這是一篇精讀課文,作者回憶了三十四年前鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,“我”和父親去釣魚,“我”好不容易釣到了一條大鱸魚,父親卻讓“我”把鱸魚放回湖里,我從這件事懂得了在各種誘惑面前,要有抵制的勇氣和力量。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容,供大家參考!
篇一
【設(shè)計理念】
本教學(xué)設(shè)計重視學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,通過多種形式的讀書、討論,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程,從閱讀中感悟、體會。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)本課7個生字,會寫9個字以及由會寫字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會人物情感的變化,領(lǐng)會文章表達(dá)的深刻的做人道理,教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己,堅決抵制各種誘惑。
【重點難點】
引導(dǎo)學(xué)生體會父親為什么要“我”放掉鱸魚,“我”的心理活動是怎樣變化的,從而理解課文表達(dá)的深刻的做人道理。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、課文錄音。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、誦讀古詩,談話導(dǎo)入
學(xué)生朗讀:
小兒垂釣
蓬頭稚子學(xué)垂綸,
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手,
怕得魚驚不應(yīng)人。
這首詩寫了什么事兒?你們釣過魚嗎?如果釣到一條魚,你們的心情會怎樣?
二、初讀課文,認(rèn)識生字
1.學(xué)生自由讀課文,邊讀邊用“△”把生字標(biāo)出來,借助拼音多讀幾遍,遇到不會讀的,請教老師或同學(xué)。
2.同桌互讀生字,認(rèn)真聽讀,互相糾正讀音。
3.課件出示生字詞,由“小老師”帶讀,教師正音。(重點指導(dǎo)“縱、鰓、皎”。)
4.開火車檢查認(rèn)讀生字。
5.自由讀課文,做到不漏字、不錯字、讀通順。
三、再讀課文,整體感知
1.范讀課文(可借助錄音機(jī)),用“○”標(biāo)出點明時間先后的詞語,用序號標(biāo)出自然段序號。
2.默讀課文,思考:課文寫了一件什么事?找出不懂的地方,畫上“?”。
3.交流、匯報。
(1)說說表示時間的詞語、敘述的順序。
(開放日的前一個傍晚、好長時間、晚上十點、三十四年過去;按事情發(fā)展順序。)
(2)課文寫了一件什么事?用小標(biāo)題概述。
(釣魚——放魚——啟示。)
(3)交流沒弄懂的問題。(簡單的由學(xué)生互相解決,師生共同確定感悟探究的重點。)
如:①為什么父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去?父親做得對不對?
②為什么說三十四年前的那個夜晚給我留下了終生的啟示?
③與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”指的是什么?
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字、詞語。
2.朗讀課文,思考提出探究的問題。
第二課時
一、復(fù)習(xí),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
1.抽讀生字詞。
2.這篇課文講了一件什么事?說說敘述的順序。
二、自主學(xué)習(xí),讀課文,理解課文內(nèi)容
學(xué)生根據(jù)上節(jié)課提出的問題,選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。教師作適當(dāng)點撥。
第一部分(第1—3自然段)釣魚
教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀,并質(zhì)疑。著重理解以下問題:
1.“我”釣到的是一條怎樣的鱸魚?
2.“我”的心情如何?指導(dǎo)朗讀,要讀出驚喜之情。
3.練習(xí)按課文填空:
( )湖面上,濺起了( )漣漪。
思考:所用的詞語在句子中有什么作用?
第二部分(第4—9自然段)放魚
教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀父子對話,并探究:
1.父親為什么要看時間?
2.演一演:父親盯著鱸魚看了好一會兒,想說些什么?(分角色,一個學(xué)生演兒子,一個演父親,注意父親說話的語氣。)
3.辯一辯:為什么父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去?我的情感如何變化?父親做得對不對?
4.說一說:你覺得父親是一個怎樣的人?
第三部分(第10—11自然段)啟示
教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,聯(lián)系上下文討論以下問題:
1.為什么說三十四年前的那個夜晚給“我”留下了終生的啟示?
2.在文中找出能印證父親當(dāng)時的決定是對的語句。
3.“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么?聯(lián)系自己的生活說說對這句話的理解。
4.鞏固練習(xí):填空,并說說填上的詞在句子里的作用。
三十四年前的那個( )的夜晚,在我的腦海中留下了( )的回憶和( )的啟示。
三、練習(xí)有感情朗讀,注意讀出人物感情的變化
1.小組內(nèi)合作朗讀。
2.指名朗讀。
3.評讀。
四、課堂小結(jié),布置作業(yè)
1.小結(jié):在人生的旅途中,我們要面對各種誘惑。在誘惑的面前,要有抵制的勇氣、力量和堅定的信心。這樣,我們的人生才會少走彎路。
2.作業(yè):選擇自己感興趣的段落,進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀。積累優(yōu)美詞句,抄寫在“采集本”上。
篇二
教學(xué)目標(biāo)
1.抓住人物言行體會人物的心理。
2.聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示
3.會認(rèn)讀7個生字,會寫11個字,掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語。
教學(xué)重點 理解課文內(nèi)容,體會人物情感的變化,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點 聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。
教具準(zhǔn)備 多媒體課件。
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1.初讀課文,獨立學(xué)習(xí)生字。
2.自由讀課文,根據(jù)文章記敘的線索,體會和感受作者的思想感情變化,注意抓住心理活動的細(xì)節(jié)描寫和表達(dá)深刻的語句。
第 一 課 時
一.談話導(dǎo)入,揭示課題
知道詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因為他的建筑成就,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。
(板書課題)
二.初步了解課文
1.學(xué)習(xí)生字詞
(1)生字讀音
這篇課文的生字多達(dá)20字,而且有的很難讀。所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會讀了,大家有信心嗎?老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。
課件顯示:
放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待
魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線
魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意
乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍
月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡
道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(2)部分詞語的意思
詞串中的詞語,有什么不明白的,請?zhí)岢鰜?。(重點指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)
(3)課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,后寫什么?(別急,再看看課文再回答)
(板書:釣魚放魚啟示)
三.練習(xí)朗讀課文
1.初讀課文,讀通讀順。
2.輕聲朗讀,想想課文里寫了一件什么事?
3.同組互讀,回答自己提出的問題。
4.指名讀。
四.布置作業(yè)
1.抄寫生字。
2.收集有關(guān)誠實的格言。
第 二 課 時
一.導(dǎo)入
出示一則有關(guān)誠實的格言,讓學(xué)生體會。#教案# #語文S版四年級下冊《釣魚》教案三篇#:今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這個有關(guān)誠實的故事。
二.深入學(xué)習(xí)課文
1.讀全文,找找這件事對于文中的我產(chǎn)生了怎樣的影響?
2.默讀課文思考:
文中的“我”的情感是在變化的,找出描寫“我”情感變化的語句,讀一讀。
3.指導(dǎo)與交流。
(1)出示語句
師:課文哪些語句是寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?學(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句)
(2)釣到大魚時的心情。如果是你釣到了這樣大的一條魚,心情怎樣?
(語句:啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)
(3)把魚放回湖里時的心情(分角色讀)
4.父親的情感
(1)自讀
我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢?把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?
(2)交流與指導(dǎo)。
把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”有什么不同?在課文的哪些地方?(課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句)
(3)討論
父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。
5.揭示中心
作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?(學(xué)生回答完,課件出示:“轉(zhuǎn)眼間34年過去了,……就會獲得道德實踐的勇氣和力量?!逼渲校暗?,……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”畫上橫線。)
6.“但是,在人生的旅途上,我卻不止的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?(“魚”指的是形形色色的誘惑,指的是各種各樣的個人利益。)
三.課堂小結(jié)
填空:作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是 。
四.拓展
在鱸魚捕撈開禁前的2個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事會有很多,我們該如何去做?
比如:
在家里:父母不在家,電視很精彩,是完成作業(yè)還是看電視?你……
在學(xué)校:考試,老師多給了分?jǐn)?shù),你……
選舉班干部,看到有的同學(xué)找人幫忙,你……
在公共場所:買東西時,售貨員多找了錢給你,你……
回家路上,你揀到一件自己喜歡的玩具,你……
五.布置作業(yè)
制作一張以“誠實”為主題的小報。
教學(xué)反思
《釣魚》一課具體敘述了紐約市一個成功的建筑設(shè)計師11歲時的釣魚經(jīng)歷,刻畫了一個嚴(yán)格自覺遵守規(guī)則的好爸爸的形象。這是一篇比較深奧的課文,對四年級的學(xué)生來說,是比較難學(xué)的。因此,本課時我僅抓重點段落的學(xué)習(xí)。整節(jié)課給學(xué)生留有充分的閱讀時間,安排自由讀、默讀、分角色讀等各種形式的讀。做到自瀆自悟,讀悟結(jié)合。
在教學(xué)中,我感到還存在不足,在自己講完課之后,再來聽李倩老師的課,感覺自己不成熟,分析也不夠透徹。首先從教學(xué)設(shè)計上,我的過渡等不夠流暢,李倩做了教學(xué)順序的調(diào)整,我感覺很好,把父親看手表這一動作放到了我苦苦哀求之后,更加流暢。其次,再聯(lián)系生活實際上處理的也很好,學(xué)生回答得也很有新意,平時一定要更加注意學(xué)生語言交際能力。后,問題設(shè)計簡練、恰當(dāng)、準(zhǔn)確。
教學(xué)流程:作者簡介—板書課題--“課文講了一件什么事?”--板書(釣魚、放魚、啟示)“看板書,有什么問題要問?”--第三段畫出描寫作者心情的詞語,為什么?--“哪些句子能說明這是一條大魚?”—朗讀—“我很輕松地釣到這條大家伙的嗎?”—聯(lián)系生活實際,“如果你釣到這條魚會怎么做?”— 4-7段畫出我和父親爭辯的句子,體會心情,分角色朗讀,想象“父子之間還會有哪些爭辯?”--“父親堅決要放掉魚,為什么?”—小結(jié)釣魚、放魚—畫出我得到啟示的句子,“魚”指什么?作者會遇到那些誘惑?面對誘惑,作者怎么做的?--聯(lián)系實際,你有沒有類似的情況?
抓住重點講解課文,使得這片比較深奧的課文很好地展現(xiàn)到了學(xué)生面前。通過聯(lián)系生活實際使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文也受到了“啟示”。
自己仍需更多努力,自己成長的路還很長。
篇一
【設(shè)計理念】
本教學(xué)設(shè)計重視學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,通過多種形式的讀書、討論,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程,從閱讀中感悟、體會。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)本課7個生字,會寫9個字以及由會寫字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會人物情感的變化,領(lǐng)會文章表達(dá)的深刻的做人道理,教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己,堅決抵制各種誘惑。
【重點難點】
引導(dǎo)學(xué)生體會父親為什么要“我”放掉鱸魚,“我”的心理活動是怎樣變化的,從而理解課文表達(dá)的深刻的做人道理。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、課文錄音。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、誦讀古詩,談話導(dǎo)入
學(xué)生朗讀:
小兒垂釣
蓬頭稚子學(xué)垂綸,
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手,
怕得魚驚不應(yīng)人。
這首詩寫了什么事兒?你們釣過魚嗎?如果釣到一條魚,你們的心情會怎樣?
二、初讀課文,認(rèn)識生字
1.學(xué)生自由讀課文,邊讀邊用“△”把生字標(biāo)出來,借助拼音多讀幾遍,遇到不會讀的,請教老師或同學(xué)。
2.同桌互讀生字,認(rèn)真聽讀,互相糾正讀音。
3.課件出示生字詞,由“小老師”帶讀,教師正音。(重點指導(dǎo)“縱、鰓、皎”。)
4.開火車檢查認(rèn)讀生字。
5.自由讀課文,做到不漏字、不錯字、讀通順。
三、再讀課文,整體感知
1.范讀課文(可借助錄音機(jī)),用“○”標(biāo)出點明時間先后的詞語,用序號標(biāo)出自然段序號。
2.默讀課文,思考:課文寫了一件什么事?找出不懂的地方,畫上“?”。
3.交流、匯報。
(1)說說表示時間的詞語、敘述的順序。
(開放日的前一個傍晚、好長時間、晚上十點、三十四年過去;按事情發(fā)展順序。)
(2)課文寫了一件什么事?用小標(biāo)題概述。
(釣魚——放魚——啟示。)
(3)交流沒弄懂的問題。(簡單的由學(xué)生互相解決,師生共同確定感悟探究的重點。)
如:①為什么父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去?父親做得對不對?
②為什么說三十四年前的那個夜晚給我留下了終生的啟示?
③與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”指的是什么?
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字、詞語。
2.朗讀課文,思考提出探究的問題。
第二課時
一、復(fù)習(xí),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
1.抽讀生字詞。
2.這篇課文講了一件什么事?說說敘述的順序。
二、自主學(xué)習(xí),讀課文,理解課文內(nèi)容
學(xué)生根據(jù)上節(jié)課提出的問題,選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。教師作適當(dāng)點撥。
第一部分(第1—3自然段)釣魚
教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀,并質(zhì)疑。著重理解以下問題:
1.“我”釣到的是一條怎樣的鱸魚?
2.“我”的心情如何?指導(dǎo)朗讀,要讀出驚喜之情。
3.練習(xí)按課文填空:
( )湖面上,濺起了( )漣漪。
思考:所用的詞語在句子中有什么作用?
第二部分(第4—9自然段)放魚
教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀父子對話,并探究:
1.父親為什么要看時間?
2.演一演:父親盯著鱸魚看了好一會兒,想說些什么?(分角色,一個學(xué)生演兒子,一個演父親,注意父親說話的語氣。)
3.辯一辯:為什么父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去?我的情感如何變化?父親做得對不對?
4.說一說:你覺得父親是一個怎樣的人?
第三部分(第10—11自然段)啟示
教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,聯(lián)系上下文討論以下問題:
1.為什么說三十四年前的那個夜晚給“我”留下了終生的啟示?
2.在文中找出能印證父親當(dāng)時的決定是對的語句。
3.“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么?聯(lián)系自己的生活說說對這句話的理解。
4.鞏固練習(xí):填空,并說說填上的詞在句子里的作用。
三十四年前的那個( )的夜晚,在我的腦海中留下了( )的回憶和( )的啟示。
三、練習(xí)有感情朗讀,注意讀出人物感情的變化
1.小組內(nèi)合作朗讀。
2.指名朗讀。
3.評讀。
四、課堂小結(jié),布置作業(yè)
1.小結(jié):在人生的旅途中,我們要面對各種誘惑。在誘惑的面前,要有抵制的勇氣、力量和堅定的信心。這樣,我們的人生才會少走彎路。
2.作業(yè):選擇自己感興趣的段落,進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀。積累優(yōu)美詞句,抄寫在“采集本”上。
篇二
教學(xué)目標(biāo)
1.抓住人物言行體會人物的心理。
2.聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示
3.會認(rèn)讀7個生字,會寫11個字,掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語。
教學(xué)重點 理解課文內(nèi)容,體會人物情感的變化,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點 聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。
教具準(zhǔn)備 多媒體課件。
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1.初讀課文,獨立學(xué)習(xí)生字。
2.自由讀課文,根據(jù)文章記敘的線索,體會和感受作者的思想感情變化,注意抓住心理活動的細(xì)節(jié)描寫和表達(dá)深刻的語句。
第 一 課 時
一.談話導(dǎo)入,揭示課題
知道詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因為他的建筑成就,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。
(板書課題)
二.初步了解課文
1.學(xué)習(xí)生字詞
(1)生字讀音
這篇課文的生字多達(dá)20字,而且有的很難讀。所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會讀了,大家有信心嗎?老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。
課件顯示:
放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待
魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線
魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意
乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍
月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡
道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(2)部分詞語的意思
詞串中的詞語,有什么不明白的,請?zhí)岢鰜?。(重點指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)
(3)課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,后寫什么?(別急,再看看課文再回答)
(板書:釣魚放魚啟示)
三.練習(xí)朗讀課文
1.初讀課文,讀通讀順。
2.輕聲朗讀,想想課文里寫了一件什么事?
3.同組互讀,回答自己提出的問題。
4.指名讀。
四.布置作業(yè)
1.抄寫生字。
2.收集有關(guān)誠實的格言。
第 二 課 時
一.導(dǎo)入
出示一則有關(guān)誠實的格言,讓學(xué)生體會。#教案# #語文S版四年級下冊《釣魚》教案三篇#:今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這個有關(guān)誠實的故事。
二.深入學(xué)習(xí)課文
1.讀全文,找找這件事對于文中的我產(chǎn)生了怎樣的影響?
2.默讀課文思考:
文中的“我”的情感是在變化的,找出描寫“我”情感變化的語句,讀一讀。
3.指導(dǎo)與交流。
(1)出示語句
師:課文哪些語句是寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?學(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句)
(2)釣到大魚時的心情。如果是你釣到了這樣大的一條魚,心情怎樣?
(語句:啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)
(3)把魚放回湖里時的心情(分角色讀)
4.父親的情感
(1)自讀
我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢?把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?
(2)交流與指導(dǎo)。
把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”有什么不同?在課文的哪些地方?(課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句)
(3)討論
父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。
5.揭示中心
作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?(學(xué)生回答完,課件出示:“轉(zhuǎn)眼間34年過去了,……就會獲得道德實踐的勇氣和力量?!逼渲校暗?,……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”畫上橫線。)
6.“但是,在人生的旅途上,我卻不止的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?(“魚”指的是形形色色的誘惑,指的是各種各樣的個人利益。)
三.課堂小結(jié)
填空:作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是 。
四.拓展
在鱸魚捕撈開禁前的2個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事會有很多,我們該如何去做?
比如:
在家里:父母不在家,電視很精彩,是完成作業(yè)還是看電視?你……
在學(xué)校:考試,老師多給了分?jǐn)?shù),你……
選舉班干部,看到有的同學(xué)找人幫忙,你……
在公共場所:買東西時,售貨員多找了錢給你,你……
回家路上,你揀到一件自己喜歡的玩具,你……
五.布置作業(yè)
制作一張以“誠實”為主題的小報。
教學(xué)反思
《釣魚》一課具體敘述了紐約市一個成功的建筑設(shè)計師11歲時的釣魚經(jīng)歷,刻畫了一個嚴(yán)格自覺遵守規(guī)則的好爸爸的形象。這是一篇比較深奧的課文,對四年級的學(xué)生來說,是比較難學(xué)的。因此,本課時我僅抓重點段落的學(xué)習(xí)。整節(jié)課給學(xué)生留有充分的閱讀時間,安排自由讀、默讀、分角色讀等各種形式的讀。做到自瀆自悟,讀悟結(jié)合。
在教學(xué)中,我感到還存在不足,在自己講完課之后,再來聽李倩老師的課,感覺自己不成熟,分析也不夠透徹。首先從教學(xué)設(shè)計上,我的過渡等不夠流暢,李倩做了教學(xué)順序的調(diào)整,我感覺很好,把父親看手表這一動作放到了我苦苦哀求之后,更加流暢。其次,再聯(lián)系生活實際上處理的也很好,學(xué)生回答得也很有新意,平時一定要更加注意學(xué)生語言交際能力。后,問題設(shè)計簡練、恰當(dāng)、準(zhǔn)確。
教學(xué)流程:作者簡介—板書課題--“課文講了一件什么事?”--板書(釣魚、放魚、啟示)“看板書,有什么問題要問?”--第三段畫出描寫作者心情的詞語,為什么?--“哪些句子能說明這是一條大魚?”—朗讀—“我很輕松地釣到這條大家伙的嗎?”—聯(lián)系生活實際,“如果你釣到這條魚會怎么做?”— 4-7段畫出我和父親爭辯的句子,體會心情,分角色朗讀,想象“父子之間還會有哪些爭辯?”--“父親堅決要放掉魚,為什么?”—小結(jié)釣魚、放魚—畫出我得到啟示的句子,“魚”指什么?作者會遇到那些誘惑?面對誘惑,作者怎么做的?--聯(lián)系實際,你有沒有類似的情況?
抓住重點講解課文,使得這片比較深奧的課文很好地展現(xiàn)到了學(xué)生面前。通過聯(lián)系生活實際使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文也受到了“啟示”。
自己仍需更多努力,自己成長的路還很長。