主持詞的寫作要首先抓住人的眼球，通過(guò)對(duì)所有來(lái)賓的問(wèn)候，將觀眾的注意力全部吸引過(guò)來(lái)。比如：“尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的觀眾朋友們：大家好!”這樣的問(wèn)候，可以讓所有的觀眾都對(duì)號(hào)入座，調(diào)動(dòng)起觀眾的參與熱情并迅速投入到節(jié)目的欣賞中去。還要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)和當(dāng)時(shí)情景加以描述，讓觀眾感到熟悉、感到親切自然，樂于接受。為大家準(zhǔn)備了以下文章，歡迎閱讀與借鑒！
【篇一】
各位老師大家好！
根據(jù)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，今天由我引領(lǐng)老師讀《課堂方法》第一輯的前三個(gè)小節(jié)，即“為何而教”、“備課勝過(guò)補(bǔ)課”“課堂因預(yù)習(xí)而有效”。蕭伯納曾說(shuō)過(guò)“我有一個(gè)蘋果，你有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，仍然只有一個(gè)蘋果；我有一種思想，你有一種思想，我們彼此交換，那么我們將有兩種思想！”學(xué)校力求使“教師讀書沙龍”活動(dòng)成為老師們學(xué)習(xí)溝通的橋梁、經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，所以也希望老師們好好利用這段時(shí)間，潛下心來(lái)讀書，真正能做到學(xué)有所得。
為了更充分有效的交流，今天我們來(lái)分成三個(gè)小組來(lái)進(jìn)行。（分組）
每個(gè)小組承擔(dān)交流一個(gè)小節(jié)，小組內(nèi)選出一個(gè)主發(fā)言人，就本小節(jié)提出的問(wèn)題談自己的觀點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)案例談感受；其余成員則可以根據(jù)小節(jié)里某一方面的內(nèi)容或某一點(diǎn)提出自己的觀點(diǎn)，交流感受；也可以讀文中觸動(dòng)你心弦的句子。（每個(gè)人都發(fā)言）
剛開學(xué)，一切才剛就緒，有的老師可能沒有充分的時(shí)間讀這本書，那這樣，先給大家10分鐘讀書的時(shí)間——
1、為何而教——課堂教學(xué)應(yīng)為何而教？該怎樣教？
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教學(xué)目標(biāo)是：“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀?！钡俏覀?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)，并不是每節(jié)課都能達(dá)到這些目標(biāo)的，如果把它強(qiáng)加給每節(jié)課，只會(huì)為形式而形式，從而更降低了課堂效率。課堂是教師傳授知識(shí)的舞臺(tái)，也是學(xué)生自我展示學(xué)習(xí)成果的地方，簡(jiǎn)言之，課堂是培養(yǎng)學(xué)生，教給學(xué)生方法，取得成績(jī)的地方，所以在課堂中營(yíng)造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍很重要。只有對(duì)課堂教學(xué)有長(zhǎng)遠(yuǎn)設(shè)計(jì)和打算的教師，只有腳踏實(shí)地地關(guān)注課堂教學(xué)、使其真正有效的教師，只有在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生課堂感受的教師，才可能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，才可能從課堂教學(xué)中教出成績(jī)來(lái)。
2、“備課”勝過(guò)“補(bǔ)課”——教師應(yīng)怎樣備課才更有效？（資料）
3、課堂因預(yù)習(xí)而有效——課前怎樣預(yù)習(xí)才能讓課堂更高效？（資料）
老師們，這是我們學(xué)校第xx屆讀書沙龍活動(dòng)，可能我們的活動(dòng)還不成熟，甚至很稚嫩，但今天我們能夠在這里面對(duì)面地交流，在交流中研討，在交流中進(jìn)步，在交流中成長(zhǎng)，在交流中碰撞，碰撞出了耀眼的智慧火花，引發(fā)了我們對(duì)教學(xué)模式、對(duì)備課方法的初步探索和思考，這就已經(jīng)足夠了，我們已經(jīng)勇敢的邁出了第一步，謝謝大家，今天的讀書沙龍活動(dòng)到此結(jié)束。
【篇二】
a:xx,你知道嗎，咱們學(xué)校開展“書香校園”活動(dòng)眨眼已有兩年了,書，已日益成為我們的一種日常習(xí)慣!
b：是的，我們提倡“晨誦午讀晚省”，高爾基也曾說(shuō)過(guò)“書，是人類進(jìn)步的階梯”，我自己也發(fā)現(xiàn)書已在潛移默化中把我?guī)狭艘粋€(gè)新境界！
a：沒錯(cuò)，近我腦中總會(huì)浮現(xiàn)冰心奶奶的話：讀書好，多讀書，讀好書。這不，書看多了，就會(huì)比較書的好壞了。
b:是嗎？我太小了，看書還不夠，還沒達(dá)到你的境界。
a：比如說(shuō)看了精彩的《西游記》，就會(huì)丟下煩瑣的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水滸傳》，就不會(huì)看索然無(wú)味的《蕩寇志》等等。
b：這也似乎蠻有道理的：物怕比，人怕比，書也怕比么！不比不知道，一比嚇一跳！
a：那我們今天在這兒也來(lái)比一比?
b:比什么？
a：嗯——比講故事！看誰(shuí)更能用語(yǔ)言、聲音和感情打動(dòng)臺(tái)下的聽眾們，比誰(shuí)更能傳遞出自己讀書的體會(huì)！
b：我沒問(wèn)題——臺(tái)下同學(xué)敢挑戰(zhàn)嗎？（呼應(yīng)）
a：要不我先出道簡(jiǎn)單的問(wèn)題考考大家的閱讀量：一人素有大志，專好結(jié)交天下豪杰；生的身長(zhǎng)七尺五寸，兩耳垂肩，雙手過(guò)膝，目能自顧其耳。（面若冠玉，唇若涂脂，中山靖王劉勝之后。）這個(gè)人是——？
a：沒問(wèn)題——高段同學(xué)有資格參賽！
b：哎，等等，我也要給我們低年級(jí)同學(xué)熱熱身！聽好了——有一位美麗的公主，遭到后母的妒忌與陷害，誤吃了毒蘋果，后來(lái)被七個(gè)小矮人救了，并終遇到了善良的王子。這個(gè)故事的名字是——？作者是——？
a：好了好了，兩個(gè)小謎語(yǔ)后相信大家此時(shí)都躍躍欲試想聽更多的故事了。我們還是把舞臺(tái)讓給各班的參賽選手吧！
b：是的，更精彩的故事等著你去傾聽呢！那么……
ab：本次“讀百家好書講百味故事”講故事大賽正式開始！
結(jié)束語(yǔ)
a：同學(xué)們，一本好書串起一個(gè)個(gè)精彩的故事！
b：一個(gè)故事勾勒出一幅幅美麗的畫面！
a:一個(gè)畫面碰撞出多少個(gè)思維的火花！
b：眾多的火花燃起了智慧的火苗！
ab：同學(xué)們，讓我們從聽故事，講故事開始，遨游書海，汲取書中的精華吧！
各位老師大家好！
根據(jù)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，今天由我引領(lǐng)老師讀《課堂方法》第一輯的前三個(gè)小節(jié)，即“為何而教”、“備課勝過(guò)補(bǔ)課”“課堂因預(yù)習(xí)而有效”。蕭伯納曾說(shuō)過(guò)“我有一個(gè)蘋果，你有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，仍然只有一個(gè)蘋果；我有一種思想，你有一種思想，我們彼此交換，那么我們將有兩種思想！”學(xué)校力求使“教師讀書沙龍”活動(dòng)成為老師們學(xué)習(xí)溝通的橋梁、經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，所以也希望老師們好好利用這段時(shí)間，潛下心來(lái)讀書，真正能做到學(xué)有所得。
為了更充分有效的交流，今天我們來(lái)分成三個(gè)小組來(lái)進(jìn)行。（分組）
每個(gè)小組承擔(dān)交流一個(gè)小節(jié)，小組內(nèi)選出一個(gè)主發(fā)言人，就本小節(jié)提出的問(wèn)題談自己的觀點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)案例談感受；其余成員則可以根據(jù)小節(jié)里某一方面的內(nèi)容或某一點(diǎn)提出自己的觀點(diǎn)，交流感受；也可以讀文中觸動(dòng)你心弦的句子。（每個(gè)人都發(fā)言）
剛開學(xué)，一切才剛就緒，有的老師可能沒有充分的時(shí)間讀這本書，那這樣，先給大家10分鐘讀書的時(shí)間——
1、為何而教——課堂教學(xué)應(yīng)為何而教？該怎樣教？
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教學(xué)目標(biāo)是：“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀?！钡俏覀?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)，并不是每節(jié)課都能達(dá)到這些目標(biāo)的，如果把它強(qiáng)加給每節(jié)課，只會(huì)為形式而形式，從而更降低了課堂效率。課堂是教師傳授知識(shí)的舞臺(tái)，也是學(xué)生自我展示學(xué)習(xí)成果的地方，簡(jiǎn)言之，課堂是培養(yǎng)學(xué)生，教給學(xué)生方法，取得成績(jī)的地方，所以在課堂中營(yíng)造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍很重要。只有對(duì)課堂教學(xué)有長(zhǎng)遠(yuǎn)設(shè)計(jì)和打算的教師，只有腳踏實(shí)地地關(guān)注課堂教學(xué)、使其真正有效的教師，只有在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生課堂感受的教師，才可能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，才可能從課堂教學(xué)中教出成績(jī)來(lái)。
2、“備課”勝過(guò)“補(bǔ)課”——教師應(yīng)怎樣備課才更有效？（資料）
3、課堂因預(yù)習(xí)而有效——課前怎樣預(yù)習(xí)才能讓課堂更高效？（資料）
老師們，這是我們學(xué)校第xx屆讀書沙龍活動(dòng)，可能我們的活動(dòng)還不成熟，甚至很稚嫩，但今天我們能夠在這里面對(duì)面地交流，在交流中研討，在交流中進(jìn)步，在交流中成長(zhǎng)，在交流中碰撞，碰撞出了耀眼的智慧火花，引發(fā)了我們對(duì)教學(xué)模式、對(duì)備課方法的初步探索和思考，這就已經(jīng)足夠了，我們已經(jīng)勇敢的邁出了第一步，謝謝大家，今天的讀書沙龍活動(dòng)到此結(jié)束。
a:xx,你知道嗎，咱們學(xué)校開展“書香校園”活動(dòng)眨眼已有兩年了,書，已日益成為我們的一種日常習(xí)慣!
b：是的，我們提倡“晨誦午讀晚省”，高爾基也曾說(shuō)過(guò)“書，是人類進(jìn)步的階梯”，我自己也發(fā)現(xiàn)書已在潛移默化中把我?guī)狭艘粋€(gè)新境界！
a：沒錯(cuò)，近我腦中總會(huì)浮現(xiàn)冰心奶奶的話：讀書好，多讀書，讀好書。這不，書看多了，就會(huì)比較書的好壞了。
b:是嗎？我太小了，看書還不夠，還沒達(dá)到你的境界。
a：比如說(shuō)看了精彩的《西游記》，就會(huì)丟下煩瑣的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水滸傳》，就不會(huì)看索然無(wú)味的《蕩寇志》等等。
b：這也似乎蠻有道理的：物怕比，人怕比，書也怕比么！不比不知道，一比嚇一跳！
a：那我們今天在這兒也來(lái)比一比?
b:比什么？
a：嗯——比講故事！看誰(shuí)更能用語(yǔ)言、聲音和感情打動(dòng)臺(tái)下的聽眾們，比誰(shuí)更能傳遞出自己讀書的體會(huì)！
b：我沒問(wèn)題——臺(tái)下同學(xué)敢挑戰(zhàn)嗎？（呼應(yīng)）
a：要不我先出道簡(jiǎn)單的問(wèn)題考考大家的閱讀量：一人素有大志，專好結(jié)交天下豪杰；生的身長(zhǎng)七尺五寸，兩耳垂肩，雙手過(guò)膝，目能自顧其耳。（面若冠玉，唇若涂脂，中山靖王劉勝之后。）這個(gè)人是——？
a：沒問(wèn)題——高段同學(xué)有資格參賽！
b：哎，等等，我也要給我們低年級(jí)同學(xué)熱熱身！聽好了——有一位美麗的公主，遭到后母的妒忌與陷害，誤吃了毒蘋果，后來(lái)被七個(gè)小矮人救了，并終遇到了善良的王子。這個(gè)故事的名字是——？作者是——？
a：好了好了，兩個(gè)小謎語(yǔ)后相信大家此時(shí)都躍躍欲試想聽更多的故事了。我們還是把舞臺(tái)讓給各班的參賽選手吧！
b：是的，更精彩的故事等著你去傾聽呢！那么……
ab：本次“讀百家好書講百味故事”講故事大賽正式開始！
結(jié)束語(yǔ)
a：同學(xué)們，一本好書串起一個(gè)個(gè)精彩的故事！
b：一個(gè)故事勾勒出一幅幅美麗的畫面！
a:一個(gè)畫面碰撞出多少個(gè)思維的火花！
b：眾多的火花燃起了智慧的火苗！
ab：同學(xué)們，讓我們從聽故事，講故事開始，遨游書海，汲取書中的精華吧！