本課是學生在初步理解小數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的小數(shù)，會比較小數(shù)大小的基礎上展開教學的。準備了以下教案，希望對你有幫助!
篇一
教學目標：
1. 知識目標： 結合“買書”的問題情境，探索小數(shù)加減法（沒有進位或退位）的算理和算法，并經(jīng)歷交流各自算法的過程。
2. 能力目標： 能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
3. 情感目標： 增加學習數(shù)學的信心。
教學重點：
掌握小數(shù)加減法的豎式計算。
教學難點：
探索小數(shù)加減法的算理和算法。
教學過程：
一、創(chuàng)境激趣
師出示：星期六，淘氣和笑笑一起到書店買書。笑笑買了一套《中國兒童百科全書》，花了148元，還剩下53元。笑笑帶了 多少錢？ 學生獨立解答問題，師巡視。 學生計算結果，師注意關注學生計算過程中的進位問題。 才同學們幫笑笑解決了這個問題，真棒！在買書的時候，淘氣也遇到了一個問題，你能幫他解決嗎？
二、互動解疑
1. 師出示：淘氣在書店買了一本《童話故事》花了3.2元。他又買了一本《數(shù)學世界》，花了11.5元。淘氣一共花了多少元？ 學生自主列出算式并匯報
板書：3.2+11.5=
2. 師：為了幫淘氣解決買書付錢的問題，大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式?？墒俏覀儚膩頉]有嘗試過兩個小數(shù)怎么相加，現(xiàn)在就來試一試，看誰能獨立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的算法。
（1）學生獨立思考，自主探索。
（2）在獨立思考的基礎上，小組交流。
（3）匯報交流結果。
師：你是怎樣計算3.2+11.5的？
生1：3.2元=32角，11.5元=115角，32角+115角=147角， 也就是14.7元 生2：可以用豎式計算。 3元2角 3.2元 +11元5角 +11.5元 16元7角 16.7元
（4）小組討論。
（5）完成課本試一試的題目，你會做嗎？
三、啟思導疑
師：同學們真棒，想出了這么多好的方法，這幾種算法各有什么特點？小數(shù)相加時，為什么智慧老人特別強調“小數(shù)點一定要對齊”？ 學生小組討論，全班交流 師：多位數(shù)相加時，個位數(shù)字一定要對齊，這是為什么呢？因為相同數(shù)位（單位）上的數(shù)才能相加；個位對齊了，所有的數(shù)位也都對齊了小數(shù)相加時，小數(shù)點一定要對齊，也是這個道理；只要小數(shù)點對齊了，所有的數(shù)位也都對齊了。教材中前兩種算法的共同特點是化去小數(shù)點，把小數(shù)相加變成整數(shù)相加，但“相同單位的數(shù)才能相加”的算理沒有變。所以，只要把小數(shù)點對齊了，小數(shù)加法的計算與多位數(shù)的加法計算就沒有什么不同了。
四、實踐應用
1. 完成課本第7萬狀的第1題。
2. 用豎式計算。
2.5+0.2 3.9-2.9 6.5+3.1 3. 小小文具店：小麗到文具店購買文具。一把尺子1.5元，一本筆記本2.1元，一個文具盒5.3元，一支鋼筆4.4元。
（1）一把尺子和一支鋼筆一共多少元？
（2）一個文具盒比一本筆記本貴多少元？
（3）你還能提出什么數(shù)學問題？
五、總結評價
這節(jié)課我們學習了什么知識？
篇二
〖教學目標〗
1.結合“買書”的問題情境，探索小數(shù)加減法（沒有進位或退位）的算理和算法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
2.能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
3.培養(yǎng)學生的合作交流意識和自主學習的能力。
〖教材分析〗
本課是學生在初步理解小數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的小數(shù)，會比較小數(shù)大小的基礎上展開教學的。教學內(nèi)容是一位小數(shù)沒有進位的加法與沒有退位的減法，這節(jié)課把探討小數(shù)加法的算法作為重點，讓學生在理解并掌握小數(shù)加法的基礎上，獨立解決小數(shù)減法的算法問題；理解其中小數(shù)點一定要對齊，是由于單位相同的數(shù)值才能相加減的緣故，小數(shù)點對齊的本質就是數(shù)位對齊；讓學生了解小數(shù)加減法類似于整數(shù)加減法，把小數(shù)加減法融合到學生已有的整數(shù)加減法的經(jīng)驗中，讓學生體會到知識間的融會貫通；把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來，更能讓學生體會到學習計算的必要性，體會加減計算與生活的密切聯(lián)系。
〖學校及學生狀況分析〗
我校地處市中心，學生的整體素質較高，大多數(shù)家庭都能自主給孩子創(chuàng)造學習的機會，因此大多數(shù)學生的基礎知識較扎實、知識面較廣。結合我校這三年來的課改實驗來看，由于實驗教師采用生動有趣、多樣化的教學方法，創(chuàng)造寬松和諧的學習氛圍，使得學生更能自主學習，學到“有價值的數(shù)學”，體會到“數(shù)學知識從生活中來，并應用到生活中去”。另外，學生對已學過的知識掌握得比較好，已經(jīng)初步理解小數(shù)的意義，并能認、讀、寫簡單的小數(shù)。
〖教學設計〗
（一）情境引入
每個小組準備一些兒童書籍：《快樂珠心算》（13.5元）、《老夫子》（3.2元）、《安徒生童話》（10.5元）、《數(shù)學游戲》（9.2元）、《十萬個為什么》（11.5元）、《蠟筆小新》（8.3元）、……
1.“買書”游戲：讓學生在小組內(nèi)說一說自己喜歡哪些書，想買哪些書。
2.讓學生根據(jù)活動過程，提出數(shù)學問題，有的學生可能會提：
（1）我想買一本《老夫子》和一本《十萬個為什么》，一共需要多少錢？
（2）《快樂珠心算》比《數(shù)學游戲》貴多少元？
……
（教師選擇有關加減法的問題寫在黑板上。）
師：同學們提出了很多數(shù)學問題，我們先來解決其中有關加法的問題。
（二）探討算理和算法
1.買一本《老夫子》和一本《十萬個為什么》一共需要多少錢？
（1）讓學生根據(jù)問題先列算式（請一名學生到黑板前列式：3??2+11??5= ）
師：我們沒有學過小數(shù)的加法，現(xiàn)在請同學們試一試，看能不能算出結果。
（2）在獨立思考的基礎上，小組交流。
（3）匯報自己的算法。
①3.2元＝32角， 11.5元=115角， 32角+115角=147角， 也就是14.7元。
②我用元加元，角加角的方法。
3.2元=3元2角， 11.5元=11元5角， 3元+11元=14元， 2角+5角=7角， 14元+7角=14元7角， 也就是14.7元。
③ 11元5角+3元2角14元7角
④ 元 角3??2+11??514??7
師：你能說說為什么這樣算嗎？你是怎么想的？（學生用自己的話表達，教師加以引導。）
（4）師：這就是我們今天要學習的小數(shù)加法。
（5）讓學生說說小數(shù)點左邊的數(shù)和右邊的數(shù)分別表示什么。
（6）觀察：第三種算法和前面兩種算法有什么相同和不同之處（都是相同單位的數(shù)進行相加，不同的是多了一個小數(shù)點）。
（7）多媒體出示智慧老人說的話：整數(shù)加法要從右邊的個位加起，小數(shù)加法也是從右邊的低位加起，小數(shù)點一定要對齊。
（8）小組討論：為什么智慧老人說小數(shù)點一定要對齊。
（引導學生發(fā)現(xiàn)相同單位(數(shù)位)上的數(shù)對齊了，小數(shù)點也就對齊了，小數(shù)點一定要對齊也就是這個道理：只要小數(shù)點對齊了，所有的數(shù)位也就都對齊了。）
2.一本《快樂珠心算》比一本《數(shù)學游戲》貴多少元？
師：你能解決這個問題嗎？
（1）鼓勵學生迎接挑戰(zhàn)，獨立思考解決，教師巡視指導。
（2）請學生到黑板前板書，并說說算法。
3.小結（把課題板書：小數(shù)加法和減法的豎式計算）
（三）解釋應用
師：前面我們提了許多問題，現(xiàn)在你能不能利用剛才學過的知識，選擇某個問題獨立列式解答呢？
1.在練習本上列式計算。
2.小組內(nèi)說說你解決的是什么問題。
3.小組派代表上來匯報，大家評一評，看他們組能不能拿到智慧星。
（四）數(shù)學游戲：對對碰（課本第6頁的“試一試”）
師：比一比，看哪一組算得又對又快，豎式寫得整齊美觀，就獎給他們組一顆智慧星。
（五）總結
師：這節(jié)課你有哪些收獲？
篇三
篇一
教學目標：
1. 知識目標： 結合“買書”的問題情境，探索小數(shù)加減法（沒有進位或退位）的算理和算法，并經(jīng)歷交流各自算法的過程。
2. 能力目標： 能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
3. 情感目標： 增加學習數(shù)學的信心。
教學重點：
掌握小數(shù)加減法的豎式計算。
教學難點：
探索小數(shù)加減法的算理和算法。
教學過程：
一、創(chuàng)境激趣
師出示：星期六，淘氣和笑笑一起到書店買書。笑笑買了一套《中國兒童百科全書》，花了148元，還剩下53元。笑笑帶了 多少錢？ 學生獨立解答問題，師巡視。 學生計算結果，師注意關注學生計算過程中的進位問題。 才同學們幫笑笑解決了這個問題，真棒！在買書的時候，淘氣也遇到了一個問題，你能幫他解決嗎？
二、互動解疑
1. 師出示：淘氣在書店買了一本《童話故事》花了3.2元。他又買了一本《數(shù)學世界》，花了11.5元。淘氣一共花了多少元？ 學生自主列出算式并匯報
板書：3.2+11.5=
2. 師：為了幫淘氣解決買書付錢的問題，大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式?？墒俏覀儚膩頉]有嘗試過兩個小數(shù)怎么相加，現(xiàn)在就來試一試，看誰能獨立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的算法。
（1）學生獨立思考，自主探索。
（2）在獨立思考的基礎上，小組交流。
（3）匯報交流結果。
師：你是怎樣計算3.2+11.5的？
生1：3.2元=32角，11.5元=115角，32角+115角=147角， 也就是14.7元 生2：可以用豎式計算。 3元2角 3.2元 +11元5角 +11.5元 16元7角 16.7元
（4）小組討論。
（5）完成課本試一試的題目，你會做嗎？
三、啟思導疑
師：同學們真棒，想出了這么多好的方法，這幾種算法各有什么特點？小數(shù)相加時，為什么智慧老人特別強調“小數(shù)點一定要對齊”？ 學生小組討論，全班交流 師：多位數(shù)相加時，個位數(shù)字一定要對齊，這是為什么呢？因為相同數(shù)位（單位）上的數(shù)才能相加；個位對齊了，所有的數(shù)位也都對齊了小數(shù)相加時，小數(shù)點一定要對齊，也是這個道理；只要小數(shù)點對齊了，所有的數(shù)位也都對齊了。教材中前兩種算法的共同特點是化去小數(shù)點，把小數(shù)相加變成整數(shù)相加，但“相同單位的數(shù)才能相加”的算理沒有變。所以，只要把小數(shù)點對齊了，小數(shù)加法的計算與多位數(shù)的加法計算就沒有什么不同了。
四、實踐應用
1. 完成課本第7萬狀的第1題。
2. 用豎式計算。
2.5+0.2 3.9-2.9 6.5+3.1 3. 小小文具店：小麗到文具店購買文具。一把尺子1.5元，一本筆記本2.1元，一個文具盒5.3元，一支鋼筆4.4元。
（1）一把尺子和一支鋼筆一共多少元？
（2）一個文具盒比一本筆記本貴多少元？
（3）你還能提出什么數(shù)學問題？
五、總結評價
這節(jié)課我們學習了什么知識？
篇二
〖教學目標〗
1.結合“買書”的問題情境，探索小數(shù)加減法（沒有進位或退位）的算理和算法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
2.能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
3.培養(yǎng)學生的合作交流意識和自主學習的能力。
〖教材分析〗
本課是學生在初步理解小數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的小數(shù)，會比較小數(shù)大小的基礎上展開教學的。教學內(nèi)容是一位小數(shù)沒有進位的加法與沒有退位的減法，這節(jié)課把探討小數(shù)加法的算法作為重點，讓學生在理解并掌握小數(shù)加法的基礎上，獨立解決小數(shù)減法的算法問題；理解其中小數(shù)點一定要對齊，是由于單位相同的數(shù)值才能相加減的緣故，小數(shù)點對齊的本質就是數(shù)位對齊；讓學生了解小數(shù)加減法類似于整數(shù)加減法，把小數(shù)加減法融合到學生已有的整數(shù)加減法的經(jīng)驗中，讓學生體會到知識間的融會貫通；把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來，更能讓學生體會到學習計算的必要性，體會加減計算與生活的密切聯(lián)系。
〖學校及學生狀況分析〗
我校地處市中心，學生的整體素質較高，大多數(shù)家庭都能自主給孩子創(chuàng)造學習的機會，因此大多數(shù)學生的基礎知識較扎實、知識面較廣。結合我校這三年來的課改實驗來看，由于實驗教師采用生動有趣、多樣化的教學方法，創(chuàng)造寬松和諧的學習氛圍，使得學生更能自主學習，學到“有價值的數(shù)學”，體會到“數(shù)學知識從生活中來，并應用到生活中去”。另外，學生對已學過的知識掌握得比較好，已經(jīng)初步理解小數(shù)的意義，并能認、讀、寫簡單的小數(shù)。
〖教學設計〗
（一）情境引入
每個小組準備一些兒童書籍：《快樂珠心算》（13.5元）、《老夫子》（3.2元）、《安徒生童話》（10.5元）、《數(shù)學游戲》（9.2元）、《十萬個為什么》（11.5元）、《蠟筆小新》（8.3元）、……
1.“買書”游戲：讓學生在小組內(nèi)說一說自己喜歡哪些書，想買哪些書。
2.讓學生根據(jù)活動過程，提出數(shù)學問題，有的學生可能會提：
（1）我想買一本《老夫子》和一本《十萬個為什么》，一共需要多少錢？
（2）《快樂珠心算》比《數(shù)學游戲》貴多少元？
……
（教師選擇有關加減法的問題寫在黑板上。）
師：同學們提出了很多數(shù)學問題，我們先來解決其中有關加法的問題。
（二）探討算理和算法
1.買一本《老夫子》和一本《十萬個為什么》一共需要多少錢？
（1）讓學生根據(jù)問題先列算式（請一名學生到黑板前列式：3??2+11??5= ）
師：我們沒有學過小數(shù)的加法，現(xiàn)在請同學們試一試，看能不能算出結果。
（2）在獨立思考的基礎上，小組交流。
（3）匯報自己的算法。
①3.2元＝32角， 11.5元=115角， 32角+115角=147角， 也就是14.7元。
②我用元加元，角加角的方法。
3.2元=3元2角， 11.5元=11元5角， 3元+11元=14元， 2角+5角=7角， 14元+7角=14元7角， 也就是14.7元。
③ 11元5角+3元2角14元7角
④ 元 角3??2+11??514??7
師：你能說說為什么這樣算嗎？你是怎么想的？（學生用自己的話表達，教師加以引導。）
（4）師：這就是我們今天要學習的小數(shù)加法。
（5）讓學生說說小數(shù)點左邊的數(shù)和右邊的數(shù)分別表示什么。
（6）觀察：第三種算法和前面兩種算法有什么相同和不同之處（都是相同單位的數(shù)進行相加，不同的是多了一個小數(shù)點）。
（7）多媒體出示智慧老人說的話：整數(shù)加法要從右邊的個位加起，小數(shù)加法也是從右邊的低位加起，小數(shù)點一定要對齊。
（8）小組討論：為什么智慧老人說小數(shù)點一定要對齊。
（引導學生發(fā)現(xiàn)相同單位(數(shù)位)上的數(shù)對齊了，小數(shù)點也就對齊了，小數(shù)點一定要對齊也就是這個道理：只要小數(shù)點對齊了，所有的數(shù)位也就都對齊了。）
2.一本《快樂珠心算》比一本《數(shù)學游戲》貴多少元？
師：你能解決這個問題嗎？
（1）鼓勵學生迎接挑戰(zhàn)，獨立思考解決，教師巡視指導。
（2）請學生到黑板前板書，并說說算法。
3.小結（把課題板書：小數(shù)加法和減法的豎式計算）
（三）解釋應用
師：前面我們提了許多問題，現(xiàn)在你能不能利用剛才學過的知識，選擇某個問題獨立列式解答呢？
1.在練習本上列式計算。
2.小組內(nèi)說說你解決的是什么問題。
3.小組派代表上來匯報，大家評一評，看他們組能不能拿到智慧星。
（四）數(shù)學游戲：對對碰（課本第6頁的“試一試”）
師：比一比，看哪一組算得又對又快，豎式寫得整齊美觀，就獎給他們組一顆智慧星。
（五）總結
師：這節(jié)課你有哪些收獲？
篇三
章節(jié)名稱 |
北師大版小學數(shù)學第六冊第一單元 |
|||
課題 |
買書 |
計劃學時 |
1 |
|
教學目標 |
知識目標 |
1．結合“買書”的問題情境，探索小數(shù)加減法（沒有進位或退位）的算理和算法，并經(jīng)歷交流各自算法的過程。 2．能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 |
||
能力目標 |
倡導學生自動參與，積極合作，探究小數(shù)加減的方法。 |
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情感目標 |
感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 |
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教學重點 |
理解小數(shù)加減的運算。 |
|||
教學難點 |
掌握小數(shù)加減的運算。 |
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媒體內(nèi)容與形式 |
多媒體 |
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教學過程 |
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教學環(huán)節(jié) |
教師活動 |
學生活動 |
時間 |
|
導入 |
(一)創(chuàng)設情境師： 1、出示題目：淘氣在書店買了一本《童話故事》，花了3.2元.他又買了一本《數(shù)學世界》，花了11.5元.淘氣一共花了多少元? |
2、 要求學生獨立列出算式：3.2+11.5= 3、 請學生思考如何計算小數(shù)的加法,思考與同桌交流. |
3 |
|
設計意圖 |
情景創(chuàng)設有助于反映新舊知識之間的聯(lián)系，有助于促進學生進行思維聯(lián)想，有利于學生對知識進行重組和改造。 |
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探究 |
要求學生獨立列出算式：3.2+11.5= 3、 請學生思考如何計算小數(shù)的加法,思考與同桌交流. 集體交流: 學生可能有的方法: (1) 3+11=14,2+5=7,所以是14.7 (2) 3.2元=32角,11.5元=115角,32+115=147角 (3) 3.2元=3元2角,11.5元=11元5角, 3元2角+11元5角=14元7角, (4) …… 總結方法：如果學生沒有出現(xiàn)小數(shù)的算法，可以教師引出。 板書:兩小數(shù)相加,先將小數(shù)點對齊,然后再相加. 想一想討論：為什么小數(shù)點一定要對齊？ |
3、 請學生思考如何計算小數(shù)的加法,思考與同桌交流. 每種做法都讓學生說說自己的想法. 學生發(fā)表自己的見解，歸納：相同的計數(shù)單位才能相加。 |
7 |
|
設計意圖 |
要給學生獨立思考的空間，獨立探究能使學生學到科學探究的方法，從而增強學生的主體意識，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造能力。 |
|||
鞏固與探究 |
試一試。 1、問題：一本《數(shù)學世界》比一本《童話故事》貴多少元？ 2、要求學生嘗試解決11.5-3.2=，可以用豎式來解決。 3、 讓學生思考小數(shù)減法的方法和需要注意的地方。 4、鞏固練習：17.8-2.3= 5.64-1.32= 三、鞏固練習。 1、書本第6頁第2題。 將兩個小數(shù)組成一個加法算式和一個減法算式，并進行計算。 （2、書本第7頁第1題。 在做此題時，鞏固學生掌握算法的同時理解算理。 3、解決問題。 （1） 小明買這兩個玩具共花了多少元？ （2） 玩具小熊比玩具車便宜多少元？ |
說說在列豎式時應該注意哪些地方? 學生獨立解決問題，并集體交流。 4、解決問題。 學生獨立解決這三個問題，然后集體交流。 |
20 |
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設計意圖 |
教師注重評價各種方法或策略的特點，便于學生選擇適合自己的策略，并加以掌握。教師也可以作為平等的一員與學生交流自己的比較策略，開拓學生的思路。 |
|||
總結 |
談一談這節(jié)課你都學到哪些數(shù)學知識，有什么收獲 |
學生獨立發(fā)言 |
5分 |
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作業(yè)布置 |
豎式計算：5.70+4.28= 6.20+3.55= |
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設計意圖 |
進一步鞏固學生對小數(shù)加減法的基本算理的掌握。 |
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板書設計 |
買書 小數(shù)點一定對齊 3．2 +11．5 14．7` |
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