《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。準備了以下內(nèi)容，供大家參考。
篇一
教學目標：
1知識與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；并聯(lián)系生活實際，注重所學知識的運用。
2情感、態(tài)度與價值觀：分析人物形象，獲取情感體驗；學習古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。
3、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
教學重難點
誦讀課文，積累文言詞語。
教學設計
《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。
嘗試采用“讀一讀、譯一譯、議一議、背一背”的文言文四步教學法，側重學法指導（誦讀、疏通、復述、討論），多媒體輔助教學。特點如下：
1．去掉文章的標點符號，還古文之原貌，請學生朗讀。這一設計不禁使學生更多的認識了古文，而且對培養(yǎng)學生的語感將收到很好的效果。
2、對于課文的研討，設計由學生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現(xiàn)了兩個交流：學生之間的交流、學生與文本的交流，強調(diào)了學生對文本的體驗，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時點撥、引導、小結，體現(xiàn)了師生交流，由于學生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討，這就對起引導作用的老師，提出了很高的要求。
3、花較短的時間，請學生談談學習的感受，進入文本，再從文本中走出，高于文本。使整個課堂凸現(xiàn)“學生為主體”這一特點。
4．字詞積累練習，講究課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運用、積累知識。
教學時數(shù)：一課時
教學步驟
一、激趣導入。
出示沒有加標點符號的《陳太丘與友期》，告訴學生這是83年高考題，激發(fā)學生興趣，引出課文。
二、整體感知
（一）疏通課文
1、分組自學課文，提出自學要求。
2．采用競賽形式誦讀、疏通、復述課文。理解課文大意。
（二）分析課文
1、思考問題：請同學們討論課文，提出有價值的問題。
（參考論題：
（1）陳太丘未能堅持等朋友是否也不夠守信？
（2）友人知錯而“慚”說明友人是什么樣的人？
（3）元方后“入門不顧”是否失禮？）
2、在理解的基礎上，探討作者寫作意圖。
這篇文章為什么歸入《世說新語·方正》？文章如何體現(xiàn)“方正”這個主題的？
三．拓展遷移：這個故事對我們今天有什么實際意義？
四．指導背誦課文。（多媒體出示無標點的本文）
五、字詞積累練習。
這個環(huán)節(jié)主要是鞏固學生對重點字詞的掌握，同時適當?shù)臄U大知識量，檢查學生對相關知識的掌握。
六、小結
篇二
【教學目標】
１、讀懂課文，能講譯，能理解課文的主旨。
２、積累文言詞語，提高自主閱讀文言文的能力。
３、背誦全文。
【教學難點】
理解“元方入門不顧”是否無禮。
【教學時間】
一課時。
【教學步驟】
一、引入課文
上節(jié)課我們學習了《詠雪》，文中主要贊頌的人物是誰？（東晉才女謝道韞）贊美了她什么呢？（聰明有才學。）我們現(xiàn)在來學習《陳太丘與友期》，看主人公是誰？主旨是什么？
二、老師范讀，學生齊讀，然后再叫一個學生單獨讀，讀后讓學生評論正誤優(yōu)劣
三、學生自學課文并討論
（可讓學生先分組討論，再全班討論）
１、讀懂課文并翻譯。
２、討論“研討與練習”中一、二兩題中屬這課的內(nèi)容。
３、學生提問質(zhì)疑，師生共同解答。
４、若學生沒有提出以下問題就由老師提問：
⑴本文的主人公是誰？主旨是什么？
⑵本文的主要表達方式是什么？
⑶在《世說新語》中《詠雪》列入“言語”，《陳太丘與友期》列入“方正”，這是為什么？
四、先讓學生讀無標點的原文，再叫學生自讀課文，看誰能先背誦。
五、學生課堂做練習，如有時間就課內(nèi)訂正或留作課外作業(yè)。如有時間可讓學生即興表演。
六、下課
篇三
教學目標：
1.能準確識別并翻譯文言文中的省略句。
2.能用現(xiàn)代文翻譯全文。
3.通過朗讀、討論等說出文中兒童所具有的品質(zhì)。
4.學習古代少年誠實、守信，尊重他人的美德。
教學重點：
1.用現(xiàn)代文翻譯全文。
2.了解古代聰穎機智少年的故事，學習他們智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
教學難點：
能準確識別并翻譯文言文中的省略句。
教學設計：
一、導入
孔融讓梨的故事我們每一位同學都應該是非常熟悉的。（請一位學生講故事）
這個故事中的孔融留給我們深的印象就是很懂事，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學會謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認識他，和他交個朋友。課本翻開至《陳太丘與友期》。
二、整體感知
1.范讀：注意字詞的讀音和語句的停頓。
2.請學生自己找出本文應注意的字詞：舍（she）不（fou）
3.學生自由朗讀
4.齊讀
三、疏通文意
1.剛才同學們在老師范讀的基礎上進行了朗讀，但是對于有的語句的停頓，可能同學們還有疑問，為什么在這里要斷句呢？這就需要對文意有比較深入的理解，下面，我給大家?guī)追昼姇r間，小組內(nèi)的同學借助書*釋和工具書疏通文意。小組內(nèi)四人討論合作解決。小組內(nèi)解決不了的記下來。
2.質(zhì)疑（關于字詞句）
【明確】期日中：約定；太丘舍去：離開（區(qū)分古今異義）；過中不至：到；去后乃至：才；
相委而去：丟下、舍棄；下車引之：拉；
君、家君、尊君
3.文言文語言的特點之一就是比較簡潔，正因為如此，有的內(nèi)容因為與上文重復，作者就會將其省略，這在一定程度上給文言文初學者，像我們各位同學，帶來一些閱讀困難，所以我們要學會在翻譯之前將省略的部分補充出來。我們試著將下面這個句子補充完整：
陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。
4.這句話只是一個例子，文中還有幾處省略的地方，請同學們拿起筆，將本文中你認為是省略的部分補充完整。（屏幕顯示答案）
5.關于文章字、詞、句的難點我們大體已經(jīng)梳理了一遍，有沒有同學可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來。
6.文章的意思理解了，我相信同學們的朗讀肯定會有所進步，我們再把文章齊讀一遍。
四、討論探究：
1.在前面，同學們就文章的語句理解提出了許多問題，現(xiàn)在，我們文章已經(jīng)理解了，現(xiàn)在同學們有沒有什么新的疑問呢？比方說，在人物刻畫、語言處理、主題思想、材料安排上有沒有什么問題要提出來和同學們一起探討的呢？
2.那么，我這里有幾個問題，希望大家動動腦筋。文章一共提到幾個人？（3個）主要人物有幾個？（2個）陳太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）
3.對文章的兩個主要人物作者用了什么方法來描寫的？（語言、神態(tài)）
同學們應該知道人物語言是能體現(xiàn)人物性格的，我們一起把這段對話朗讀一遍，看看誰先把這段話背下來。
（讀背這段對話）
4.通過這段描寫，你認為友人和元方各是什么樣的人（你的看法）？
友人：“無信”“無禮”
元方：明事理、懂禮儀；孝順；伸張正義；落落大方；
5.主題歸納（多角度思考）
通過文章對這兩個人的描寫，以及對這兩人之間發(fā)生的事情的記敘，你能得出怎樣的結論？
元方：明事理、懂禮儀；
不守信用、不懂禮貌
友人
知錯能改
事情本身：啟示我們做人就要有有誠信，講禮儀。
6.（題目合適嗎？）
五、小結
希望同學們通過本課的學習，能夠努力的學做一個講誠信的人，從一點一滴的小事培養(yǎng)自己的誠信觀念。
六、作業(yè)
元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
背誦全文。
篇一
教學目標：
1知識與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；并聯(lián)系生活實際，注重所學知識的運用。
2情感、態(tài)度與價值觀：分析人物形象，獲取情感體驗；學習古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。
3、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
教學重難點
誦讀課文，積累文言詞語。
教學設計
《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。
嘗試采用“讀一讀、譯一譯、議一議、背一背”的文言文四步教學法，側重學法指導（誦讀、疏通、復述、討論），多媒體輔助教學。特點如下：
1．去掉文章的標點符號，還古文之原貌，請學生朗讀。這一設計不禁使學生更多的認識了古文，而且對培養(yǎng)學生的語感將收到很好的效果。
2、對于課文的研討，設計由學生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現(xiàn)了兩個交流：學生之間的交流、學生與文本的交流，強調(diào)了學生對文本的體驗，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時點撥、引導、小結，體現(xiàn)了師生交流，由于學生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討，這就對起引導作用的老師，提出了很高的要求。
3、花較短的時間，請學生談談學習的感受，進入文本，再從文本中走出，高于文本。使整個課堂凸現(xiàn)“學生為主體”這一特點。
4．字詞積累練習，講究課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運用、積累知識。
教學時數(shù)：一課時
教學步驟
一、激趣導入。
出示沒有加標點符號的《陳太丘與友期》，告訴學生這是83年高考題，激發(fā)學生興趣，引出課文。
二、整體感知
（一）疏通課文
1、分組自學課文，提出自學要求。
2．采用競賽形式誦讀、疏通、復述課文。理解課文大意。
（二）分析課文
1、思考問題：請同學們討論課文，提出有價值的問題。
（參考論題：
（1）陳太丘未能堅持等朋友是否也不夠守信？
（2）友人知錯而“慚”說明友人是什么樣的人？
（3）元方后“入門不顧”是否失禮？）
2、在理解的基礎上，探討作者寫作意圖。
這篇文章為什么歸入《世說新語·方正》？文章如何體現(xiàn)“方正”這個主題的？
三．拓展遷移：這個故事對我們今天有什么實際意義？
四．指導背誦課文。（多媒體出示無標點的本文）
五、字詞積累練習。
這個環(huán)節(jié)主要是鞏固學生對重點字詞的掌握，同時適當?shù)臄U大知識量，檢查學生對相關知識的掌握。
六、小結
篇二
【教學目標】
１、讀懂課文，能講譯，能理解課文的主旨。
２、積累文言詞語，提高自主閱讀文言文的能力。
３、背誦全文。
【教學難點】
理解“元方入門不顧”是否無禮。
【教學時間】
一課時。
【教學步驟】
一、引入課文
上節(jié)課我們學習了《詠雪》，文中主要贊頌的人物是誰？（東晉才女謝道韞）贊美了她什么呢？（聰明有才學。）我們現(xiàn)在來學習《陳太丘與友期》，看主人公是誰？主旨是什么？
二、老師范讀，學生齊讀，然后再叫一個學生單獨讀，讀后讓學生評論正誤優(yōu)劣
三、學生自學課文并討論
（可讓學生先分組討論，再全班討論）
１、讀懂課文并翻譯。
２、討論“研討與練習”中一、二兩題中屬這課的內(nèi)容。
３、學生提問質(zhì)疑，師生共同解答。
４、若學生沒有提出以下問題就由老師提問：
⑴本文的主人公是誰？主旨是什么？
⑵本文的主要表達方式是什么？
⑶在《世說新語》中《詠雪》列入“言語”，《陳太丘與友期》列入“方正”，這是為什么？
四、先讓學生讀無標點的原文，再叫學生自讀課文，看誰能先背誦。
五、學生課堂做練習，如有時間就課內(nèi)訂正或留作課外作業(yè)。如有時間可讓學生即興表演。
六、下課
篇三
教學目標：
1.能準確識別并翻譯文言文中的省略句。
2.能用現(xiàn)代文翻譯全文。
3.通過朗讀、討論等說出文中兒童所具有的品質(zhì)。
4.學習古代少年誠實、守信，尊重他人的美德。
教學重點：
1.用現(xiàn)代文翻譯全文。
2.了解古代聰穎機智少年的故事，學習他們智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
教學難點：
能準確識別并翻譯文言文中的省略句。
教學設計：
一、導入
孔融讓梨的故事我們每一位同學都應該是非常熟悉的。（請一位學生講故事）
這個故事中的孔融留給我們深的印象就是很懂事，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學會謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認識他，和他交個朋友。課本翻開至《陳太丘與友期》。
二、整體感知
1.范讀：注意字詞的讀音和語句的停頓。
2.請學生自己找出本文應注意的字詞：舍（she）不（fou）
3.學生自由朗讀
4.齊讀
三、疏通文意
1.剛才同學們在老師范讀的基礎上進行了朗讀，但是對于有的語句的停頓，可能同學們還有疑問，為什么在這里要斷句呢？這就需要對文意有比較深入的理解，下面，我給大家?guī)追昼姇r間，小組內(nèi)的同學借助書*釋和工具書疏通文意。小組內(nèi)四人討論合作解決。小組內(nèi)解決不了的記下來。
2.質(zhì)疑（關于字詞句）
【明確】期日中：約定；太丘舍去：離開（區(qū)分古今異義）；過中不至：到；去后乃至：才；
相委而去：丟下、舍棄；下車引之：拉；
君、家君、尊君
3.文言文語言的特點之一就是比較簡潔，正因為如此，有的內(nèi)容因為與上文重復，作者就會將其省略，這在一定程度上給文言文初學者，像我們各位同學，帶來一些閱讀困難，所以我們要學會在翻譯之前將省略的部分補充出來。我們試著將下面這個句子補充完整：
陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。
4.這句話只是一個例子，文中還有幾處省略的地方，請同學們拿起筆，將本文中你認為是省略的部分補充完整。（屏幕顯示答案）
5.關于文章字、詞、句的難點我們大體已經(jīng)梳理了一遍，有沒有同學可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來。
6.文章的意思理解了，我相信同學們的朗讀肯定會有所進步，我們再把文章齊讀一遍。
四、討論探究：
1.在前面，同學們就文章的語句理解提出了許多問題，現(xiàn)在，我們文章已經(jīng)理解了，現(xiàn)在同學們有沒有什么新的疑問呢？比方說，在人物刻畫、語言處理、主題思想、材料安排上有沒有什么問題要提出來和同學們一起探討的呢？
2.那么，我這里有幾個問題，希望大家動動腦筋。文章一共提到幾個人？（3個）主要人物有幾個？（2個）陳太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）
3.對文章的兩個主要人物作者用了什么方法來描寫的？（語言、神態(tài)）
同學們應該知道人物語言是能體現(xiàn)人物性格的，我們一起把這段對話朗讀一遍，看看誰先把這段話背下來。
（讀背這段對話）
4.通過這段描寫，你認為友人和元方各是什么樣的人（你的看法）？
友人：“無信”“無禮”
元方：明事理、懂禮儀；孝順；伸張正義；落落大方；
5.主題歸納（多角度思考）
通過文章對這兩個人的描寫，以及對這兩人之間發(fā)生的事情的記敘，你能得出怎樣的結論？
元方：明事理、懂禮儀；
不守信用、不懂禮貌
友人
知錯能改
事情本身：啟示我們做人就要有有誠信，講禮儀。
6.（題目合適嗎？）
五、小結
希望同學們通過本課的學習，能夠努力的學做一個講誠信的人，從一點一滴的小事培養(yǎng)自己的誠信觀念。
六、作業(yè)
元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
背誦全文。