幼兒園和小學存在很多方面的差異，因而幼小銜接是孩子從幼兒園升入小學不可跨越的一個階段。很多家長認為幼小銜接就是提前給孩子補習一年級的知識，這就大錯特錯了。為您梳理一下幼小銜接的誤區(qū)及應對措施，希望家長們看完之后能對幼小銜接有一種新的認知和思考，幫孩子順利度過幼小銜接。
幼兒園與小學的區(qū)別
學習環(huán)境的改變
幼兒園一般很多小朋友圍著一張桌子坐，而且教室比較大，可以自由玩耍和游戲；小學則是一人一張桌子，擺放的方式也不再是圓圈或半圓式的，而是整齊地朝向黑板，自由活動的空間也有所變小。
學習方式的改變
在幼兒園里，孩子們以游戲為主來開展活動，趣味性強；而小學則是以學為主的系統(tǒng)學習階段，40分鐘的課堂教學不能亂動，這樣會使孩子容易產(chǎn)生疲勞感和抵觸情緒。
師生關系的改變
在幼兒園里，老師承擔著保育和教育的雙重角色，老師與孩子的溝通和互動機會比較多；而上小學后，往往是一個老師同時面對四五十個孩子，而且老師會把主要精力放在教學上，師生交往大多局限在課堂，課間往往沒有老師在班里，這個時候孩子一旦有了困難，就需要自己想辦法解決。
社會結構的改變
進入小學之后，孩子要和幼兒園原本熟悉的老師和小朋友分開，需要重新建立新的人際關系，這個時候如果您的孩子是個性內(nèi)向或者不懂得與他人友好交往的，那么孩子就比較難適應這種改變。
行為規(guī)范的改變
在幼兒園，行為規(guī)范相對比較自由，孩子可以遲到早退；而在小學，行為規(guī)范比較嚴格和制度化、秩序化，如果孩子遲到早退就會影響當天學習的進度。
期望水平的改變
在幼兒園里，作為家長的我們覺得孩子開心快樂就可以了，所以無論在家里還是幼兒園大部分時間都是讓孩子“玩”，學習只是“副業(yè)”，也不會對孩子有分數(shù)的要求；到了小學，我們會認為這時候才是真正“學”的開始，就會關注孩子的學習情況、考試分數(shù)、在校表現(xiàn)等。
小學教育以正規(guī)的課業(yè)學習為主要形式，雖然也注重激發(fā)孩子的學習積極性，但游戲的成分已經(jīng)大為減少，這使得一直以游戲為主要學習方式的孩子，在初入小學時面臨很大的挑戰(zhàn)，需要一段時間去適應。
幼小銜接誤區(qū)
誤區(qū)一：孩子上大班后才開始準備
幼小銜接，不能等到孩子升入大班后才“臨時抱佛腳”，而應該是從進入幼兒園開始，一直持續(xù)到小學一年級的長期過程。有些家長覺得孩子還小，并未重視，等到孩子入學前夕開始準備，才發(fā)現(xiàn)有點來不及了。
明智的做法
從表面上看，幼小銜接主要體現(xiàn)在幼兒園大班過渡到小學一年級這段期間，但是很多準備工作卻應該貫穿整個幼兒階段，如習慣的養(yǎng)成、性格的形成、能力的提升等。因此，真正為幼小銜接做準備，絕不能等到幼兒園大班下學期才進行。
誤區(qū)二：幼兒園升小學銜接就是擇校
很多家長認為，幼小銜接就是為孩子選擇一所好的學校，甚至有些家長為了讓孩子上所謂的“”，花天價購買學區(qū)房。其實，擇校不如擇師，一所好的學校，并非所有老師都盡職盡責；一所一般的學校，也有很多好老師會對孩子盡心盡力。所以，家長不必為了孩子的擇校問題搞得心力交瘁。
明智的做法
小學階段主要是培養(yǎng)孩子的學習興趣和學習習慣，提升孩子的學習能力，一味地扎堆選擇所謂的，其實沒太大必要。更為關鍵的是，家長為孩子選擇的學校應與孩子的自身發(fā)展情況相匹配，盲目地送入，孩子跟不上反而會挫傷學習的積極性，不利于個性的發(fā)展。
誤區(qū)三：重知識輕能力
有些家長認為對于大班的孩子來說，學知識才是重要的。為了不輸在起跑線上，讓孩子過早學習唐詩、識字、拼音等，孩子雖然表面上掌握了很多知識，但會讓他的認知過早符號化，進而影響想象力的發(fā)展和學習興趣的培養(yǎng)，家長的事事包辦也讓孩子喪失了基本的生活自理能力。
明智的做法
除了相應的入學知識準備以外，家長還應該關注以下三個方面：
1、培養(yǎng)良好的學習習慣，使其保持良好的學習興趣和探索欲，獲得長足的學習能力和自信心。
2、培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識和生活自理能力，養(yǎng)成自己的事情自己做、管理好自己物品的生活習慣。
3、培養(yǎng)孩子的任務意識和交往能力，養(yǎng)成認真、專注做事的習慣，學會同伴間相互合作、溝通交流。
誤區(qū)四：重視物質準備，忽視心理建設
對于即將上小學的孩子，由于他們的角色和任務會發(fā)生很大的變化，所處的環(huán)境、所接觸到的老師和同學也會有很多不同，這就需要家長幫助孩子提前做好適應這些變化的相關準備，以便入學后盡快適應角色的轉變和環(huán)境的改變，讓孩子的心理順利實現(xiàn)從幼兒園到小學的“軟著陸”。
明智的做法
家長可以通過以下幾個方面來幫助孩子做好充分的心理準備：
1、實地參觀，增加孩子對小學的感性認識。
2、家園配合，引導孩子對小學產(chǎn)生向往之情。
3、演練角色，增強孩子的角色意識。
4、提前試讀，讓孩子體驗“實戰(zhàn)演習”。
誤區(qū)五：孩子表現(xiàn)不好就批評
小學和幼兒園教育有很大的差異，由于家長沒有做好幼小銜接工作，導致孩子進入小學后出現(xiàn)哭鬧、消瘦、上課注意力不集中、成績“一落千丈”等現(xiàn)象。有些家長很著急，認為是孩子學習不夠努力而一味地指責和批評。
明智的做法
1、多給孩子鼓勵和肯定，不要隨便責罵孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，大膽激勵。
2、跟孩子一起尋找解決問題的辦法，把每個問題都當作共同成長的機會。
3、保持良好的家校互動，積極爭取老師的支持和配合，助力孩子的成長。
那么，關于這個階段的銜接，應該怎么做？
幼兒園升小學的銜接是孩子心理品質播種時期，不同階段孩子的特點和需求不同，比如，在3-6歲階段，要有側重地鍛煉孩子手部動作，訓練其腦手統(tǒng)合、協(xié)調一致，讓他通過玩具拼搭等一些小的游戲鍛煉手部肌肉。用一個簡單的例子來說，讓一個不滿一歲的孩子學走樓梯，和教會一歲半的孩子走樓梯，肯定是后者的學習速度快。這就說明，要在適合的階段，讓他學習適合的東西，他會學得很快。因此回歸教育本質，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律、兒童學習規(guī)律顯得尤為重要！