編寫教案的繁簡，一般是有經(jīng)驗的教師寫得簡略些，而新教師寫得詳細些。準備了以下內容，供大家參考!
篇一
一、揭開貨幣的神秘面紗
二、信用工具和外匯
新課標要求
分析貨幣在商品交換中的作用及其基本職能；解釋幾種常見的信用工具的用途；理解金錢在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中的意義。
新課程學習
1.1揭開貨幣的神秘面紗
★新課標要求
（一）知識目標
1、識記貨幣的本質、基本職能、價格、紙幣等概念。
2、理解貨幣產(chǎn)生的必然性、兩種基本職能的原因與區(qū)別、商品流通的含義、紙幣與貨幣的關系、紙幣發(fā)行規(guī)律。
3、運用貨幣知識說明如何正確對待金錢。
（二）能力目標
1、從具體材料入手，逐步學會從感性到理性，從現(xiàn)象到本質的能力。
2、用紙幣知識認識*的違法性，提高辨別*的能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標
確立與市場經(jīng)濟相適應的商品貨幣觀念，樹立正確地金錢觀，正確地認識金錢、使用金錢。
★教學重點
理解貨幣的本質及其基本職能、紙幣。
★教學難點
紙幣。
★教學方法
教師啟發(fā)、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。
★教學建議
本框題是經(jīng)濟生活的入口課，涉及的新概念、新原理較多，知識容量較大，學生理解起來有比較大的難度，建議用2課時時間學習。
★教學過程
（一）引入新課
教師活動：指導學生回顧、討論，日常生活中衣食住行等活動都離不開金錢，提出問題：金錢就是經(jīng)濟學中的貨幣，本節(jié)課將從貨幣的產(chǎn)生與本質、貨幣的職能、紙幣等方面去了解貨幣，從而揭開貨幣的神秘面紗。
學生活動：通過教師引導，回憶生活活動，感知生活離不開金錢，從而引發(fā)探究*和興趣。
（二）進行新課
一、揭開貨幣的神秘面紗
1、貨幣的本質
教師活動：指導學生仔細閱讀第一段，同時提出問題：要了解貨幣，首先要了解商品。
（1）、商品及其價值
商品使用來交換的勞動產(chǎn)品。
教師活動：引導學生討論，是不是一切物品都是商品？什么樣的東西才能成為商品？
學生活動：思考P2兩個問題，討論后作出進行點評。
商品必須是勞動產(chǎn)品，不是勞動產(chǎn)品不叫商品；勞動產(chǎn)品只有用來交換才是商品。
教師活動：商品既然是勞動產(chǎn)品，它里面就消耗了人類勞動，凝結在商品中的人類勞動叫商品的價值。
（2）、貨幣的產(chǎn)生與本質
教師活動：指導學生思考，購買商品是需要貨幣的，商品和貨幣是不是一起產(chǎn)生的？
學生活動：學生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解，
教師活動：針對學生的見解作點評，對學生可能提出的問題進行解答。
貨幣的產(chǎn)生比商品晚的多，是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。
教師活動：指導學生閱讀課本，了解貨幣的產(chǎn)生過程，并思考P3三個思考題。
學生活動：閱讀課本，討論問題。
教師點評：初的商品交換是物物直接交換，隨著交換的擴大，交換的難度越來越大。因為交換成功必須是交換雙方都需要對方的商品。在交換中人們發(fā)現(xiàn)，某種商品大家都樂意接受，把自己的商品先換成它，在用它去換自己需要的商品，只要交換兩次就成功了。于是，這種大家都樂意接受的商品，就逐步從商品中分離出來，成為商品交換的中間媒介，我們把它叫做一般等價物。
在歷，充當一般等價物的商品很多，后來，一般等價物又發(fā)生了變化呢？請看課本。
學生活動：閱讀課本，找出問題。
教師活動：針對學生的回答進行點評。
人們固定的用金銀而不是其他商品來充當一般等價物。這是為什么？（引導學生找出金銀的特點）。
教師總結：當人們固定的用金銀充當一般等價物的時候，我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此，貨幣就是從商品中分離出來的，固定的充當一般等價物的商品。貨幣的本質就是一般等價物。
教學過渡：貨幣產(chǎn)生了，它是干什么的？在商品交換中起什么作用呢？
學生活動：思考、討論。
教師活動：總結點評。這就是貨幣的職能問題。
2、貨幣的基本職能
教師活動：請同學們看教材第3－5頁，看看貨幣有哪兩種基本職能？分別是什么意思？
學生活動：閱讀課本，找出問題。
教師活動：總結講評。
（1）、貨幣有兩種基本職能，價值尺度和流通手段。
（2）、價值尺度
價值尺度就是作為衡量商品價值大小的尺子，把商品的價值，也就是包含的人類勞動多少用金銀表示出來。
提出問題：金銀為什么成為價值尺度，衡量商品價值大??？
教師點評：因為金銀是商品，有價值，可以與商品價值作比較。
用金銀表示出來的商品價值大小，就叫做商品的價格。平時我們說某種商品多少錢，就是指商品的價格。
需要說明的是，貨幣在執(zhí)行價值尺度時，不需要現(xiàn)實貨幣，只需要觀念上的貨幣即可。
（3）、流通手段。
教師活動：同學們看教材第4頁，思考這種商品交換活動與直接的無物交換有什么不同？
學生活動：思考討論，找出問題。
教師活動：總結講評。
在直接的物物交換中，賣和買兩個過程是同時進行的，不可以分開的。貨幣產(chǎn)生后，商品交換是以貨幣為中間媒介進行的，交換活動分成賣和買兩個過程，賣和買在時間上、空間上都可以分開。想一想生活中的交換活動是不是這樣？
這種以貨幣為媒介的商品交換，就叫做商品流通。用公式表示：商品――貨幣――商品。
教師點撥：在商品流通中，貨幣發(fā)揮了什么作用？
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：貨幣充當商品交換的中間媒介，這種作用或者叫職能，叫做流通手段。
教師點撥：在商品流通中，貨幣能否是觀念中的貨幣，而不用現(xiàn)實貨幣？
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：貨幣執(zhí)行流通手段必須是現(xiàn)實貨幣，因為它是財富的代表。
教師活動：同學們看教材第5頁一二自然段內容，思考：貨幣產(chǎn)生后的商品交換方式，給商品生產(chǎn)者帶來什么樣的威脅？
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：商品流通中，由于買賣是分開的，生產(chǎn)者只有賣出商品，付出的勞動才能得到補償，否則，就會虧損，甚至破產(chǎn)倒閉。因此，生產(chǎn)者必須為購買者著想，生產(chǎn)適銷對路、質量好的商品。
教師活動：同學們想想，貨幣可以交換一切商品，是不是流通中的貨幣數(shù)量越多越好？
教師點評：不是的。流通中需要的貨幣量與商品的價格總額成正比，與貨幣的流通速度成反比。
（4）、貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。
教師活動：同學們，現(xiàn)代經(jīng)濟生活中，貨幣除了價值尺度、流通手段兩種基本職能外，還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。大家可以看課本P5頁，了解一下。
3、紙幣
教學過渡：貨幣是用金銀充當?shù)?，但是，現(xiàn)實生活中，人們買賣商品卻是使用的紙幣，這到底是怎么回事？下面我們就學習紙幣的有關知識。
（1）紙幣的產(chǎn)生
教師活動：請同學們閱讀教材P6頁第一自然段，思考下列問題：什么是紙幣？紙幣為什么能代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能？
學生活動：閱讀課本，找出問題。
教師點評：紙幣是由國家發(fā)行的，強制使用的貨幣符號。因為在商品流通中，人們只關心貨幣能否帶來價值相等的商品，不關心它本身是否足值，所以，可以用貨幣符號――紙幣，代替它執(zhí)行流通手段職能。這樣就產(chǎn)生了紙幣。
教師活動：既然國家有權發(fā)行貨幣，是否可以隨意決定紙幣的發(fā)行數(shù)量呢？
（2）紙幣的發(fā)行規(guī)律
紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。發(fā)行過多會引起物價上漲，；發(fā)行過少，阻礙流通。生活中出現(xiàn)的通貨膨脹、通貨緊縮現(xiàn)象，往往是與貨幣發(fā)行違反發(fā)行規(guī)律有重要關系。
3）制造*是違法行為
教師活動：請同學們閱讀教材P6－7頁，說明刑法中的這些規(guī)定對你有什么啟示？
學生活動：閱讀課本，探索問題。
教師引導：通過學習這些規(guī)定，應該明確：制造*是一種違法行為，應受到法律制裁；人民幣在我國經(jīng)濟和人民生活中有十分重要的作用，愛護人民幣是每個公民的責任；要提高鑒別*的能力。
（三）課堂總結、點評
本節(jié)內容講述了貨幣的有關常識，主要知識框架如下：
需要
本質
基本職能
商品交換――――→貨幣――――→一般等價物――――→價值尺度和流通手段
↓
紙幣――――→含義、產(chǎn)生、發(fā)行規(guī)律、正確對待使用紙幣
（四）實例探究
［例1］下列說法正確地是（）
A．有了商品就有了貨幣B．先有商品后有貨幣
C．先有貨幣后有商品D．商品貨幣同時存在，同時產(chǎn)生
答案：B
［例2］貨幣的本質是（）
A．一種商品B．紙幣C．一般等價物D．流通手段
答案：C
［例3］某商店一件上衣標價150元，貨幣在這里執(zhí)行的職能是（）
A．價值尺度B．流通手段C．貯藏手段D．支付手段
答案：A
［例4］下列對紙幣的認識正確地有（）
A．紙幣是國家發(fā)行的，國家可隨意決定發(fā)行數(shù)量
B．紙幣發(fā)行量過少會引起物價上漲
C．制造*是違法的，持有、使用*不受法律制裁
D．紙幣在流通中代替貨幣執(zhí)行流通手段職能
答案D
★課余作業(yè)
人們用1000千克大米交換一兩黃金，這種交換活動是不是商品流通？為什么？
★教學體會
本節(jié)學習貨幣的有關知識，根據(jù)新課程目標要求，要緊緊抓住貨幣的產(chǎn)生、本質、基本職能、紙幣這一主線，引導學生思考、理解。涉及的相關鏈接知識讓學生了解即可，不可以展開，否則，一是沖淡主體知識學習，使學生越學越深，越不能理解，二是影響教學進度。教學中注意雙相互動，讓學生在積極思考中，自主探索、領會有關生活現(xiàn)象中包含的經(jīng)濟學道理，學會獨立分析，切忌機械記憶。
1.2信用工具和外匯
★新課標要求
（一）知識目標
1、知道經(jīng)濟往來結算中常用的信用工具：信用卡、支票、匯票
2、知道外匯和匯率的含義
3、理解各種信用工具的用途和使用范圍
4、保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義
5、運用初步掌握的信用工具知識，聯(lián)系實際談談信用工具在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中的作用
（二）能力目標
通過演繹信用卡、支票、匯票等幾種信用工具的使用，使學生感受現(xiàn)代經(jīng)濟生活中學會正確使用信用工具的好處，增強學生參與經(jīng)濟生活的能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標
通過本框學習，使學生確立與市場經(jīng)濟相適應的商品貨幣觀念，樹立正確的金錢觀
★教學重點
1、信用工具
2、外匯
★教學難點
1、外匯
2、匯率
★教學方法
教師啟發(fā)、引導，學生收集、整理有關資料，并組織學生親自辦張借記卡、靈通卡，用借記卡和靈通卡消費，體驗信用消費；課上采取討論等學生主體參與的課堂教學活動。
★教學過程
（一）導入新課
教師提問：通過上節(jié)課學習，我們理解了貨幣的本質，知道了貨幣的職能，并且知道隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，紙幣代替了金屬貨幣執(zhí)行流通手段等職能，給人們的商品交換帶來了便利。但信息技術的發(fā)展，又出現(xiàn)了新的流通工具，大家知道有哪些嗎？
學生活動：一部分學生可能忙著翻書去找；一部分學生可能互相討論；一部分學生可能預習過教材，大聲回答。
學生回答：信用卡、借記卡、靈通卡等
教師提問：大家知道這些工具怎么使用，有什么好處、能給我們的生活帶來什么嗎?
這就需要我們學習“信用工具和外匯”這一框。
（二）進行新課
1、信用工具
教師活動：引導學生閱讀教材，同時提出問題：
1、在核算經(jīng)濟往來時，通常使用什么結算方式？
2、你在生活中接觸或使用過什么樣的信用工具？
3、對使用信用工具有什么感受？
學生活動：學生在教師的指導下，自主閱讀，積極思考，然后展開討論，發(fā)表見解，回答問題
教師活動：總結學生回答的提問，繼續(xù)設問：什么是信用卡？如何使用？
學生活動：學生在教師的指導下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組展開討論，每組選出代表，發(fā)表見解，回答問題
教師活動：聆聽學生回答，進行點評，并總結：
（1）兩種結算方式：現(xiàn)金結算和轉帳結算
（2）信用卡
信用卡是銀行對資信狀況良好的客戶發(fā)行的一種信用憑證。使用信用卡消費更加簡便、使用、高效與安全。我們應該學會使用信用卡。（了解常用信用卡的使用）
教師活動：出示一張支票（復印單）——這是我們學校為了購置多媒體給三聯(lián)家電的一張票據(jù)，請大家看看，知道是什么？它有什么作用？
學生活動：分組討論，得出結論
教師點撥：總結學生結論，引導學生知道
（3）支票是活期存款的支付憑證，是出票人委托銀行等金融機構見票時無條件支付一定金額給受款人或者持票人的票據(jù)。
支票分為轉帳支票和現(xiàn)金支票兩種，轉帳支票用于同城結算，付款單位開出支票后，收款單位憑此票到銀行把這筆錢轉入自己的帳戶。現(xiàn)金支票由付款單位開出，收款人憑票到銀行支取現(xiàn)金。
教師活動：現(xiàn)在我們學校從北京某公司購進一批餐具，我們學校應該怎樣和這個公司結算呢？是否仍用支票結算？
學生活動：看書并討論，請學生代表發(fā)言，在此基礎上教師進行歸納總結
（4）匯票
支票一般用于同城結算，外埠結算一般使用匯票。匯票由出票人簽發(fā)，委托付款人在見票時或在指定日期，無條件支付確定的金額給收款人或持票人。匯票包括銀行匯票和商業(yè)匯票。銀行匯票又分為電匯和信匯。
匯票的使用，避免了長途攜帶現(xiàn)金的不便和風險。
2、外匯
教師活動：多媒體展示歐洲優(yōu)美的風光，假期間我計劃去歐洲旅游，在那里我能使用人民幣消費、購物嗎？
學生活動：學生就老師提出的問題去閱讀教材；然后展開討論，并回答
教師總結：
（1）含義：外匯是指以外幣表示的用于國際間結算的支付工具。外匯儲備是一個國家國際儲備的重要組成部分，用于平衡國際收支、穩(wěn)定匯率、償還對外債務等。
在經(jīng)濟生活中大家要了解外匯的特征（以外國貨幣表示；可自由兌換）以及外幣與外匯的關系：外匯包括外幣，但外匯不等于外幣。外匯中還包括其他內容：外幣有價證券、外幣支付憑證等，外匯的主要內容是外幣支付憑證。通常情況下，只有可以自由兌換的外幣才是外匯。
（2）匯率的含義：匯率又稱匯價，是兩種貨幣之間的兌換比率
學生活動：思考P10“人民幣外匯牌價”兩個練習題，教師總結：
（3）人民幣外匯牌價：
我國通常采用100單位外幣作為標準，折算為一定數(shù)量的人民幣。如果用100單位外幣可以兌換更多的人民幣，說明外匯匯率升高；反之，則說明外匯匯率跌落。
教師活動：大家知道匯率是經(jīng)常變動的，為什么匯率經(jīng)常變動？我國在美國、日本等國再三施加壓力的情況下，為什么保持匯率穩(wěn)定，人民幣不升值？
學生活動：學生就老師提出的問題去閱讀教材；然后展開討論，并回答
（4）保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義
教師點評：影響匯率變動的因素主要有：外匯的供求關系、通貨膨脹（或緊縮）率的差異、經(jīng)濟增長率、利率水平、國家貨幣*的干預與管制、市場預期、外匯投機活動等。
外匯在國家經(jīng)濟發(fā)展和國際貿(mào)易中具有重要的作用：通過匯率的升降調節(jié)進出口貿(mào)易；可以影響國際資本的流動方向和數(shù)量；可以影響國內物價水平；影響外匯儲備的實際價值等。
因為外匯在國家經(jīng)濟發(fā)展和國際貿(mào)易中具有重要的作用，我國保持人民幣幣值穩(wěn)定，對實現(xiàn)擴大就業(yè)、經(jīng)濟增長和國際收支平衡，促進國民經(jīng)濟持續(xù)快速健康發(fā)展，具有重要意義。
（三）課堂總結、點評
這節(jié)課我們重點學習信用工具、外匯和匯率的有關知識。深刻理解這些概念，弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，是進一步學習經(jīng)濟生活知識的基礎。也是大家參與經(jīng)濟生活的重要基礎，有利于提高大家參與經(jīng)濟生活的能力。
（四）實例探究
［例1］下列關于信用卡的說法正確地是（）
A、任何機構都可向社會發(fā)行信用卡
B、持有信用卡，可在任何消費場所進行消費和購物
C、持有信用卡，在消費時就可不受存款數(shù)量的限制
D、持有信用卡，可集存款、取款、消費、結算、查詢?yōu)橐惑w
答案：D
［例2］支票和匯票的共同點在于（）
A、其使用都避免和減少了現(xiàn)金交易帶來的麻煩
B、都能在市場上流通轉讓
C、都用于外埠結算
D、都是商品，和貨幣一樣充當一般等價物的職能
答案：A
［例3］外匯的作用我們可以這樣來表述（）
A、是用于同城結算的支付手段
B、是用于外埠結算的支付手段
C、是用于國際間結算的支付手段
D、是用于電子計算機系統(tǒng)完成的支付手段
答案：C
［例4］）在國際外匯市場，1998年7月份，美元兌換日元的匯率為100美元＝14000日元，到了1999年1月，匯率是100日元＝0.909美元。這就是說（）
A、日元升值了
B、美元升值了
C、日元對美元的匯率下降了
D、美元對日元的匯率下降了
答案：AD
★課余作業(yè)
1、利用業(yè)余時間到銀行調查了解信用卡的有關知識與使用情況
2、有條件的同學親自辦張借記卡、靈通卡，用借記卡和靈通卡消費，體驗信用消費的優(yōu)點。
★教學體會
本節(jié)學習了信用卡、外匯和匯率的有關知識，知識點比較多，涉及面比較廣。根據(jù)新課程目標要求，要把握住信用卡和外匯這兩個重點，引導學生思考、討論、理解。涉及的相關鏈接知識讓學生了解即可，不可以展開。教學中注意雙向互動，讓學生在積極思考與討論中，在社會實踐中，自主探索、領會有關經(jīng)濟生活中包含的經(jīng)濟學道理，學會獨立分析，增強參與經(jīng)濟生活的能力，切忌機械記憶。
篇二
一、揭開貨幣的神秘面紗
課標要求
分析貨幣在商品交換中的作用及其基本職能；解釋幾種常見的信用工具的用途；理解金錢在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中的意義。
提示與建議
▲對商品交換中沒有貨幣會發(fā)生的困難進行分析，說明貨幣的作用。
▲以金銀、紙幣、賬面結算為例，歸納出貨幣的基本職能。
▲演示：使用支票、信用卡、外匯的情景。
▲討論：“金錢萬能”嗎？
教學目標：
【情感態(tài)度價值觀】
通過學習貨幣知識，教育學生正確對待貨幣，要對學生進行“君子愛財，取之有道，用之有度”的傳統(tǒng)教育，增強學生抵制拜金主義思潮影響的自覺性。
【基礎知識】
識記：商品、一般等價物和貨幣的定義，貨幣的職能、紙幣
理解：理解商品交換經(jīng)過物物交換到以貨幣為媒介的交換四個階段以及貨幣的本質是一般等價物，了解貨幣的基本職能和紙幣
【能力過程】
著重培養(yǎng)學生善于進行抽象思維的能力，透過現(xiàn)象看本質的能力。
教學重難點：
教學重點：
貨幣的本質；貨幣的基本職能；
教學難點：
紙幣
一、揭開貨幣的神秘面紗
導入新課
拿出人民幣問：“同學們，這是什么？”（錢）好，在經(jīng)濟學上被稱為紙幣，是貨幣的符號，具有流通職能。大家都很清楚“錢”可以買到自己喜歡的東西，一張印刷精美的紙片為何會有如此神奇的力量？我們應當如何理性地認識和對待它呢？
1、貨幣的本質（板書）
貨幣不是天神創(chuàng)造的，也不是圣賢發(fā)明的，也不是從來就有的，它是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。
（1）、商品和貨幣的緊密聯(lián)系。（板書）
討論思考P4探究活動問題（1）引導學生探究思考：
▲要求學生由表及里，從表面各不相同的商品中歸納出它們的共同特征（勞動產(chǎn)品、用于交換）
▲討論：是不是所有的勞動產(chǎn)品都是商品？（必須又有著交換的目的的）如母親為你織的毛衣和商店的毛衣比較。從以上討論我們知道
①“商品是用于交換的勞動產(chǎn)品（板書）?！倍遥仨毻瑫r滿足兩個條件，缺一不可。
購買商品需要貨幣，但貨幣的出現(xiàn)要比商品晚得多
②貨幣是商品發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物（板書）
初的商品交換是不是像我們現(xiàn)在用錢買商品的呢？（不是）初的是物物交換。那時候還沒有錢出現(xiàn)。
（2）、物物交換的困難和一般等價物的產(chǎn)生
為了深刻體會貨幣產(chǎn)生的必要性，請同學們思考討論思考課本P５探究活動的問題
相信大家已經(jīng)很清楚物物交換的缺點：紅珍珠和牛奶的交換要幾經(jīng)周折才能實現(xiàn)?；〞r費力，交換成功的前提是交換雙方恰好都需要對方的商品。
（怎么樣才更方便呢）人們在長期的無數(shù)次交換中，認識到，某一地方的市場上，必有一種或幾種商品是人們比較樂意接受的。就好像北方人比較喜歡吃面食、南方人喜歡米飯。人們把自己手上的商品先換成大家普遍接受的商品，再用它換回自己想要的商品，這樣一種大家普遍樂意接受的商品稱為一般等價物。
一般等價物的含義：表現(xiàn)其他一切商品的價值，充當各種商品交換的媒介。（板書）
看名詞點擊：商品的價值。使用價值（有用性）和價值是商品的兩個基本屬性。缺一不可。
初，不同地區(qū)，不同時期的一般等價物各有不同，比如有牲畜、貝殼、布等等。后來人們發(fā)現(xiàn)，牲畜等不便分割、保存等，于是開始尋找一種更好的等價物，人們發(fā)現(xiàn)了貴金屬金銀（優(yōu)點看書P3）。從此，一般等價物的任務就固定在金銀身上了，貨幣就產(chǎn)生了。（含義P3）。所以說貨幣的本質是一般等價物，只不過貨幣是固定地充當一般等價物，不隨時、地的變化而變化。
（3）、貨幣的含義及本質
①含義：貨幣是從商品中分離出來固定充當一般等價物的商品
（４）人們?yōu)槭裁匆粨Q自己的勞動產(chǎn)品，又為什么能夠交換？
因為商品有使用價值和價值
2、貨幣的基本職能（板書）
從貨幣的本質：一般等價物的含義（表現(xiàn)其他一切商品的價值和充當各種商品交換的媒介）可以看出貨幣的兩個基本職能：價值尺度和流通手段。
(1)、價值尺度（板書）
①價值尺度的含義
我們去商店買東西，待售的商品前都會標上一個價格標簽，人們一看就知道這件商品值多少錢，那件商品值多少錢。（P4圖）。貨幣的這種職能就是價值尺度（含義看課本P５），注意它衡量的是其他一切商品的價值大小，同時，由于貨幣具有價值，是一般等價物，它能夠行使價值尺度的這個職能，用它自身的價值作為尺子，衡量其他商品價值的大小，就像尺子之所以能衡量物品的長短，是因為尺子本身也有長度；稱陀之所以能稱物品的重量，是因為它本身也有重量一樣。
②價格的含義
（書P５圖1）這些就是價格。通過一定數(shù)量的貨幣表現(xiàn)出來的商品價值就是價格，價格是貨幣執(zhí)行價值尺度這個職能的表現(xiàn)。
③貨幣執(zhí)行價值尺度職能時不需要現(xiàn)實的貨幣
價格并不需要拿真正的貨幣放在旁邊，（注意：只要觀念上的貨幣）就好像價格標簽。因為它所表示的是商品值多少錢，而不是商品和貨幣的交換。
(2)、流通手段（板書）
①流通手段及商品流通的含義
如果，現(xiàn)在我需要一輛自行車，就需要拿380元去買，而車主拿了這個錢就可以去買其他的東西。這樣，貨幣就不再固定地在某個人手上，而是在運動了。這個運動的過程就是流通的過程。
布-棉花-菜-衣服……
這中間的轉換媒介就是貨幣。貨幣充當商品交換媒介職能就是流通手段。以貨幣為媒介的商品交換，叫做商品流通。
公式就是：
商品-貨幣-商品
②商品流通對商品生產(chǎn)者的啟示
貨幣出現(xiàn)以后，由于商品交換包括買和賣兩個先后銜接的階段，所以商品生產(chǎn)者只有把商品賣出去，并且賣出好價錢，才能生存下去。如果商品賣不出去，就意味著他白白付出了勞動，他所需要的商品也買不回來。
所以生產(chǎn)者要使自己的商品賣出去，并且賣出好價錢，就要為購買者著想，生產(chǎn)適銷對路、質量上乘的商品。
③貨幣執(zhí)行流通手段時必須是要現(xiàn)實的貨幣，而不是觀念上的貨幣。
以上兩種職能是貨幣的基本職能，是我們要重點把握的。除了以上兩種職能之外，還有貯藏手段、支付手段和世界貨幣等職能。
3、紙幣的含義（板書）
(1)、紙幣的產(chǎn)生及與金屬貨幣相比的優(yōu)點（板書）
貨幣在執(zhí)行流通手段的過程中，其形態(tài)是不斷變化的；金銀條塊——富商的打上印記的金銀條塊──鑄幣。鑄幣在流通中不斷磨損，減輕了重量，變成了不足值的貨幣。鑄幣的名義含量和實際含量出現(xiàn)了分離，預示著可以用某種東西代替足值的貨幣執(zhí)行流通手段的職能。由于貨幣作為流通手段商品交換者手中的作用瞬息即逝，人們只關心它是否能買回自己所需要的商品，而不關心它是否足值，這要就產(chǎn)生了作為貨幣的紙幣。紙幣產(chǎn)生過程如圖示：
金銀條塊→富
（２）、紙幣的含義（板書）
①、紙幣必須由國家發(fā)行。如果不是本國發(fā)行的，就不是紙幣，而是偽造的人民幣，在市場上不能流通。制造*的行為在各國都屬于犯罪行為。偽造*的行為不加制裁，會造成金融秩序的混亂，危及國家的國民經(jīng)濟和人民的正常生活。②、必須是國家現(xiàn)在正在強制使用的。國家以前強制使用的但現(xiàn)在不再強制使用的，則不能在市場上流通。
(３)、紙幣的發(fā)行。（板書）
紙幣的發(fā)行要遵循貨幣的流通規(guī)律(回顧P７相關鏈接1)否則會出現(xiàn)通貨膨脹或通貨緊縮?？碢８名詞點擊。這兩者產(chǎn)生原因主要是紙幣發(fā)行量和實際需要量不符或是社會總供給和社會總需求不符造成的，結果對經(jīng)濟都不利。
(４)、電子貨幣。理解貨幣的發(fā)展：金銀—-紙幣—電子貨幣
課堂小結
我們懂得了貨幣的本質以及其職能，也知道了紙幣，我們應該正確認識和對待貨幣。
知識點
1．什么是商品？商品的基本屬性有哪些？
▲商品是用于交換的勞動產(chǎn)品。
▲使用價值和價值是商品的兩個基本屬性，商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體。
商品的使用價值是商品能夠滿足人們某種需要的屬性；
商品的價值是凝結在商品中的無差別的人類勞動。
2．什么是貨幣？貨幣的本質是什么？
▲貨幣是從商品中分離出來固定地充當一般等價物的商品。
▲貨幣的本質是一般等價物。
一般等價物是大家普遍樂意接受的商品，它表現(xiàn)其它一切商品的價值，充當商品交換的媒介。
3．貨幣的基本職能是什么？其他職能有哪些？
▲基本職能：①價值尺度：貨幣所具有的表現(xiàn)和衡量其他一切商品價值大小的職能。貨幣執(zhí)行價值尺度職能，就是把商品的價值表現(xiàn)為一定價格。貨幣執(zhí)行價值尺度職能時只需要觀念中的貨幣；②流通手段：貨幣充當商品交換媒介的職能。充當此職能必須用現(xiàn)實的貨幣。
※商品生產(chǎn)者要能把商品順利賣出去，就要為購買者著想，生產(chǎn)適銷對路、質量上乘的商品。
▲其它職能：貯藏手段、支付手段、世界貨幣。
4．紙幣的含義是什么？紙幣有何優(yōu)點？紙幣的發(fā)行規(guī)律是什么？
▲含義：是國家（或某些地區(qū)）發(fā)行、強制使用的價值符號。
▲優(yōu)點：與金屬貨幣相比，紙幣的制作成本低，更易于保管、攜帶和運輸，避免了鑄幣在流通中的磨損。
▲紙幣的發(fā)行規(guī)律：①國家有權發(fā)行紙幣，但不可以任意發(fā)放行紙幣。②紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。③如果紙幣發(fā)行量超過這個限度，就會引起物價上漲，影響人民生活和社會的經(jīng)濟秩序；如果紙幣發(fā)行量小于這個限度，會使商品銷售發(fā)生困難，直接阻礙商品流通。
▲紙幣本身不是商品，沒有價值，它能代替貨幣執(zhí)行流通手段職能。
5．貨幣的流通公式是什么？
▲流通中所需要的貨幣量=商品的價格總額/貨幣的流通次數(shù)。
商品的價格總額=待售商品量×價格水平
6．什么是通貨膨脹和通貨緊縮？對經(jīng)濟會產(chǎn)生什么影響？如何解決？
▲通貨膨脹：是指經(jīng)濟運行中出現(xiàn)的全面、持續(xù)的物價上漲的現(xiàn)象。紙幣發(fā)行量超過流通中實際需要的貨幣量，是導致通貨膨脹的原因之一。
當出現(xiàn)通貨膨脹時，由于物價上漲，影響人民生活和社會的經(jīng)濟秩序。
為解決通貨膨脹，要通過減少貨幣的發(fā)行，減少財政支出，增加稅收等手段來抑制。
▲通貨緊縮：與通貨膨脹相反的一種經(jīng)濟現(xiàn)象，它表現(xiàn)為物價全面、持續(xù)下跌，通常伴隨著經(jīng)濟衰退出現(xiàn)。
當出現(xiàn)通貨緊縮時，由于物價持續(xù)下跌，影響到社會的擴大再生產(chǎn)，不利于經(jīng)濟持續(xù)快速健康發(fā)展。
為解決通貨緊縮，要通過要增加貨幣的發(fā)行，增加財政支出，減少稅收等手段來克服。
7．信用卡的含義、功能和優(yōu)點分別是什么？
▲信用卡是具有消費、轉帳結算、存取現(xiàn)金、信用貸款等部分或全部功能的電子支付卡，是一種信用憑證。
▲功能和優(yōu)點：信用卡集存款、取款、消費、結算和查詢?yōu)橐惑w，能減少現(xiàn)金使用，簡化收款手續(xù)，方便購物消費，增強消費安全，給持卡人帶來諸多便利。
8．什么是支票？有哪些類型？
▲含義：支票是活期存款的支付憑證，是出票人委托銀行等金融機構見票時無條件支付一定金額給受款人或者持票人的票據(jù)。
▲類型：在我國，支票主要分為轉帳支票和現(xiàn)金支票兩種。
9．什么是外匯和匯率？
▲外匯：用外幣表示的用于國際間結算的支付手段。
▲匯率：兩種貨幣之間的兌換比率。（如果100單位的外幣兌換更多的人民幣說明外幣的匯率升高，人民幣的匯率降低，人民幣貶值，外幣升值。反之亦然。）
外匯匯率升高，本幣貶值，有利于出口，不利于進口；
外匯匯率跌落，本幣升值，不利于出口，有利于進口。
10．保持人民幣匯率的基本穩(wěn)定有何意義？
▲保持人民幣幣值基本穩(wěn)定，即對內保持物價總水平穩(wěn)定，對外保持人民幣匯率穩(wěn)定，對人民生活安定、國民經(jīng)濟持續(xù)快速健康發(fā)展，對世界金融的穩(wěn)定、經(jīng)濟的發(fā)展，具有重要意義。
11．金錢在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中的有什么重要意義？如何樹立正確的金錢觀。（綜合探究題）
▲重要意義：在一定意義上，貨幣是財富的象征。在社會主義初級階段，仍然存在商品貨幣關系，生產(chǎn)、分配、交換、消費等各種經(jīng)濟活動，都離不開貨幣。
▲樹立正確的金錢觀：(1)從起源看，貨幣是商品交換長期發(fā)展的產(chǎn)物；從本質看，它是固定充當一般等價物的商品；從職能看，它具有價值尺度、流通手段兩種基本職能。（2）對于金錢，要取之有道，用之有益，用之有度。
篇一
一、揭開貨幣的神秘面紗
二、信用工具和外匯
新課標要求
分析貨幣在商品交換中的作用及其基本職能；解釋幾種常見的信用工具的用途；理解金錢在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中的意義。
新課程學習
1.1揭開貨幣的神秘面紗
★新課標要求
（一）知識目標
1、識記貨幣的本質、基本職能、價格、紙幣等概念。
2、理解貨幣產(chǎn)生的必然性、兩種基本職能的原因與區(qū)別、商品流通的含義、紙幣與貨幣的關系、紙幣發(fā)行規(guī)律。
3、運用貨幣知識說明如何正確對待金錢。
（二）能力目標
1、從具體材料入手，逐步學會從感性到理性，從現(xiàn)象到本質的能力。
2、用紙幣知識認識*的違法性，提高辨別*的能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標
確立與市場經(jīng)濟相適應的商品貨幣觀念，樹立正確地金錢觀，正確地認識金錢、使用金錢。
★教學重點
理解貨幣的本質及其基本職能、紙幣。
★教學難點
紙幣。
★教學方法
教師啟發(fā)、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。
★教學建議
本框題是經(jīng)濟生活的入口課，涉及的新概念、新原理較多，知識容量較大，學生理解起來有比較大的難度，建議用2課時時間學習。
★教學過程
（一）引入新課
教師活動：指導學生回顧、討論，日常生活中衣食住行等活動都離不開金錢，提出問題：金錢就是經(jīng)濟學中的貨幣，本節(jié)課將從貨幣的產(chǎn)生與本質、貨幣的職能、紙幣等方面去了解貨幣，從而揭開貨幣的神秘面紗。
學生活動：通過教師引導，回憶生活活動，感知生活離不開金錢，從而引發(fā)探究*和興趣。
（二）進行新課
一、揭開貨幣的神秘面紗
1、貨幣的本質
教師活動：指導學生仔細閱讀第一段，同時提出問題：要了解貨幣，首先要了解商品。
（1）、商品及其價值
商品使用來交換的勞動產(chǎn)品。
教師活動：引導學生討論，是不是一切物品都是商品？什么樣的東西才能成為商品？
學生活動：思考P2兩個問題，討論后作出進行點評。
商品必須是勞動產(chǎn)品，不是勞動產(chǎn)品不叫商品；勞動產(chǎn)品只有用來交換才是商品。
教師活動：商品既然是勞動產(chǎn)品，它里面就消耗了人類勞動，凝結在商品中的人類勞動叫商品的價值。
（2）、貨幣的產(chǎn)生與本質
教師活動：指導學生思考，購買商品是需要貨幣的，商品和貨幣是不是一起產(chǎn)生的？
學生活動：學生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解，
教師活動：針對學生的見解作點評，對學生可能提出的問題進行解答。
貨幣的產(chǎn)生比商品晚的多，是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。
教師活動：指導學生閱讀課本，了解貨幣的產(chǎn)生過程，并思考P3三個思考題。
學生活動：閱讀課本，討論問題。
教師點評：初的商品交換是物物直接交換，隨著交換的擴大，交換的難度越來越大。因為交換成功必須是交換雙方都需要對方的商品。在交換中人們發(fā)現(xiàn)，某種商品大家都樂意接受，把自己的商品先換成它，在用它去換自己需要的商品，只要交換兩次就成功了。于是，這種大家都樂意接受的商品，就逐步從商品中分離出來，成為商品交換的中間媒介，我們把它叫做一般等價物。
在歷，充當一般等價物的商品很多，后來，一般等價物又發(fā)生了變化呢？請看課本。
學生活動：閱讀課本，找出問題。
教師活動：針對學生的回答進行點評。
人們固定的用金銀而不是其他商品來充當一般等價物。這是為什么？（引導學生找出金銀的特點）。
教師總結：當人們固定的用金銀充當一般等價物的時候，我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此，貨幣就是從商品中分離出來的，固定的充當一般等價物的商品。貨幣的本質就是一般等價物。
教學過渡：貨幣產(chǎn)生了，它是干什么的？在商品交換中起什么作用呢？
學生活動：思考、討論。
教師活動：總結點評。這就是貨幣的職能問題。
2、貨幣的基本職能
教師活動：請同學們看教材第3－5頁，看看貨幣有哪兩種基本職能？分別是什么意思？
學生活動：閱讀課本，找出問題。
教師活動：總結講評。
（1）、貨幣有兩種基本職能，價值尺度和流通手段。
（2）、價值尺度
價值尺度就是作為衡量商品價值大小的尺子，把商品的價值，也就是包含的人類勞動多少用金銀表示出來。
提出問題：金銀為什么成為價值尺度，衡量商品價值大??？
教師點評：因為金銀是商品，有價值，可以與商品價值作比較。
用金銀表示出來的商品價值大小，就叫做商品的價格。平時我們說某種商品多少錢，就是指商品的價格。
需要說明的是，貨幣在執(zhí)行價值尺度時，不需要現(xiàn)實貨幣，只需要觀念上的貨幣即可。
（3）、流通手段。
教師活動：同學們看教材第4頁，思考這種商品交換活動與直接的無物交換有什么不同？
學生活動：思考討論，找出問題。
教師活動：總結講評。
在直接的物物交換中，賣和買兩個過程是同時進行的，不可以分開的。貨幣產(chǎn)生后，商品交換是以貨幣為中間媒介進行的，交換活動分成賣和買兩個過程，賣和買在時間上、空間上都可以分開。想一想生活中的交換活動是不是這樣？
這種以貨幣為媒介的商品交換，就叫做商品流通。用公式表示：商品――貨幣――商品。
教師點撥：在商品流通中，貨幣發(fā)揮了什么作用？
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：貨幣充當商品交換的中間媒介，這種作用或者叫職能，叫做流通手段。
教師點撥：在商品流通中，貨幣能否是觀念中的貨幣，而不用現(xiàn)實貨幣？
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：貨幣執(zhí)行流通手段必須是現(xiàn)實貨幣，因為它是財富的代表。
教師活動：同學們看教材第5頁一二自然段內容，思考：貨幣產(chǎn)生后的商品交換方式，給商品生產(chǎn)者帶來什么樣的威脅？
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：商品流通中，由于買賣是分開的，生產(chǎn)者只有賣出商品，付出的勞動才能得到補償，否則，就會虧損，甚至破產(chǎn)倒閉。因此，生產(chǎn)者必須為購買者著想，生產(chǎn)適銷對路、質量好的商品。
教師活動：同學們想想，貨幣可以交換一切商品，是不是流通中的貨幣數(shù)量越多越好？
教師點評：不是的。流通中需要的貨幣量與商品的價格總額成正比，與貨幣的流通速度成反比。
（4）、貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。
教師活動：同學們，現(xiàn)代經(jīng)濟生活中，貨幣除了價值尺度、流通手段兩種基本職能外，還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。大家可以看課本P5頁，了解一下。
3、紙幣
教學過渡：貨幣是用金銀充當?shù)?，但是，現(xiàn)實生活中，人們買賣商品卻是使用的紙幣，這到底是怎么回事？下面我們就學習紙幣的有關知識。
（1）紙幣的產(chǎn)生
教師活動：請同學們閱讀教材P6頁第一自然段，思考下列問題：什么是紙幣？紙幣為什么能代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能？
學生活動：閱讀課本，找出問題。
教師點評：紙幣是由國家發(fā)行的，強制使用的貨幣符號。因為在商品流通中，人們只關心貨幣能否帶來價值相等的商品，不關心它本身是否足值，所以，可以用貨幣符號――紙幣，代替它執(zhí)行流通手段職能。這樣就產(chǎn)生了紙幣。
教師活動：既然國家有權發(fā)行貨幣，是否可以隨意決定紙幣的發(fā)行數(shù)量呢？
（2）紙幣的發(fā)行規(guī)律
紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。發(fā)行過多會引起物價上漲，；發(fā)行過少，阻礙流通。生活中出現(xiàn)的通貨膨脹、通貨緊縮現(xiàn)象，往往是與貨幣發(fā)行違反發(fā)行規(guī)律有重要關系。
3）制造*是違法行為
教師活動：請同學們閱讀教材P6－7頁，說明刑法中的這些規(guī)定對你有什么啟示？
學生活動：閱讀課本，探索問題。
教師引導：通過學習這些規(guī)定，應該明確：制造*是一種違法行為，應受到法律制裁；人民幣在我國經(jīng)濟和人民生活中有十分重要的作用，愛護人民幣是每個公民的責任；要提高鑒別*的能力。
（三）課堂總結、點評
本節(jié)內容講述了貨幣的有關常識，主要知識框架如下：
需要
本質
基本職能
商品交換――――→貨幣――――→一般等價物――――→價值尺度和流通手段
↓
紙幣――――→含義、產(chǎn)生、發(fā)行規(guī)律、正確對待使用紙幣
（四）實例探究
［例1］下列說法正確地是（）
A．有了商品就有了貨幣B．先有商品后有貨幣
C．先有貨幣后有商品D．商品貨幣同時存在，同時產(chǎn)生
答案：B
［例2］貨幣的本質是（）
A．一種商品B．紙幣C．一般等價物D．流通手段
答案：C
［例3］某商店一件上衣標價150元，貨幣在這里執(zhí)行的職能是（）
A．價值尺度B．流通手段C．貯藏手段D．支付手段
答案：A
［例4］下列對紙幣的認識正確地有（）
A．紙幣是國家發(fā)行的，國家可隨意決定發(fā)行數(shù)量
B．紙幣發(fā)行量過少會引起物價上漲
C．制造*是違法的，持有、使用*不受法律制裁
D．紙幣在流通中代替貨幣執(zhí)行流通手段職能
答案D
★課余作業(yè)
人們用1000千克大米交換一兩黃金，這種交換活動是不是商品流通？為什么？
★教學體會
本節(jié)學習貨幣的有關知識，根據(jù)新課程目標要求，要緊緊抓住貨幣的產(chǎn)生、本質、基本職能、紙幣這一主線，引導學生思考、理解。涉及的相關鏈接知識讓學生了解即可，不可以展開，否則，一是沖淡主體知識學習，使學生越學越深，越不能理解，二是影響教學進度。教學中注意雙相互動，讓學生在積極思考中，自主探索、領會有關生活現(xiàn)象中包含的經(jīng)濟學道理，學會獨立分析，切忌機械記憶。
1.2信用工具和外匯
★新課標要求
（一）知識目標
1、知道經(jīng)濟往來結算中常用的信用工具：信用卡、支票、匯票
2、知道外匯和匯率的含義
3、理解各種信用工具的用途和使用范圍
4、保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義
5、運用初步掌握的信用工具知識，聯(lián)系實際談談信用工具在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中的作用
（二）能力目標
通過演繹信用卡、支票、匯票等幾種信用工具的使用，使學生感受現(xiàn)代經(jīng)濟生活中學會正確使用信用工具的好處，增強學生參與經(jīng)濟生活的能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標
通過本框學習，使學生確立與市場經(jīng)濟相適應的商品貨幣觀念，樹立正確的金錢觀
★教學重點
1、信用工具
2、外匯
★教學難點
1、外匯
2、匯率
★教學方法
教師啟發(fā)、引導，學生收集、整理有關資料，并組織學生親自辦張借記卡、靈通卡，用借記卡和靈通卡消費，體驗信用消費；課上采取討論等學生主體參與的課堂教學活動。
★教學過程
（一）導入新課
教師提問：通過上節(jié)課學習，我們理解了貨幣的本質，知道了貨幣的職能，并且知道隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，紙幣代替了金屬貨幣執(zhí)行流通手段等職能，給人們的商品交換帶來了便利。但信息技術的發(fā)展，又出現(xiàn)了新的流通工具，大家知道有哪些嗎？
學生活動：一部分學生可能忙著翻書去找；一部分學生可能互相討論；一部分學生可能預習過教材，大聲回答。
學生回答：信用卡、借記卡、靈通卡等
教師提問：大家知道這些工具怎么使用，有什么好處、能給我們的生活帶來什么嗎?
這就需要我們學習“信用工具和外匯”這一框。
（二）進行新課
1、信用工具
教師活動：引導學生閱讀教材，同時提出問題：
1、在核算經(jīng)濟往來時，通常使用什么結算方式？
2、你在生活中接觸或使用過什么樣的信用工具？
3、對使用信用工具有什么感受？
學生活動：學生在教師的指導下，自主閱讀，積極思考，然后展開討論，發(fā)表見解，回答問題
教師活動：總結學生回答的提問，繼續(xù)設問：什么是信用卡？如何使用？
學生活動：學生在教師的指導下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組展開討論，每組選出代表，發(fā)表見解，回答問題
教師活動：聆聽學生回答，進行點評，并總結：
（1）兩種結算方式：現(xiàn)金結算和轉帳結算
（2）信用卡
信用卡是銀行對資信狀況良好的客戶發(fā)行的一種信用憑證。使用信用卡消費更加簡便、使用、高效與安全。我們應該學會使用信用卡。（了解常用信用卡的使用）
教師活動：出示一張支票（復印單）——這是我們學校為了購置多媒體給三聯(lián)家電的一張票據(jù)，請大家看看，知道是什么？它有什么作用？
學生活動：分組討論，得出結論
教師點撥：總結學生結論，引導學生知道
（3）支票是活期存款的支付憑證，是出票人委托銀行等金融機構見票時無條件支付一定金額給受款人或者持票人的票據(jù)。
支票分為轉帳支票和現(xiàn)金支票兩種，轉帳支票用于同城結算，付款單位開出支票后，收款單位憑此票到銀行把這筆錢轉入自己的帳戶。現(xiàn)金支票由付款單位開出，收款人憑票到銀行支取現(xiàn)金。
教師活動：現(xiàn)在我們學校從北京某公司購進一批餐具，我們學校應該怎樣和這個公司結算呢？是否仍用支票結算？
學生活動：看書并討論，請學生代表發(fā)言，在此基礎上教師進行歸納總結
（4）匯票
支票一般用于同城結算，外埠結算一般使用匯票。匯票由出票人簽發(fā)，委托付款人在見票時或在指定日期，無條件支付確定的金額給收款人或持票人。匯票包括銀行匯票和商業(yè)匯票。銀行匯票又分為電匯和信匯。
匯票的使用，避免了長途攜帶現(xiàn)金的不便和風險。
2、外匯
教師活動：多媒體展示歐洲優(yōu)美的風光，假期間我計劃去歐洲旅游，在那里我能使用人民幣消費、購物嗎？
學生活動：學生就老師提出的問題去閱讀教材；然后展開討論，并回答
教師總結：
（1）含義：外匯是指以外幣表示的用于國際間結算的支付工具。外匯儲備是一個國家國際儲備的重要組成部分，用于平衡國際收支、穩(wěn)定匯率、償還對外債務等。
在經(jīng)濟生活中大家要了解外匯的特征（以外國貨幣表示；可自由兌換）以及外幣與外匯的關系：外匯包括外幣，但外匯不等于外幣。外匯中還包括其他內容：外幣有價證券、外幣支付憑證等，外匯的主要內容是外幣支付憑證。通常情況下，只有可以自由兌換的外幣才是外匯。
（2）匯率的含義：匯率又稱匯價，是兩種貨幣之間的兌換比率
學生活動：思考P10“人民幣外匯牌價”兩個練習題，教師總結：
（3）人民幣外匯牌價：
我國通常采用100單位外幣作為標準，折算為一定數(shù)量的人民幣。如果用100單位外幣可以兌換更多的人民幣，說明外匯匯率升高；反之，則說明外匯匯率跌落。
教師活動：大家知道匯率是經(jīng)常變動的，為什么匯率經(jīng)常變動？我國在美國、日本等國再三施加壓力的情況下，為什么保持匯率穩(wěn)定，人民幣不升值？
學生活動：學生就老師提出的問題去閱讀教材；然后展開討論，并回答
（4）保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義
教師點評：影響匯率變動的因素主要有：外匯的供求關系、通貨膨脹（或緊縮）率的差異、經(jīng)濟增長率、利率水平、國家貨幣*的干預與管制、市場預期、外匯投機活動等。
外匯在國家經(jīng)濟發(fā)展和國際貿(mào)易中具有重要的作用：通過匯率的升降調節(jié)進出口貿(mào)易；可以影響國際資本的流動方向和數(shù)量；可以影響國內物價水平；影響外匯儲備的實際價值等。
因為外匯在國家經(jīng)濟發(fā)展和國際貿(mào)易中具有重要的作用，我國保持人民幣幣值穩(wěn)定，對實現(xiàn)擴大就業(yè)、經(jīng)濟增長和國際收支平衡，促進國民經(jīng)濟持續(xù)快速健康發(fā)展，具有重要意義。
（三）課堂總結、點評
這節(jié)課我們重點學習信用工具、外匯和匯率的有關知識。深刻理解這些概念，弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，是進一步學習經(jīng)濟生活知識的基礎。也是大家參與經(jīng)濟生活的重要基礎，有利于提高大家參與經(jīng)濟生活的能力。
（四）實例探究
［例1］下列關于信用卡的說法正確地是（）
A、任何機構都可向社會發(fā)行信用卡
B、持有信用卡，可在任何消費場所進行消費和購物
C、持有信用卡，在消費時就可不受存款數(shù)量的限制
D、持有信用卡，可集存款、取款、消費、結算、查詢?yōu)橐惑w
答案：D
［例2］支票和匯票的共同點在于（）
A、其使用都避免和減少了現(xiàn)金交易帶來的麻煩
B、都能在市場上流通轉讓
C、都用于外埠結算
D、都是商品，和貨幣一樣充當一般等價物的職能
答案：A
［例3］外匯的作用我們可以這樣來表述（）
A、是用于同城結算的支付手段
B、是用于外埠結算的支付手段
C、是用于國際間結算的支付手段
D、是用于電子計算機系統(tǒng)完成的支付手段
答案：C
［例4］）在國際外匯市場，1998年7月份，美元兌換日元的匯率為100美元＝14000日元，到了1999年1月，匯率是100日元＝0.909美元。這就是說（）
A、日元升值了
B、美元升值了
C、日元對美元的匯率下降了
D、美元對日元的匯率下降了
答案：AD
★課余作業(yè)
1、利用業(yè)余時間到銀行調查了解信用卡的有關知識與使用情況
2、有條件的同學親自辦張借記卡、靈通卡，用借記卡和靈通卡消費，體驗信用消費的優(yōu)點。
★教學體會
本節(jié)學習了信用卡、外匯和匯率的有關知識，知識點比較多，涉及面比較廣。根據(jù)新課程目標要求，要把握住信用卡和外匯這兩個重點，引導學生思考、討論、理解。涉及的相關鏈接知識讓學生了解即可，不可以展開。教學中注意雙向互動，讓學生在積極思考與討論中，在社會實踐中，自主探索、領會有關經(jīng)濟生活中包含的經(jīng)濟學道理，學會獨立分析，增強參與經(jīng)濟生活的能力，切忌機械記憶。
篇二
一、揭開貨幣的神秘面紗
課標要求
分析貨幣在商品交換中的作用及其基本職能；解釋幾種常見的信用工具的用途；理解金錢在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中的意義。
提示與建議
▲對商品交換中沒有貨幣會發(fā)生的困難進行分析，說明貨幣的作用。
▲以金銀、紙幣、賬面結算為例，歸納出貨幣的基本職能。
▲演示：使用支票、信用卡、外匯的情景。
▲討論：“金錢萬能”嗎？
教學目標：
【情感態(tài)度價值觀】
通過學習貨幣知識，教育學生正確對待貨幣，要對學生進行“君子愛財，取之有道，用之有度”的傳統(tǒng)教育，增強學生抵制拜金主義思潮影響的自覺性。
【基礎知識】
識記：商品、一般等價物和貨幣的定義，貨幣的職能、紙幣
理解：理解商品交換經(jīng)過物物交換到以貨幣為媒介的交換四個階段以及貨幣的本質是一般等價物，了解貨幣的基本職能和紙幣
【能力過程】
著重培養(yǎng)學生善于進行抽象思維的能力，透過現(xiàn)象看本質的能力。
教學重難點：
教學重點：
貨幣的本質；貨幣的基本職能；
教學難點：
紙幣
一、揭開貨幣的神秘面紗
導入新課
拿出人民幣問：“同學們，這是什么？”（錢）好，在經(jīng)濟學上被稱為紙幣，是貨幣的符號，具有流通職能。大家都很清楚“錢”可以買到自己喜歡的東西，一張印刷精美的紙片為何會有如此神奇的力量？我們應當如何理性地認識和對待它呢？
1、貨幣的本質（板書）
貨幣不是天神創(chuàng)造的，也不是圣賢發(fā)明的，也不是從來就有的，它是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。
（1）、商品和貨幣的緊密聯(lián)系。（板書）
討論思考P4探究活動問題（1）引導學生探究思考：
▲要求學生由表及里，從表面各不相同的商品中歸納出它們的共同特征（勞動產(chǎn)品、用于交換）
▲討論：是不是所有的勞動產(chǎn)品都是商品？（必須又有著交換的目的的）如母親為你織的毛衣和商店的毛衣比較。從以上討論我們知道
①“商品是用于交換的勞動產(chǎn)品（板書）?！倍遥仨毻瑫r滿足兩個條件，缺一不可。
購買商品需要貨幣，但貨幣的出現(xiàn)要比商品晚得多
②貨幣是商品發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物（板書）
初的商品交換是不是像我們現(xiàn)在用錢買商品的呢？（不是）初的是物物交換。那時候還沒有錢出現(xiàn)。
（2）、物物交換的困難和一般等價物的產(chǎn)生
為了深刻體會貨幣產(chǎn)生的必要性，請同學們思考討論思考課本P５探究活動的問題
相信大家已經(jīng)很清楚物物交換的缺點：紅珍珠和牛奶的交換要幾經(jīng)周折才能實現(xiàn)?；〞r費力，交換成功的前提是交換雙方恰好都需要對方的商品。
（怎么樣才更方便呢）人們在長期的無數(shù)次交換中，認識到，某一地方的市場上，必有一種或幾種商品是人們比較樂意接受的。就好像北方人比較喜歡吃面食、南方人喜歡米飯。人們把自己手上的商品先換成大家普遍接受的商品，再用它換回自己想要的商品，這樣一種大家普遍樂意接受的商品稱為一般等價物。
一般等價物的含義：表現(xiàn)其他一切商品的價值，充當各種商品交換的媒介。（板書）
看名詞點擊：商品的價值。使用價值（有用性）和價值是商品的兩個基本屬性。缺一不可。
初，不同地區(qū)，不同時期的一般等價物各有不同，比如有牲畜、貝殼、布等等。后來人們發(fā)現(xiàn)，牲畜等不便分割、保存等，于是開始尋找一種更好的等價物，人們發(fā)現(xiàn)了貴金屬金銀（優(yōu)點看書P3）。從此，一般等價物的任務就固定在金銀身上了，貨幣就產(chǎn)生了。（含義P3）。所以說貨幣的本質是一般等價物，只不過貨幣是固定地充當一般等價物，不隨時、地的變化而變化。
（3）、貨幣的含義及本質
①含義：貨幣是從商品中分離出來固定充當一般等價物的商品
（４）人們?yōu)槭裁匆粨Q自己的勞動產(chǎn)品，又為什么能夠交換？
因為商品有使用價值和價值
2、貨幣的基本職能（板書）
從貨幣的本質：一般等價物的含義（表現(xiàn)其他一切商品的價值和充當各種商品交換的媒介）可以看出貨幣的兩個基本職能：價值尺度和流通手段。
(1)、價值尺度（板書）
①價值尺度的含義
我們去商店買東西，待售的商品前都會標上一個價格標簽，人們一看就知道這件商品值多少錢，那件商品值多少錢。（P4圖）。貨幣的這種職能就是價值尺度（含義看課本P５），注意它衡量的是其他一切商品的價值大小，同時，由于貨幣具有價值，是一般等價物，它能夠行使價值尺度的這個職能，用它自身的價值作為尺子，衡量其他商品價值的大小，就像尺子之所以能衡量物品的長短，是因為尺子本身也有長度；稱陀之所以能稱物品的重量，是因為它本身也有重量一樣。
②價格的含義
（書P５圖1）這些就是價格。通過一定數(shù)量的貨幣表現(xiàn)出來的商品價值就是價格，價格是貨幣執(zhí)行價值尺度這個職能的表現(xiàn)。
③貨幣執(zhí)行價值尺度職能時不需要現(xiàn)實的貨幣
價格并不需要拿真正的貨幣放在旁邊，（注意：只要觀念上的貨幣）就好像價格標簽。因為它所表示的是商品值多少錢，而不是商品和貨幣的交換。
(2)、流通手段（板書）
①流通手段及商品流通的含義
如果，現(xiàn)在我需要一輛自行車，就需要拿380元去買，而車主拿了這個錢就可以去買其他的東西。這樣，貨幣就不再固定地在某個人手上，而是在運動了。這個運動的過程就是流通的過程。
布-棉花-菜-衣服……
這中間的轉換媒介就是貨幣。貨幣充當商品交換媒介職能就是流通手段。以貨幣為媒介的商品交換，叫做商品流通。
公式就是：
商品-貨幣-商品
②商品流通對商品生產(chǎn)者的啟示
貨幣出現(xiàn)以后，由于商品交換包括買和賣兩個先后銜接的階段，所以商品生產(chǎn)者只有把商品賣出去，并且賣出好價錢，才能生存下去。如果商品賣不出去，就意味著他白白付出了勞動，他所需要的商品也買不回來。
所以生產(chǎn)者要使自己的商品賣出去，并且賣出好價錢，就要為購買者著想，生產(chǎn)適銷對路、質量上乘的商品。
③貨幣執(zhí)行流通手段時必須是要現(xiàn)實的貨幣，而不是觀念上的貨幣。
以上兩種職能是貨幣的基本職能，是我們要重點把握的。除了以上兩種職能之外，還有貯藏手段、支付手段和世界貨幣等職能。
3、紙幣的含義（板書）
(1)、紙幣的產(chǎn)生及與金屬貨幣相比的優(yōu)點（板書）
貨幣在執(zhí)行流通手段的過程中，其形態(tài)是不斷變化的；金銀條塊——富商的打上印記的金銀條塊──鑄幣。鑄幣在流通中不斷磨損，減輕了重量，變成了不足值的貨幣。鑄幣的名義含量和實際含量出現(xiàn)了分離，預示著可以用某種東西代替足值的貨幣執(zhí)行流通手段的職能。由于貨幣作為流通手段商品交換者手中的作用瞬息即逝，人們只關心它是否能買回自己所需要的商品，而不關心它是否足值，這要就產(chǎn)生了作為貨幣的紙幣。紙幣產(chǎn)生過程如圖示：
金銀條塊→富
（２）、紙幣的含義（板書）
①、紙幣必須由國家發(fā)行。如果不是本國發(fā)行的，就不是紙幣，而是偽造的人民幣，在市場上不能流通。制造*的行為在各國都屬于犯罪行為。偽造*的行為不加制裁，會造成金融秩序的混亂，危及國家的國民經(jīng)濟和人民的正常生活。②、必須是國家現(xiàn)在正在強制使用的。國家以前強制使用的但現(xiàn)在不再強制使用的，則不能在市場上流通。
(３)、紙幣的發(fā)行。（板書）
紙幣的發(fā)行要遵循貨幣的流通規(guī)律(回顧P７相關鏈接1)否則會出現(xiàn)通貨膨脹或通貨緊縮?？碢８名詞點擊。這兩者產(chǎn)生原因主要是紙幣發(fā)行量和實際需要量不符或是社會總供給和社會總需求不符造成的，結果對經(jīng)濟都不利。
(４)、電子貨幣。理解貨幣的發(fā)展：金銀—-紙幣—電子貨幣
課堂小結
我們懂得了貨幣的本質以及其職能，也知道了紙幣，我們應該正確認識和對待貨幣。
知識點
1．什么是商品？商品的基本屬性有哪些？
▲商品是用于交換的勞動產(chǎn)品。
▲使用價值和價值是商品的兩個基本屬性，商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體。
商品的使用價值是商品能夠滿足人們某種需要的屬性；
商品的價值是凝結在商品中的無差別的人類勞動。
2．什么是貨幣？貨幣的本質是什么？
▲貨幣是從商品中分離出來固定地充當一般等價物的商品。
▲貨幣的本質是一般等價物。
一般等價物是大家普遍樂意接受的商品，它表現(xiàn)其它一切商品的價值，充當商品交換的媒介。
3．貨幣的基本職能是什么？其他職能有哪些？
▲基本職能：①價值尺度：貨幣所具有的表現(xiàn)和衡量其他一切商品價值大小的職能。貨幣執(zhí)行價值尺度職能，就是把商品的價值表現(xiàn)為一定價格。貨幣執(zhí)行價值尺度職能時只需要觀念中的貨幣；②流通手段：貨幣充當商品交換媒介的職能。充當此職能必須用現(xiàn)實的貨幣。
※商品生產(chǎn)者要能把商品順利賣出去，就要為購買者著想，生產(chǎn)適銷對路、質量上乘的商品。
▲其它職能：貯藏手段、支付手段、世界貨幣。
4．紙幣的含義是什么？紙幣有何優(yōu)點？紙幣的發(fā)行規(guī)律是什么？
▲含義：是國家（或某些地區(qū)）發(fā)行、強制使用的價值符號。
▲優(yōu)點：與金屬貨幣相比，紙幣的制作成本低，更易于保管、攜帶和運輸，避免了鑄幣在流通中的磨損。
▲紙幣的發(fā)行規(guī)律：①國家有權發(fā)行紙幣，但不可以任意發(fā)放行紙幣。②紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。③如果紙幣發(fā)行量超過這個限度，就會引起物價上漲，影響人民生活和社會的經(jīng)濟秩序；如果紙幣發(fā)行量小于這個限度，會使商品銷售發(fā)生困難，直接阻礙商品流通。
▲紙幣本身不是商品，沒有價值，它能代替貨幣執(zhí)行流通手段職能。
5．貨幣的流通公式是什么？
▲流通中所需要的貨幣量=商品的價格總額/貨幣的流通次數(shù)。
商品的價格總額=待售商品量×價格水平
6．什么是通貨膨脹和通貨緊縮？對經(jīng)濟會產(chǎn)生什么影響？如何解決？
▲通貨膨脹：是指經(jīng)濟運行中出現(xiàn)的全面、持續(xù)的物價上漲的現(xiàn)象。紙幣發(fā)行量超過流通中實際需要的貨幣量，是導致通貨膨脹的原因之一。
當出現(xiàn)通貨膨脹時，由于物價上漲，影響人民生活和社會的經(jīng)濟秩序。
為解決通貨膨脹，要通過減少貨幣的發(fā)行，減少財政支出，增加稅收等手段來抑制。
▲通貨緊縮：與通貨膨脹相反的一種經(jīng)濟現(xiàn)象，它表現(xiàn)為物價全面、持續(xù)下跌，通常伴隨著經(jīng)濟衰退出現(xiàn)。
當出現(xiàn)通貨緊縮時，由于物價持續(xù)下跌，影響到社會的擴大再生產(chǎn)，不利于經(jīng)濟持續(xù)快速健康發(fā)展。
為解決通貨緊縮，要通過要增加貨幣的發(fā)行，增加財政支出，減少稅收等手段來克服。
7．信用卡的含義、功能和優(yōu)點分別是什么？
▲信用卡是具有消費、轉帳結算、存取現(xiàn)金、信用貸款等部分或全部功能的電子支付卡，是一種信用憑證。
▲功能和優(yōu)點：信用卡集存款、取款、消費、結算和查詢?yōu)橐惑w，能減少現(xiàn)金使用，簡化收款手續(xù)，方便購物消費，增強消費安全，給持卡人帶來諸多便利。
8．什么是支票？有哪些類型？
▲含義：支票是活期存款的支付憑證，是出票人委托銀行等金融機構見票時無條件支付一定金額給受款人或者持票人的票據(jù)。
▲類型：在我國，支票主要分為轉帳支票和現(xiàn)金支票兩種。
9．什么是外匯和匯率？
▲外匯：用外幣表示的用于國際間結算的支付手段。
▲匯率：兩種貨幣之間的兌換比率。（如果100單位的外幣兌換更多的人民幣說明外幣的匯率升高，人民幣的匯率降低，人民幣貶值，外幣升值。反之亦然。）
外匯匯率升高，本幣貶值，有利于出口，不利于進口；
外匯匯率跌落，本幣升值，不利于出口，有利于進口。
10．保持人民幣匯率的基本穩(wěn)定有何意義？
▲保持人民幣幣值基本穩(wěn)定，即對內保持物價總水平穩(wěn)定，對外保持人民幣匯率穩(wěn)定，對人民生活安定、國民經(jīng)濟持續(xù)快速健康發(fā)展，對世界金融的穩(wěn)定、經(jīng)濟的發(fā)展，具有重要意義。
11．金錢在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中的有什么重要意義？如何樹立正確的金錢觀。（綜合探究題）
▲重要意義：在一定意義上，貨幣是財富的象征。在社會主義初級階段，仍然存在商品貨幣關系，生產(chǎn)、分配、交換、消費等各種經(jīng)濟活動，都離不開貨幣。
▲樹立正確的金錢觀：(1)從起源看，貨幣是商品交換長期發(fā)展的產(chǎn)物；從本質看，它是固定充當一般等價物的商品；從職能看，它具有價值尺度、流通手段兩種基本職能。（2）對于金錢，要取之有道，用之有益，用之有度。