多次,可失敗的次數(shù)較多。因?yàn)槲抑皇前言撜n的練習(xí)題進(jìn)行了分類,簡單地安排不同學(xué)生做不同的習(xí)題,而沒有真正考慮到學(xué)生的原來知識(shí)水平,更多地是心血來潮式的嘗試,當(dāng)然課堂效果不會(huì)很好。后來雖然又進(jìn)行了不斷的改進(jìn),可是當(dāng)真正面對(duì)學(xué)生時(shí),看著學(xué)生連小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容都不能順利解答時(shí),我再次失去了耐心,重回到“直拋答案”的老路,因而我感覺“因材施教”說著容易,做起來是真難呀。
也許正是因?yàn)殡y所以凡是能夠運(yùn)用好這條原則者,幾乎沒有不是名家大師的,他們都耐得住寂寞,沒有功利之心,完全是從學(xué)生的成長思考,根據(jù)每位學(xué)生的不同性格、愛好,知識(shí)基礎(chǔ),在設(shè)計(jì)時(shí)為每位學(xué)生精心設(shè)計(jì)方案,在實(shí)施中又細(xì)心指導(dǎo),他們的“忘我”工作精神,是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。
總之,這篇雖然不長的文篇卻給了我們思考的無限空間,需要我們在今后的教育教學(xué)工作中不斷地嘗試與反思,在尊重學(xué)生人格的前提下,全心身地投入到對(duì)不同學(xué)生的分析與設(shè)計(jì)之中,這樣才能消除“抽象學(xué)生”的現(xiàn)象,讓現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生每堂都有各自的不同進(jìn)步。