本課是學(xué)生在初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)大小的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。準(zhǔn)備了以下教案，希望對(duì)你有幫助!
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)目標(biāo)： 結(jié)合“買書”的問題情境，探索小數(shù)加減法（沒有進(jìn)位或退位）的算理和算法，并經(jīng)歷交流各自算法的過程。
2. 能力目標(biāo)： 能用小數(shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3. 情感目標(biāo)： 增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小數(shù)加減法的豎式計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
探索小數(shù)加減法的算理和算法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境激趣
師出示：星期六，淘氣和笑笑一起到書店買書。笑笑買了一套《中國(guó)兒童百科全書》，花了148元，還剩下53元。笑笑帶了 多少錢？ 學(xué)生獨(dú)立解答問題，師巡視。 學(xué)生計(jì)算結(jié)果，師注意關(guān)注學(xué)生計(jì)算過程中的進(jìn)位問題。 才同學(xué)們幫笑笑解決了這個(gè)問題，真棒！在買書的時(shí)候，淘氣也遇到了一個(gè)問題，你能幫他解決嗎？
二、互動(dòng)解疑
1. 師出示：淘氣在書店買了一本《童話故事》花了3.2元。他又買了一本《數(shù)學(xué)世界》，花了11.5元。淘氣一共花了多少元？ 學(xué)生自主列出算式并匯報(bào)
板書：3.2+11.5=
2. 師：為了幫淘氣解決買書付錢的問題，大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式?？墒俏覀儚膩頉]有嘗試過兩個(gè)小數(shù)怎么相加，現(xiàn)在就來試一試，看誰能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的算法。
（1）學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。
（2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
（3）匯報(bào)交流結(jié)果。
師：你是怎樣計(jì)算3.2+11.5的？
生1：3.2元=32角，11.5元=115角，32角+115角=147角， 也就是14.7元 生2：可以用豎式計(jì)算。 3元2角 3.2元 +11元5角 +11.5元 16元7角 16.7元
（4）小組討論。
（5）完成課本試一試的題目，你會(huì)做嗎？
三、啟思導(dǎo)疑
師：同學(xué)們真棒，想出了這么多好的方法，這幾種算法各有什么特點(diǎn)？小數(shù)相加時(shí)，為什么智慧老人特別強(qiáng)調(diào)“小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊”？ 學(xué)生小組討論，全班交流 師：多位數(shù)相加時(shí)，個(gè)位數(shù)字一定要對(duì)齊，這是為什么呢？因?yàn)橄嗤瑪?shù)位（單位）上的數(shù)才能相加；個(gè)位對(duì)齊了，所有的數(shù)位也都對(duì)齊了小數(shù)相加時(shí)，小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊，也是這個(gè)道理；只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，所有的數(shù)位也都對(duì)齊了。教材中前兩種算法的共同特點(diǎn)是化去小數(shù)點(diǎn)，把小數(shù)相加變成整數(shù)相加，但“相同單位的數(shù)才能相加”的算理沒有變。所以，只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，小數(shù)加法的計(jì)算與多位數(shù)的加法計(jì)算就沒有什么不同了。
四、實(shí)踐應(yīng)用
1. 完成課本第7萬狀的第1題。
2. 用豎式計(jì)算。
2.5+0.2 3.9-2.9 6.5+3.1 3. 小小文具店：小麗到文具店購買文具。一把尺子1.5元，一本筆記本2.1元，一個(gè)文具盒5.3元，一支鋼筆4.4元。
（1）一把尺子和一支鋼筆一共多少元？
（2）一個(gè)文具盒比一本筆記本貴多少元？
（3）你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？
篇二
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.結(jié)合“買書”的問題情境，探索小數(shù)加減法（沒有進(jìn)位或退位）的算理和算法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
2.能用小數(shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3.培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。
〖教材分析〗
本課是學(xué)生在初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)大小的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。教學(xué)內(nèi)容是一位小數(shù)沒有進(jìn)位的加法與沒有退位的減法，這節(jié)課把探討小數(shù)加法的算法作為重點(diǎn)，讓學(xué)生在理解并掌握小數(shù)加法的基礎(chǔ)上，獨(dú)立解決小數(shù)減法的算法問題；理解其中小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊，是由于單位相同的數(shù)值才能相加減的緣故，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的本質(zhì)就是數(shù)位對(duì)齊；讓學(xué)生了解小數(shù)加減法類似于整數(shù)加減法，把小數(shù)加減法融合到學(xué)生已有的整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)中，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)間的融會(huì)貫通；把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來，更能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性，體會(huì)加減計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校地處市中心，學(xué)生的整體素質(zhì)較高，大多數(shù)家庭都能自主給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)、知識(shí)面較廣。結(jié)合我校這三年來的課改實(shí)驗(yàn)來看，由于實(shí)驗(yàn)教師采用生動(dòng)有趣、多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生更能自主學(xué)習(xí)，學(xué)到“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，體會(huì)到“數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來，并應(yīng)用到生活中去”。另外，學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)掌握得比較好，已經(jīng)初步理解小數(shù)的意義，并能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
（一）情境引入
每個(gè)小組準(zhǔn)備一些兒童書籍：《快樂珠心算》（13.5元）、《老夫子》（3.2元）、《安徒生童話》（10.5元）、《數(shù)學(xué)游戲》（9.2元）、《十萬個(gè)為什么》（11.5元）、《蠟筆小新》（8.3元）、……
1.“買書”游戲：讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己喜歡哪些書，想買哪些書。
2.讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)過程，提出數(shù)學(xué)問題，有的學(xué)生可能會(huì)提：
（1）我想買一本《老夫子》和一本《十萬個(gè)為什么》，一共需要多少錢？
（2）《快樂珠心算》比《數(shù)學(xué)游戲》貴多少元？
……
（教師選擇有關(guān)加減法的問題寫在黑板上。）
師：同學(xué)們提出了很多數(shù)學(xué)問題，我們先來解決其中有關(guān)加法的問題。
（二）探討算理和算法
1.買一本《老夫子》和一本《十萬個(gè)為什么》一共需要多少錢？
（1）讓學(xué)生根據(jù)問題先列算式（請(qǐng)一名學(xué)生到黑板前列式：3??2+11??5= ）
師：我們沒有學(xué)過小數(shù)的加法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉?，看能不能算出結(jié)果。
（2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
（3）匯報(bào)自己的算法。
①3.2元＝32角， 11.5元=115角， 32角+115角=147角， 也就是14.7元。
②我用元加元，角加角的方法。
3.2元=3元2角， 11.5元=11元5角， 3元+11元=14元， 2角+5角=7角， 14元+7角=14元7角， 也就是14.7元。
③ 11元5角+3元2角14元7角
④ 元 角3??2+11??514??7
師：你能說說為什么這樣算嗎？你是怎么想的？（學(xué)生用自己的話表達(dá)，教師加以引導(dǎo)。）
（4）師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)加法。
（5）讓學(xué)生說說小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)和右邊的數(shù)分別表示什么。
（6）觀察：第三種算法和前面兩種算法有什么相同和不同之處（都是相同單位的數(shù)進(jìn)行相加，不同的是多了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)）。
（7）多媒體出示智慧老人說的話：整數(shù)加法要從右邊的個(gè)位加起，小數(shù)加法也是從右邊的低位加起，小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊。
（8）小組討論：為什么智慧老人說小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同單位(數(shù)位)上的數(shù)對(duì)齊了，小數(shù)點(diǎn)也就對(duì)齊了，小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊也就是這個(gè)道理：只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，所有的數(shù)位也就都對(duì)齊了。）
2.一本《快樂珠心算》比一本《數(shù)學(xué)游戲》貴多少元？
師：你能解決這個(gè)問題嗎？
（1）鼓勵(lì)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，獨(dú)立思考解決，教師巡視指導(dǎo)。
（2）請(qǐng)學(xué)生到黑板前板書，并說說算法。
3.小結(jié)（把課題板書：小數(shù)加法和減法的豎式計(jì)算）
（三）解釋應(yīng)用
師：前面我們提了許多問題，現(xiàn)在你能不能利用剛才學(xué)過的知識(shí)，選擇某個(gè)問題獨(dú)立列式解答呢？
1.在練習(xí)本上列式計(jì)算。
2.小組內(nèi)說說你解決的是什么問題。
3.小組派代表上來匯報(bào)，大家評(píng)一評(píng)，看他們組能不能拿到智慧星。
（四）數(shù)學(xué)游戲：對(duì)對(duì)碰（課本第6頁的“試一試”）
師：比一比，看哪一組算得又對(duì)又快，豎式寫得整齊美觀，就獎(jiǎng)給他們組一顆智慧星。
（五）總結(jié)
師：這節(jié)課你有哪些收獲？
篇三
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)目標(biāo)： 結(jié)合“買書”的問題情境，探索小數(shù)加減法（沒有進(jìn)位或退位）的算理和算法，并經(jīng)歷交流各自算法的過程。
2. 能力目標(biāo)： 能用小數(shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3. 情感目標(biāo)： 增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小數(shù)加減法的豎式計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
探索小數(shù)加減法的算理和算法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境激趣
師出示：星期六，淘氣和笑笑一起到書店買書。笑笑買了一套《中國(guó)兒童百科全書》，花了148元，還剩下53元。笑笑帶了 多少錢？ 學(xué)生獨(dú)立解答問題，師巡視。 學(xué)生計(jì)算結(jié)果，師注意關(guān)注學(xué)生計(jì)算過程中的進(jìn)位問題。 才同學(xué)們幫笑笑解決了這個(gè)問題，真棒！在買書的時(shí)候，淘氣也遇到了一個(gè)問題，你能幫他解決嗎？
二、互動(dòng)解疑
1. 師出示：淘氣在書店買了一本《童話故事》花了3.2元。他又買了一本《數(shù)學(xué)世界》，花了11.5元。淘氣一共花了多少元？ 學(xué)生自主列出算式并匯報(bào)
板書：3.2+11.5=
2. 師：為了幫淘氣解決買書付錢的問題，大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式?？墒俏覀儚膩頉]有嘗試過兩個(gè)小數(shù)怎么相加，現(xiàn)在就來試一試，看誰能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的算法。
（1）學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。
（2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
（3）匯報(bào)交流結(jié)果。
師：你是怎樣計(jì)算3.2+11.5的？
生1：3.2元=32角，11.5元=115角，32角+115角=147角， 也就是14.7元 生2：可以用豎式計(jì)算。 3元2角 3.2元 +11元5角 +11.5元 16元7角 16.7元
（4）小組討論。
（5）完成課本試一試的題目，你會(huì)做嗎？
三、啟思導(dǎo)疑
師：同學(xué)們真棒，想出了這么多好的方法，這幾種算法各有什么特點(diǎn)？小數(shù)相加時(shí)，為什么智慧老人特別強(qiáng)調(diào)“小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊”？ 學(xué)生小組討論，全班交流 師：多位數(shù)相加時(shí)，個(gè)位數(shù)字一定要對(duì)齊，這是為什么呢？因?yàn)橄嗤瑪?shù)位（單位）上的數(shù)才能相加；個(gè)位對(duì)齊了，所有的數(shù)位也都對(duì)齊了小數(shù)相加時(shí)，小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊，也是這個(gè)道理；只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，所有的數(shù)位也都對(duì)齊了。教材中前兩種算法的共同特點(diǎn)是化去小數(shù)點(diǎn)，把小數(shù)相加變成整數(shù)相加，但“相同單位的數(shù)才能相加”的算理沒有變。所以，只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，小數(shù)加法的計(jì)算與多位數(shù)的加法計(jì)算就沒有什么不同了。
四、實(shí)踐應(yīng)用
1. 完成課本第7萬狀的第1題。
2. 用豎式計(jì)算。
2.5+0.2 3.9-2.9 6.5+3.1 3. 小小文具店：小麗到文具店購買文具。一把尺子1.5元，一本筆記本2.1元，一個(gè)文具盒5.3元，一支鋼筆4.4元。
（1）一把尺子和一支鋼筆一共多少元？
（2）一個(gè)文具盒比一本筆記本貴多少元？
（3）你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？
篇二
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.結(jié)合“買書”的問題情境，探索小數(shù)加減法（沒有進(jìn)位或退位）的算理和算法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
2.能用小數(shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3.培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。
〖教材分析〗
本課是學(xué)生在初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)大小的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。教學(xué)內(nèi)容是一位小數(shù)沒有進(jìn)位的加法與沒有退位的減法，這節(jié)課把探討小數(shù)加法的算法作為重點(diǎn)，讓學(xué)生在理解并掌握小數(shù)加法的基礎(chǔ)上，獨(dú)立解決小數(shù)減法的算法問題；理解其中小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊，是由于單位相同的數(shù)值才能相加減的緣故，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的本質(zhì)就是數(shù)位對(duì)齊；讓學(xué)生了解小數(shù)加減法類似于整數(shù)加減法，把小數(shù)加減法融合到學(xué)生已有的整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)中，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)間的融會(huì)貫通；把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來，更能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性，體會(huì)加減計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校地處市中心，學(xué)生的整體素質(zhì)較高，大多數(shù)家庭都能自主給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)、知識(shí)面較廣。結(jié)合我校這三年來的課改實(shí)驗(yàn)來看，由于實(shí)驗(yàn)教師采用生動(dòng)有趣、多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生更能自主學(xué)習(xí)，學(xué)到“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，體會(huì)到“數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來，并應(yīng)用到生活中去”。另外，學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)掌握得比較好，已經(jīng)初步理解小數(shù)的意義，并能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
（一）情境引入
每個(gè)小組準(zhǔn)備一些兒童書籍：《快樂珠心算》（13.5元）、《老夫子》（3.2元）、《安徒生童話》（10.5元）、《數(shù)學(xué)游戲》（9.2元）、《十萬個(gè)為什么》（11.5元）、《蠟筆小新》（8.3元）、……
1.“買書”游戲：讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己喜歡哪些書，想買哪些書。
2.讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)過程，提出數(shù)學(xué)問題，有的學(xué)生可能會(huì)提：
（1）我想買一本《老夫子》和一本《十萬個(gè)為什么》，一共需要多少錢？
（2）《快樂珠心算》比《數(shù)學(xué)游戲》貴多少元？
……
（教師選擇有關(guān)加減法的問題寫在黑板上。）
師：同學(xué)們提出了很多數(shù)學(xué)問題，我們先來解決其中有關(guān)加法的問題。
（二）探討算理和算法
1.買一本《老夫子》和一本《十萬個(gè)為什么》一共需要多少錢？
（1）讓學(xué)生根據(jù)問題先列算式（請(qǐng)一名學(xué)生到黑板前列式：3??2+11??5= ）
師：我們沒有學(xué)過小數(shù)的加法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉?，看能不能算出結(jié)果。
（2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
（3）匯報(bào)自己的算法。
①3.2元＝32角， 11.5元=115角， 32角+115角=147角， 也就是14.7元。
②我用元加元，角加角的方法。
3.2元=3元2角， 11.5元=11元5角， 3元+11元=14元， 2角+5角=7角， 14元+7角=14元7角， 也就是14.7元。
③ 11元5角+3元2角14元7角
④ 元 角3??2+11??514??7
師：你能說說為什么這樣算嗎？你是怎么想的？（學(xué)生用自己的話表達(dá)，教師加以引導(dǎo)。）
（4）師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)加法。
（5）讓學(xué)生說說小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)和右邊的數(shù)分別表示什么。
（6）觀察：第三種算法和前面兩種算法有什么相同和不同之處（都是相同單位的數(shù)進(jìn)行相加，不同的是多了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)）。
（7）多媒體出示智慧老人說的話：整數(shù)加法要從右邊的個(gè)位加起，小數(shù)加法也是從右邊的低位加起，小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊。
（8）小組討論：為什么智慧老人說小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同單位(數(shù)位)上的數(shù)對(duì)齊了，小數(shù)點(diǎn)也就對(duì)齊了，小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊也就是這個(gè)道理：只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，所有的數(shù)位也就都對(duì)齊了。）
2.一本《快樂珠心算》比一本《數(shù)學(xué)游戲》貴多少元？
師：你能解決這個(gè)問題嗎？
（1）鼓勵(lì)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，獨(dú)立思考解決，教師巡視指導(dǎo)。
（2）請(qǐng)學(xué)生到黑板前板書，并說說算法。
3.小結(jié)（把課題板書：小數(shù)加法和減法的豎式計(jì)算）
（三）解釋應(yīng)用
師：前面我們提了許多問題，現(xiàn)在你能不能利用剛才學(xué)過的知識(shí)，選擇某個(gè)問題獨(dú)立列式解答呢？
1.在練習(xí)本上列式計(jì)算。
2.小組內(nèi)說說你解決的是什么問題。
3.小組派代表上來匯報(bào)，大家評(píng)一評(píng)，看他們組能不能拿到智慧星。
（四）數(shù)學(xué)游戲：對(duì)對(duì)碰（課本第6頁的“試一試”）
師：比一比，看哪一組算得又對(duì)又快，豎式寫得整齊美觀，就獎(jiǎng)給他們組一顆智慧星。
（五）總結(jié)
師：這節(jié)課你有哪些收獲？
篇三
章節(jié)名稱 |
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第一單元 |
|||
課題 |
買書 |
計(jì)劃學(xué)時(shí) |
1 |
|
教學(xué)目標(biāo) |
知識(shí)目標(biāo) |
1．結(jié)合“買書”的問題情境，探索小數(shù)加減法（沒有進(jìn)位或退位）的算理和算法，并經(jīng)歷交流各自算法的過程。 2．能用小數(shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 |
||
能力目標(biāo) |
倡導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)參與，積極合作，探究小數(shù)加減的方法。 |
|||
情感目標(biāo) |
感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 |
|||
教學(xué)重點(diǎn) |
理解小數(shù)加減的運(yùn)算。 |
|||
教學(xué)難點(diǎn) |
掌握小數(shù)加減的運(yùn)算。 |
|||
媒體內(nèi)容與形式 |
多媒體 |
|||
教學(xué)過程 |
||||
教學(xué)環(huán)節(jié) |
教師活動(dòng) |
學(xué)生活動(dòng) |
時(shí)間 |
|
導(dǎo)入 |
(一)創(chuàng)設(shè)情境師： 1、出示題目：淘氣在書店買了一本《童話故事》，花了3.2元.他又買了一本《數(shù)學(xué)世界》，花了11.5元.淘氣一共花了多少元? |
2、 要求學(xué)生獨(dú)立列出算式：3.2+11.5= 3、 請(qǐng)學(xué)生思考如何計(jì)算小數(shù)的加法,思考與同桌交流. |
3 |
|
設(shè)計(jì)意圖 |
情景創(chuàng)設(shè)有助于反映新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組和改造。 |
|||
探究 |
要求學(xué)生獨(dú)立列出算式：3.2+11.5= 3、 請(qǐng)學(xué)生思考如何計(jì)算小數(shù)的加法,思考與同桌交流. 集體交流: 學(xué)生可能有的方法: (1) 3+11=14,2+5=7,所以是14.7 (2) 3.2元=32角,11.5元=115角,32+115=147角 (3) 3.2元=3元2角,11.5元=11元5角, 3元2角+11元5角=14元7角, (4) …… 總結(jié)方法：如果學(xué)生沒有出現(xiàn)小數(shù)的算法，可以教師引出。 板書:兩小數(shù)相加,先將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,然后再相加. 想一想討論：為什么小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊？ |
3、 請(qǐng)學(xué)生思考如何計(jì)算小數(shù)的加法,思考與同桌交流. 每種做法都讓學(xué)生說說自己的想法. 學(xué)生發(fā)表自己的見解，歸納：相同的計(jì)數(shù)單位才能相加。 |
7 |
|
設(shè)計(jì)意圖 |
要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，獨(dú)立探究能使學(xué)生學(xué)到科學(xué)探究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。 |
|||
鞏固與探究 |
試一試。 1、問題：一本《數(shù)學(xué)世界》比一本《童話故事》貴多少元？ 2、要求學(xué)生嘗試解決11.5-3.2=，可以用豎式來解決。 3、 讓學(xué)生思考小數(shù)減法的方法和需要注意的地方。 4、鞏固練習(xí)：17.8-2.3= 5.64-1.32= 三、鞏固練習(xí)。 1、書本第6頁第2題。 將兩個(gè)小數(shù)組成一個(gè)加法算式和一個(gè)減法算式，并進(jìn)行計(jì)算。 （2、書本第7頁第1題。 在做此題時(shí)，鞏固學(xué)生掌握算法的同時(shí)理解算理。 3、解決問題。 （1） 小明買這兩個(gè)玩具共花了多少元？ （2） 玩具小熊比玩具車便宜多少元？ |
說說在列豎式時(shí)應(yīng)該注意哪些地方? 學(xué)生獨(dú)立解決問題，并集體交流。 4、解決問題。 學(xué)生獨(dú)立解決這三個(gè)問題，然后集體交流。 |
20 |
|
設(shè)計(jì)意圖 |
教師注重評(píng)價(jià)各種方法或策略的特點(diǎn)，便于學(xué)生選擇適合自己的策略，并加以掌握。教師也可以作為平等的一員與學(xué)生交流自己的比較策略，開拓學(xué)生的思路。 |
|||
總結(jié) |
談一談這節(jié)課你都學(xué)到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，有什么收獲 |
學(xué)生獨(dú)立發(fā)言 |
5分 |
|
作業(yè)布置 |
豎式計(jì)算：5.70+4.28= 6.20+3.55= |
|||
設(shè)計(jì)意圖 |
進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法的基本算理的掌握。 |
|||
板書設(shè)計(jì) |
買書 小數(shù)點(diǎn)一定對(duì)齊 3．2 +11．5 14．7` |
|||