數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以說(shuō)很枯燥，記公式做題，做大量的類型題。這時(shí)候，如果教師有一份明確的說(shuō)課稿，將會(huì)大大提升教學(xué)效率，提升課堂活躍性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的老師往往都有自己風(fēng)格的說(shuō)課稿，漸漸形成自己獨(dú)特的授課技巧，它會(huì)成為你的一種魅力。以下是整理的相關(guān)資料，希望對(duì)您有所啟發(fā)。
【篇一】
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第92―93頁(yè)。
教材分析：
《拋硬幣》是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課以拋硬幣游戲活動(dòng)將學(xué)生引入對(duì)可能性問(wèn)題的學(xué)習(xí)，再通過(guò)摸球活動(dòng)讓學(xué)生在有趣的游戲中體會(huì)事件發(fā)生的可能性，感受事件發(fā)生的確定性與不確定性。對(duì)低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一種全新的概念，如果缺乏對(duì)隨機(jī)學(xué)習(xí)的豐富體驗(yàn)，學(xué)生較難建立這一概念。因此我設(shè)計(jì)了多種不同層次的，有趣的活動(dòng)和游戲，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問(wèn)題情景，使學(xué)生在大量的觀察，試驗(yàn)與交流的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性的體驗(yàn)，激起強(qiáng)烈的求知欲。
設(shè)計(jì)理念：
以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)時(shí)充分考慮到低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以活動(dòng)為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂(lè)。1.學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念精髓。因此在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓他們覺得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心并快樂(lè)的學(xué)習(xí)。2.讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在本節(jié)課教學(xué)中，以活動(dòng)為主線，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去實(shí)踐探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)總結(jié)，獲取知識(shí)，使孩子們樂(lè)學(xué)善思，體驗(yàn)成功。3.在教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)手段，注意學(xué)生情感的鼓勵(lì)與交流，利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)人文關(guān)懷，思想教育蘊(yùn)涵其中。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在游戲中體會(huì)事件的可能性，并進(jìn)一步體會(huì)到有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
2、初步能用“一定、可能、不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。
3、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性與求知欲，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和合作交流的能力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)游戲活動(dòng)使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些事件發(fā)生不確定的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“可能”“不可能”“一定”，并會(huì)用這些詞語(yǔ)表達(dá)生活的事件。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件、球、盒子、硬幣、記錄表
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。
師：同學(xué)們老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事，想聽嗎？（點(diǎn)擊課件）請(qǐng)看屏幕：迪尼斯樂(lè)園舉行比賽，米奇和唐老鴨都決定回去看看，可是只有一張門票，讓誰(shuí)去呢？后它們決定用拋硬幣的方法來(lái)做決定。（板書：拋硬幣）
師：你們認(rèn)為誰(shuí)會(huì)去呢？
生1：米奇。
生2：唐老鴨。
師：到底是誰(shuí)去呀，意見不統(tǒng)一，正好老師這里有一個(gè)1元硬幣，我們先來(lái)認(rèn)一認(rèn)硬幣的正反面。誰(shuí)能識(shí)別硬幣的正面和反面？
師：印有1元字樣的這一面是正面，有花的這一面是反面?，F(xiàn)在老師想來(lái)拋下這枚硬幣，正面就由米奇去，反面就由唐老鴨去。怎么樣？我請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)幫忙，誰(shuí)來(lái)？
師：你的任務(wù)是老師拋完后要大聲告訴同學(xué)們你看到的是哪一面，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？（師拋硬幣遮住，問(wèn)學(xué)生）
師：同學(xué)們猜猜是哪一面朝上？
師：大聲告訴大家，哪面朝上？
生：正面。
師：正面朝上，這下米奇可高興了，因?yàn)樗梢匀ビ^看比賽。（猜對(duì)的學(xué)生很高興）
師：如果再拋，一定是米奇去嗎？
生1：是，一定是米奇去。
生2：不是，也有可能是唐老鴨去。
師：你確定嗎？你也上來(lái)拋一拋。（再指名生拋硬幣）
生：反面朝上。（猜對(duì)的學(xué)生歡呼）
師：反面朝上，唐老鴨高興得又蹦又跳。（生回座位）
師：同學(xué)們，在剛才的拋硬幣游戲中，你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？
生1：硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上。
生2：米奇和唐老鴨都有可能去觀看比賽。
師：同學(xué)們可真了不起呀！你們想來(lái)試試拋硬幣嗎？（想）
師：請(qǐng)聽游戲規(guī)則：（略）
師：（拍手示意學(xué)生坐好）同學(xué)們剛才通過(guò)玩拋硬幣的游戲，你們看到硬幣落下后是什么情況？
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，通過(guò)游戲我們發(fā)現(xiàn)硬幣落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。也就是說(shuō)正面或反面，這兩種可能都有。（板書：可能也可能）。
組織課堂：請(qǐng)組長(zhǎng)收好硬幣，放回抽屜。
（設(shè)計(jì)意圖：由拋硬幣游戲開始感受事物的不確定性，學(xué)生在觀察、拋擲、猜測(cè)等活動(dòng)中，初次體會(huì)硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上，嘗試用“可能”、“也可能”等詞匯進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)，在知識(shí)、情感上為后面學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。）
二、展開活動(dòng)、自主探究。
1、師：同學(xué)們，剛才大家都玩得很開心，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€摸球游戲，好嗎？師生摸球。
師：（出示盒子）看，這是什么？
師：（指盒上標(biāo)簽）對(duì)，里面有三個(gè)白球和三個(gè)黃球，誰(shuí)愿意上臺(tái)和老師一起玩？
（生踴躍舉手，一位學(xué)生上臺(tái)）
師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來(lái)的是什么顏色的球。
（臺(tái)下同學(xué)聚精會(huì)神，饒有興趣地看。師動(dòng)作夸張地做出不看盒子的樣子，摸出一個(gè)球捏在手上）
生：*。（白色）
（師展開手掌正好是*。臺(tái)下同學(xué)鼓起掌來(lái)，猜中了！第二次、第三次過(guò)程同上，猜中的學(xué)生鼓掌，沒猜中的有點(diǎn)失望）
師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎？（想）
2、學(xué)生小組合作摸球。（體驗(yàn)不可能）
師：老師給每組同學(xué)都準(zhǔn)備了一個(gè)小袋子，每個(gè)袋子里裝的都是3個(gè)白球和3個(gè)黃球。摸球之前，請(qǐng)聽好游戲規(guī)則：1、小組其他成員猜會(huì)摸到什么顏色的球。2、每人每次只摸一個(gè)球，摸球時(shí)眼睛不能看，也別讓猜的同學(xué)看見，每人連續(xù)摸兩次。3、把摸到的球給大家看，不能爭(zhēng)不能搶，更不能讓球掉地上，要有團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相謙讓的精神。4、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把每個(gè)同學(xué)摸球的情況打鉤記錄下來(lái)。5、把球放回袋子里，等組長(zhǎng)記錄好，換個(gè)同學(xué)再摸。后想一想，每次你都猜對(duì)了嗎？為什么？
（1）請(qǐng)組長(zhǎng)拿出袋子和表格
（2）師指導(dǎo)摸球填表格
3、全班交流。
師：同學(xué)們摸了這么多次球，也猜了這么多次，我請(qǐng)小組長(zhǎng)來(lái)告訴老師，你們小組摸球的情況如何？
（1）各小組匯報(bào)情況
（2）老師幻燈出示匯總表，根據(jù)組長(zhǎng)匯報(bào)情況填表
師：同學(xué)們你們每次都猜對(duì)了嗎？（生：沒有）
師：怎么這么多同學(xué)沒有全猜對(duì)呢？從這張表格中可以看出是什么原因呢？
（因?yàn)榇永镉邪浊蚝忘S球，可能摸到白球，也可能摸到黃球。）
師：淘氣和笑笑也做了摸球游戲請(qǐng)看（點(diǎn)擊課件）笑笑可能從盒子里摸到什么顏色的球？（可能是黃球也可能是白球）齊讀一遍
（設(shè)計(jì)意圖：小組內(nèi)摸球猜球活動(dòng)，意在使學(xué)生體驗(yàn)從袋中摸一個(gè)球可能摸到黃球，也可能摸到白球，再次感受這種不確定性現(xiàn)象。學(xué)生摸得積極，猜得高興，較好地體會(huì)到了事件發(fā)生的不確定性。）
4、體驗(yàn)不可能
智慧老人給小朋友們帶來(lái)了小問(wèn)題
可能從這個(gè)袋子中摸到黑球嗎？（不可能）齊讀
可能從這個(gè)袋子中摸到紅球嗎？（不可能）
可能從這個(gè)袋子中摸到除白球和黃球以外其它顏色的球嗎？（不可能）
為什么？
師小結(jié)：同學(xué)們真聰明，因?yàn)榇永镏挥悬S球和白球，所以，我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其它顏色的球。（板書：不可能）小結(jié)
5、再次摸球。（袋子里都是黃球）（體驗(yàn)一定）
師：老師近學(xué)了一樣新本領(lǐng)，無(wú)論誰(shuí)從這個(gè)盒子里摸球，我都可能猜到是什么顏色。大家信嗎？不信，我們?cè)囋?。這個(gè)盒子里面裝的也是6個(gè)球。這回我們換一個(gè)玩法，我請(qǐng)每個(gè)大組里乖的小朋友來(lái)摸球，老師來(lái)猜。誰(shuí)愿意和老師玩？（多次猜黃球）
（教師注意觀察學(xué)生的反映：是不是有不滿。）
師：怎么了，你們想說(shuō)什么？（里面都是黃球）
師：很多同學(xué)都說(shuō)對(duì)了，老師的確知道里面裝的都是黃球。所以，摸出一個(gè)一定是黃球。
如果盒子里裝的是6個(gè)白球呢？（摸出一個(gè)，一定是白球）如果盒子里裝的是6個(gè)紅球呢？（一定是紅球）
（板書：一定）
師小結(jié)：剛才通過(guò)拋硬幣和摸球的游戲，我們知道了有的事件可能發(fā)生，有的事件不可能發(fā)生，有的事件一定發(fā)生。
（設(shè)計(jì)意圖：本小節(jié)讓學(xué)生在動(dòng)腦思考中體驗(yàn)到事件的確定性，在師生的趣味互動(dòng)中既學(xué)新知又交流感情，調(diào)節(jié)課堂氣氛）
三、促成體悟，拓展延伸。
1、數(shù)學(xué)書第93頁(yè)：連一連。
小朋友們喜歡這樣的摸球游戲嗎？我們的好朋友淘氣、機(jī)靈狗和笑笑也來(lái)參加了。你們看！數(shù)學(xué)書第93頁(yè)的連一連。讀題，請(qǐng)同學(xué)們打開數(shù)學(xué)書本93頁(yè)
（1）先讀題目要求和內(nèi)容，獨(dú)立完成。
（2）匯報(bào)交流
師：現(xiàn)在來(lái)看看哪個(gè)小朋友聰明不通過(guò)實(shí)驗(yàn)也能判斷正確嗎？淘氣的盒子中摸出的是什么呢？
生：10個(gè)黃球，摸出來(lái)的一定是黃球。
師：那會(huì)摸到黑球嗎？
生：不可能摸到黑球。師：機(jī)靈狗的盒子呢？
生：10個(gè)白球，摸到的不可能是黃球。
師：那會(huì)是什么球？
生：一定是白球。師：那么笑笑的盒子摸出來(lái)的球會(huì)是什么？
生：5個(gè)黃球，5個(gè)白球，摸出來(lái)的可能是黃球。
師：也可能是什么球？
生：也可能是白球。
師：能完整的說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：5個(gè)黃球，5個(gè)白球，摸出來(lái)的可能是黃球，也可能是白球。
2．聽要求起立?？纯凑l(shuí)機(jī)靈。
師：接下來(lái)，我們來(lái)課間休息，再玩?zhèn)€游戲，全體同學(xué)請(qǐng)注意，聽清老師的要求好嗎？我們玩的游戲是聽要求起立，看看誰(shuí)機(jī)靈。準(zhǔn)備好了沒？有沒有信心？（有）
（1）站起來(lái)的同學(xué)中老師任意摸到一個(gè)同學(xué)一定是女同學(xué)。
（2）站起來(lái)的同學(xué)中老師任意摸到一個(gè)同學(xué)不可能是男同學(xué)。
（3）站起來(lái)的同學(xué)中老師任意摸到一個(gè)同學(xué)可能是女同學(xué)，也可能是男同學(xué)。
師：同學(xué)們可真厲害，請(qǐng)給自己一些掌聲鼓勵(lì)吧！
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)及時(shí)對(duì)新課知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固，使學(xué)生形成表象。并設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)用反饋，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又加深了知識(shí)理解，形成一種教學(xué)互動(dòng)）
四、聯(lián)系生活，內(nèi)化提高
聰明屋
師：同學(xué)們，在我們的身邊，每天都會(huì)有很多事情在發(fā)生?，F(xiàn)在，老師又要考考聰明的小朋友，你覺得什么事情一定會(huì)發(fā)生，什么事情可能發(fā)生，什么事情不可能發(fā)生呢？請(qǐng)看屏幕，這里的題目你會(huì)嗎？誰(shuí)來(lái)告訴老師。
學(xué)生說(shuō)，老師注意評(píng)價(jià)。課堂小結(jié)
師：今天我們一起研究了有關(guān)可能性的問(wèn)題，大家開心嗎？小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提倡學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)，要求數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，通過(guò)練習(xí)對(duì)事情發(fā)生的情況進(jìn)行牢固地加深，學(xué)生對(duì)生活中的確定事件和不確定事件的描述，能進(jìn)一步掌握用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確的描述事件的可能性，達(dá)到學(xué)以致用的目的。）
五、課外延伸
游戲：風(fēng)車轉(zhuǎn)盤
師：看，老師又給大家?guī)?lái)了什么？對(duì)啊，這是一個(gè)風(fēng)車轉(zhuǎn)盤，里面有三種顏色，有哪三種不同的顏色？（紅、藍(lán)、黃）分別代表三個(gè)等獎(jiǎng)，喜羊羊指針轉(zhuǎn)到哪格就是幾等獎(jiǎng)，可以得到不同的獎(jiǎng)品哦！小朋友仔細(xì)觀察一下，先猜一猜轉(zhuǎn)到幾等獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)多？是不是這樣？現(xiàn)在就來(lái)試試吧！
師小結(jié)：剛才好多同學(xué)都得到了老師不同的獎(jiǎng)品，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)幾等獎(jiǎng)的同學(xué)多？哪等少？為什么？（生說(shuō)）因?yàn)楦褡哟笮〔灰粯樱D(zhuǎn)到的可能性也就不一樣，所以得到的禮物當(dāng)然有大有小了，細(xì)心的同學(xué)會(huì)知道商場(chǎng)經(jīng)常舉行抽獎(jiǎng)活動(dòng)，抽到一等獎(jiǎng)的人少，而抽到三等或幸運(yùn)獎(jiǎng)的多，跟老師的轉(zhuǎn)盤道理也是一樣的，對(duì)不對(duì)？
2.結(jié)束語(yǔ)：在生活中，還有一些事情是一定發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的。只要我們勤動(dòng)腦，多思考，對(duì)可能發(fā)生的事情準(zhǔn)確判斷，這樣，我們會(huì)把事情做得更好，你也會(huì)變得越來(lái)越聰明。請(qǐng)同學(xué)們多留心生活中的事情，看哪些事情是可能發(fā)生、哪些事情不可能發(fā)生、哪些事情是一定發(fā)生，把你的發(fā)現(xiàn)告訴爸爸、媽媽，好嗎？然后完成課本93的小調(diào)查。
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。）
【篇二】
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解大小、多少的含義?體會(huì)比較的一般方法。
2、初步學(xué)會(huì)比較物體的大小。多少。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)比較大小、多少?掌握方法?積累經(jīng)驗(yàn)
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì)大小、多少是相對(duì)的
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
課件演示?過(guò)生日的場(chǎng)景
今天，我們一起去參加淘氣媽媽的生日宴會(huì)，看看她的生日怎么過(guò)，餐桌上都有什么？
學(xué)生看圖說(shuō)出餐桌上擺放的物品。
設(shè)疑激趣?
生日宴會(huì)不可缺的是什么啊？（蛋糕）?
二、互動(dòng)新授
1、比較大小（板書?比大?。?
如果把蛋糕切成這樣，說(shuō)一說(shuō)，你覺得怎樣分配比較合理？
（引導(dǎo)學(xué)生觀察比較蛋糕的大小）?
課件出示蛋糕的大小圖，得出③號(hào)大，①號(hào)小。
西瓜切成這樣你們也能比較它的大小嗎？得出結(jié)果：①號(hào)大，③號(hào)小。
2、比較多少（板書：比多少）??
（1）下圖是為淘氣一家三口分配好的飲料，觀察杯子的大小。
思考：哪個(gè)杯子裝的飲料多，并打“√”。少的又是哪杯，畫“○”。?
（2）學(xué)生觀察，舉手發(fā)言
（第二杯裝的多，第三杯裝的少。因?yàn)樗鼈兊谋右粯痈?，但?第二杯的杯子粗，所以裝的多，第三個(gè)杯子細(xì)，裝的少）
（3）比較兩個(gè)不同形狀的瓶子，哪個(gè)裝的多？
這兩個(gè)飲料瓶子高矮形狀都不一樣，用眼睛不能準(zhǔn)確的判斷出多少，你能想出一個(gè)科學(xué)合理的方法嗎？
請(qǐng)學(xué)生看書本和思考，再回答
根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法比較出兩瓶飲料的多少。（1、各倒在空杯里。2、首先把其中一瓶倒空，再把另一瓶飲料倒進(jìn)空瓶……）
三、鞏固拓展
1、完成教材“練一練”的題目。學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立完成。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出1、2題的答案。
3、練一練第3題，說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)根據(jù)倒出的多少來(lái)判斷兩個(gè)瓶子誰(shuí)裝的多。
4、第4.5題讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們比較了蛋糕、西瓜、杯子和瓶子等物體來(lái)感知大小與多少。課堂氣氛活躍，學(xué)生從中獲益良多。
板書設(shè)計(jì)：
過(guò)生日比大小
比多少
【篇三】
教材分析：
我們的生活中到處都充滿規(guī)律排序，孩子們?cè)谏钪袝?huì)有意無(wú)意的發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律美，如：路邊的彩旗、窗簾上的圖案等等，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行物體模式排序的教學(xué)。排序教學(xué)不僅可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物品的規(guī)律美，而且還可以促進(jìn)幼兒觀察、比較、思考、創(chuàng)造能力及初步的邏輯思維能力的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察、探索了解序列的規(guī)律。
2、能力目標(biāo)：在了解規(guī)律的基礎(chǔ)上能根據(jù)物體的某一種特征進(jìn)行有規(guī)律的排序。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，使之愿意并喜歡參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)規(guī)律并能延長(zhǎng)序列，學(xué)會(huì)根據(jù)物體的某一種特征進(jìn)行有規(guī)律的排序。
教學(xué)難點(diǎn)：
按規(guī)律嘗試不同的排列方法，實(shí)現(xiàn)自由排序。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
游樂(lè)園課件、積木和小魚卡片若干。
教法學(xué)法：
1.情景引入法：在教學(xué)中，我以去參觀游樂(lè)園玩為引題，為幼兒提供了他們?cè)谏钪惺煜さ那榫常岣哂變簩W(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探索新知的*。
2、觀察法：在教學(xué)中，我多出引導(dǎo)幼兒觀察圖片，發(fā)現(xiàn)圖中所隱藏的排序規(guī)律。
3、游戲法：愛玩是孩子的天性，游戲化教學(xué)也必不可少，他是幼兒生活中有活力和充滿喜悅的活動(dòng)，是學(xué)習(xí)中非常有效的方法。在這個(gè)活動(dòng)中，運(yùn)用了去游樂(lè)園參觀這個(gè)游戲情境，幼兒從一開始乘汽車去游樂(lè)園，緊接著參觀游樂(lè)園到后收到禮物，幼兒一直處在享受歡樂(lè)、體驗(yàn)成功的高漲情緒中。體現(xiàn)了幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
4、操作法是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的基本方法，我為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作，體驗(yàn)和探究按顏色、形狀等規(guī)律特征進(jìn)行排序的過(guò)程，充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動(dòng)性。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
教師：“今天，游樂(lè)園的園長(zhǎng)邀請(qǐng)迎迎班小朋友去參觀游樂(lè)園，你們高興嗎？” “但是去之前，我們得先回答出游樂(lè)園園長(zhǎng)提出的一個(gè)問(wèn)題，我們先看看這個(gè)問(wèn)題是什么吧！”
二、新課呈現(xiàn)
1、乘車去游樂(lè)園，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)汽車是按紅黃紅黃的規(guī)律排序的。
“游樂(lè)園園長(zhǎng)說(shuō)，這幅圖片里藏著一個(gè)秘密，我們只有找到了這個(gè)秘密，才能乘坐汽車去游樂(lè)園?！?“小朋友，趕緊仔細(xì)觀察圖片有什么小秘密呢？”
2、觀察摩天輪，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)摩天輪是按黃紅紅黃紅紅的規(guī)律排序的，并能正確地說(shuō)出后三個(gè)圓的顏色。
“來(lái)到游樂(lè)園，我們先看到了什么？” “后面這三個(gè)，園長(zhǎng)不知道該放什么顏色了，需要迎迎班小朋友來(lái)幫忙，你們?cè)敢鈫?？?“我們先看看前面幾個(gè)是按什么順序排列的呢？”
3、觀察過(guò)山車上面的小動(dòng)物，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物是按兩個(gè)小狗、兩個(gè)小貓兩個(gè)小狗兩個(gè)小貓的規(guī)律排序的，并能正確安排后面的小動(dòng)物上車。
“負(fù)責(zé)過(guò)山車的阿姨今天生病了，那我們迎迎班的小朋友今天來(lái)負(fù)責(zé)過(guò)山車吧?！?“那現(xiàn)在讓小動(dòng)物先上車吧，后面這兩個(gè)車廂應(yīng)該讓誰(shuí)上呢？”
4、幼兒給積木和小魚嘗試不同的排列方法，實(shí)現(xiàn)自由排序。
“今天，我們幫助游樂(lè)園園長(zhǎng)這么多的忙，小朋友高興嗎？”
“游樂(lè)園園長(zhǎng)送給小朋友們兩樣禮物，謝謝你們的幫忙?！?BR> “請(qǐng)小朋友也把積木和小魚按不同的排列順序給他們排排隊(duì)吧！” “請(qǐng)小朋友認(rèn)真設(shè)計(jì)哦，郭老師，一會(huì)兒會(huì)把好的作品用相機(jī)拍下來(lái)，請(qǐng)小朋友來(lái)欣賞?！?BR>
【篇一】
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第92―93頁(yè)。
教材分析：
《拋硬幣》是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課以拋硬幣游戲活動(dòng)將學(xué)生引入對(duì)可能性問(wèn)題的學(xué)習(xí)，再通過(guò)摸球活動(dòng)讓學(xué)生在有趣的游戲中體會(huì)事件發(fā)生的可能性，感受事件發(fā)生的確定性與不確定性。對(duì)低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一種全新的概念，如果缺乏對(duì)隨機(jī)學(xué)習(xí)的豐富體驗(yàn)，學(xué)生較難建立這一概念。因此我設(shè)計(jì)了多種不同層次的，有趣的活動(dòng)和游戲，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問(wèn)題情景，使學(xué)生在大量的觀察，試驗(yàn)與交流的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性的體驗(yàn)，激起強(qiáng)烈的求知欲。
設(shè)計(jì)理念：
以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)時(shí)充分考慮到低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以活動(dòng)為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂(lè)。1.學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念精髓。因此在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓他們覺得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心并快樂(lè)的學(xué)習(xí)。2.讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在本節(jié)課教學(xué)中，以活動(dòng)為主線，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去實(shí)踐探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)總結(jié)，獲取知識(shí)，使孩子們樂(lè)學(xué)善思，體驗(yàn)成功。3.在教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)手段，注意學(xué)生情感的鼓勵(lì)與交流，利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)人文關(guān)懷，思想教育蘊(yùn)涵其中。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在游戲中體會(huì)事件的可能性，并進(jìn)一步體會(huì)到有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
2、初步能用“一定、可能、不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。
3、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性與求知欲，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和合作交流的能力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)游戲活動(dòng)使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些事件發(fā)生不確定的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“可能”“不可能”“一定”，并會(huì)用這些詞語(yǔ)表達(dá)生活的事件。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件、球、盒子、硬幣、記錄表
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。
師：同學(xué)們老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事，想聽嗎？（點(diǎn)擊課件）請(qǐng)看屏幕：迪尼斯樂(lè)園舉行比賽，米奇和唐老鴨都決定回去看看，可是只有一張門票，讓誰(shuí)去呢？后它們決定用拋硬幣的方法來(lái)做決定。（板書：拋硬幣）
師：你們認(rèn)為誰(shuí)會(huì)去呢？
生1：米奇。
生2：唐老鴨。
師：到底是誰(shuí)去呀，意見不統(tǒng)一，正好老師這里有一個(gè)1元硬幣，我們先來(lái)認(rèn)一認(rèn)硬幣的正反面。誰(shuí)能識(shí)別硬幣的正面和反面？
師：印有1元字樣的這一面是正面，有花的這一面是反面?，F(xiàn)在老師想來(lái)拋下這枚硬幣，正面就由米奇去，反面就由唐老鴨去。怎么樣？我請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)幫忙，誰(shuí)來(lái)？
師：你的任務(wù)是老師拋完后要大聲告訴同學(xué)們你看到的是哪一面，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？（師拋硬幣遮住，問(wèn)學(xué)生）
師：同學(xué)們猜猜是哪一面朝上？
師：大聲告訴大家，哪面朝上？
生：正面。
師：正面朝上，這下米奇可高興了，因?yàn)樗梢匀ビ^看比賽。（猜對(duì)的學(xué)生很高興）
師：如果再拋，一定是米奇去嗎？
生1：是，一定是米奇去。
生2：不是，也有可能是唐老鴨去。
師：你確定嗎？你也上來(lái)拋一拋。（再指名生拋硬幣）
生：反面朝上。（猜對(duì)的學(xué)生歡呼）
師：反面朝上，唐老鴨高興得又蹦又跳。（生回座位）
師：同學(xué)們，在剛才的拋硬幣游戲中，你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？
生1：硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上。
生2：米奇和唐老鴨都有可能去觀看比賽。
師：同學(xué)們可真了不起呀！你們想來(lái)試試拋硬幣嗎？（想）
師：請(qǐng)聽游戲規(guī)則：（略）
師：（拍手示意學(xué)生坐好）同學(xué)們剛才通過(guò)玩拋硬幣的游戲，你們看到硬幣落下后是什么情況？
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，通過(guò)游戲我們發(fā)現(xiàn)硬幣落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。也就是說(shuō)正面或反面，這兩種可能都有。（板書：可能也可能）。
組織課堂：請(qǐng)組長(zhǎng)收好硬幣，放回抽屜。
（設(shè)計(jì)意圖：由拋硬幣游戲開始感受事物的不確定性，學(xué)生在觀察、拋擲、猜測(cè)等活動(dòng)中，初次體會(huì)硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上，嘗試用“可能”、“也可能”等詞匯進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)，在知識(shí)、情感上為后面學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。）
二、展開活動(dòng)、自主探究。
1、師：同學(xué)們，剛才大家都玩得很開心，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€摸球游戲，好嗎？師生摸球。
師：（出示盒子）看，這是什么？
師：（指盒上標(biāo)簽）對(duì)，里面有三個(gè)白球和三個(gè)黃球，誰(shuí)愿意上臺(tái)和老師一起玩？
（生踴躍舉手，一位學(xué)生上臺(tái)）
師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來(lái)的是什么顏色的球。
（臺(tái)下同學(xué)聚精會(huì)神，饒有興趣地看。師動(dòng)作夸張地做出不看盒子的樣子，摸出一個(gè)球捏在手上）
生：*。（白色）
（師展開手掌正好是*。臺(tái)下同學(xué)鼓起掌來(lái)，猜中了！第二次、第三次過(guò)程同上，猜中的學(xué)生鼓掌，沒猜中的有點(diǎn)失望）
師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎？（想）
2、學(xué)生小組合作摸球。（體驗(yàn)不可能）
師：老師給每組同學(xué)都準(zhǔn)備了一個(gè)小袋子，每個(gè)袋子里裝的都是3個(gè)白球和3個(gè)黃球。摸球之前，請(qǐng)聽好游戲規(guī)則：1、小組其他成員猜會(huì)摸到什么顏色的球。2、每人每次只摸一個(gè)球，摸球時(shí)眼睛不能看，也別讓猜的同學(xué)看見，每人連續(xù)摸兩次。3、把摸到的球給大家看，不能爭(zhēng)不能搶，更不能讓球掉地上，要有團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相謙讓的精神。4、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把每個(gè)同學(xué)摸球的情況打鉤記錄下來(lái)。5、把球放回袋子里，等組長(zhǎng)記錄好，換個(gè)同學(xué)再摸。后想一想，每次你都猜對(duì)了嗎？為什么？
（1）請(qǐng)組長(zhǎng)拿出袋子和表格
（2）師指導(dǎo)摸球填表格
3、全班交流。
師：同學(xué)們摸了這么多次球，也猜了這么多次，我請(qǐng)小組長(zhǎng)來(lái)告訴老師，你們小組摸球的情況如何？
（1）各小組匯報(bào)情況
（2）老師幻燈出示匯總表，根據(jù)組長(zhǎng)匯報(bào)情況填表
師：同學(xué)們你們每次都猜對(duì)了嗎？（生：沒有）
師：怎么這么多同學(xué)沒有全猜對(duì)呢？從這張表格中可以看出是什么原因呢？
（因?yàn)榇永镉邪浊蚝忘S球，可能摸到白球，也可能摸到黃球。）
師：淘氣和笑笑也做了摸球游戲請(qǐng)看（點(diǎn)擊課件）笑笑可能從盒子里摸到什么顏色的球？（可能是黃球也可能是白球）齊讀一遍
（設(shè)計(jì)意圖：小組內(nèi)摸球猜球活動(dòng)，意在使學(xué)生體驗(yàn)從袋中摸一個(gè)球可能摸到黃球，也可能摸到白球，再次感受這種不確定性現(xiàn)象。學(xué)生摸得積極，猜得高興，較好地體會(huì)到了事件發(fā)生的不確定性。）
4、體驗(yàn)不可能
智慧老人給小朋友們帶來(lái)了小問(wèn)題
可能從這個(gè)袋子中摸到黑球嗎？（不可能）齊讀
可能從這個(gè)袋子中摸到紅球嗎？（不可能）
可能從這個(gè)袋子中摸到除白球和黃球以外其它顏色的球嗎？（不可能）
為什么？
師小結(jié)：同學(xué)們真聰明，因?yàn)榇永镏挥悬S球和白球，所以，我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其它顏色的球。（板書：不可能）小結(jié)
5、再次摸球。（袋子里都是黃球）（體驗(yàn)一定）
師：老師近學(xué)了一樣新本領(lǐng)，無(wú)論誰(shuí)從這個(gè)盒子里摸球，我都可能猜到是什么顏色。大家信嗎？不信，我們?cè)囋?。這個(gè)盒子里面裝的也是6個(gè)球。這回我們換一個(gè)玩法，我請(qǐng)每個(gè)大組里乖的小朋友來(lái)摸球，老師來(lái)猜。誰(shuí)愿意和老師玩？（多次猜黃球）
（教師注意觀察學(xué)生的反映：是不是有不滿。）
師：怎么了，你們想說(shuō)什么？（里面都是黃球）
師：很多同學(xué)都說(shuō)對(duì)了，老師的確知道里面裝的都是黃球。所以，摸出一個(gè)一定是黃球。
如果盒子里裝的是6個(gè)白球呢？（摸出一個(gè)，一定是白球）如果盒子里裝的是6個(gè)紅球呢？（一定是紅球）
（板書：一定）
師小結(jié)：剛才通過(guò)拋硬幣和摸球的游戲，我們知道了有的事件可能發(fā)生，有的事件不可能發(fā)生，有的事件一定發(fā)生。
（設(shè)計(jì)意圖：本小節(jié)讓學(xué)生在動(dòng)腦思考中體驗(yàn)到事件的確定性，在師生的趣味互動(dòng)中既學(xué)新知又交流感情，調(diào)節(jié)課堂氣氛）
三、促成體悟，拓展延伸。
1、數(shù)學(xué)書第93頁(yè)：連一連。
小朋友們喜歡這樣的摸球游戲嗎？我們的好朋友淘氣、機(jī)靈狗和笑笑也來(lái)參加了。你們看！數(shù)學(xué)書第93頁(yè)的連一連。讀題，請(qǐng)同學(xué)們打開數(shù)學(xué)書本93頁(yè)
（1）先讀題目要求和內(nèi)容，獨(dú)立完成。
（2）匯報(bào)交流
師：現(xiàn)在來(lái)看看哪個(gè)小朋友聰明不通過(guò)實(shí)驗(yàn)也能判斷正確嗎？淘氣的盒子中摸出的是什么呢？
生：10個(gè)黃球，摸出來(lái)的一定是黃球。
師：那會(huì)摸到黑球嗎？
生：不可能摸到黑球。師：機(jī)靈狗的盒子呢？
生：10個(gè)白球，摸到的不可能是黃球。
師：那會(huì)是什么球？
生：一定是白球。師：那么笑笑的盒子摸出來(lái)的球會(huì)是什么？
生：5個(gè)黃球，5個(gè)白球，摸出來(lái)的可能是黃球。
師：也可能是什么球？
生：也可能是白球。
師：能完整的說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：5個(gè)黃球，5個(gè)白球，摸出來(lái)的可能是黃球，也可能是白球。
2．聽要求起立?？纯凑l(shuí)機(jī)靈。
師：接下來(lái)，我們來(lái)課間休息，再玩?zhèn)€游戲，全體同學(xué)請(qǐng)注意，聽清老師的要求好嗎？我們玩的游戲是聽要求起立，看看誰(shuí)機(jī)靈。準(zhǔn)備好了沒？有沒有信心？（有）
（1）站起來(lái)的同學(xué)中老師任意摸到一個(gè)同學(xué)一定是女同學(xué)。
（2）站起來(lái)的同學(xué)中老師任意摸到一個(gè)同學(xué)不可能是男同學(xué)。
（3）站起來(lái)的同學(xué)中老師任意摸到一個(gè)同學(xué)可能是女同學(xué)，也可能是男同學(xué)。
師：同學(xué)們可真厲害，請(qǐng)給自己一些掌聲鼓勵(lì)吧！
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)及時(shí)對(duì)新課知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固，使學(xué)生形成表象。并設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)用反饋，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又加深了知識(shí)理解，形成一種教學(xué)互動(dòng)）
四、聯(lián)系生活，內(nèi)化提高
聰明屋
師：同學(xué)們，在我們的身邊，每天都會(huì)有很多事情在發(fā)生?，F(xiàn)在，老師又要考考聰明的小朋友，你覺得什么事情一定會(huì)發(fā)生，什么事情可能發(fā)生，什么事情不可能發(fā)生呢？請(qǐng)看屏幕，這里的題目你會(huì)嗎？誰(shuí)來(lái)告訴老師。
學(xué)生說(shuō)，老師注意評(píng)價(jià)。課堂小結(jié)
師：今天我們一起研究了有關(guān)可能性的問(wèn)題，大家開心嗎？小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提倡學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)，要求數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，通過(guò)練習(xí)對(duì)事情發(fā)生的情況進(jìn)行牢固地加深，學(xué)生對(duì)生活中的確定事件和不確定事件的描述，能進(jìn)一步掌握用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確的描述事件的可能性，達(dá)到學(xué)以致用的目的。）
五、課外延伸
游戲：風(fēng)車轉(zhuǎn)盤
師：看，老師又給大家?guī)?lái)了什么？對(duì)啊，這是一個(gè)風(fēng)車轉(zhuǎn)盤，里面有三種顏色，有哪三種不同的顏色？（紅、藍(lán)、黃）分別代表三個(gè)等獎(jiǎng)，喜羊羊指針轉(zhuǎn)到哪格就是幾等獎(jiǎng)，可以得到不同的獎(jiǎng)品哦！小朋友仔細(xì)觀察一下，先猜一猜轉(zhuǎn)到幾等獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)多？是不是這樣？現(xiàn)在就來(lái)試試吧！
師小結(jié)：剛才好多同學(xué)都得到了老師不同的獎(jiǎng)品，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)幾等獎(jiǎng)的同學(xué)多？哪等少？為什么？（生說(shuō)）因?yàn)楦褡哟笮〔灰粯樱D(zhuǎn)到的可能性也就不一樣，所以得到的禮物當(dāng)然有大有小了，細(xì)心的同學(xué)會(huì)知道商場(chǎng)經(jīng)常舉行抽獎(jiǎng)活動(dòng)，抽到一等獎(jiǎng)的人少，而抽到三等或幸運(yùn)獎(jiǎng)的多，跟老師的轉(zhuǎn)盤道理也是一樣的，對(duì)不對(duì)？
2.結(jié)束語(yǔ)：在生活中，還有一些事情是一定發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的。只要我們勤動(dòng)腦，多思考，對(duì)可能發(fā)生的事情準(zhǔn)確判斷，這樣，我們會(huì)把事情做得更好，你也會(huì)變得越來(lái)越聰明。請(qǐng)同學(xué)們多留心生活中的事情，看哪些事情是可能發(fā)生、哪些事情不可能發(fā)生、哪些事情是一定發(fā)生，把你的發(fā)現(xiàn)告訴爸爸、媽媽，好嗎？然后完成課本93的小調(diào)查。
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。）
【篇二】
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解大小、多少的含義?體會(huì)比較的一般方法。
2、初步學(xué)會(huì)比較物體的大小。多少。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)比較大小、多少?掌握方法?積累經(jīng)驗(yàn)
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì)大小、多少是相對(duì)的
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
課件演示?過(guò)生日的場(chǎng)景
今天，我們一起去參加淘氣媽媽的生日宴會(huì)，看看她的生日怎么過(guò)，餐桌上都有什么？
學(xué)生看圖說(shuō)出餐桌上擺放的物品。
設(shè)疑激趣?
生日宴會(huì)不可缺的是什么啊？（蛋糕）?
二、互動(dòng)新授
1、比較大小（板書?比大?。?
如果把蛋糕切成這樣，說(shuō)一說(shuō)，你覺得怎樣分配比較合理？
（引導(dǎo)學(xué)生觀察比較蛋糕的大小）?
課件出示蛋糕的大小圖，得出③號(hào)大，①號(hào)小。
西瓜切成這樣你們也能比較它的大小嗎？得出結(jié)果：①號(hào)大，③號(hào)小。
2、比較多少（板書：比多少）??
（1）下圖是為淘氣一家三口分配好的飲料，觀察杯子的大小。
思考：哪個(gè)杯子裝的飲料多，并打“√”。少的又是哪杯，畫“○”。?
（2）學(xué)生觀察，舉手發(fā)言
（第二杯裝的多，第三杯裝的少。因?yàn)樗鼈兊谋右粯痈?，但?第二杯的杯子粗，所以裝的多，第三個(gè)杯子細(xì)，裝的少）
（3）比較兩個(gè)不同形狀的瓶子，哪個(gè)裝的多？
這兩個(gè)飲料瓶子高矮形狀都不一樣，用眼睛不能準(zhǔn)確的判斷出多少，你能想出一個(gè)科學(xué)合理的方法嗎？
請(qǐng)學(xué)生看書本和思考，再回答
根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法比較出兩瓶飲料的多少。（1、各倒在空杯里。2、首先把其中一瓶倒空，再把另一瓶飲料倒進(jìn)空瓶……）
三、鞏固拓展
1、完成教材“練一練”的題目。學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立完成。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出1、2題的答案。
3、練一練第3題，說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)根據(jù)倒出的多少來(lái)判斷兩個(gè)瓶子誰(shuí)裝的多。
4、第4.5題讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們比較了蛋糕、西瓜、杯子和瓶子等物體來(lái)感知大小與多少。課堂氣氛活躍，學(xué)生從中獲益良多。
板書設(shè)計(jì)：
過(guò)生日比大小
比多少
【篇三】
教材分析：
我們的生活中到處都充滿規(guī)律排序，孩子們?cè)谏钪袝?huì)有意無(wú)意的發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律美，如：路邊的彩旗、窗簾上的圖案等等，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行物體模式排序的教學(xué)。排序教學(xué)不僅可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物品的規(guī)律美，而且還可以促進(jìn)幼兒觀察、比較、思考、創(chuàng)造能力及初步的邏輯思維能力的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察、探索了解序列的規(guī)律。
2、能力目標(biāo)：在了解規(guī)律的基礎(chǔ)上能根據(jù)物體的某一種特征進(jìn)行有規(guī)律的排序。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，使之愿意并喜歡參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)規(guī)律并能延長(zhǎng)序列，學(xué)會(huì)根據(jù)物體的某一種特征進(jìn)行有規(guī)律的排序。
教學(xué)難點(diǎn)：
按規(guī)律嘗試不同的排列方法，實(shí)現(xiàn)自由排序。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
游樂(lè)園課件、積木和小魚卡片若干。
教法學(xué)法：
1.情景引入法：在教學(xué)中，我以去參觀游樂(lè)園玩為引題，為幼兒提供了他們?cè)谏钪惺煜さ那榫常岣哂變簩W(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探索新知的*。
2、觀察法：在教學(xué)中，我多出引導(dǎo)幼兒觀察圖片，發(fā)現(xiàn)圖中所隱藏的排序規(guī)律。
3、游戲法：愛玩是孩子的天性，游戲化教學(xué)也必不可少，他是幼兒生活中有活力和充滿喜悅的活動(dòng)，是學(xué)習(xí)中非常有效的方法。在這個(gè)活動(dòng)中，運(yùn)用了去游樂(lè)園參觀這個(gè)游戲情境，幼兒從一開始乘汽車去游樂(lè)園，緊接著參觀游樂(lè)園到后收到禮物，幼兒一直處在享受歡樂(lè)、體驗(yàn)成功的高漲情緒中。體現(xiàn)了幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
4、操作法是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的基本方法，我為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作，體驗(yàn)和探究按顏色、形狀等規(guī)律特征進(jìn)行排序的過(guò)程，充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動(dòng)性。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
教師：“今天，游樂(lè)園的園長(zhǎng)邀請(qǐng)迎迎班小朋友去參觀游樂(lè)園，你們高興嗎？” “但是去之前，我們得先回答出游樂(lè)園園長(zhǎng)提出的一個(gè)問(wèn)題，我們先看看這個(gè)問(wèn)題是什么吧！”
二、新課呈現(xiàn)
1、乘車去游樂(lè)園，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)汽車是按紅黃紅黃的規(guī)律排序的。
“游樂(lè)園園長(zhǎng)說(shuō)，這幅圖片里藏著一個(gè)秘密，我們只有找到了這個(gè)秘密，才能乘坐汽車去游樂(lè)園?！?“小朋友，趕緊仔細(xì)觀察圖片有什么小秘密呢？”
2、觀察摩天輪，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)摩天輪是按黃紅紅黃紅紅的規(guī)律排序的，并能正確地說(shuō)出后三個(gè)圓的顏色。
“來(lái)到游樂(lè)園，我們先看到了什么？” “后面這三個(gè)，園長(zhǎng)不知道該放什么顏色了，需要迎迎班小朋友來(lái)幫忙，你們?cè)敢鈫?？?“我們先看看前面幾個(gè)是按什么順序排列的呢？”
3、觀察過(guò)山車上面的小動(dòng)物，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物是按兩個(gè)小狗、兩個(gè)小貓兩個(gè)小狗兩個(gè)小貓的規(guī)律排序的，并能正確安排后面的小動(dòng)物上車。
“負(fù)責(zé)過(guò)山車的阿姨今天生病了，那我們迎迎班的小朋友今天來(lái)負(fù)責(zé)過(guò)山車吧?！?“那現(xiàn)在讓小動(dòng)物先上車吧，后面這兩個(gè)車廂應(yīng)該讓誰(shuí)上呢？”
4、幼兒給積木和小魚嘗試不同的排列方法，實(shí)現(xiàn)自由排序。
“今天，我們幫助游樂(lè)園園長(zhǎng)這么多的忙，小朋友高興嗎？”
“游樂(lè)園園長(zhǎng)送給小朋友們兩樣禮物，謝謝你們的幫忙?！?BR> “請(qǐng)小朋友也把積木和小魚按不同的排列順序給他們排排隊(duì)吧！” “請(qǐng)小朋友認(rèn)真設(shè)計(jì)哦，郭老師，一會(huì)兒會(huì)把好的作品用相機(jī)拍下來(lái)，請(qǐng)小朋友來(lái)欣賞?！?BR>