聲音是無處不在的，但是我們卻常常忽略了它。課文一開頭就列舉了風聲、水聲、動物的聲音等，這些事物我們再熟悉不過，但正是我們沒用心去聆聽，失去了聽的興趣，因而什么聲音也沒聽到。以下是整理的（北師大版：小學三年級上冊語文第3課《你一定會聽見的》教案及教學設(shè)計），希望幫助到您。
【教案】
學習目標：
1、理解課文內(nèi)容，體驗作者熱愛生活的思想感情，懂得用心去聽身邊的聲音，就會發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富，很美妙。
2、會認15個生字，會寫11個生字。積累優(yōu)美詞句并會運用。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，細細品味課文內(nèi)容。
教學重點：
1、運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容。
2、品味本文生動形象，活潑優(yōu)美的語言。激發(fā)學生關(guān)注聲音世界，用心傾聽，感受有聲世界的美好，并嘗試著把自己聽到的與感受到的用有聲的語言表達出來
教學難點：
理解為什么當我們一天天長大，當我們熟悉了許多聲音后，不知不覺中，我們卻逐漸失去了聽的興趣。
教學過程：
一、激發(fā)情趣，巧導入。
師：（食指放在嘴唇上）噓——聽——
學生靜心聽周圍的聲音。
師：說一說，你剛才聽到了哪些聲音？
學生交流自己聽到的聲音，比較一下和別人聽到的聲音有哪些不同，誰聽到的聲音多，誰聽到的聲音少，探討一下為什么會有這些區(qū)別。
師：是啊，只要能用心去聽，你一定會聽見的。（相機板書課題：你一定會聽見的）
【設(shè)計意圖：情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學生學習興趣，激活了學生的興奮點，為學生積極主動地走進文本提供了良好的氛圍?！?BR> 二、聽讀課文，初識美。
師：這是臺灣作家桂文亞寫的一篇優(yōu)美的散文。它美在哪兒呢？請大家用心聽，你一定會聽見的——
學生用心聽教師有感情地朗讀課文。
師：你們被陶醉了的表情告訴了老師，你們通過聽，已經(jīng)初步領(lǐng)略了課文所傳達出來的某種美。請把你細心捕捉到的美告訴大家，和大家一起分享吧。
學生暢談自己聽讀時感知到的課文之美，教師進行賞識性評價。
【設(shè)計意圖：抓住一個“聽”字激發(fā)學生用心聽讀課文的興趣，通過“聽”整體感知課文內(nèi)容，初步領(lǐng)略文本的語言美、語氣美和節(jié)奏美?！?BR> 三、自讀感知，靠近美。
1、自讀課文，不認識的字對照生字條拼讀識記或請教同桌，把字音讀正確，把句子讀通順。
2、出示生字新詞，認讀，交流識記方法；開火車讀，齊讀。聯(lián)系文中句子理解“逐漸、閑暇”等詞語。
3、帶著自己初步的感受朗讀課文。
4、同桌分節(jié)互讀。
5、展示朗讀，評價激勵。重點引導學生注意第二人稱的表達方式，讀出親切感。
四、潛心會文，親近美。
（一）細讀1-5自然段，品味語言美。
1、自由讀1-5自然段，想一想這些自然段寫了哪些聲音，哪些聲音是你熟悉的，哪些聲音是你不熟悉的，并把自己喜歡的段落多讀幾遍。
2、組織交流，展開對話，品味語言，學習表達。
（1）說一說這些自然段中寫的哪些聲音是你熟悉的，并且聽到過，哪些聲音是你熟悉的，卻好像沒有聽到過，并講一講沒聽到過的原因，初步體會“用心聽”的重要性。
（2）說說自己喜歡的自然段，并展示朗讀。
（3）根據(jù)學生的展示朗讀出示相關(guān)段落，填空朗讀，體會聲音世界的奇妙，引導品味語言，拓展說話，學習表達。
你總聽過風的聲音吧？當清風明月，當微風樹梢，當寒風呼嘯著田野，當狂風巨浪，當春風_________________，當暖風______________，當_________________，你總該聽到些什么了吧？
你總聽過動物的聲音吧？當小金魚用尾巴，麻雀在窗沿，當一只小狗忙著，兩只老貓在墻頭，三只老母雞在，當_______________，___________________，你總聽到些什么了吧？
你總聽過水聲吧？當山間的清泉溪流，當嘩啦啦的大雨屋頂，當小水滴清脆地盛水的盆里……你總該聽到些什么了吧？
想一想說一說填上的詞語有什么特點，根據(jù)所填詞語想象豐富多彩的風聲、動物聲、水聲，引導學生讀出句子的節(jié)奏美和音韻美，然后拓展說話，學習表達，再把自己補充的內(nèi)容放到課文中讀一讀。
【設(shè)計意圖：通過朗讀和練習，層層深入地讓學生體會語言節(jié)奏和魅力。并聯(lián)系實際，讓學生進一步想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。以讀促思，讀中悟情，讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了整合的主導思想，努力做到在學生的閱讀實踐中培養(yǎng)閱讀能力，感悟表達方法?！?BR> （二）讀悟6、7自然段，感悟哲思美。
1、自讀，畫出自己體驗深刻的句子，批注自己的感受或想法。
2、讀一讀自己體驗深刻的句子，說一說自己的感想。
3、師生合作，轉(zhuǎn)換角色朗讀，啟迪思維，感悟思想美。
教師朗讀原文，學生朗讀用第一人稱改寫的段落，教師讀一句，學生讀一句。
改寫內(nèi)容：
因為我的耳朵能夠聽，從我出世的那一天起，我就在聽了。我學著聽奶奶搖搖籃的聲音，媽媽沖奶粉的聲音，爸爸說話的聲音，學著聽開門、關(guān)燈、上樓梯、電話鈴的聲音。我很快懂得，每一種聲音，都代表了不同的意思。從聲音里，我逐漸熟悉了我身邊的世界；在聲音里，我逐漸長大。
但是，當我一天天長大，當我熟悉了許多聲音后，不知不覺中，我卻逐漸失去了聽的興趣。我不再像小時候那樣用心聽周圍的各種聲音了。一些聲音我沒有聽見，好像它們發(fā)出時，我的耳朵正好關(guān)閉了似的。
4、學生輕聲地讀改寫的內(nèi)容，邊讀邊思索，向自己提出疑問（如：我為什么失去了聽的興趣？）。
5、交流疑問談感想，進一步感悟“用心聽”的重要意義。
【設(shè)計意圖：角色的轉(zhuǎn)換，巧妙地引導學生內(nèi)化文本意圖，進行自我觀照，自我反思，既啟迪了學生的思維，又突破了理解感悟的難點?！?BR> （三）讀悟7-11自然段，體驗情感美。
1、談話：當我們在不知不覺中關(guān)閉了自己的耳朵，那多姿多彩的風聲、動物聲、水聲也就離我們遠去了。并且，離我們遠去的可能還不止這些聲音，比如說——
學生自由說說可能還有哪些聲音會被我們在不知不覺中忽略。
2、引讀。
師：所以，作家桂文亞親切地告誡我們——
出示第七自然段，學生齊讀。
師：作家還建議我們——
出示第八、九、十自然段，學生齊讀。
自讀這些段落，想象作家所寫到的聲音，說說自己的體會。
【設(shè)計意圖：本課是一篇散文，沒有非常具體的情節(jié)。因此，在教學時應(yīng)當始終以讀為主，不需要過多的講解、探究。而在這一部分，以師生合作的方式突出一個“讀”字，教師引讀，學生齊讀，學生在讀的過程中自然而然地感受到了作家和文本的意圖。】
3、播放一組日常生活中的聲音（如課間十分鐘操場上的聲音），學生聽聲音，感受聲音，再說一說自己從這些聲音里知道了些什么。
4、齊讀第十一自然段，暢談自己的感想。
五、指導書寫，練習仿寫。
1、指導書寫生字。先觀察，再交流書寫時要注意的地方，然后描紅。
2、反復朗讀課文3-5自然段，仿寫一段話，寫好后讀給同桌聽一聽。
你總聽過的聲音吧？當，當，當，當，你總聽到些什么了吧？
六、課下游戲，拓展延伸。
1、做一些聲音游戲，如：寫字、翻書、打開書包、擦玻璃等，感覺一下他們的聲音有什么不同。
2、認真傾聽身邊的聲音，并記錄下來。
3、在生活中，你能聽到哪些聲音？你喜歡什么聲音？不喜歡什么聲音？說一說喜歡和不喜歡的理由。
【教學設(shè)計】
●教學目標
1、朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的思路。
2、品味生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
3、運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
●教學重點
“品味生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
●教學難點
運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
●教學課時
一課時
●課前準備
1、查字典，掃除字詞障礙。
2、學生搜集讓自己感動的聲音素材。
●教學步驟
一、導入新課
同學們，請輕輕地閉上我們的眼，用心地聽這首美妙的音樂，并展開想像。
教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
［要求］學生。a。閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。
b。聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的?。ò鍟n題）
二、初讀課文，整體感知
1、學生大聲自由朗讀課文。
2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。
3、學生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點撥評價。
三、研讀課文
1、學生自由朗讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容。說一說這篇課文寫了哪些內(nèi)容？
要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。
品味文章重點句子或語段。
2、找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。
①三人小組合作討論交流。
要求：先各自找出自己認為精彩的句或段
一個讀，一個聽其字詞，一人聽朗讀停頓和語氣
三人輪換指導
②小組展示。
③師生評議，全班進行交流，討論。
明確：
a、有的活潑風趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風的時候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風兒梳掉了！”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦！”’
“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”
b、有的運用排比，增強了文章的表達效果：
1、2、3段構(gòu)成排比——
你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？……
你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎？……
你聽過雪花飄落的聲音嗎？……
5、6、7段構(gòu)成排比——
你總聽過風吹的聲音吧？……
你總聽過動物的聲音吧？……
你也總聽過水聲吧？……
c、有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考：
你善于用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什么？
這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來？
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音？
師生共議中反復朗讀；指導讀出味道，讀出感受。
3、世界真奇妙，平時我們沒有聽到的，或沒有聽出來的聲音，作者都聽出來了，為是為什么呢？
討論明確：這是因為作者用心去聽，會思考，會選擇，會辨別；作者熱愛生活，熱愛大自然；對生活充滿樂趣。
4、那么你善于用你的耳朵嗎？你用心聽了嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你聽見了什么？
請模仿課文第1-3段，根據(jù)你的體驗，寫上一段話。
A、學生仿寫。老師深入關(guān)注并作適當指導。
B、學生展示發(fā)言。
三、拓展延伸
給五位同學每人一粒硬糖，其余同學用心聽。聽后簡述自己的感受。
（游戲活動要組織好，課堂氣氛輕松。但不能松散）
四、課堂總結(jié)
同學們，其實，我們的生活，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；我們的世界，不是缺少聲音，而是缺少善于傾聽的耳朵。
五、布置作業(yè)
聽一首自己喜歡的歌曲，寫出你的感受。（200字左右）
六、板書設(shè)計
【教案】
學習目標：
1、理解課文內(nèi)容，體驗作者熱愛生活的思想感情，懂得用心去聽身邊的聲音，就會發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富，很美妙。
2、會認15個生字，會寫11個生字。積累優(yōu)美詞句并會運用。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，細細品味課文內(nèi)容。
教學重點：
1、運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容。
2、品味本文生動形象，活潑優(yōu)美的語言。激發(fā)學生關(guān)注聲音世界，用心傾聽，感受有聲世界的美好，并嘗試著把自己聽到的與感受到的用有聲的語言表達出來
教學難點：
理解為什么當我們一天天長大，當我們熟悉了許多聲音后，不知不覺中，我們卻逐漸失去了聽的興趣。
教學過程：
一、激發(fā)情趣，巧導入。
師：（食指放在嘴唇上）噓——聽——
學生靜心聽周圍的聲音。
師：說一說，你剛才聽到了哪些聲音？
學生交流自己聽到的聲音，比較一下和別人聽到的聲音有哪些不同，誰聽到的聲音多，誰聽到的聲音少，探討一下為什么會有這些區(qū)別。
師：是啊，只要能用心去聽，你一定會聽見的。（相機板書課題：你一定會聽見的）
【設(shè)計意圖：情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學生學習興趣，激活了學生的興奮點，為學生積極主動地走進文本提供了良好的氛圍?！?BR> 二、聽讀課文，初識美。
師：這是臺灣作家桂文亞寫的一篇優(yōu)美的散文。它美在哪兒呢？請大家用心聽，你一定會聽見的——
學生用心聽教師有感情地朗讀課文。
師：你們被陶醉了的表情告訴了老師，你們通過聽，已經(jīng)初步領(lǐng)略了課文所傳達出來的某種美。請把你細心捕捉到的美告訴大家，和大家一起分享吧。
學生暢談自己聽讀時感知到的課文之美，教師進行賞識性評價。
【設(shè)計意圖：抓住一個“聽”字激發(fā)學生用心聽讀課文的興趣，通過“聽”整體感知課文內(nèi)容，初步領(lǐng)略文本的語言美、語氣美和節(jié)奏美?！?BR> 三、自讀感知，靠近美。
1、自讀課文，不認識的字對照生字條拼讀識記或請教同桌，把字音讀正確，把句子讀通順。
2、出示生字新詞，認讀，交流識記方法；開火車讀，齊讀。聯(lián)系文中句子理解“逐漸、閑暇”等詞語。
3、帶著自己初步的感受朗讀課文。
4、同桌分節(jié)互讀。
5、展示朗讀，評價激勵。重點引導學生注意第二人稱的表達方式，讀出親切感。
四、潛心會文，親近美。
（一）細讀1-5自然段，品味語言美。
1、自由讀1-5自然段，想一想這些自然段寫了哪些聲音，哪些聲音是你熟悉的，哪些聲音是你不熟悉的，并把自己喜歡的段落多讀幾遍。
2、組織交流，展開對話，品味語言，學習表達。
（1）說一說這些自然段中寫的哪些聲音是你熟悉的，并且聽到過，哪些聲音是你熟悉的，卻好像沒有聽到過，并講一講沒聽到過的原因，初步體會“用心聽”的重要性。
（2）說說自己喜歡的自然段，并展示朗讀。
（3）根據(jù)學生的展示朗讀出示相關(guān)段落，填空朗讀，體會聲音世界的奇妙，引導品味語言，拓展說話，學習表達。
你總聽過風的聲音吧？當清風明月，當微風樹梢，當寒風呼嘯著田野，當狂風巨浪，當春風_________________，當暖風______________，當_________________，你總該聽到些什么了吧？
你總聽過動物的聲音吧？當小金魚用尾巴，麻雀在窗沿，當一只小狗忙著，兩只老貓在墻頭，三只老母雞在，當_______________，___________________，你總聽到些什么了吧？
你總聽過水聲吧？當山間的清泉溪流，當嘩啦啦的大雨屋頂，當小水滴清脆地盛水的盆里……你總該聽到些什么了吧？
想一想說一說填上的詞語有什么特點，根據(jù)所填詞語想象豐富多彩的風聲、動物聲、水聲，引導學生讀出句子的節(jié)奏美和音韻美，然后拓展說話，學習表達，再把自己補充的內(nèi)容放到課文中讀一讀。
【設(shè)計意圖：通過朗讀和練習，層層深入地讓學生體會語言節(jié)奏和魅力。并聯(lián)系實際，讓學生進一步想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。以讀促思，讀中悟情，讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了整合的主導思想，努力做到在學生的閱讀實踐中培養(yǎng)閱讀能力，感悟表達方法?！?BR> （二）讀悟6、7自然段，感悟哲思美。
1、自讀，畫出自己體驗深刻的句子，批注自己的感受或想法。
2、讀一讀自己體驗深刻的句子，說一說自己的感想。
3、師生合作，轉(zhuǎn)換角色朗讀，啟迪思維，感悟思想美。
教師朗讀原文，學生朗讀用第一人稱改寫的段落，教師讀一句，學生讀一句。
改寫內(nèi)容：
因為我的耳朵能夠聽，從我出世的那一天起，我就在聽了。我學著聽奶奶搖搖籃的聲音，媽媽沖奶粉的聲音，爸爸說話的聲音，學著聽開門、關(guān)燈、上樓梯、電話鈴的聲音。我很快懂得，每一種聲音，都代表了不同的意思。從聲音里，我逐漸熟悉了我身邊的世界；在聲音里，我逐漸長大。
但是，當我一天天長大，當我熟悉了許多聲音后，不知不覺中，我卻逐漸失去了聽的興趣。我不再像小時候那樣用心聽周圍的各種聲音了。一些聲音我沒有聽見，好像它們發(fā)出時，我的耳朵正好關(guān)閉了似的。
4、學生輕聲地讀改寫的內(nèi)容，邊讀邊思索，向自己提出疑問（如：我為什么失去了聽的興趣？）。
5、交流疑問談感想，進一步感悟“用心聽”的重要意義。
【設(shè)計意圖：角色的轉(zhuǎn)換，巧妙地引導學生內(nèi)化文本意圖，進行自我觀照，自我反思，既啟迪了學生的思維，又突破了理解感悟的難點?！?BR> （三）讀悟7-11自然段，體驗情感美。
1、談話：當我們在不知不覺中關(guān)閉了自己的耳朵，那多姿多彩的風聲、動物聲、水聲也就離我們遠去了。并且，離我們遠去的可能還不止這些聲音，比如說——
學生自由說說可能還有哪些聲音會被我們在不知不覺中忽略。
2、引讀。
師：所以，作家桂文亞親切地告誡我們——
出示第七自然段，學生齊讀。
師：作家還建議我們——
出示第八、九、十自然段，學生齊讀。
自讀這些段落，想象作家所寫到的聲音，說說自己的體會。
【設(shè)計意圖：本課是一篇散文，沒有非常具體的情節(jié)。因此，在教學時應(yīng)當始終以讀為主，不需要過多的講解、探究。而在這一部分，以師生合作的方式突出一個“讀”字，教師引讀，學生齊讀，學生在讀的過程中自然而然地感受到了作家和文本的意圖。】
3、播放一組日常生活中的聲音（如課間十分鐘操場上的聲音），學生聽聲音，感受聲音，再說一說自己從這些聲音里知道了些什么。
4、齊讀第十一自然段，暢談自己的感想。
五、指導書寫，練習仿寫。
1、指導書寫生字。先觀察，再交流書寫時要注意的地方，然后描紅。
2、反復朗讀課文3-5自然段，仿寫一段話，寫好后讀給同桌聽一聽。
你總聽過的聲音吧？當，當，當，當，你總聽到些什么了吧？
六、課下游戲，拓展延伸。
1、做一些聲音游戲，如：寫字、翻書、打開書包、擦玻璃等，感覺一下他們的聲音有什么不同。
2、認真傾聽身邊的聲音，并記錄下來。
3、在生活中，你能聽到哪些聲音？你喜歡什么聲音？不喜歡什么聲音？說一說喜歡和不喜歡的理由。
【教學設(shè)計】
●教學目標
1、朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的思路。
2、品味生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
3、運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
●教學重點
“品味生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
●教學難點
運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
●教學課時
一課時
●課前準備
1、查字典，掃除字詞障礙。
2、學生搜集讓自己感動的聲音素材。
●教學步驟
一、導入新課
同學們，請輕輕地閉上我們的眼，用心地聽這首美妙的音樂，并展開想像。
教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
［要求］學生。a。閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。
b。聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的?。ò鍟n題）
二、初讀課文，整體感知
1、學生大聲自由朗讀課文。
2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。
3、學生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點撥評價。
三、研讀課文
1、學生自由朗讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容。說一說這篇課文寫了哪些內(nèi)容？
要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。
品味文章重點句子或語段。
2、找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。
①三人小組合作討論交流。
要求：先各自找出自己認為精彩的句或段
一個讀，一個聽其字詞，一人聽朗讀停頓和語氣
三人輪換指導
②小組展示。
③師生評議，全班進行交流，討論。
明確：
a、有的活潑風趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風的時候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風兒梳掉了！”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦！”’
“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”
b、有的運用排比，增強了文章的表達效果：
1、2、3段構(gòu)成排比——
你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？……
你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎？……
你聽過雪花飄落的聲音嗎？……
5、6、7段構(gòu)成排比——
你總聽過風吹的聲音吧？……
你總聽過動物的聲音吧？……
你也總聽過水聲吧？……
c、有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考：
你善于用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什么？
這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來？
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音？
師生共議中反復朗讀；指導讀出味道，讀出感受。
3、世界真奇妙，平時我們沒有聽到的，或沒有聽出來的聲音，作者都聽出來了，為是為什么呢？
討論明確：這是因為作者用心去聽，會思考，會選擇，會辨別；作者熱愛生活，熱愛大自然；對生活充滿樂趣。
4、那么你善于用你的耳朵嗎？你用心聽了嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你聽見了什么？
請模仿課文第1-3段，根據(jù)你的體驗，寫上一段話。
A、學生仿寫。老師深入關(guān)注并作適當指導。
B、學生展示發(fā)言。
三、拓展延伸
給五位同學每人一粒硬糖，其余同學用心聽。聽后簡述自己的感受。
（游戲活動要組織好，課堂氣氛輕松。但不能松散）
四、課堂總結(jié)
同學們，其實，我們的生活，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；我們的世界，不是缺少聲音，而是缺少善于傾聽的耳朵。
五、布置作業(yè)
聽一首自己喜歡的歌曲，寫出你的感受。（200字左右）
六、板書設(shè)計