幼兒時期的孩子已經(jīng)開始簡單的進行數(shù)學常識的學習了，那么如何讓寶寶愛上數(shù)學呢？整理了相關(guān)內(nèi)容，快來看看吧！希望能幫助到你~更多相關(guān)訊息請關(guān)注！
家長輔導孩子學習數(shù)學的方法
首先是認形狀
形狀是一項很重要的辨認能力，學習辨認形狀的益處是培養(yǎng)孩子良好的空間認知能力和創(chuàng)造性。把彩*畫紙剪成各種不同的形狀，正方形、長方形、五角形、三角形等，讓孩子們把圖形拼成一個新的大的平面圖形，或是把這些紙像積木一樣搭起來，形成一個立體的形狀，并給它起個新的名字。
然后是認大小
學習認大小的益處是培養(yǎng)孩子的比較能力和空間認知能力。讓孩子建立起物體大小的概念，并不一定需要教他認尺子。給孩子一根短繩子，讓他用繩子量一量洋娃娃的房間，然后用同一根繩子去量量房子的高度，再量量家里的寵物，把它們的高度作個比較就可以了。
后是安排次序和學分類
學習安排次序和分類的益處是學習數(shù)學和閱讀的基本技巧，它也可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力比如，在孩子玩娃娃聚餐的游戲時，讓他來安排每個人該干什么，比如要你負責收拾食物，自己收拾塑料盤子和其他器物等。益處：培養(yǎng)孩子的計劃能力和安排次序的能力。
大部分孩子都喜歡把紙牌、小汽車或枕頭排成一長串。你可以問問孩子，為什么把紅枕頭挨著綠枕頭放，是把它們按大小分類還是按顏色分類的?然后，讓他按別的分類方法再排試試。
教孩子學數(shù)學的具體方法
1、多以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象
數(shù)學知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術(shù)具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，利用數(shù)學知識，來提高學生學習的興趣。例如：“角的認識”這一課，“角是一個端點引發(fā)的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學時可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習慣在樹下納涼，小朋友們在樹下玩耍。瞧，老師來了。師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時老師立即一轉(zhuǎn)，進入話題，老師說：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數(shù)學概念?！边@時，學生興趣正濃一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數(shù)學概念連在一起呢?此時此刻，思維的火花不點自燃。》》寶寶為何會越來越不聽話，看這里
2、充分利用思辨問題或?qū)嶒灲Y(jié)論作引導。這樣既可激發(fā)學生學習興趣又可啟發(fā)學生的思考。
有時學生所學的知識混淆不清。在數(shù)學的很多概念中，“0除外”這個概念學生掌握起來比較困難，但生硬的灌輸會記憶不牢。為了讓學生更好的掌握“0不能作除數(shù)”和“分數(shù)的基本性質(zhì)”，又要激發(fā)學生的學習興趣，設(shè)計了一個等式。首先教師說：“我知道3能等于0。”學生齊聲說這是錯的，教師出示連等式：3=======0學生認為3是不可能等于0的，可是上面的等式正好說明了這個道理。3=0嗎?學生的學習興趣猛增，思維的神經(jīng)必然迅速工作，通過回憶，判斷和推理，后得出正確的結(jié)論。
3、適時提出矛盾的問題，引起學生的疑惑。
有矛盾才會有進步，尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的檢驗。學生必然會尋找集結(jié)所在，這時就有了對知識的運用。學生產(chǎn)生疑惑，探求真理的愿望，也是激發(fā)學習興趣的手段之一。比如，在講“較復雜的求平均數(shù)的方法”時，教師出示這樣的道題：某水果店運來600個西瓜，300個大的，300個小的。小組長對售貨員小張說：大的一元賣2個，小的一元賣3個，結(jié)果可以買250元。第二次又運來同樣數(shù)量的大小西瓜，價錢也沒變，小張想：何必分開賣，不如不許挑，平均每元錢可以買兩個半個，每個4角錢。賣完西瓜后一算，只賣了240元，這是怎么回事呢?為何第二次比第少賣10元呢?
學生思維的積極性被調(diào)動起來了，通過討論分析，不難知道：兩個西瓜價錢的平均數(shù)和每元錢賣的西瓜并不是一回事。
4、想方設(shè)法誘發(fā)求知欲。
學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發(fā)學習興趣的一個契點。如講授“圓的周長計算”時，教師帶著系著線的乒乓球進入教室。向?qū)W生提問：系住乒乓球的線都可以量出來，要使系住乒乓球的線球一米遠，此線需多長?進而又問：假設(shè)我們用繩子繞地球一圈，現(xiàn)在把這條繩子都距地球1米遠，繩子增加多少?學生紛紛估計，有的說是一千米，有的說是一萬米，有的說是一百米，答案形形色色，這時教師說：大家說的都不對，增加的長度比10米還短呢!在學生一雙雙驚異的眼光中，教師指出要是學習了圓周長的計算后，就可以很快算出結(jié)果。這樣可大大激發(fā)學生的求知欲，從而提高學生學習數(shù)學的興趣。
孩子學習數(shù)學的佳年齡
很多媽媽會問，寶寶什么時候?qū)W習數(shù)學會比較好呢?概括的來說呢，從兩三歲開始就可以讓寶寶接觸一些數(shù)學基礎(chǔ)了，例如簡單的圖形，數(shù)字的讀法等等。而到了5歲，寶寶對于數(shù)學的學習就可以進一步的上升了了。這是什么原因呢?
首先是寶寶對數(shù)的認識
5歲以后的幼兒能認識到數(shù)不因?qū)嵨锏淖兓淖?，形成了?shù)的“守恒”，但這種認識局限于10以內(nèi)的數(shù)。他們能夠脫離實物的支持，進行小數(shù)目的抽象運算。并學會100以內(nèi)的數(shù)數(shù)。這一階段的兒童已在較高水平上形成了數(shù)的概念，并開始從表象向抽象的數(shù)運算過渡。
然后是對量的認識
5歲左右的幼兒感知量的精確性有了很大的提高。他們能區(qū)分和排列不同大小的物體，能較為精確地認識和區(qū)分物體的高矮、粗細、長短、厚薄等，并學會用相應的詞語來表示。雖然此時幼兒能判斷相等量，但尚缺乏對物體“量守恒”的認識。如果將等量的水倒在又高又細和又矮又粗的兩個杯子里，他們很難判斷兩個杯子里的水是否一樣多。
5～6歲的幼兒能正確地認識并用相應的詞語描述物體的量的各種特征。同時對量的相對性有了較好的了解。他們也逐漸能在邏輯的基礎(chǔ)上理解量的可逆性和傳遞性關(guān)系。
再次是寶寶對形的認識
5～6歲的幼兒基本上能夠理解圖形的典型特征，并在頭腦中形成某種圖形的“標準樣式”，從而進行正確的判斷，同時能進一步理解圖形之間的復雜關(guān)系。另外，國外有研究資料表明，5～6歲兒童可以在一定的抽象水平上概括圖形之間的關(guān)系。這一階段兒童還能認識一些基本的立體圖形，如球體、立方體、圓柱體等，并能正確地命名。
所以說5歲開始，寶寶就可以學習一些簡單的數(shù)*算知識，以及圖形知識了。
家長輔導孩子學習數(shù)學的方法
首先是認形狀
形狀是一項很重要的辨認能力，學習辨認形狀的益處是培養(yǎng)孩子良好的空間認知能力和創(chuàng)造性。把彩*畫紙剪成各種不同的形狀，正方形、長方形、五角形、三角形等，讓孩子們把圖形拼成一個新的大的平面圖形，或是把這些紙像積木一樣搭起來，形成一個立體的形狀，并給它起個新的名字。
然后是認大小
學習認大小的益處是培養(yǎng)孩子的比較能力和空間認知能力。讓孩子建立起物體大小的概念，并不一定需要教他認尺子。給孩子一根短繩子，讓他用繩子量一量洋娃娃的房間，然后用同一根繩子去量量房子的高度，再量量家里的寵物，把它們的高度作個比較就可以了。
后是安排次序和學分類
學習安排次序和分類的益處是學習數(shù)學和閱讀的基本技巧，它也可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力比如，在孩子玩娃娃聚餐的游戲時，讓他來安排每個人該干什么，比如要你負責收拾食物，自己收拾塑料盤子和其他器物等。益處：培養(yǎng)孩子的計劃能力和安排次序的能力。
大部分孩子都喜歡把紙牌、小汽車或枕頭排成一長串。你可以問問孩子，為什么把紅枕頭挨著綠枕頭放，是把它們按大小分類還是按顏色分類的?然后，讓他按別的分類方法再排試試。
教孩子學數(shù)學的具體方法
1、多以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象
數(shù)學知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術(shù)具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，利用數(shù)學知識，來提高學生學習的興趣。例如：“角的認識”這一課，“角是一個端點引發(fā)的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學時可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習慣在樹下納涼，小朋友們在樹下玩耍。瞧，老師來了。師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時老師立即一轉(zhuǎn)，進入話題，老師說：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數(shù)學概念?！边@時，學生興趣正濃一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數(shù)學概念連在一起呢?此時此刻，思維的火花不點自燃。》》寶寶為何會越來越不聽話，看這里
2、充分利用思辨問題或?qū)嶒灲Y(jié)論作引導。這樣既可激發(fā)學生學習興趣又可啟發(fā)學生的思考。
有時學生所學的知識混淆不清。在數(shù)學的很多概念中，“0除外”這個概念學生掌握起來比較困難，但生硬的灌輸會記憶不牢。為了讓學生更好的掌握“0不能作除數(shù)”和“分數(shù)的基本性質(zhì)”，又要激發(fā)學生的學習興趣，設(shè)計了一個等式。首先教師說：“我知道3能等于0。”學生齊聲說這是錯的，教師出示連等式：3=======0學生認為3是不可能等于0的，可是上面的等式正好說明了這個道理。3=0嗎?學生的學習興趣猛增，思維的神經(jīng)必然迅速工作，通過回憶，判斷和推理，后得出正確的結(jié)論。
3、適時提出矛盾的問題，引起學生的疑惑。
有矛盾才會有進步，尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的檢驗。學生必然會尋找集結(jié)所在，這時就有了對知識的運用。學生產(chǎn)生疑惑，探求真理的愿望，也是激發(fā)學習興趣的手段之一。比如，在講“較復雜的求平均數(shù)的方法”時，教師出示這樣的道題：某水果店運來600個西瓜，300個大的，300個小的。小組長對售貨員小張說：大的一元賣2個，小的一元賣3個，結(jié)果可以買250元。第二次又運來同樣數(shù)量的大小西瓜，價錢也沒變，小張想：何必分開賣，不如不許挑，平均每元錢可以買兩個半個，每個4角錢。賣完西瓜后一算，只賣了240元，這是怎么回事呢?為何第二次比第少賣10元呢?
學生思維的積極性被調(diào)動起來了，通過討論分析，不難知道：兩個西瓜價錢的平均數(shù)和每元錢賣的西瓜并不是一回事。
4、想方設(shè)法誘發(fā)求知欲。
學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發(fā)學習興趣的一個契點。如講授“圓的周長計算”時，教師帶著系著線的乒乓球進入教室。向?qū)W生提問：系住乒乓球的線都可以量出來，要使系住乒乓球的線球一米遠，此線需多長?進而又問：假設(shè)我們用繩子繞地球一圈，現(xiàn)在把這條繩子都距地球1米遠，繩子增加多少?學生紛紛估計，有的說是一千米，有的說是一萬米，有的說是一百米，答案形形色色，這時教師說：大家說的都不對，增加的長度比10米還短呢!在學生一雙雙驚異的眼光中，教師指出要是學習了圓周長的計算后，就可以很快算出結(jié)果。這樣可大大激發(fā)學生的求知欲，從而提高學生學習數(shù)學的興趣。
孩子學習數(shù)學的佳年齡
很多媽媽會問，寶寶什么時候?qū)W習數(shù)學會比較好呢?概括的來說呢，從兩三歲開始就可以讓寶寶接觸一些數(shù)學基礎(chǔ)了，例如簡單的圖形，數(shù)字的讀法等等。而到了5歲，寶寶對于數(shù)學的學習就可以進一步的上升了了。這是什么原因呢?
首先是寶寶對數(shù)的認識
5歲以后的幼兒能認識到數(shù)不因?qū)嵨锏淖兓淖?，形成了?shù)的“守恒”，但這種認識局限于10以內(nèi)的數(shù)。他們能夠脫離實物的支持，進行小數(shù)目的抽象運算。并學會100以內(nèi)的數(shù)數(shù)。這一階段的兒童已在較高水平上形成了數(shù)的概念，并開始從表象向抽象的數(shù)運算過渡。
然后是對量的認識
5歲左右的幼兒感知量的精確性有了很大的提高。他們能區(qū)分和排列不同大小的物體，能較為精確地認識和區(qū)分物體的高矮、粗細、長短、厚薄等，并學會用相應的詞語來表示。雖然此時幼兒能判斷相等量，但尚缺乏對物體“量守恒”的認識。如果將等量的水倒在又高又細和又矮又粗的兩個杯子里，他們很難判斷兩個杯子里的水是否一樣多。
5～6歲的幼兒能正確地認識并用相應的詞語描述物體的量的各種特征。同時對量的相對性有了較好的了解。他們也逐漸能在邏輯的基礎(chǔ)上理解量的可逆性和傳遞性關(guān)系。
再次是寶寶對形的認識
5～6歲的幼兒基本上能夠理解圖形的典型特征，并在頭腦中形成某種圖形的“標準樣式”，從而進行正確的判斷，同時能進一步理解圖形之間的復雜關(guān)系。另外，國外有研究資料表明，5～6歲兒童可以在一定的抽象水平上概括圖形之間的關(guān)系。這一階段兒童還能認識一些基本的立體圖形，如球體、立方體、圓柱體等，并能正確地命名。
所以說5歲開始，寶寶就可以學習一些簡單的數(shù)*算知識，以及圖形知識了。