讀書有助于孩子形成良好的品格和健全的人格。那些主人公具有美好品格的書籍，那些富有人文精神的書籍，很容易在閱讀者的內(nèi)心引起震蕩。向上的精神會對人格起到升華的作用，并可以促使一個人形成良好的道德品格和健全的人格。以下是整理的相關(guān)資料，希望對您有所幫助！
【篇一】
激發(fā)學生的閱讀興趣
小學語文教師在語文閱讀的教學過程中，要結(jié)合小學生的天性，學生在小學階段容易被新鮮事物吸引，但是對一個事物的關(guān)注不會持續(xù)很久。教師應該注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣，只有學生對閱讀產(chǎn)生了興趣的時候，學生的注意力才能持續(xù)地關(guān)注在閱讀上，學生才會自主投入到語文閱讀學習中去。興趣是好的老師，所以，激發(fā)學生的閱讀興趣是小學語文教學的首要教學目標。激發(fā)小學一年級學生的閱讀興趣的方式多種多樣，可以是故事法導入閱讀，小學生基本都是從小開始聽故事，對故事有著強烈的喜好，故事法的導入可以很好地激發(fā)小學生的閱讀興趣；也可以是圖片法導入閱讀，小學生的漢語詞匯不多，一味地給學生看文字閱讀會引起學生的反感，這時教師就可以適當插入一些圖片，讓學生在觀察圖片的過程中產(chǎn)生閱讀興趣；還可以應用多媒體教學，將語文教材知�R制作成動畫小視頻，提升學生的閱讀興趣，教師可以結(jié)合學生的實際情況選擇合理的方式激發(fā)學生的閱讀興趣。例如在學習《我上學了》這一課中的兒歌《上學歌》時，教師可以先在多媒體上播放這一兒歌的小短片，學生在觀看短片的過程中，閱讀興趣也就慢慢激發(fā)出來了。
【篇二】
培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
在小學一年級的語文教學中，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣也是一個教學重點，在教學過程中，教師要指導學生采用正確的坐姿，對于一些學生喜歡趴在桌子上看書、將書放在大腿上看、眼睛離書本太近等不良的讀書習慣，教師一定要及時糾正。教師要指導學生在讀書時要坐正，頭要微微昂起，將腿放平，書拿起，眼睛離書一尺左右，左手按住書，而右手慢慢移動來讀書。一年級的學生培養(yǎng)良好的坐姿是關(guān)鍵。另外，教師要指導小學生常讀書，一定要有每天讀書的習慣，只要堅持，就會養(yǎng)成個人習慣。教師還要指導學生一邊讀書一邊思考，在閱讀時有積極的思維活動，才會有良好的閱讀效果。在學生讀書的過程中，要指導學生多動筆，隨時圈點書上的重要知識點，將生字詞標注出來，將不認識的字的拼音提前標在課文中，這樣就能夠減少閱讀障礙，在閱讀時也可以把自己的想法記錄下來，遇到困惑時也要標注出來。學生只有掌握良好的閱讀習慣，才能在以后的閱讀學習中采用正確的方法，提高閱讀的效率。
【篇三】
閱讀中要結(jié)合思維訓練
在小學一年級語文閱讀教學過程中，教師還要注重加強學生的思維訓練，結(jié)合思維來做好閱讀。即使是一年級的學生，在課文閱讀中也并不是簡單地把文章中的文字看完和讀完，而是要和課文內(nèi)容進行互動，所以教師要指導學生做好思考。閱讀能力和思維能力之間本身就存在著非常緊密的聯(lián)系，在閱讀教學中指導學生思考，可以讓學生在閱讀的過程中獲得更豐富的知識，并慢慢找到適合自己的閱讀方法。閱讀中培養(yǎng)學生的思維能力，教師可以在閱讀課中結(jié)合課文的內(nèi)容來設計相關(guān)的問題或者任務，讓學生解答問題或者完成任務，設計思維訓練活動，在閱讀中引導學生的思維活動，才能一步一步提升學生的閱讀能力和思維能力。閱讀教學中結(jié)合思維訓練就要求教師將課堂的主動權(quán)交給學生，讓學生主動去思考，啟發(fā)學生的思維。例如在學習《烏鴉喝水》這篇課文時，這是一篇講述烏鴉利用自己的智慧喝到瓶子里的水的故事，在教學過程中，教師也可以設計相關(guān)的問題來啟發(fā)學生的思維：（1）烏鴉是用什么辦法喝到水的？（2）瓶子里的水是怎樣升高的？（3）瓶子里的水為什么會漸漸升高呢？通過設計這樣的問題，能夠引導小學生思考，指導學生學習課文的重點部分，在整體感知了課文內(nèi)容后，把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結(jié)合起來，通過理解，指導朗讀，讀出語氣，在朗讀中加深理解。
【篇一】
激發(fā)學生的閱讀興趣
小學語文教師在語文閱讀的教學過程中，要結(jié)合小學生的天性，學生在小學階段容易被新鮮事物吸引，但是對一個事物的關(guān)注不會持續(xù)很久。教師應該注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣，只有學生對閱讀產(chǎn)生了興趣的時候，學生的注意力才能持續(xù)地關(guān)注在閱讀上，學生才會自主投入到語文閱讀學習中去。興趣是好的老師，所以，激發(fā)學生的閱讀興趣是小學語文教學的首要教學目標。激發(fā)小學一年級學生的閱讀興趣的方式多種多樣，可以是故事法導入閱讀，小學生基本都是從小開始聽故事，對故事有著強烈的喜好，故事法的導入可以很好地激發(fā)小學生的閱讀興趣；也可以是圖片法導入閱讀，小學生的漢語詞匯不多，一味地給學生看文字閱讀會引起學生的反感，這時教師就可以適當插入一些圖片，讓學生在觀察圖片的過程中產(chǎn)生閱讀興趣；還可以應用多媒體教學，將語文教材知�R制作成動畫小視頻，提升學生的閱讀興趣，教師可以結(jié)合學生的實際情況選擇合理的方式激發(fā)學生的閱讀興趣。例如在學習《我上學了》這一課中的兒歌《上學歌》時，教師可以先在多媒體上播放這一兒歌的小短片，學生在觀看短片的過程中，閱讀興趣也就慢慢激發(fā)出來了。
【篇二】
培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
在小學一年級的語文教學中，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣也是一個教學重點，在教學過程中，教師要指導學生采用正確的坐姿，對于一些學生喜歡趴在桌子上看書、將書放在大腿上看、眼睛離書本太近等不良的讀書習慣，教師一定要及時糾正。教師要指導學生在讀書時要坐正，頭要微微昂起，將腿放平，書拿起，眼睛離書一尺左右，左手按住書，而右手慢慢移動來讀書。一年級的學生培養(yǎng)良好的坐姿是關(guān)鍵。另外，教師要指導小學生常讀書，一定要有每天讀書的習慣，只要堅持，就會養(yǎng)成個人習慣。教師還要指導學生一邊讀書一邊思考，在閱讀時有積極的思維活動，才會有良好的閱讀效果。在學生讀書的過程中，要指導學生多動筆，隨時圈點書上的重要知識點，將生字詞標注出來，將不認識的字的拼音提前標在課文中，這樣就能夠減少閱讀障礙，在閱讀時也可以把自己的想法記錄下來，遇到困惑時也要標注出來。學生只有掌握良好的閱讀習慣，才能在以后的閱讀學習中采用正確的方法，提高閱讀的效率。
【篇三】
閱讀中要結(jié)合思維訓練
在小學一年級語文閱讀教學過程中，教師還要注重加強學生的思維訓練，結(jié)合思維來做好閱讀。即使是一年級的學生，在課文閱讀中也并不是簡單地把文章中的文字看完和讀完，而是要和課文內(nèi)容進行互動，所以教師要指導學生做好思考。閱讀能力和思維能力之間本身就存在著非常緊密的聯(lián)系，在閱讀教學中指導學生思考，可以讓學生在閱讀的過程中獲得更豐富的知識，并慢慢找到適合自己的閱讀方法。閱讀中培養(yǎng)學生的思維能力，教師可以在閱讀課中結(jié)合課文的內(nèi)容來設計相關(guān)的問題或者任務，讓學生解答問題或者完成任務，設計思維訓練活動，在閱讀中引導學生的思維活動，才能一步一步提升學生的閱讀能力和思維能力。閱讀教學中結(jié)合思維訓練就要求教師將課堂的主動權(quán)交給學生，讓學生主動去思考，啟發(fā)學生的思維。例如在學習《烏鴉喝水》這篇課文時，這是一篇講述烏鴉利用自己的智慧喝到瓶子里的水的故事，在教學過程中，教師也可以設計相關(guān)的問題來啟發(fā)學生的思維：（1）烏鴉是用什么辦法喝到水的？（2）瓶子里的水是怎樣升高的？（3）瓶子里的水為什么會漸漸升高呢？通過設計這樣的問題，能夠引導小學生思考，指導學生學習課文的重點部分，在整體感知了課文內(nèi)容后，把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結(jié)合起來，通過理解，指導朗讀，讀出語氣，在朗讀中加深理解。