分清左右的好方法就是記住自己的左手和右手，準備了以下內容，供大家參考!
篇一
教學目標：
1用生活中有關“左右”的真實情境激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習生活中獲得積極的情感體驗。
2認識“左右”的位置關系，理解其相對性。
3通過探索活動，培養(yǎng)學生的實際觀察能力、空間想像能力、語言表達能力、動手操作能力和初步運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
教學準備：
數(shù)學書、鉛筆盒、練習本、多媒體課件。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
師：同學們，今天有那么多的老師來聽課，就讓我們用熱烈的掌聲來歡迎他們。
師：剛才我們歡迎老師是用什么鼓掌的?
生：我鼓掌用的是左手和右手。
( 評析 用鼓掌來引入左、右手，自然、不著痕跡。)
師：對了，我們都有兩只手，左手和右手。
二、探索新知，感知左右
1. 說一說
教師：請大家把雙手伸出來，看看自己的兩只手，想一想，哪只是左手？哪只是右手？
教師：聽老師的口令。
教師：左手在哪里？右手在哪里？
（學生根據(jù)口令做出動作）
教師：請舉起你的右手(教師和學生站在同一方向舉起右手)。
提問：說一說，你會用右手做些什么事?
生1：我會用右手拿筷子吃飯。
生2：我會用右手寫字。
教師：再舉起你的左手，
提問：你會用左手做什么事?
生1：吃飯時我用左手端碗。
生2：寫字時用左手壓本子。 „„
( 評析 把“左右”的認識與生活經驗緊密結合在一起，有助于學生的理解，也有利于今后的記憶。)
2.找一找（嘴巴）
師：左右手是一對好朋友。請找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎?
生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。
師：剛才大家舉了那么多有關左右的例子，這節(jié)課我們就來學習：“左右”(板書課題：左右)。
3. 做一做
摸鼻子游戲
鼻子鼻子，上面；鼻子鼻子，下面；鼻子鼻子，左面，鼻子鼻子，右面。 鼻子鼻子，左耳；鼻子鼻子，右耳；鼻子鼻子，左肩，鼻子鼻子，右肩。
4. 擺一擺(課件出示正確擺放圖片)
教師：做完了游戲，我們再來活動一下雙手。請把數(shù)學書放在桌上，把數(shù)學本放在數(shù)學書的右邊，把鉛筆盒放在數(shù)學書的左邊。
教師：看誰擺的又對又快。
（教師巡視，引導學生擺放正確）
提問:
（1）數(shù)學書的左邊是_________ 。
（2）數(shù)學書的右邊是 _________。
（3）數(shù)學本的左邊有 _________，還有_________ 。
（4）鉛筆盒的右邊有 _________，還有_________ 。
課間操:
拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。 伸出我左手，伸出我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐好。
5. 走一走
（出示小軍上樓圖片）
教師：說一說，你看到了什么？
學生：小朋友上下樓梯。
教師：上下樓梯應該靠哪邊走？
學生：靠右走。
教師：小軍在干什么？
學生：小軍在上樓梯。
教師：小軍應該從哪邊走？
（出示小明下樓圖片）
小明下樓與學生方向相反，體會左右的相對性，強調左右是指自己的左右。小明下樓，是指小明要從自己的右邊下樓。
三、課堂小結。
教師：誰來說一說，你今天學會了什么？
學生：左右。
篇二
教學目標：
1．使學生在游戲中領會左和右，能正確、迅速地辨別左和右．
2．不斷在實踐活動中充分體驗，鞏固練習，提高學生應用于實際生活的能力．
3．在活動中提高學生的辦事效率．培養(yǎng)學生自覺遵守上下樓規(guī)則的良好習慣．
教學重點：
使學生能正確、迅速地辨別左和右．
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，生成問題
師：同學們喜歡唱歌嗎？那咱們一起唱一曲吧?。ǚ鸥枨?，師生共同唱，并做拍手動作）
提問：剛才我們是用什么拍的手？（手）
1、認識左右
（1）強調左右手的作用，加深對左右的認識
師：伸出左手右手，看看自己這雙靈巧的手，（學生看手）
在生活中常用左、右手干什么？
（2）找找身體上的左右
師：坐手、右手是對好朋友，配合力量可大了！會做很多很多的事情，找一找身體上還有像這樣一左一右的好朋友嗎？請你一邊找，一邊和你的桌說說。
（學生活動，尋找身體上的左右）
提問：“誰愿意和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友？老師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？” 生匯報尋找結果，邊說邊指，其余的同學也跟著指一指。
小結：在我們身體上有這么多一左一右的好朋友，今天我們就請這些好朋友幫忙，來辨別左右。（板書課題：左右）
【設計意圖：良好的開端是成功的一半，根據(jù)一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設音樂、游戲情境，以談話的形式激發(fā)了學生的學習興趣，充分調動了學習積極性?！?BR> 二、探索交流，解決問題
1.游戲：聽口令做動作
師：現(xiàn)在我們來玩“聽口令，做動作”的游戲。
伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。 前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左腳跳兩下，右腳跳兩下 左手叉腰，左手舉起來，向左彎彎腰。 右手叉腰，右手舉起來，向右彎彎腰。
2.各種方位感知左、右。
師：剛才通過游戲老師發(fā)現(xiàn)你們能很快辨別出左右，現(xiàn)在我們再來試試。。。。。。
師說學生做
在第一排中，坐在左邊的是誰？（學生找，點到名的同學請站起來）
第一排右邊的是誰？
第二排從右數(shù)第3個孩子是誰？
從左往右數(shù)第5個孩子是誰？
【設計意圖：通過讓學生自己邊動手操作邊用語言表達，說與做相結合，有效地培養(yǎng)學生動手能力和表達能力，并在成功中感到喜悅?！?BR> 三、整理應用，內化提高
1、師：小朋友們真聰明，很快就能辨別左右。我們要用學到的知識去幫助一只可愛的小螞蟻，看看小螞蟻遇到了什么困難？
課件展示課本13頁第六題練習題。
小組討論（教師參與聽取信息）
2、師：小螞蟻的問題解決了，可老師這里也有一個問題
老師舉起左手，老師舉的是哪只手？
同桌互相說說。
請學生面對面，都舉起右手？讓學生思考；你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、課本13頁練習：生活中的左右
師：生活中也有這種情況，走樓梯時靠哪邊行走！靠誰的右邊？
我們很快就要成為少先隊員了，行隊禮時應該舉哪個手？
【設計意圖：讓學生在課堂上完成課后作業(yè)，既有利于知識的鞏固，又有利于減輕學生的課外作業(yè)負擔，既強化了新知，有提高了興趣，真正做到了課雖終而趣尤濃。]】
四、回顧整理，反思提升
今天我們學習了什么？這節(jié)課你認為哪個小朋友表現(xiàn)得好？也可以說說你自己。
教學反思
本節(jié)課的目標是通過有趣的活動激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。通過教學活動培養(yǎng)學生的觀察能力和簡單的推理能力。使學生在活動中能確定物體左右的位臵與順序，并能用自己的語言表達。領會左右的意義．能準確的用左右來描述物體所處的位臵，是教學的重點。體會左右的相對性是教學的難點。
回顧本次的教學活動，發(fā)現(xiàn)還有許多需要思考與推敲的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、整合多種課程資源幫助學生辨別左右
整合課程實質上是一種采用各種有機整合的形式，使學校教學系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機聯(lián)系的課程形態(tài)，它是一種新型的課程形態(tài)。本節(jié)課我整合了語文課等多種課程資源，幫助學生鞏固對左右的認識。比如：在導入中，讓學生認識漢字寶寶“左右”，在這里就整合了語文的資源。并再進一步區(qū)分識記這兩個字，為以后解題讀題做準備。
二、利用生活經驗辨別左右
數(shù)學來源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點。在數(shù)學課堂教學中，教師應有意識而且有必要地還原數(shù)學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數(shù)學問題生活化。比如，在本節(jié)課中，我沒有簡單地講述左右，而是在一上課，就讓學生說說他們是怎樣辨別左右的，學生的思維、語言、行為無不是在一種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。課前我就想過辨別左右方位，單靠教師認真講解和學生記憶是學不好的。因此我引導學生聯(lián)系自己的生活經驗來主動學習，但沒想到學生的生活經驗是如此豐富，他們辨別左右的方法如此多樣。由此可見，課堂教學要打破傳統(tǒng)的"老師講，學生聽"的教學模式，以學生原有經驗為基礎，使學生的數(shù)學學習過程成為一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動構建的過程。學生只有主動參與到活動中來，才是有效的學習。
三、讓學生在玩中辨別左右
布魯納說："學習的好刺激是對所學材料的興趣。"本節(jié)課我安排了各種形式的游戲活動，通過游戲激發(fā)學生的興趣，是他們在玩中學，在樂中悟。學生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學游戲中。
1、活動形式多樣
本課中，我預設了很多活動，如找身體上分為左右的好朋友、遙控機器人、擺一擺文具并說一說、數(shù)一數(shù)、猜一猜，拿一拿；說說自己的鄰居、拍手游戲、握握手等這些活動，有的活動是激發(fā)學生的興趣，有的活動是對學生思維的啟發(fā)，有的活動是對新知識的鞏固與應用，把動手和動腦通過活動有機地融合在一起，達到學習效果的優(yōu)化。
2、知識層層深入
分清左右的好方法就是記住自己的左手和右手，因此在上課開始，我就問學生是怎樣區(qū)分自己的左手和右手，經常用右手做什么事？這樣對學生原有知識起到了承接和鞏固，之后由自己的左手和右手擴展到身體上左和右，學生會發(fā)現(xiàn)有左耳、右耳、左眼、右眼、左腿右腿等。接著通過擺學具，在動手做中，進一步加深對身邊左右的感知。隨后，把左右延伸到身邊，讓學生觀察自己身邊的左右是誰，這樣范圍以自己的左右手為圓心，逐漸地擴大到身邊，并質疑:同一人為什么既說他是在左又說他在右邊？從而體會到左右的相對性。后通過和同桌拍手游戲及握手活動進一步感受到左右的相對性?？梢哉f知識是由易到難，層層深入的，前一個環(huán)節(jié)的結論做為下一環(huán)節(jié)的基礎，每一部分在學完知識后，都能利用活動及時鞏固復習。
四、課后感受不滿意之處
整節(jié)雖然游戲活動不斷，但在重難點之處感覺沒把學生激發(fā)起來，突破不夠。要能做到收放自如就好了。再有受時間的限制，沒有機會讓學生用語言來描述物體的位臵，這方面對于本班學生來說也是個很大的難點。
還有一些問題需要進一步研究，如學生原有的經驗不夠一致，甚至差別很大，特別是組織學生用左手拍同桌的左手、右手拍右手時，少數(shù)學生在活動中處于旁觀者的態(tài)度或是不能正確使用左右手做拍手活動，教師還需適時點撥、提醒、幫助他們，可請拍手游戲不順利的組上臺或任意組上臺展示，能讓學生從活動中安靜下來，在此基礎上引導學生體會左右的相對性，從而突破難點，效果將會更好。
教學中真的是千變萬化，有許多不可預料情況，這就需要教師敏銳的觀察力、處理問題的能力及駕馭課堂的能力，這方面是我今后努力的重點。
總之，對于本堂課的教學，通過多種教學手段，讓學生去感悟知識，領悟方法。培養(yǎng)學生觀察，描述位臵關系的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念，學生在學習中學會猜想、驗證、推理、交流等方法，感受到學習的價值。由于本節(jié)課以活動為載體，學生的學習興趣十分的濃厚，學習的熱情高漲，可以說是師生非常開心的"玩"了一節(jié)課。
篇一
教學目標：
1用生活中有關“左右”的真實情境激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習生活中獲得積極的情感體驗。
2認識“左右”的位置關系，理解其相對性。
3通過探索活動，培養(yǎng)學生的實際觀察能力、空間想像能力、語言表達能力、動手操作能力和初步運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
教學準備：
數(shù)學書、鉛筆盒、練習本、多媒體課件。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
師：同學們，今天有那么多的老師來聽課，就讓我們用熱烈的掌聲來歡迎他們。
師：剛才我們歡迎老師是用什么鼓掌的?
生：我鼓掌用的是左手和右手。
( 評析 用鼓掌來引入左、右手，自然、不著痕跡。)
師：對了，我們都有兩只手，左手和右手。
二、探索新知，感知左右
1. 說一說
教師：請大家把雙手伸出來，看看自己的兩只手，想一想，哪只是左手？哪只是右手？
教師：聽老師的口令。
教師：左手在哪里？右手在哪里？
（學生根據(jù)口令做出動作）
教師：請舉起你的右手(教師和學生站在同一方向舉起右手)。
提問：說一說，你會用右手做些什么事?
生1：我會用右手拿筷子吃飯。
生2：我會用右手寫字。
教師：再舉起你的左手，
提問：你會用左手做什么事?
生1：吃飯時我用左手端碗。
生2：寫字時用左手壓本子。 „„
( 評析 把“左右”的認識與生活經驗緊密結合在一起，有助于學生的理解，也有利于今后的記憶。)
2.找一找（嘴巴）
師：左右手是一對好朋友。請找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎?
生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。
師：剛才大家舉了那么多有關左右的例子，這節(jié)課我們就來學習：“左右”(板書課題：左右)。
3. 做一做
摸鼻子游戲
鼻子鼻子，上面；鼻子鼻子，下面；鼻子鼻子，左面，鼻子鼻子，右面。 鼻子鼻子，左耳；鼻子鼻子，右耳；鼻子鼻子，左肩，鼻子鼻子，右肩。
4. 擺一擺(課件出示正確擺放圖片)
教師：做完了游戲，我們再來活動一下雙手。請把數(shù)學書放在桌上，把數(shù)學本放在數(shù)學書的右邊，把鉛筆盒放在數(shù)學書的左邊。
教師：看誰擺的又對又快。
（教師巡視，引導學生擺放正確）
提問:
（1）數(shù)學書的左邊是_________ 。
（2）數(shù)學書的右邊是 _________。
（3）數(shù)學本的左邊有 _________，還有_________ 。
（4）鉛筆盒的右邊有 _________，還有_________ 。
課間操:
拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。 伸出我左手，伸出我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐好。
5. 走一走
（出示小軍上樓圖片）
教師：說一說，你看到了什么？
學生：小朋友上下樓梯。
教師：上下樓梯應該靠哪邊走？
學生：靠右走。
教師：小軍在干什么？
學生：小軍在上樓梯。
教師：小軍應該從哪邊走？
（出示小明下樓圖片）
小明下樓與學生方向相反，體會左右的相對性，強調左右是指自己的左右。小明下樓，是指小明要從自己的右邊下樓。
三、課堂小結。
教師：誰來說一說，你今天學會了什么？
學生：左右。
篇二
教學目標：
1．使學生在游戲中領會左和右，能正確、迅速地辨別左和右．
2．不斷在實踐活動中充分體驗，鞏固練習，提高學生應用于實際生活的能力．
3．在活動中提高學生的辦事效率．培養(yǎng)學生自覺遵守上下樓規(guī)則的良好習慣．
教學重點：
使學生能正確、迅速地辨別左和右．
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，生成問題
師：同學們喜歡唱歌嗎？那咱們一起唱一曲吧?。ǚ鸥枨?，師生共同唱，并做拍手動作）
提問：剛才我們是用什么拍的手？（手）
1、認識左右
（1）強調左右手的作用，加深對左右的認識
師：伸出左手右手，看看自己這雙靈巧的手，（學生看手）
在生活中常用左、右手干什么？
（2）找找身體上的左右
師：坐手、右手是對好朋友，配合力量可大了！會做很多很多的事情，找一找身體上還有像這樣一左一右的好朋友嗎？請你一邊找，一邊和你的桌說說。
（學生活動，尋找身體上的左右）
提問：“誰愿意和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友？老師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？” 生匯報尋找結果，邊說邊指，其余的同學也跟著指一指。
小結：在我們身體上有這么多一左一右的好朋友，今天我們就請這些好朋友幫忙，來辨別左右。（板書課題：左右）
【設計意圖：良好的開端是成功的一半，根據(jù)一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設音樂、游戲情境，以談話的形式激發(fā)了學生的學習興趣，充分調動了學習積極性?！?BR> 二、探索交流，解決問題
1.游戲：聽口令做動作
師：現(xiàn)在我們來玩“聽口令，做動作”的游戲。
伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。 前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左腳跳兩下，右腳跳兩下 左手叉腰，左手舉起來，向左彎彎腰。 右手叉腰，右手舉起來，向右彎彎腰。
2.各種方位感知左、右。
師：剛才通過游戲老師發(fā)現(xiàn)你們能很快辨別出左右，現(xiàn)在我們再來試試。。。。。。
師說學生做
在第一排中，坐在左邊的是誰？（學生找，點到名的同學請站起來）
第一排右邊的是誰？
第二排從右數(shù)第3個孩子是誰？
從左往右數(shù)第5個孩子是誰？
【設計意圖：通過讓學生自己邊動手操作邊用語言表達，說與做相結合，有效地培養(yǎng)學生動手能力和表達能力，并在成功中感到喜悅?！?BR> 三、整理應用，內化提高
1、師：小朋友們真聰明，很快就能辨別左右。我們要用學到的知識去幫助一只可愛的小螞蟻，看看小螞蟻遇到了什么困難？
課件展示課本13頁第六題練習題。
小組討論（教師參與聽取信息）
2、師：小螞蟻的問題解決了，可老師這里也有一個問題
老師舉起左手，老師舉的是哪只手？
同桌互相說說。
請學生面對面，都舉起右手？讓學生思考；你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、課本13頁練習：生活中的左右
師：生活中也有這種情況，走樓梯時靠哪邊行走！靠誰的右邊？
我們很快就要成為少先隊員了，行隊禮時應該舉哪個手？
【設計意圖：讓學生在課堂上完成課后作業(yè)，既有利于知識的鞏固，又有利于減輕學生的課外作業(yè)負擔，既強化了新知，有提高了興趣，真正做到了課雖終而趣尤濃。]】
四、回顧整理，反思提升
今天我們學習了什么？這節(jié)課你認為哪個小朋友表現(xiàn)得好？也可以說說你自己。
教學反思
本節(jié)課的目標是通過有趣的活動激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。通過教學活動培養(yǎng)學生的觀察能力和簡單的推理能力。使學生在活動中能確定物體左右的位臵與順序，并能用自己的語言表達。領會左右的意義．能準確的用左右來描述物體所處的位臵，是教學的重點。體會左右的相對性是教學的難點。
回顧本次的教學活動，發(fā)現(xiàn)還有許多需要思考與推敲的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、整合多種課程資源幫助學生辨別左右
整合課程實質上是一種采用各種有機整合的形式，使學校教學系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機聯(lián)系的課程形態(tài)，它是一種新型的課程形態(tài)。本節(jié)課我整合了語文課等多種課程資源，幫助學生鞏固對左右的認識。比如：在導入中，讓學生認識漢字寶寶“左右”，在這里就整合了語文的資源。并再進一步區(qū)分識記這兩個字，為以后解題讀題做準備。
二、利用生活經驗辨別左右
數(shù)學來源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點。在數(shù)學課堂教學中，教師應有意識而且有必要地還原數(shù)學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數(shù)學問題生活化。比如，在本節(jié)課中，我沒有簡單地講述左右，而是在一上課，就讓學生說說他們是怎樣辨別左右的，學生的思維、語言、行為無不是在一種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。課前我就想過辨別左右方位，單靠教師認真講解和學生記憶是學不好的。因此我引導學生聯(lián)系自己的生活經驗來主動學習，但沒想到學生的生活經驗是如此豐富，他們辨別左右的方法如此多樣。由此可見，課堂教學要打破傳統(tǒng)的"老師講，學生聽"的教學模式，以學生原有經驗為基礎，使學生的數(shù)學學習過程成為一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動構建的過程。學生只有主動參與到活動中來，才是有效的學習。
三、讓學生在玩中辨別左右
布魯納說："學習的好刺激是對所學材料的興趣。"本節(jié)課我安排了各種形式的游戲活動，通過游戲激發(fā)學生的興趣，是他們在玩中學，在樂中悟。學生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學游戲中。
1、活動形式多樣
本課中，我預設了很多活動，如找身體上分為左右的好朋友、遙控機器人、擺一擺文具并說一說、數(shù)一數(shù)、猜一猜，拿一拿；說說自己的鄰居、拍手游戲、握握手等這些活動，有的活動是激發(fā)學生的興趣，有的活動是對學生思維的啟發(fā)，有的活動是對新知識的鞏固與應用，把動手和動腦通過活動有機地融合在一起，達到學習效果的優(yōu)化。
2、知識層層深入
分清左右的好方法就是記住自己的左手和右手，因此在上課開始，我就問學生是怎樣區(qū)分自己的左手和右手，經常用右手做什么事？這樣對學生原有知識起到了承接和鞏固，之后由自己的左手和右手擴展到身體上左和右，學生會發(fā)現(xiàn)有左耳、右耳、左眼、右眼、左腿右腿等。接著通過擺學具，在動手做中，進一步加深對身邊左右的感知。隨后，把左右延伸到身邊，讓學生觀察自己身邊的左右是誰，這樣范圍以自己的左右手為圓心，逐漸地擴大到身邊，并質疑:同一人為什么既說他是在左又說他在右邊？從而體會到左右的相對性。后通過和同桌拍手游戲及握手活動進一步感受到左右的相對性?？梢哉f知識是由易到難，層層深入的，前一個環(huán)節(jié)的結論做為下一環(huán)節(jié)的基礎，每一部分在學完知識后，都能利用活動及時鞏固復習。
四、課后感受不滿意之處
整節(jié)雖然游戲活動不斷，但在重難點之處感覺沒把學生激發(fā)起來，突破不夠。要能做到收放自如就好了。再有受時間的限制，沒有機會讓學生用語言來描述物體的位臵，這方面對于本班學生來說也是個很大的難點。
還有一些問題需要進一步研究，如學生原有的經驗不夠一致，甚至差別很大，特別是組織學生用左手拍同桌的左手、右手拍右手時，少數(shù)學生在活動中處于旁觀者的態(tài)度或是不能正確使用左右手做拍手活動，教師還需適時點撥、提醒、幫助他們，可請拍手游戲不順利的組上臺或任意組上臺展示，能讓學生從活動中安靜下來，在此基礎上引導學生體會左右的相對性，從而突破難點，效果將會更好。
教學中真的是千變萬化，有許多不可預料情況，這就需要教師敏銳的觀察力、處理問題的能力及駕馭課堂的能力，這方面是我今后努力的重點。
總之，對于本堂課的教學，通過多種教學手段，讓學生去感悟知識，領悟方法。培養(yǎng)學生觀察，描述位臵關系的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念，學生在學習中學會猜想、驗證、推理、交流等方法，感受到學習的價值。由于本節(jié)課以活動為載體，學生的學習興趣十分的濃厚，學習的熱情高漲，可以說是師生非常開心的"玩"了一節(jié)課。