課件中包含了課文中的所有內容以及該課文的寓意?？扇嫣嵘⒆觽儗τ跀祵W的興趣。課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環(huán)節(jié)設計的。下面是整理分享的人教版小學二年級下冊數學課件：《三位數的數法》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學內容：本冊教科書第29頁例1、例2，練習八第1～3題。
教學目的：使同學認識新的計數單位百和千。初步理解每相鄰兩個計數單位之間的十進關系。借助計數器掌握三位數的數法，并在數數中加深對“十進關系”的理解。
教具準備：按教科書第29頁例1所示方塊圖制成實物或圖形，并自制若干計數器供同學使用。
教學過程：
1．復習
（1）觀察下列兩組數，先回答是怎么數的，再接著后面數出5個數來。
①73，74，75，76，____，____，____，____，____。
②19，29，39，49，____，____，____，____，____。
（2）99是幾位數？再添上一個是多少，它是幾位數呢？
2．導入新課
怎樣數一百以后的三位數，這就是今天要學習的──三位數的數法（板書課題）。
3．新課
（1）教學例1。
先出示一個小木塊，要求同學隨著教師的小木塊的逐個出示，一個一個地進行數數。當數到10時提問：
“十里面有幾個一？多少個一是十？”
教師把十個小木塊換成一個由同樣多木塊排成的木條。
提問：“能不能十個十個地數數？”
隨著木條的逐個出示，同學一十、二十……地數數。數到九十時提問：“它加上一個十是多少？”
“一百里面有幾個十？多少個十是一百？”
教師把10個小木條換成由100個小木塊排成的一層木塊，然后說明，剛才數數是一個一個地數和十個十個地數，一和十是已經學過的計數單位，今后數一些較大的數，還可以一百一百地數，用紅筆在“十、一”左邊板書“百”。
教師把木塊一層一層地出示，同學一百、二百……地數數。數的過程中教師提問：
“剛才數了幾個一百，是多少？”
“再添上一個一百是幾百？”
當數到九百時問：
“九百里有幾個一百？”
“再添上一層，就是幾個一百？是多少呢？”
多讓一些同學說一說。教師用紅筆在“百”的左邊板書“千”，并重述九百再添上一個百就是10個一百，10個一百是一千。出示“10個一百是一千”的結語，讓同學齊讀一遍。
教師說明，百和千是我們新認識的計數單位，它們是互相緊挨著的鄰居，所以又稱它們是相鄰的計數單位。（板書：相鄰）
讓同學看教科書第29頁例1的插圖，要求聯想剛才一個一個、十個十個、一百一百地數數過程，回答：
“十里面有幾個一？十和一是什么關系？”（10個一是十，我們就說十和一是十進關系。）
“一百里面有幾個十？百和十是什么關系？”
“那么千和百之間是不是也是十進關系？為什么？”
隨著同學的回答，教師在每兩個相鄰的計數單位之間板書：10
（即千百十一）
＼／＼／＼／
101010
問：“誰能用一句話說一說每兩個相鄰計數單位之間是什么關系？”
在同學回答的基礎上，教師表述這個關系，再讓同學復述。
教師稍加小結：一、十、百、千都是計數單位，它們每兩個相鄰計數單位之間都是十進關系。今后可以根據需要，用不同的計數單位來數數。
（2）教學例2。
①出示計數器，讓同學說一說每一檔所表示的數位名稱，要求從右至左按順序回答。著重認清千在右起第幾位，它和哪一位相鄰。讓同學在自身的計數器上找出千位。教師在千位上撥珠，讓同學回答其表示實際的數是多少。
②教學例2的（1）。
出示例2的（1），從一百起，一個一個地數到一百二十。
教師結合計數器的演示，邊撥珠邊數數，一百零一，一百零二……撥珠過程要清楚，動作要慢一些。當數到一百零九時問：
“再加上一個珠子，個位上就有幾個一？”
“10個一是多少，這時應該怎樣撥珠？”
“看一看各個數位上的數是怎樣變化的，所以接下去要數多少？”
接下去數到一百二十（教法同上）。每個同學再撥珠數一遍。要求數數和撥珠速度一致，一開始可以數得慢一些。教師巡視，和時給同學協助。數完的同學可以和教科書第29頁例2的（1）圖對照一下。
③教學例2的（2）。
出示例2的（2），從一百九十八起，一個一個地數，數到二百零六。
讓同學在自身的計數器上撥一百九十八。教師先撥珠并讓同學數數。數到一百九十九時，問：
“個位上再加一個珠子，九十九后面就是多少？應該怎樣撥珠？這時計數器各個數位上的數出現了怎樣的變化？一百九十九后面的數應該怎樣數？”
多讓幾個同學上前面撥珠演示，并數出后面的一個數。
“誰能說一說為什么是數二百而不是一百，不是向百位進一嗎？”
再繼續(xù)數到二百零六。
讓同學再撥珠數一遍。教師巡視。
教學完例2后，教師提問：“一百九十九加一是二百。那么二百九十九再加上一是幾百？三百九十九再加上一是多少？……”
4．鞏固練習
做教科書第30頁“做一做”中的題目，練習八中的第1～3題。
（1）“做一做”中的題。同學獨立撥珠數數后，可以通過提問了解同學數數情況。例如：
“二百九十九后面一個數應該怎樣數？”
“和四百相鄰的兩個數是多少？”等等。
也可以讓同學判斷數數中發(fā)生的問題，以便加深認識，例如：
“接著九百八十九后面的數是九百九十九，對不對？”等等。
對于數數掌握較好的同學可以進一步提問。例如：
“誰能不用計數器，任選一題給大家數一下？遇到有困難時，仍可以請計數器幫助?！?BR> （2）做練習八中的第2題。指名讓同學說一說。
（3）數數接力競賽。要求按橫排數數，每排人數相等，可以撥計數器數。
競賽開始，教師先在自身的計數器上撥一個三位數，每橫排第一個同學立即小聲地數出它后面的六個數來，并將數的第六個數撥在計數器上；下一位同學看清前一位同學計數器上的數再接著數出六個數……直至后一個同學在計數器上撥出他數的后一個數。數得正確且快的一排獲勝。教師可以根據每個同學撥在計數器上的數，找出數數中存在的問題，和時協助解決。
5．作業(yè)
練習八第1題（口頭練習）。
【篇二】
教學內容
三位數的數法
教學要求：認識新的計數單位“百”和“千”。了解每相鄰兩個計數單位之間的十進關系。借助計數器掌握三位數的數法，并在數數中加深對“十進關系”的理解。
/
教學重點：認識新的計數單位“百”和“千”。了解每相鄰兩個計數單位之間的十進關系。
教學難點：借助計數器掌握三位數的數法，并在數數中加深對“十進關系”的理解。
教學過程：
一、復習
1、提問：的一位數是多少？加上1位是幾位數？
2、按照10、20、30、、、、、的規(guī)律要全體學生數到90，再數91、92、、、、、、99。再加上1所得的和是幾位數？
3、怎樣數一百以后的三位數？
二、新授
板書課題：三位數的數法
1、教學例子1
（1）出示小木塊，一個一個地數，從1數到10，教師板書：10個一是十。提問：十里面有幾相一？
出示十個木塊一條的實物或圖片，一十一十地數，從10數到100，提問：一百里面有幾個一？幾個十？
板書：10個十是一百。
（2）出示把10個小木條換成由100小木塊排成的一層木塊，說明數大些的數，可以一百一百地數，從一百數到九百。
提問：九百里面有幾個一百？再添上一個一百是多少？
板書：10個一百一千。
（3）全班同學齊讀教師板書的內容
教師說明百和千是新認識的計數單位，它們是相互緊鄰的鄰居，又稱它們是相鄰的計數單位。板書：相鄰
（4）讓學生看課本例子1的插圖，齊讀結語并回答：
十里面有幾個一？十和一有什么關系？
一百里面有幾個十？百和十有什么關系？
千和百之間是不是十進關系？為什么？
板書：一-----十------百------千。
101010
（5）小結：每兩個相鄰計數單位之間都是十進關系。
2、教學例子2
用計數器幫助數數
（1）出示計數器，讓學生說說從右往左每一檔所表示的數位名稱。重點認清千位在右邊第幾位，與哪一位相鄰。要學生在計數器上找出千位。教師在個位上撥珠，學生回答表示的數是多少。
（2）教學例2的（1）
借助計數器，教師撥珠，學生裝數數，從一百起，一百零一、一百零二、、、、、、，當數到一百零九時，提問：“在個位上再加一個珠子，個位上就有幾個一”“10個一是多少？這時該怎么樣撥珠？”“各個數位上的數是怎么樣變化的？接下去怎么樣數？”
當數到一百一十九時，要注意各個數位上的變化情況。
（3）教學例2的（2）
要學生在計數器上撥出一百九十八，邊撥珠邊數數，數到一百九十九時，提問：
“個位上再加上一個珠子，九十九后面是多少？應該怎么樣撥珠？
“為什么是數二百而不是向百位進一嗎？“再繼續(xù)數到二百零六。
教師還可提問：一百九十九加一是二百，那么二百九十九加一是幾百？三百九十九加一是多少？、、、、、、九百九十九加后面的數是多少？
3、小結：掌握計數單位和每相鄰兩個計數單位的十進關系，根據需要可以用不同的計數單位來數數。
三、鞏固練習
課本第30頁“做一做“習題
學生在計數器上邊撥珠邊數數，教師巡視后訂正。
教學內容：本冊教科書第29頁例1、例2，練習八第1～3題。
教學目的：使同學認識新的計數單位百和千。初步理解每相鄰兩個計數單位之間的十進關系。借助計數器掌握三位數的數法，并在數數中加深對“十進關系”的理解。
教具準備：按教科書第29頁例1所示方塊圖制成實物或圖形，并自制若干計數器供同學使用。
教學過程：
1．復習
（1）觀察下列兩組數，先回答是怎么數的，再接著后面數出5個數來。
①73，74，75，76，____，____，____，____，____。
②19，29，39，49，____，____，____，____，____。
（2）99是幾位數？再添上一個是多少，它是幾位數呢？
2．導入新課
怎樣數一百以后的三位數，這就是今天要學習的──三位數的數法（板書課題）。
3．新課
（1）教學例1。
先出示一個小木塊，要求同學隨著教師的小木塊的逐個出示，一個一個地進行數數。當數到10時提問：
“十里面有幾個一？多少個一是十？”
教師把十個小木塊換成一個由同樣多木塊排成的木條。
提問：“能不能十個十個地數數？”
隨著木條的逐個出示，同學一十、二十……地數數。數到九十時提問：“它加上一個十是多少？”
“一百里面有幾個十？多少個十是一百？”
教師把10個小木條換成由100個小木塊排成的一層木塊，然后說明，剛才數數是一個一個地數和十個十個地數，一和十是已經學過的計數單位，今后數一些較大的數，還可以一百一百地數，用紅筆在“十、一”左邊板書“百”。
教師把木塊一層一層地出示，同學一百、二百……地數數。數的過程中教師提問：
“剛才數了幾個一百，是多少？”
“再添上一個一百是幾百？”
當數到九百時問：
“九百里有幾個一百？”
“再添上一層，就是幾個一百？是多少呢？”
多讓一些同學說一說。教師用紅筆在“百”的左邊板書“千”，并重述九百再添上一個百就是10個一百，10個一百是一千。出示“10個一百是一千”的結語，讓同學齊讀一遍。
教師說明，百和千是我們新認識的計數單位，它們是互相緊挨著的鄰居，所以又稱它們是相鄰的計數單位。（板書：相鄰）
讓同學看教科書第29頁例1的插圖，要求聯想剛才一個一個、十個十個、一百一百地數數過程，回答：
“十里面有幾個一？十和一是什么關系？”（10個一是十，我們就說十和一是十進關系。）
“一百里面有幾個十？百和十是什么關系？”
“那么千和百之間是不是也是十進關系？為什么？”
隨著同學的回答，教師在每兩個相鄰的計數單位之間板書：10
（即千百十一）
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101010
問：“誰能用一句話說一說每兩個相鄰計數單位之間是什么關系？”
在同學回答的基礎上，教師表述這個關系，再讓同學復述。
教師稍加小結：一、十、百、千都是計數單位，它們每兩個相鄰計數單位之間都是十進關系。今后可以根據需要，用不同的計數單位來數數。
（2）教學例2。
①出示計數器，讓同學說一說每一檔所表示的數位名稱，要求從右至左按順序回答。著重認清千在右起第幾位，它和哪一位相鄰。讓同學在自身的計數器上找出千位。教師在千位上撥珠，讓同學回答其表示實際的數是多少。
②教學例2的（1）。
出示例2的（1），從一百起，一個一個地數到一百二十。
教師結合計數器的演示，邊撥珠邊數數，一百零一，一百零二……撥珠過程要清楚，動作要慢一些。當數到一百零九時問：
“再加上一個珠子，個位上就有幾個一？”
“10個一是多少，這時應該怎樣撥珠？”
“看一看各個數位上的數是怎樣變化的，所以接下去要數多少？”
接下去數到一百二十（教法同上）。每個同學再撥珠數一遍。要求數數和撥珠速度一致，一開始可以數得慢一些。教師巡視，和時給同學協助。數完的同學可以和教科書第29頁例2的（1）圖對照一下。
③教學例2的（2）。
出示例2的（2），從一百九十八起，一個一個地數，數到二百零六。
讓同學在自身的計數器上撥一百九十八。教師先撥珠并讓同學數數。數到一百九十九時，問：
“個位上再加一個珠子，九十九后面就是多少？應該怎樣撥珠？這時計數器各個數位上的數出現了怎樣的變化？一百九十九后面的數應該怎樣數？”
多讓幾個同學上前面撥珠演示，并數出后面的一個數。
“誰能說一說為什么是數二百而不是一百，不是向百位進一嗎？”
再繼續(xù)數到二百零六。
讓同學再撥珠數一遍。教師巡視。
教學完例2后，教師提問：“一百九十九加一是二百。那么二百九十九再加上一是幾百？三百九十九再加上一是多少？……”
4．鞏固練習
做教科書第30頁“做一做”中的題目，練習八中的第1～3題。
（1）“做一做”中的題。同學獨立撥珠數數后，可以通過提問了解同學數數情況。例如：
“二百九十九后面一個數應該怎樣數？”
“和四百相鄰的兩個數是多少？”等等。
也可以讓同學判斷數數中發(fā)生的問題，以便加深認識，例如：
“接著九百八十九后面的數是九百九十九，對不對？”等等。
對于數數掌握較好的同學可以進一步提問。例如：
“誰能不用計數器，任選一題給大家數一下？遇到有困難時，仍可以請計數器幫助?！?BR> （2）做練習八中的第2題。指名讓同學說一說。
（3）數數接力競賽。要求按橫排數數，每排人數相等，可以撥計數器數。
競賽開始，教師先在自身的計數器上撥一個三位數，每橫排第一個同學立即小聲地數出它后面的六個數來，并將數的第六個數撥在計數器上；下一位同學看清前一位同學計數器上的數再接著數出六個數……直至后一個同學在計數器上撥出他數的后一個數。數得正確且快的一排獲勝。教師可以根據每個同學撥在計數器上的數，找出數數中存在的問題，和時協助解決。
5．作業(yè)
練習八第1題（口頭練習）。
教學內容
三位數的數法
教學要求：認識新的計數單位“百”和“千”。了解每相鄰兩個計數單位之間的十進關系。借助計數器掌握三位數的數法，并在數數中加深對“十進關系”的理解。
/
教學重點：認識新的計數單位“百”和“千”。了解每相鄰兩個計數單位之間的十進關系。
教學難點：借助計數器掌握三位數的數法，并在數數中加深對“十進關系”的理解。
教學過程：
一、復習
1、提問：的一位數是多少？加上1位是幾位數？
2、按照10、20、30、、、、、的規(guī)律要全體學生數到90，再數91、92、、、、、、99。再加上1所得的和是幾位數？
3、怎樣數一百以后的三位數？
二、新授
板書課題：三位數的數法
1、教學例子1
（1）出示小木塊，一個一個地數，從1數到10，教師板書：10個一是十。提問：十里面有幾相一？
出示十個木塊一條的實物或圖片，一十一十地數，從10數到100，提問：一百里面有幾個一？幾個十？
板書：10個十是一百。
（2）出示把10個小木條換成由100小木塊排成的一層木塊，說明數大些的數，可以一百一百地數，從一百數到九百。
提問：九百里面有幾個一百？再添上一個一百是多少？
板書：10個一百一千。
（3）全班同學齊讀教師板書的內容
教師說明百和千是新認識的計數單位，它們是相互緊鄰的鄰居，又稱它們是相鄰的計數單位。板書：相鄰
（4）讓學生看課本例子1的插圖，齊讀結語并回答：
十里面有幾個一？十和一有什么關系？
一百里面有幾個十？百和十有什么關系？
千和百之間是不是十進關系？為什么？
板書：一-----十------百------千。
101010
（5）小結：每兩個相鄰計數單位之間都是十進關系。
2、教學例子2
用計數器幫助數數
（1）出示計數器，讓學生說說從右往左每一檔所表示的數位名稱。重點認清千位在右邊第幾位，與哪一位相鄰。要學生在計數器上找出千位。教師在個位上撥珠，學生回答表示的數是多少。
（2）教學例2的（1）
借助計數器，教師撥珠，學生裝數數，從一百起，一百零一、一百零二、、、、、、，當數到一百零九時，提問：“在個位上再加一個珠子，個位上就有幾個一”“10個一是多少？這時該怎么樣撥珠？”“各個數位上的數是怎么樣變化的？接下去怎么樣數？”
當數到一百一十九時，要注意各個數位上的變化情況。
（3）教學例2的（2）
要學生在計數器上撥出一百九十八，邊撥珠邊數數，數到一百九十九時，提問：
“個位上再加上一個珠子，九十九后面是多少？應該怎么樣撥珠？
“為什么是數二百而不是向百位進一嗎？“再繼續(xù)數到二百零六。
教師還可提問：一百九十九加一是二百，那么二百九十九加一是幾百？三百九十九加一是多少？、、、、、、九百九十九加后面的數是多少？
3、小結：掌握計數單位和每相鄰兩個計數單位的十進關系，根據需要可以用不同的計數單位來數數。
三、鞏固練習
課本第30頁“做一做“習題
學生在計數器上邊撥珠邊數數，教師巡視后訂正。