本節(jié)課學習小數(shù)加減法主要讓學生在已有的知識經(jīng)驗基礎之上，通過自主探究和與同學的合作交流中學習新知。準備了以下內容，供大家參考!
篇一
一、情境引入
1.我們以前學過元、角、分的知識，誰能用學過的知識說一說我們的數(shù)學課本的單價，并把它寫下來嗎？
2.板書：6.11
仔細觀察這個數(shù)與我們以前學過的數(shù)有什么不同？這是一種什么數(shù)呢
3.這種數(shù)叫做小數(shù)，今天我們就來認識小數(shù)。
4.揭示課題：認識小數(shù)
二、探究新知
1.小數(shù)的認識
觀察情境圖 板書：買文具
讓學生看買文具情境圖，在小組里自由的說出每件文具的價格
在班內匯報交流，讓學生讀出小數(shù)
鉛筆：0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元
你能說說小數(shù)的特征嗎？
A.認識小數(shù)點
引導學生說小數(shù)特點，是補充：這個數(shù)中的點叫小數(shù)點。
板書：小數(shù)點
師介紹：我們原來學習的數(shù)字如：3、5、15、25等數(shù)都叫整數(shù)，像今天我們認識的這些數(shù)0.50、1.06等這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
B.認識小數(shù)的三個部分
我們可以把小數(shù)分成三個部分：整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分。以小數(shù)點為界限，小數(shù)點左邊的是整數(shù)部分，右邊的是小數(shù)部分。
板書：1 . 06
整數(shù)部分 小數(shù)點 小數(shù)部分
2.小數(shù)的讀法
讓學生再賭一賭“文具店”各商品的價格，師板書：0.50讀作零點五零
3.小數(shù)可以表示什么？ 在本課中，小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。
A。我們知道了數(shù)學課本的價錢是6.11元，它到底表示幾元、幾角、幾分呢？
B。生獨立思考，組內交流并說說自己的想法。
C。班內交流：6.11元表示6元1角1分。
生說想法，師小結：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點后第一位是幾就是幾角，小數(shù)點后第二位是幾就是幾分。
D。讓學生說出每件商品的標價所表示的意義。
鉛筆0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元
生獨立思考后在書本上填出答案，然后在班內反饋。
4.小數(shù)的寫法
A.師拿出10元2角5分，讓學生說說一共是多少錢，讓學生試著用小數(shù)表示出來。
B。班內反饋：10元2角5分用小數(shù)表示是：10.25元。
師小結：把10元寫在小數(shù)點的左邊，2角寫在小數(shù)點右邊第一位，5分寫在小數(shù)點右邊第二位。
C。讓學生獨立完成課本第二頁的“試一試“。生完成后在班內反饋。
三、鞏固練習
1.獨立完成“練一練”1，2題。
板書設計
買文具
---------小數(shù)的認識
1 . 06
整數(shù)部分 小數(shù)點 小數(shù)部分
0.50讀作：零點五零
篇二
教學目的:
(一)、結合實際認識以“元”為單位的小數(shù)的實際含義
(二)、在探究活動喝小組討論的過程中初步認識小數(shù)
(三)、讓學生感受到生活中處處有數(shù)學,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
教學重、難點
(一)、教學重點:認識以“元”為單位的小數(shù)的實際含義
(二)、教學難點:小數(shù)的寫法。
教學過程
(一)、創(chuàng)設購物情境
師:同學們,今天我們大家一起去購物好嗎?
生:好。
師:但這次購物有點特殊,是在教室里面,大家看這是什么?(出示幻燈片)。
生:鉛筆。
師:多少錢一支?(出示幻燈片)
生:5角。
(學生回答,老師板書)
師:那大家還想買些什么文具呢?
生:(學生自由回答)。
師:好,大家想買的東西很多,那我們來看一下鋼筆的價格是多少?
生:8元。
師:尺子呢?
生:1元零6分。
師:筆記本呢?
生:3元5角。
(教室據(jù)學生回答完畢,再出示幻燈片,并板書)。
師:大家想一下,可以小組討論,老師寫在黑板上的價格還有其它寫法嗎?(學生自由回答,根據(jù)實際情況,教師進行教學)
師:我們可以把這些價格用元表示出來,大家仔細看好了,它們發(fā)生了什么變化?
(老師出示幻燈片)
生:出現(xiàn)了小數(shù)。
師:對,今天我們就來學習“元、角、分與小數(shù)(教師板書)。
(二)、新課
1、初步認識小數(shù)
(1)、認識小數(shù)的各部分
師:大家觀察一下,今天我們學的書與平時學的有什么不同?
生:出現(xiàn)了小數(shù)。
師:很細心,像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù),來,大家跟老師念一遍,像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù),讀兩遍。
生:齊讀)“像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù)。
師:那下面大家看一下屏幕上哪些都是小數(shù),哪些數(shù)是整數(shù)(出示幻燈片)。
師:小數(shù)是哪些?
生:1.50、2。70、16.85、9.99.
師:那整數(shù)呢?
生:1、5、3、20。
師:回答得很好,小數(shù)與整數(shù)有什么不同?
生:出現(xiàn)了小圓點。
師:我們稱小圓點為小數(shù)點,小數(shù)前面的數(shù)我們稱為整數(shù),小數(shù)后面的數(shù)我們稱為小數(shù)部分。
師:下面大家分小組認識小數(shù)的各部分,由小組自己選擇一個小數(shù)來進行認識。一分鐘后由小組派代表說出你們的討論結果。
師:大家討論好了嗎?
生:討論好了。
師:那哪個小組先來?看看哪個組表現(xiàn)得好。
生:(依次點名或學生自愿說,老師作適當點評,也可請學生自評或他評)。
師:看來大家認真預習了,你們表現(xiàn)得很好,下面由老師出題,大家自由回答,比一比,哪組回答的又快又準。
師:準備好了嗎?老師姚開始了(出示幻燈片)。 生:3.55.
師:它是小數(shù)嗎?
生:是。
師:它的整數(shù)部分是?
生:3.
師:小數(shù)部分呢?
生:55。
(2)、小數(shù)的讀法
師:這些小數(shù)你們會讀嗎?
生:會(由實際情況定)
師:那大家一起來讀一讀。(指著黑板)
生:0.5元、1.06元、3.05元。
師:我們回憶一下,小數(shù)怎么讀?
生:從整數(shù)部分開始讀,遇到小數(shù)點讀點,后讀小數(shù)部位。
師:大家認為他說得對嗎?
學生自由回答,教師作總結。
認識以元為單位的小數(shù)的實際意義
師:現(xiàn)在大家打開教科書,翻到第2頁。
師:圖畫上沒支鉛筆多少錢?
生:0.5元。
師:鋼筆呢?
生:8元。
師:尺子呢?
生:1.06元。
師:筆記本?
生:3.50元。
師:水彩筆?
生:16.85元。
1認識一位小數(shù)的實際意義
師;每支鉛筆0.50元,誰知道0.50元是多少錢?
生:5角。
師:幾個一角是1元?
生:十個。
師:那就是說5角師一元的幾分之幾?
生:十分之五。
師:我們以元為單位用小數(shù)可以表示成什么?
生:0.5元。
1認識兩位小數(shù)的含義
師;那么每把尺子師1.06元,它是多少錢?
生:一元零6分。
師:幾個一分十一角?
生:十個。
師:幾個一角是一元?
生:十個。
師:幾個一分是一元?
生:一百個。
師:那大家想一想6分是一元的幾分之幾呢?
生:一百分之六。
師:邏輯思維能力很強,如果我們以元為單位用小數(shù)可以怎么表示?
生:1.06元。
師:下面請大家做一下課本上第二頁的習題,還是同學們已經(jīng)提前做好了?
生(根據(jù)實際情況進行)
師:哪個同學愿意回答第二幅圖,它表示的師幾元幾角幾分?
生:十二元五角零分。
師:用以元為單位用小數(shù)表示呢?
生:12.50元。
師:大家想一想,5后面的0可以省略嗎?
生:可以。
師:為什么?
生:因為0表示的師沒有的意思,在末尾可以省略。
師:如果老師不小心把0和5的位置互換了,即寫成了12.05元,0還可以省略嗎?
生:不可以,因為0代表的是角,5代表的是分,分比角小,如果省略了0,就成了12.5元了,與12.05元不同。
師;大家認為他回答的對嗎?還有其它的補充嗎?
(根據(jù)同學們的回答,老師靈活進行)。
師:根據(jù)同學們的回答,誰來總結一下末尾師0的小數(shù)的情況?
生;如果末尾師0,可以省略不寫。
師:還有補充的嗎?
生:還應該加上小數(shù)二字,因為若是整數(shù)則末尾的0肯定要寫,不能省略。
師:那把這兩位小朋友的話綜合起來,我們應該怎么說呢?大家小組討論一下,互相交流一下各自意見,待會自愿起來說。
生:(討論后)對于整數(shù)來說,末尾的0不可以省略,還有補充嗎? 生:不論是小數(shù)還是整數(shù),中間的0都不可以省略。
師:小朋友們考慮得很全面,下面我們接著第三幅圖,哪個小組來提問?(學生舉手).
生1:圖中表示的是幾元幾角幾分?
生2:2元0角4分。
生1:以元為單位用小數(shù)表示呢?
生2:2.04元。
生1:中間的0可以省略嗎?
生2:不可以。
(老師作必要的提示,幫助學生順利完成提問)。
(三)、做游戲
(提前讓學生剪下附頁中的圖).
游戲規(guī)則:由每小組派出兩名代表,一名隨意抽出卡片,另一名回答卡片代表的師多少錢,其它小組成員做好相應記錄,回答得是否正確,后看哪個小組回答得多準確,每個小組兩分鐘。
(四)、總結
師:今天我們學習了什么?
生:元、角、分與小數(shù)
師:小數(shù)的讀法是?
先從整數(shù)部分讀起,小圓點讀作點,后讀小數(shù)部分。
師:那遇到末尾有零的小數(shù)呢? 生:不用讀。 師:在讀小數(shù)部分時,我們應接順序來,不能跳讀,中間有0的一定要讀。 (五)、作業(yè)
1、完成課本第三頁中的練一練的第一小題。2、在日常生活中,超市里有許多價格牌,請適當摘抄五個以元為單位的小數(shù)價格牌,讀給爸爸媽媽聽。 十一、板書設計
元、角、分與小數(shù)
1、鉛筆:5角→0.5元,讀作零點五元。
2、鋼筆:8元→8.00元,讀作八點零零元。
3、尺子:1元6角→1.06元,讀作一點六零元。
4、筆記本:3元5角→3.50元,讀作三點五元。
篇三
篇一
一、情境引入
1.我們以前學過元、角、分的知識，誰能用學過的知識說一說我們的數(shù)學課本的單價，并把它寫下來嗎？
2.板書：6.11
仔細觀察這個數(shù)與我們以前學過的數(shù)有什么不同？這是一種什么數(shù)呢
3.這種數(shù)叫做小數(shù)，今天我們就來認識小數(shù)。
4.揭示課題：認識小數(shù)
二、探究新知
1.小數(shù)的認識
觀察情境圖 板書：買文具
讓學生看買文具情境圖，在小組里自由的說出每件文具的價格
在班內匯報交流，讓學生讀出小數(shù)
鉛筆：0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元
你能說說小數(shù)的特征嗎？
A.認識小數(shù)點
引導學生說小數(shù)特點，是補充：這個數(shù)中的點叫小數(shù)點。
板書：小數(shù)點
師介紹：我們原來學習的數(shù)字如：3、5、15、25等數(shù)都叫整數(shù)，像今天我們認識的這些數(shù)0.50、1.06等這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
B.認識小數(shù)的三個部分
我們可以把小數(shù)分成三個部分：整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分。以小數(shù)點為界限，小數(shù)點左邊的是整數(shù)部分，右邊的是小數(shù)部分。
板書：1 . 06
整數(shù)部分 小數(shù)點 小數(shù)部分
2.小數(shù)的讀法
讓學生再賭一賭“文具店”各商品的價格，師板書：0.50讀作零點五零
3.小數(shù)可以表示什么？ 在本課中，小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。
A。我們知道了數(shù)學課本的價錢是6.11元，它到底表示幾元、幾角、幾分呢？
B。生獨立思考，組內交流并說說自己的想法。
C。班內交流：6.11元表示6元1角1分。
生說想法，師小結：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點后第一位是幾就是幾角，小數(shù)點后第二位是幾就是幾分。
D。讓學生說出每件商品的標價所表示的意義。
鉛筆0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元
生獨立思考后在書本上填出答案，然后在班內反饋。
4.小數(shù)的寫法
A.師拿出10元2角5分，讓學生說說一共是多少錢，讓學生試著用小數(shù)表示出來。
B。班內反饋：10元2角5分用小數(shù)表示是：10.25元。
師小結：把10元寫在小數(shù)點的左邊，2角寫在小數(shù)點右邊第一位，5分寫在小數(shù)點右邊第二位。
C。讓學生獨立完成課本第二頁的“試一試“。生完成后在班內反饋。
三、鞏固練習
1.獨立完成“練一練”1，2題。
板書設計
買文具
---------小數(shù)的認識
1 . 06
整數(shù)部分 小數(shù)點 小數(shù)部分
0.50讀作：零點五零
篇二
教學目的:
(一)、結合實際認識以“元”為單位的小數(shù)的實際含義
(二)、在探究活動喝小組討論的過程中初步認識小數(shù)
(三)、讓學生感受到生活中處處有數(shù)學,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
教學重、難點
(一)、教學重點:認識以“元”為單位的小數(shù)的實際含義
(二)、教學難點:小數(shù)的寫法。
教學過程
(一)、創(chuàng)設購物情境
師:同學們,今天我們大家一起去購物好嗎?
生:好。
師:但這次購物有點特殊,是在教室里面,大家看這是什么?(出示幻燈片)。
生:鉛筆。
師:多少錢一支?(出示幻燈片)
生:5角。
(學生回答,老師板書)
師:那大家還想買些什么文具呢?
生:(學生自由回答)。
師:好,大家想買的東西很多,那我們來看一下鋼筆的價格是多少?
生:8元。
師:尺子呢?
生:1元零6分。
師:筆記本呢?
生:3元5角。
(教室據(jù)學生回答完畢,再出示幻燈片,并板書)。
師:大家想一下,可以小組討論,老師寫在黑板上的價格還有其它寫法嗎?(學生自由回答,根據(jù)實際情況,教師進行教學)
師:我們可以把這些價格用元表示出來,大家仔細看好了,它們發(fā)生了什么變化?
(老師出示幻燈片)
生:出現(xiàn)了小數(shù)。
師:對,今天我們就來學習“元、角、分與小數(shù)(教師板書)。
(二)、新課
1、初步認識小數(shù)
(1)、認識小數(shù)的各部分
師:大家觀察一下,今天我們學的書與平時學的有什么不同?
生:出現(xiàn)了小數(shù)。
師:很細心,像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù),來,大家跟老師念一遍,像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù),讀兩遍。
生:齊讀)“像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù)。
師:那下面大家看一下屏幕上哪些都是小數(shù),哪些數(shù)是整數(shù)(出示幻燈片)。
師:小數(shù)是哪些?
生:1.50、2。70、16.85、9.99.
師:那整數(shù)呢?
生:1、5、3、20。
師:回答得很好,小數(shù)與整數(shù)有什么不同?
生:出現(xiàn)了小圓點。
師:我們稱小圓點為小數(shù)點,小數(shù)前面的數(shù)我們稱為整數(shù),小數(shù)后面的數(shù)我們稱為小數(shù)部分。
師:下面大家分小組認識小數(shù)的各部分,由小組自己選擇一個小數(shù)來進行認識。一分鐘后由小組派代表說出你們的討論結果。
師:大家討論好了嗎?
生:討論好了。
師:那哪個小組先來?看看哪個組表現(xiàn)得好。
生:(依次點名或學生自愿說,老師作適當點評,也可請學生自評或他評)。
師:看來大家認真預習了,你們表現(xiàn)得很好,下面由老師出題,大家自由回答,比一比,哪組回答的又快又準。
師:準備好了嗎?老師姚開始了(出示幻燈片)。 生:3.55.
師:它是小數(shù)嗎?
生:是。
師:它的整數(shù)部分是?
生:3.
師:小數(shù)部分呢?
生:55。
(2)、小數(shù)的讀法
師:這些小數(shù)你們會讀嗎?
生:會(由實際情況定)
師:那大家一起來讀一讀。(指著黑板)
生:0.5元、1.06元、3.05元。
師:我們回憶一下,小數(shù)怎么讀?
生:從整數(shù)部分開始讀,遇到小數(shù)點讀點,后讀小數(shù)部位。
師:大家認為他說得對嗎?
學生自由回答,教師作總結。
認識以元為單位的小數(shù)的實際意義
師:現(xiàn)在大家打開教科書,翻到第2頁。
師:圖畫上沒支鉛筆多少錢?
生:0.5元。
師:鋼筆呢?
生:8元。
師:尺子呢?
生:1.06元。
師:筆記本?
生:3.50元。
師:水彩筆?
生:16.85元。
1認識一位小數(shù)的實際意義
師;每支鉛筆0.50元,誰知道0.50元是多少錢?
生:5角。
師:幾個一角是1元?
生:十個。
師:那就是說5角師一元的幾分之幾?
生:十分之五。
師:我們以元為單位用小數(shù)可以表示成什么?
生:0.5元。
1認識兩位小數(shù)的含義
師;那么每把尺子師1.06元,它是多少錢?
生:一元零6分。
師:幾個一分十一角?
生:十個。
師:幾個一角是一元?
生:十個。
師:幾個一分是一元?
生:一百個。
師:那大家想一想6分是一元的幾分之幾呢?
生:一百分之六。
師:邏輯思維能力很強,如果我們以元為單位用小數(shù)可以怎么表示?
生:1.06元。
師:下面請大家做一下課本上第二頁的習題,還是同學們已經(jīng)提前做好了?
生(根據(jù)實際情況進行)
師:哪個同學愿意回答第二幅圖,它表示的師幾元幾角幾分?
生:十二元五角零分。
師:用以元為單位用小數(shù)表示呢?
生:12.50元。
師:大家想一想,5后面的0可以省略嗎?
生:可以。
師:為什么?
生:因為0表示的師沒有的意思,在末尾可以省略。
師:如果老師不小心把0和5的位置互換了,即寫成了12.05元,0還可以省略嗎?
生:不可以,因為0代表的是角,5代表的是分,分比角小,如果省略了0,就成了12.5元了,與12.05元不同。
師;大家認為他回答的對嗎?還有其它的補充嗎?
(根據(jù)同學們的回答,老師靈活進行)。
師:根據(jù)同學們的回答,誰來總結一下末尾師0的小數(shù)的情況?
生;如果末尾師0,可以省略不寫。
師:還有補充的嗎?
生:還應該加上小數(shù)二字,因為若是整數(shù)則末尾的0肯定要寫,不能省略。
師:那把這兩位小朋友的話綜合起來,我們應該怎么說呢?大家小組討論一下,互相交流一下各自意見,待會自愿起來說。
生:(討論后)對于整數(shù)來說,末尾的0不可以省略,還有補充嗎? 生:不論是小數(shù)還是整數(shù),中間的0都不可以省略。
師:小朋友們考慮得很全面,下面我們接著第三幅圖,哪個小組來提問?(學生舉手).
生1:圖中表示的是幾元幾角幾分?
生2:2元0角4分。
生1:以元為單位用小數(shù)表示呢?
生2:2.04元。
生1:中間的0可以省略嗎?
生2:不可以。
(老師作必要的提示,幫助學生順利完成提問)。
(三)、做游戲
(提前讓學生剪下附頁中的圖).
游戲規(guī)則:由每小組派出兩名代表,一名隨意抽出卡片,另一名回答卡片代表的師多少錢,其它小組成員做好相應記錄,回答得是否正確,后看哪個小組回答得多準確,每個小組兩分鐘。
(四)、總結
師:今天我們學習了什么?
生:元、角、分與小數(shù)
師:小數(shù)的讀法是?
先從整數(shù)部分讀起,小圓點讀作點,后讀小數(shù)部分。
師:那遇到末尾有零的小數(shù)呢? 生:不用讀。 師:在讀小數(shù)部分時,我們應接順序來,不能跳讀,中間有0的一定要讀。 (五)、作業(yè)
1、完成課本第三頁中的練一練的第一小題。2、在日常生活中,超市里有許多價格牌,請適當摘抄五個以元為單位的小數(shù)價格牌,讀給爸爸媽媽聽。 十一、板書設計
元、角、分與小數(shù)
1、鉛筆:5角→0.5元,讀作零點五元。
2、鋼筆:8元→8.00元,讀作八點零零元。
3、尺子:1元6角→1.06元,讀作一點六零元。
4、筆記本:3元5角→3.50元,讀作三點五元。
篇三
學科：數(shù)學 授課年級：三年 |
||||
章節(jié)名稱 |
北師大版小學數(shù)學第六冊第一單元 |
|||
課題 |
買文具 |
計劃學時 |
1 |
|
教學目標 |
知識目標 |
1．結合實際認識以“元”為單位的小數(shù)的實際含義。 |
||
能力目標 |
2．在探究活動和小組討論的過程中初步認識小數(shù)。 |
|||
情感目標 |
3．讓學生感受到生活中處處有數(shù)學,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。 |
|||
教學重點 |
認識以“元”為單位的小數(shù)的實際含義。 |
|||
教學難點 |
小數(shù)的寫法。 |
|||
媒體內容與形式 |
多媒體 |
|||
教學過程 |
||||
教學環(huán)節(jié) |
教師活動 |
學生活動 |
時間 |
|
導入 |
(一)創(chuàng)設情境師：同學們，課前大家去調查了自己感興趣的物品的價格，并制成了標價牌，誰愿意跟大家交流一下？請同學們仔細觀察，你能不能把這些標價牌中的數(shù)分成兩類？怎樣分？ 板書：元、角、分與小數(shù)。 元、角、分的知識大家都知道了，小數(shù)是什么呢？我們還不認識，這節(jié)課我們就借助元、角、分來認識小數(shù)，和小數(shù)交朋友，大家想不想交一個新的好朋友呀？ |
學生上臺展示標價牌，并交流商品的價格。 |
3 |
|
設計意圖 |
用貼近生活的情境能喚起學生的學習愿望，更好地改造和拓展學生已有的經(jīng)驗。。 |
|||
探究 |
二1、認知小數(shù)。 （1）出示課本插圖。 （2）引導學生觀察“書櫥”里陳列的文具。讓同桌互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。 在學生都理解了標價牌上小數(shù)的意義后，教師可以直接告訴學生，像標價牌上用來表示文具單價的數(shù)叫做小數(shù)。 像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……這樣的數(shù)，叫做小數(shù)。（小數(shù)有幾個） 觀察小數(shù)，發(fā)現(xiàn)有什么特點？ 這個“.”是小數(shù)點。這個點很重要，怎么重要法？ 2、小數(shù)的讀法 4）說明小數(shù)讀法的要求。 小數(shù)點“.”讀作點，小數(shù)點左邊的數(shù)按整數(shù)來讀，小數(shù)點右邊的數(shù)按數(shù)字順序一個數(shù)字一個數(shù)字來讀。 3、小數(shù)的寫法。 |
同桌交流，請個別學生匯報動筆填寫各種文具的價格。（課本2頁，同桌互相核對，教師統(tǒng)一結果） 小數(shù)有無數(shù)個 小數(shù)都有一個點 舉例說明 學生自己讀。 |
7 |
|
設計意圖 |
讓學生通過聽老師讀寫數(shù)，自主獨立完讀寫數(shù)和同桌之間互換讀寫、互相反饋，這樣不僅使學生認、讀、寫簡單的小數(shù)，還培養(yǎng)了學生獨立完成和合作探索的能力。。 |
|||
鞏固與探究 |
1、課本第2頁的“試一試”。 2、課本第3頁的“練一練”的第3題 3、課內作業(yè)。（課本第3頁的“練一練”的第1、2題。） |
先讓學生獨立解決（1）、（2）兩個問題，然后進行反饋交流。后，引導學生以小組合作的形式，在組內提出問題、解決問題 |
20 |
|
設計意圖 |
創(chuàng)設買文具的購物情境，讓學生體驗數(shù)學在實際生活中應用，培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生根據(jù)問題正確選擇信息及解決實際問題的能力。 |
|||
總結 |
談一談這節(jié)課你都學到哪些數(shù)學知識，有什么收獲 |
學生獨立發(fā)言 |
5分 |
|
作業(yè)布置 |
1、找小數(shù)。 2 3.2 0.02 1.00 50 5.0 18.01 0.7 1.11 2、填空。 2元1角= 元 7元5角2分= 元 50元5角= 元 2元5角1分= 元 51元2分= 元 1角5分= 元 |
|||
設計意圖 |
從學生的實際生活出發(fā)，在潛移默化中，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的應用意識，也為后續(xù)學習埋下了伏筆。 |
|||
板書設計 |
買文具 元、角、分與小數(shù) 像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……這樣的數(shù)，叫做小數(shù)。 16.85 讀作：十六點八五。 |
|||