《兩個鐵球同時著地》講述了意大利科學家伽利略在追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權威，對亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理。贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。準備了以下內容，供大家參考!
篇一
教學目標：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
2、同學在充沛理解課文基礎上回答“考慮·練習”中１、２、３的問題。
3、在教師的指導下，能給課文分段，說出段落大意。
4、同學能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學家的說法，并通過反復試驗證明自身的懷疑是對的，認識到權威的話往往不全是對的，教育同學學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。
教學重點：
教學目標1、2。
教學難點：
教學目標2、3。
教學過程：
一、談話導入，埋下伏筆
1、高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話？為什么？
2、引出亞里士多德的一句話：
（1）有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過：
（課件出示）
兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。
（2）分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）
強調什么？（速度與重量有關）板書。
二、簡介人物，激趣生疑
1、這句話是誰說的？
簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學家，同時也是科學家。在生物學、生理學、醫(yī)學等方面都有杰出的貢獻。
2、書上是怎樣介紹伽利略的？
伽利略是17世紀意大利偉大的科學家。他25歲時就已經(jīng)當上了數(shù)學教授。
三、整體感知，掌握主題
過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學家，一位是25歲的數(shù)學教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？
1、快速讀課文，想一想：
他們的聯(lián)系主要圍繞一個什么問題？
2、同學說，師總結：
兩個鐵球____著地（板書）
3、加上兩個字就是伽利略的觀點。（同時 補充板書）
過渡：誰對誰錯呢？
四、質疑討論，精講研究
細析亞里士多德的話：
1、再次出現(xiàn)亞里士多德的話：（集體讀）
（1）這是亞里士多德說的話，在當時的情況下人們會對他的話懷疑么？為什么？
（2）哪些詞能體現(xiàn)？（當作不容更改的真理、信奉、責備）
“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、信奉）
“責備”在什么情況下責備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）
（3）讀兩個反問句，讀出責備的語氣：
“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
（兩個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。）
2、伽利略是怎樣想的？用“ ”畫出伽利略對亞里士多德的話發(fā)生懷疑的句子。
大屏幕出現(xiàn)：兩個結論，討論后總結（一慢一快）板書。
過渡：這兩個結論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動腦筋，不迷信權威，他不只敢懷疑，還勇敢地進行試驗。
3、細析伽利略試驗及其結果局部：
（1）提問：
課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程？實驗分幾步？（a、自身試驗 b、公開試驗）板書。
（2）學習伽利略自身做試驗局部：
① 自由讀課文，想一想：
從這局部中你知道伽利略是怎樣對待自身的試驗？結果如何？
② 大屏幕出示填空題，同學邊報邊填空。
③ 提問：
Ａ、從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學態(tài)度？（反復、許多次）他為什么這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）
Ｂ、從結果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什么？
（可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。）
Ｃ、伽利略慎重地作出什么結論？
（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。）
這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關”劃掉。
④ 從這段中，你還知道什么？
（伽利略要在比薩城的斜塔上做公開的試驗。）
⑤ 過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊！因為等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
（3）學習在比薩斜塔上做公開實驗局部：
① 屏幕出現(xiàn)比薩斜塔的照片：
師述：比薩斜塔在意大利比薩城內，塌共８層，建到第三層時，地基開始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？
② 找出書上描寫人們議論的句子：
（人們來的目的，人們的態(tài)度）
集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）
③ 面對人們的責備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結果如何呢？請看：
（動畫演示兩個鐵球同時著地）
④ 面對這樣的結果，人們表示怎樣？（驚訝）為什么？
（因為，人們信奉亞里士多德，把他的話當作不容更改的真理，而伽利略的結果出乎人們的意料之外。）
⑤ 人們明白了一個什么道理？
（亞里士多德的話不全是對的。）
⑥ 這句話對你有什么啟發(fā)？
（告訴俺們，這個人無論他地位多高，學問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信他人。敢于考慮，找知名人的錯處。）
總結：在當時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻身科學的精神是值得俺們學習的。
板書：（獻身科學、打破迷信）
五、總結全文，深化主題
1、伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學們要不要學習他的這種精神？（要）
2、假如書上有錯，你們敢于提出疑問嗎？
（1）出示句子：
兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。
（2）師：這句話就有錯誤，你們誰敢于提出疑問？
做兩個試驗：
第，將兩個演示的皮球放在同一高度，并同時放下。
第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。
（3）得出結論：
這句話應該改成──
兩個不同重量的鐵球同時從（同一）高處落下來，總是同時著地。
3、再給你們一個機會：開頭，俺們說過高爾基的一句話，誰來質疑？
“書籍是人類進步的階梯?！?BR> 總結全文：
通過今天這節(jié)課的學習，俺們不只知道了伽利略有不迷信權威，敢于懷疑，獻身科學的精神，同時，俺們自身也有了這種意識。希望你們在今后的學習中勇于考慮，用認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度對待學習。
板書設計：
兩個鐵球同時著地
一慢一快
伽利略 試驗 亞里士多德
速度與重量有關
自身試驗 公開試驗
打破迷信 獻身科學
篇二
教學目標：
1、正確讀寫生字、新詞，理解個別詞語。（重點）
2、熟練朗讀課文，了解課文內容。（難點）
3、設計有關基礎知識的練習題。
4、初步了解伽利略是個怎樣的人。（嘗試）
教學過程：
一、激情導入
1、同學們，老師手中有兩個大小不一的鐵球。如果同時從同一高度松開手，會得到什么樣的結果？誰得出了這樣的結果？
2、簡單介紹你對伽利略的了解。我所知道的他的情況有限，哪位同學向我詳細介紹一下他的成就。
3、今天，我們一起來學習第25課，看看伽利略是怎樣得出“兩球同時著地”這一結論的？
二、小老師檢查預習情況：小黑板出示預習目標逐項進行
1、對基礎知識的檢查
（1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）
（2）小老師用卡片出示詞語指名讀、解釋詞語。（針對學困生）
（3）小老師聽寫典型的詞語。
2、對課文內容的檢查
（1） 課文主要內容寫了什么？
（2）伽利略是個怎樣的人？
（教師邊聽課邊做記錄，檢查工作完后作補充、指導、評價）
三、課堂反饋練習
1、分組交流設計的題目。（教師巡視指導。）
2、評選設計題目優(yōu)秀的學生并給予鼓勵。（特別是學困生）
3、教師用小黑板出示練習題。（重點是學困生）
4、反饋課文主要內容。（小黑板出示課文主要內容的練習題。）
四、學生提出預習中的疑難困惑
教師做好記錄，以待下節(jié)課解決。
五、針對課文內容及疑難布置第二課時的預習內容
板書設計：
25、兩個鐵球同時著地 （伽利略）
個鐵
篇三
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在整體感知課文主要內容的基礎上，了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權威，執(zhí)著、實事求是地探索科學真理的偉大精神。
2、初步學習通過用具體事例、側面描寫及烘托手法表現(xiàn)人物品質的方法。
重點難點：
理解伽利略推出的兩個結論的含義，伽利略為了證明自己的想法是正確的，是怎樣進行試驗的。
教學過程：
一、談話導入，埋下伏筆
1、愛迪生曾說過：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。”（出示課件）有沒有人懷疑過這句話？為什么？（生匯報，預設答案：1、沒人懷疑過，因為他是一個偉大的科學家；2、可能有人懷疑過，因為沒有絕對正確的話）
2、引出亞里士多德的一句話
有這樣一句話，千百年來從來沒有人懷疑過（請大家齊讀）：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！?BR> 二、簡介人物，激趣生疑
1、回顧一下課文，這句話是誰說的？（亞里士多德）
2、書上是怎樣介紹伽利略的？
（伽利略——17世紀意大利偉大的科學家。他25歲時就已經(jīng)當上了數(shù)學教授。） 過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學家，一位是25歲的數(shù)學教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？他們的聯(lián)系主要圍繞一個什么問題？
學生說，師總結：兩個鐵球〇〇著地（提前在黑板上板書，補充板書：加上“同時”兩字）這是誰的觀點？（伽利略）
過渡：關于這一個問題，誰對，誰錯呢？這節(jié)課，我們就來看看這場在比薩斜塔上的經(jīng)典的物理試驗。
三、檢查預習，概括主要內容
1、課文我們都預習了，那下面這組詞語誰會讀？（指名讀，一人讀，其他同學跟讀1遍）（出示：伽利略 亞里士多德 比薩城 違背 固執(zhí) 大膽妄為）
2、師：大家讀得真棒，那么，課本上，違背真理、大膽妄為且固執(zhí)的人，是誰？（生回答，“伽利略”）那么，伽利略到底做了哪些事情，讓人們認為他是一個“膽大妄為而固執(zhí)”的人呢？
下面請同學們自由地、大聲地朗讀課文，做個有心人，用筆勾畫相關的語句，并在旁邊寫下你的理由。（生自由讀課文，邊讀邊畫，師巡視、指導朗讀） 學生匯報預設：
答1：第3自然段的“這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問”（生可能匯報：亞里士多德的話被當作“不容更改的真理”，伽利略居然“懷疑”亞里士多德的話，“竟想找亞里士多德的錯處”）板書：產(chǎn)生疑問
師質疑1：伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生了疑問，在我們現(xiàn)代人看來，這是很正常的事情，一個科學家對別人的話產(chǎn)生疑問，然后去進行驗證得出結論。但是，為什么在當時的人們看來，伽利略這樣做真是“膽大妄為”呢？
（生匯報：第2自然段“研究科學的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容更改的真理”或“誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他”）
師質疑2：在當時的人看來，亞里士多德的話，代表著什么？（生匯報：“真理”） 想想看，亞里士多德在當時人們心目中的地位怎么樣？（地位崇高） 老師給大家補充一下亞里士多德的資料：
亞里士多德被稱為“古代人的百科全書”，他的思想曾經(jīng)統(tǒng)治過全歐洲，甚至影響了整個歐洲的哲學家，連偉大的思想家馬克思、恩格斯也稱贊他是古代哲學家中“博學的人”
師質疑3：在當時，上至羅馬教皇，下至平民老百姓，全都相信他的話。再來看課本上的描述（展示課件，生齊讀）你從這段話中哪些詞語中，能感受出當時人們對亞里士多德的絕對信任嗎？
（生可能匯報：“信奉”、“都”、“不容更改”、“真理”、“責備”、“違背”）
“信奉”：信仰并崇奉，我們一般說，這個人信奉釋迦牟尼，那個人信奉上帝。也就是說，在當時人看來，他們把亞里士多德當作了什么？（“神”）
他們把亞里士多德當作了“神”來“信奉”，誰要是懷疑亞里士多德，人們就會說（生齊答“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”）
師質疑4：難道要違背人類的真理嗎？（反問句，讓生轉換成陳述句） 難道要違背人類的真理嗎？= 不要違背人類的真理。
不能違背人類的真理。
不可以違背人類的真理。
師評點：想想看，這應該是一種怎樣的語氣（“責備”）誰來再試讀（抽點學生反復讀，感受亞里士多德在當時地位之崇高）
小結：通過剛才的探究，我們就可以知道，“誰要是懷疑亞里士多德”，就等同于“違背（人類的真理）”。我們就不難看出，一個只有25歲、名不見經(jīng)傳的小小教授，居然敢懷疑如同神一般的亞里士多德的話，所以，當時在公開試驗前，人們是怎樣評論伽利略的？看誰快找到？
（生匯報）“這個青年真是膽大妄為！”“等會他就固執(zhí)不了啦”
過渡：伽利略“膽大妄為”地對亞里士多德的話產(chǎn)生疑問，這樣的疑問是他平白無故、坐在那里瞎想出來的嗎？他是怎樣發(fā)現(xiàn)亞里士多德的這句話并不是正確的？
試驗演繹推理：
亞里士多德：1〈10 （速度與重量成正比）
伽利略：前提：兩個鐵球連在一起：落得慢的會拖住落得快的 11〈10 兩個鐵球看成一個整體 11〉10
（一個事實卻可以得出兩個相反的結論：速度與重量（無關））
答2：第4自然段的“伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了?！保ㄉ赡軈R報：伽利略帶著對亞里士多德的話的疑問，反復做了許多次試驗，挑戰(zhàn)偉人的權威）板書：反復試驗 你體會到了什么？ 做試驗不是就夠了嗎，干嗎反復做許多次？ 你估計做了幾次？
想象：
當伽利略第實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他會想：是我（ ），還是（ ）？ 當他第（ ）次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他想：也許是我（ ），也許是（ ）？
當他第（ ）次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他想：肯定是我（ ）！肯定是（ ）！
是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細致，從這里，你又覺得伽利略是一個（認真求實的態(tài)度、嚴謹求實）的科學家。
答3：第4自然段的“他向學生們宣布了試驗的結果，同時宣布要在比薩城的斜塔上做公開試驗”（生可能匯報：伽利略要在大庭廣眾之下做公開試驗，來驗證亞里士多德的話，在人們看來是非常膽大妄為）板書：公開試驗
師：這場公開試驗的結果是怎么樣？我們來看看（課件上演示模擬試驗，生匯報：兩個鐵球同時著地）你能找出描寫當時人們的反應的句子嗎？（生可能匯報：“周圍的人都忍不住驚訝地呼喊出來”）他們在驚訝什么，在呼喊什么？（生匯報：兩個鐵球同時著地了）
這說明了什么？（說明了試驗成功了，這事實出乎人們的意料，人們?yōu)檫@位年輕人的大膽和聰明感到高興）
（歸納總結：伽利略從懷疑亞里士多德說的那句話開始，先是進行了分析，根據(jù)亞里士多德的同一句話推進兩個互相矛盾的結果，接著經(jīng)過多次試驗，證明亞里士多德的這句話是靠不住的。后在比薩城的斜塔上做公開試驗，證明了自己的分析是對的。）
小結：
盡管伽利略的公開試驗，不能從根本上改變當時癡迷、信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：（原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。 ）
句子對比：（師質疑：能把上面的句子改成以下的句子嗎？為什么？）
A、原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。
B、原來亞里士多德這位大哲學家，說的話也不是全都對的。
引導學生理解：“像„這樣„”不能刪：因為不僅僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學家、思想家、藝術家、老師、父母，盡管知識比我們豐富，
懂得多，說的話有時也不一定全對。
四、讀文品人物品質
師：讀了這篇課文，回想一下，伽利略給你留下了什么印象？我們能從他身上學到了什么？（生可能匯報：不迷信權威，敢于獨立思考，提出問題，以認真的態(tài)度研究科學的人）
五、情境交際
假如老師在講解多音字時，把“圈養(yǎng)”讀成了[quān yǎng]，而同學們都沒有提出任何異議，反而都在認真地做筆記，你模模糊糊地記得，這個詞語不是這樣讀的，但又不是很肯定，你會怎么樣做？
六、目標達成檢測：（五分鐘）
板書設計：
兩個鐵球同時著地
↑
公開試驗
↑
反復試驗
↑
產(chǎn)生疑問
篇一
教學目標：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
2、同學在充沛理解課文基礎上回答“考慮·練習”中１、２、３的問題。
3、在教師的指導下，能給課文分段，說出段落大意。
4、同學能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學家的說法，并通過反復試驗證明自身的懷疑是對的，認識到權威的話往往不全是對的，教育同學學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。
教學重點：
教學目標1、2。
教學難點：
教學目標2、3。
教學過程：
一、談話導入，埋下伏筆
1、高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話？為什么？
2、引出亞里士多德的一句話：
（1）有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過：
（課件出示）
兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。
（2）分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）
強調什么？（速度與重量有關）板書。
二、簡介人物，激趣生疑
1、這句話是誰說的？
簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學家，同時也是科學家。在生物學、生理學、醫(yī)學等方面都有杰出的貢獻。
2、書上是怎樣介紹伽利略的？
伽利略是17世紀意大利偉大的科學家。他25歲時就已經(jīng)當上了數(shù)學教授。
三、整體感知，掌握主題
過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學家，一位是25歲的數(shù)學教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？
1、快速讀課文，想一想：
他們的聯(lián)系主要圍繞一個什么問題？
2、同學說，師總結：
兩個鐵球____著地（板書）
3、加上兩個字就是伽利略的觀點。（同時 補充板書）
過渡：誰對誰錯呢？
四、質疑討論，精講研究
細析亞里士多德的話：
1、再次出現(xiàn)亞里士多德的話：（集體讀）
（1）這是亞里士多德說的話，在當時的情況下人們會對他的話懷疑么？為什么？
（2）哪些詞能體現(xiàn)？（當作不容更改的真理、信奉、責備）
“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、信奉）
“責備”在什么情況下責備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）
（3）讀兩個反問句，讀出責備的語氣：
“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
（兩個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。）
2、伽利略是怎樣想的？用“ ”畫出伽利略對亞里士多德的話發(fā)生懷疑的句子。
大屏幕出現(xiàn)：兩個結論，討論后總結（一慢一快）板書。
過渡：這兩個結論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動腦筋，不迷信權威，他不只敢懷疑，還勇敢地進行試驗。
3、細析伽利略試驗及其結果局部：
（1）提問：
課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程？實驗分幾步？（a、自身試驗 b、公開試驗）板書。
（2）學習伽利略自身做試驗局部：
① 自由讀課文，想一想：
從這局部中你知道伽利略是怎樣對待自身的試驗？結果如何？
② 大屏幕出示填空題，同學邊報邊填空。
③ 提問：
Ａ、從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學態(tài)度？（反復、許多次）他為什么這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）
Ｂ、從結果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什么？
（可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。）
Ｃ、伽利略慎重地作出什么結論？
（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。）
這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關”劃掉。
④ 從這段中，你還知道什么？
（伽利略要在比薩城的斜塔上做公開的試驗。）
⑤ 過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊！因為等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
（3）學習在比薩斜塔上做公開實驗局部：
① 屏幕出現(xiàn)比薩斜塔的照片：
師述：比薩斜塔在意大利比薩城內，塌共８層，建到第三層時，地基開始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？
② 找出書上描寫人們議論的句子：
（人們來的目的，人們的態(tài)度）
集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）
③ 面對人們的責備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結果如何呢？請看：
（動畫演示兩個鐵球同時著地）
④ 面對這樣的結果，人們表示怎樣？（驚訝）為什么？
（因為，人們信奉亞里士多德，把他的話當作不容更改的真理，而伽利略的結果出乎人們的意料之外。）
⑤ 人們明白了一個什么道理？
（亞里士多德的話不全是對的。）
⑥ 這句話對你有什么啟發(fā)？
（告訴俺們，這個人無論他地位多高，學問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信他人。敢于考慮，找知名人的錯處。）
總結：在當時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻身科學的精神是值得俺們學習的。
板書：（獻身科學、打破迷信）
五、總結全文，深化主題
1、伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學們要不要學習他的這種精神？（要）
2、假如書上有錯，你們敢于提出疑問嗎？
（1）出示句子：
兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。
（2）師：這句話就有錯誤，你們誰敢于提出疑問？
做兩個試驗：
第，將兩個演示的皮球放在同一高度，并同時放下。
第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。
（3）得出結論：
這句話應該改成──
兩個不同重量的鐵球同時從（同一）高處落下來，總是同時著地。
3、再給你們一個機會：開頭，俺們說過高爾基的一句話，誰來質疑？
“書籍是人類進步的階梯?！?BR> 總結全文：
通過今天這節(jié)課的學習，俺們不只知道了伽利略有不迷信權威，敢于懷疑，獻身科學的精神，同時，俺們自身也有了這種意識。希望你們在今后的學習中勇于考慮，用認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度對待學習。
板書設計：
兩個鐵球同時著地
一慢一快
伽利略 試驗 亞里士多德
速度與重量有關
自身試驗 公開試驗
打破迷信 獻身科學
篇二
教學目標：
1、正確讀寫生字、新詞，理解個別詞語。（重點）
2、熟練朗讀課文，了解課文內容。（難點）
3、設計有關基礎知識的練習題。
4、初步了解伽利略是個怎樣的人。（嘗試）
教學過程：
一、激情導入
1、同學們，老師手中有兩個大小不一的鐵球。如果同時從同一高度松開手，會得到什么樣的結果？誰得出了這樣的結果？
2、簡單介紹你對伽利略的了解。我所知道的他的情況有限，哪位同學向我詳細介紹一下他的成就。
3、今天，我們一起來學習第25課，看看伽利略是怎樣得出“兩球同時著地”這一結論的？
二、小老師檢查預習情況：小黑板出示預習目標逐項進行
1、對基礎知識的檢查
（1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）
（2）小老師用卡片出示詞語指名讀、解釋詞語。（針對學困生）
（3）小老師聽寫典型的詞語。
2、對課文內容的檢查
（1） 課文主要內容寫了什么？
（2）伽利略是個怎樣的人？
（教師邊聽課邊做記錄，檢查工作完后作補充、指導、評價）
三、課堂反饋練習
1、分組交流設計的題目。（教師巡視指導。）
2、評選設計題目優(yōu)秀的學生并給予鼓勵。（特別是學困生）
3、教師用小黑板出示練習題。（重點是學困生）
4、反饋課文主要內容。（小黑板出示課文主要內容的練習題。）
四、學生提出預習中的疑難困惑
教師做好記錄，以待下節(jié)課解決。
五、針對課文內容及疑難布置第二課時的預習內容
板書設計：
25、兩個鐵球同時著地 （伽利略）
個鐵
篇三
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在整體感知課文主要內容的基礎上，了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權威，執(zhí)著、實事求是地探索科學真理的偉大精神。
2、初步學習通過用具體事例、側面描寫及烘托手法表現(xiàn)人物品質的方法。
重點難點：
理解伽利略推出的兩個結論的含義，伽利略為了證明自己的想法是正確的，是怎樣進行試驗的。
教學過程：
一、談話導入，埋下伏筆
1、愛迪生曾說過：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。”（出示課件）有沒有人懷疑過這句話？為什么？（生匯報，預設答案：1、沒人懷疑過，因為他是一個偉大的科學家；2、可能有人懷疑過，因為沒有絕對正確的話）
2、引出亞里士多德的一句話
有這樣一句話，千百年來從來沒有人懷疑過（請大家齊讀）：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！?BR> 二、簡介人物，激趣生疑
1、回顧一下課文，這句話是誰說的？（亞里士多德）
2、書上是怎樣介紹伽利略的？
（伽利略——17世紀意大利偉大的科學家。他25歲時就已經(jīng)當上了數(shù)學教授。） 過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學家，一位是25歲的數(shù)學教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？他們的聯(lián)系主要圍繞一個什么問題？
學生說，師總結：兩個鐵球〇〇著地（提前在黑板上板書，補充板書：加上“同時”兩字）這是誰的觀點？（伽利略）
過渡：關于這一個問題，誰對，誰錯呢？這節(jié)課，我們就來看看這場在比薩斜塔上的經(jīng)典的物理試驗。
三、檢查預習，概括主要內容
1、課文我們都預習了，那下面這組詞語誰會讀？（指名讀，一人讀，其他同學跟讀1遍）（出示：伽利略 亞里士多德 比薩城 違背 固執(zhí) 大膽妄為）
2、師：大家讀得真棒，那么，課本上，違背真理、大膽妄為且固執(zhí)的人，是誰？（生回答，“伽利略”）那么，伽利略到底做了哪些事情，讓人們認為他是一個“膽大妄為而固執(zhí)”的人呢？
下面請同學們自由地、大聲地朗讀課文，做個有心人，用筆勾畫相關的語句，并在旁邊寫下你的理由。（生自由讀課文，邊讀邊畫，師巡視、指導朗讀） 學生匯報預設：
答1：第3自然段的“這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問”（生可能匯報：亞里士多德的話被當作“不容更改的真理”，伽利略居然“懷疑”亞里士多德的話，“竟想找亞里士多德的錯處”）板書：產(chǎn)生疑問
師質疑1：伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生了疑問，在我們現(xiàn)代人看來，這是很正常的事情，一個科學家對別人的話產(chǎn)生疑問，然后去進行驗證得出結論。但是，為什么在當時的人們看來，伽利略這樣做真是“膽大妄為”呢？
（生匯報：第2自然段“研究科學的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容更改的真理”或“誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他”）
師質疑2：在當時的人看來，亞里士多德的話，代表著什么？（生匯報：“真理”） 想想看，亞里士多德在當時人們心目中的地位怎么樣？（地位崇高） 老師給大家補充一下亞里士多德的資料：
亞里士多德被稱為“古代人的百科全書”，他的思想曾經(jīng)統(tǒng)治過全歐洲，甚至影響了整個歐洲的哲學家，連偉大的思想家馬克思、恩格斯也稱贊他是古代哲學家中“博學的人”
師質疑3：在當時，上至羅馬教皇，下至平民老百姓，全都相信他的話。再來看課本上的描述（展示課件，生齊讀）你從這段話中哪些詞語中，能感受出當時人們對亞里士多德的絕對信任嗎？
（生可能匯報：“信奉”、“都”、“不容更改”、“真理”、“責備”、“違背”）
“信奉”：信仰并崇奉，我們一般說，這個人信奉釋迦牟尼，那個人信奉上帝。也就是說，在當時人看來，他們把亞里士多德當作了什么？（“神”）
他們把亞里士多德當作了“神”來“信奉”，誰要是懷疑亞里士多德，人們就會說（生齊答“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”）
師質疑4：難道要違背人類的真理嗎？（反問句，讓生轉換成陳述句） 難道要違背人類的真理嗎？= 不要違背人類的真理。
不能違背人類的真理。
不可以違背人類的真理。
師評點：想想看，這應該是一種怎樣的語氣（“責備”）誰來再試讀（抽點學生反復讀，感受亞里士多德在當時地位之崇高）
小結：通過剛才的探究，我們就可以知道，“誰要是懷疑亞里士多德”，就等同于“違背（人類的真理）”。我們就不難看出，一個只有25歲、名不見經(jīng)傳的小小教授，居然敢懷疑如同神一般的亞里士多德的話，所以，當時在公開試驗前，人們是怎樣評論伽利略的？看誰快找到？
（生匯報）“這個青年真是膽大妄為！”“等會他就固執(zhí)不了啦”
過渡：伽利略“膽大妄為”地對亞里士多德的話產(chǎn)生疑問，這樣的疑問是他平白無故、坐在那里瞎想出來的嗎？他是怎樣發(fā)現(xiàn)亞里士多德的這句話并不是正確的？
試驗演繹推理：
亞里士多德：1〈10 （速度與重量成正比）
伽利略：前提：兩個鐵球連在一起：落得慢的會拖住落得快的 11〈10 兩個鐵球看成一個整體 11〉10
（一個事實卻可以得出兩個相反的結論：速度與重量（無關））
答2：第4自然段的“伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了?！保ㄉ赡軈R報：伽利略帶著對亞里士多德的話的疑問，反復做了許多次試驗，挑戰(zhàn)偉人的權威）板書：反復試驗 你體會到了什么？ 做試驗不是就夠了嗎，干嗎反復做許多次？ 你估計做了幾次？
想象：
當伽利略第實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他會想：是我（ ），還是（ ）？ 當他第（ ）次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他想：也許是我（ ），也許是（ ）？
當他第（ ）次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他想：肯定是我（ ）！肯定是（ ）！
是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細致，從這里，你又覺得伽利略是一個（認真求實的態(tài)度、嚴謹求實）的科學家。
答3：第4自然段的“他向學生們宣布了試驗的結果，同時宣布要在比薩城的斜塔上做公開試驗”（生可能匯報：伽利略要在大庭廣眾之下做公開試驗，來驗證亞里士多德的話，在人們看來是非常膽大妄為）板書：公開試驗
師：這場公開試驗的結果是怎么樣？我們來看看（課件上演示模擬試驗，生匯報：兩個鐵球同時著地）你能找出描寫當時人們的反應的句子嗎？（生可能匯報：“周圍的人都忍不住驚訝地呼喊出來”）他們在驚訝什么，在呼喊什么？（生匯報：兩個鐵球同時著地了）
這說明了什么？（說明了試驗成功了，這事實出乎人們的意料，人們?yōu)檫@位年輕人的大膽和聰明感到高興）
（歸納總結：伽利略從懷疑亞里士多德說的那句話開始，先是進行了分析，根據(jù)亞里士多德的同一句話推進兩個互相矛盾的結果，接著經(jīng)過多次試驗，證明亞里士多德的這句話是靠不住的。后在比薩城的斜塔上做公開試驗，證明了自己的分析是對的。）
小結：
盡管伽利略的公開試驗，不能從根本上改變當時癡迷、信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：（原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。 ）
句子對比：（師質疑：能把上面的句子改成以下的句子嗎？為什么？）
A、原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。
B、原來亞里士多德這位大哲學家，說的話也不是全都對的。
引導學生理解：“像„這樣„”不能刪：因為不僅僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學家、思想家、藝術家、老師、父母，盡管知識比我們豐富，
懂得多，說的話有時也不一定全對。
四、讀文品人物品質
師：讀了這篇課文，回想一下，伽利略給你留下了什么印象？我們能從他身上學到了什么？（生可能匯報：不迷信權威，敢于獨立思考，提出問題，以認真的態(tài)度研究科學的人）
五、情境交際
假如老師在講解多音字時，把“圈養(yǎng)”讀成了[quān yǎng]，而同學們都沒有提出任何異議，反而都在認真地做筆記，你模模糊糊地記得，這個詞語不是這樣讀的，但又不是很肯定，你會怎么樣做？
六、目標達成檢測：（五分鐘）
板書設計：
兩個鐵球同時著地
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公開試驗
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反復試驗
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產(chǎn)生疑問