學習中的快樂，產生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內容不同而已。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，了解自己的優(yōu)點和不足，從而不斷提升自己。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
感嘆中國發(fā)展 學習中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)心得體會篇一
近日《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》火遍教育界，鋪滿博客圈，作為一名一線的小學教師也“聞聲趕來”，今天也一睹“核心素養(yǎng)”的芳容。很慶幸的是，不單單是作為教師的我看到了這份“核心素養(yǎng)”，我還慶幸作為一位父親看到了這份詳盡的孩子終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關鍵能力。
建議每一位社會人都認真的研讀一下《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，深刻理解理解具體的三個方面、六大素養(yǎng)和細化的十八個基本點。無論是不是教育工作者都需要細致的學習一下，一是給自己的終身學習定一個具體可行的計劃，二也是對自己以往的生活、學習歷程做一下總結，時刻反思自己。
更何況《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》就從標題上看也看不出是對學校的要求啊，細讀后你會發(fā)現(xiàn)“核心素養(yǎng)”實則是對家庭教育、學校教育以及社會教育的整體要求，甚至還有自我管理，自我發(fā)展的范疇。每一個自然人都會是學生，人的一生都是在學習的過程，只要是生活在中國，這份“核心素養(yǎng)”都離不開我們。
既然《學生發(fā)展核心素養(yǎng)》是銜接宏觀的教育理念、培養(yǎng)目標，對每一個年齡段、每一個社會分工的中觀層面的解讀，指導著具體教學實踐過程的落實。根據(jù)這一框架，我也聯(lián)系自身實際說一說《學生發(fā)展核心素養(yǎng)》對小學學段學生的具體表現(xiàn)要求吧，僅代表個人拙見。
一、文化基礎
文化是人存在的根和魂。這個方面包含了人文底蘊和科學精神兩個核心素養(yǎng)。
1.人文底蘊在小學階段毋庸置疑就是以語文學科為集團的人文領域的知識儲備了，古今中外現(xiàn)成的、成熟的文化體系的學習，是學生一切發(fā)展的基礎。只有有了人文積淀，基本的知識才能溝通和發(fā)展；只有有了人文情懷，做人做事才更有“人情味”，提高幸福度；只有有了審美情趣，知道什么是真善美，才能對美好事物追求，成就美好生活。
在我的身邊的小學學習現(xiàn)況中，早讀、午讀讀背國學經典，教師的引導理解，學生們這就是在人文積淀；學生之間的互幫互助，互相關心，一個學生需要幫助，多為同學伸出援手，這就是人文情懷；學生衣著干凈整齊、教室整潔衛(wèi)生、美術及音樂課上喜悅的笑容，還有學生自己的愛好特長都是審美情趣的范疇。
有了“核心素養(yǎng)”的明確后，這些內容學校及教師一定繼續(xù)做實細致，嚴把學生的“人文底蘊”關，對學生的一生美好奠基。
2.科學精神對于人文底蘊來說，就更多了些方法、技巧，少了情感投入了。情理是不分家的，講“情”的同時，還要講“理”。科學精神就是理，它建立在基本的科學原理之上，影響著學生對世間萬物的理解。理性思維、批判質疑、勇于探索是這個核心素養(yǎng)的三個基本點。
以數(shù)學學科為典范的課程學習，學生思維清晰，邏輯縝密就是在闡述理性思維；學生做學問，除了學還要問，對于問題，學生能管理好自己的問題，獨立思考，設法分析、解決問題這就是批判質疑；遇到難以解決的問題，不屈不撓，不斷嘗試，直至問題解決這就是勇于探索。
學生的學科學習以及現(xiàn)在進行的如火如荼的“創(chuàng)客教育”就是在要求學生要有科學精神，不迷信，認知到凡事都有規(guī)可循，有法可依，有路可走。
二、自主發(fā)展
自主性是人作為主體的根本屬性。這也和課程理念中，學生是學習的主體緊密的契合。主體本身“活自己”，管理自己生活，有自己的人生方向，而不是他人的傀儡、木偶，為他人所利用，而不覺自己有絲毫的自由，那就要自己主動學習，健康合理的生活。
1.學會學習，擁有學習力。即便是再新的東西和知識，都在學習意識的指導下，利用合適的學習方式，巧妙的學習方法，準確快速地掌握住。做好樂學善學、勤于反思、信息意識才算是學會學習。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，對于學習，學生要先知道為何學習，找準自己的學習偏好，利用自己的學習偏好，擁有一套自己的學習技巧，越學越輕松，越學越開心。不斷地總結經驗，形成豐沛的經驗儲備，有選擇的調整自己的學習策略，獨立解決問題。
信息飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會信息化發(fā)展大趨勢下，學會自覺、有效地使用信息，勢必要事半功倍的。這也和二七教育的“信息化”緊密相連，所有的學習資源都可以共享開源，讓所有的學生學習都能夠高效，在數(shù)字化時代，更具活力。
2.健康生活不單單是身體健康。前段時間“徐玉玉事件”及一系列令人深省的電話詐騙事件所造成的悲痛結果就是典型的教學反例，受害學生不珍愛生命，沒有健全人格，不能夠自我管理，以至于輕生、激動不已等現(xiàn)象的出現(xiàn)，這是學生學習的悲哀，我們要再盡力去做好“健康生活”。
在日常學習生活中，學生必須理解生命的意義和價值，身體發(fā)膚，受之父母。要自我保護，適當鍛煉，擁有健康文明的行為習慣，例如，課間操的堅持，站姿、坐姿的標準，書寫的習慣等都是小學生要有認識的。對于小學生調節(jié)自己的情緒的能力還需更多的鍛煉，健全的人格正在形成，小學階段學生做好對于人生大局觀的認識即可，為成長打好基礎。自我管理方面，小學生的自我管理需要教師引導、家長監(jiān)督，適時的鼓勵、獎勵，擁有持續(xù)行動力，正確合理安排自己的時間。
三、社會參與
社會性是人的本質屬性。每一個人終歸是要成為社會人的。在小學階段，學生的社會參與非常狹窄，現(xiàn)階段僅局限于學校參與和家長所帶領的社會的部分參與而已。這樣一來，對于社會責任、國家認同、國際理解這些基本要點在小學階段就需要有所調整了。
社會責任范疇在小學階段，可以培養(yǎng)學生的班級責任。在班級內，和同學們之間，誠信友善，文明禮貌；同學犯錯誤時，寬和待人等校園班級生活就在培養(yǎng)孩子的“社會責任”。
國家認同對于小學生來說，還是很不夠具體的，做到知國就不容易了，愛國則只能從小事做起了，在公共場合不亂扔果皮紙屑，見到不文明現(xiàn)象及時的制止，就是對國家利益和尊嚴的捍衛(wèi)。那么在小學階段，學生需要完成什么呢?我想應該是自己在班集體這個小集體中的“位置”認識，自己在班級中起到一個什么樣的影響作用，或是任勞任怨“小蜜蜂”、或是出主意的“點子大王”等，隨著年齡的增長，就會發(fā)展成為國家的“一塊磚、一塊瓦”。
這樣的責任擔當教育在小學階段才更具體，更實際。
國際理解就又和二七區(qū)的教育方向中的“國際化”完美接軌?！皣H理解”在小學階段可以讓學生大開眼界，認識不同的人種、生活習慣，尊重不同文化背景的差異。學生可以從小樹立廣泛的全球觀，認識到和而不同。中外文化的強烈碰撞，精彩紛呈，多元共生的教育理念，教育孩子全面發(fā)展，成就多彩人生。
學生的.實踐創(chuàng)新就是要求學習要落實，服務于實際，服務于未來。所有的學習都可以知道勞動，使勞動提高效率。小學階段的優(yōu)化等實踐課程可以讓孩子合理安排和設法提高勞動效率，加強勞動意識。全班集體分工大掃除就是勞動意識的體現(xiàn)。
學生的學習是終生的，在離開家長和老師后，依然能夠遇到很多前所未有的新問題，怎么辦?這就要求了要從小培養(yǎng)學生的問題解決能力。在日常課堂上，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，設法解決問題，然后動起來真真正正的解決問題。
學以致用，這是學的目的。若是不用，就白白浪費了學習的精力和時間。小學生學習的多為生活基礎知識，這些知識和生活緊密相連，所以做到小學階段的“技術運用”，就是把課堂學習和實際生活相結合，學著用，用著學，不斷進步。
《學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的落實一定會形成教學新常態(tài)，落實在課程改革上，國家課程的改變，校本課程的研習和發(fā)展都將迎來新的春天；落實在教學實踐上，更注重能力培養(yǎng)，授人以魚不如授人以漁，學生自己學習自己的方法，真正提高學習力，以無招勝有招、勝百招；落實在教育評價上，解放卷子的局限，解放教室的局限，解放一朝定輸贏的局限。
感嘆中國發(fā)展 學習中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)心得體會篇二
??中國6.9%的經濟增長速度仍然領跑世界主要經濟體。20xx年國際金融危機以來，世界經濟復蘇乏力。在發(fā)達國家中，英美復蘇相對強勁，但經濟增長基礎并不牢固;歐元區(qū)和日本的結構性問題仍然突出，生產率和經濟增長表現(xiàn)均不盡如人意。在新興經濟體中，巴西和俄羅斯受大宗商品價格下跌影響，經濟嚴重下滑，呈現(xiàn)滯脹特征;印度開始享受人口紅利，增長率逐漸高企。可見，在國際金融危機和世界經濟長周期影響下，世界經濟整體表現(xiàn)出一種新平庸，但不同國家面臨的制約因素各異，呈現(xiàn)遠近高低各不同的景象。當前，中國經濟增速與前幾年相比有所下降。但中國經濟發(fā)展新常態(tài)不同于世界經濟新平庸，不僅呈現(xiàn)出速度變化、結構優(yōu)化和動力轉化的特征，而且經濟新常態(tài)下的中高速在世界上仍是較高增速。國際貨幣基金組織預計，20xx年世界經濟平均增長率為3.1%，美國經濟增長率為2.5%，歐元區(qū)為1.5%，日本為0.6%。顯而易見，中國依然是世界經濟增長的重要引擎。
??經濟發(fā)展新常態(tài)是中國經濟向更高發(fā)展水平躍升的必經階段。從長期看，一個經濟體的增長速度呈現(xiàn)出一定規(guī)律性，即隨著人均收入水平提高，助推經濟較快增長的低垂的果子會逐漸減少，經濟發(fā)展在更高階段上只能取得相對較低的增長速度。從世界上不同發(fā)展階段國家的增速對比中，可以清楚地看到這一規(guī)律。按照20xx年美元價格，20xx年世界銀行所界定的低收入國家(人均國民總收入低于1035美元)gdp平均增長率達到6.3%，中等偏下收入國家(人均國民總收入在10354086美元之間)為5.7%，中等偏上收入國家(人均國民總收入在408612616美元之間)為4.6%，而高收入國家(人均國民總收入高于120xx美元)僅為1.7%。這組數(shù)據(jù)至少說明兩個問題：一是當前中國經濟增速出現(xiàn)變化，說明中國已進入從中高收入國家向高收入國家邁進的通道;二是20xx年中國經濟增長率為7.3%，明顯高出與我國同等發(fā)展階段國家4.6%的平均增速，即使與低收入國家平均6.3%的增速相比依然較高。所以，我們自己不必在速度問題上過分焦慮，國際社會也沒有指責中國增速不夠高的理由。
??新常態(tài)下的中高速有利于推動生產力水平整體躍升、實現(xiàn)各項既定目標。中高增長速度為中國經濟提質增效、轉型升級提供了前提，也為當前推進供給側結構性改革等重大舉措奠定了基礎。粗放型發(fā)展方式受到資源環(huán)境制約已難以為繼，這是不爭的事實。如果經濟增速太高，就難以遏制各方面大干快上的沖動，經濟體系和生態(tài)系統(tǒng)都將付出沉重代價;如果增速太低，則會影響就業(yè)，妨礙經濟發(fā)展目標的實現(xiàn)。所以，應用積極心態(tài)看待新常態(tài)下的速度變化，采取積極行動適應和引領經濟發(fā)展新常態(tài)，推動中國經濟始終沿著增速合理、動力強勁、結構優(yōu)化的軌道前行。
??處大事貴乎明而能斷，臨大勢貴在順而有為。
??認識新常態(tài)、適應新常態(tài)、引領新常態(tài)，是當前和今后一個時期我國經濟發(fā)展的大邏輯，這是我們綜合分析世界經濟長周期和我國發(fā)展階段性特征及其相互作用作出的重大判斷。貫徹落實中央經濟工作會議精神，關鍵就要把思想和行動統(tǒng)一到黨中央重大判斷和決策部署上來，遵循大邏輯，順應大趨勢，不斷增強和發(fā)揮引領經濟發(fā)展新常態(tài)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
??一了千明，一迷萬惑。引領經濟發(fā)展新常態(tài)，首先要解決怎么看的問題。物之所在，道則在焉。我國經濟正從粗放向集約、從簡單分工向復雜分工的高級形態(tài)演進，這是經濟發(fā)展規(guī)律的客觀要求。再按照過去那種粗放型發(fā)展方式來做，總有一天會走進死胡同。面對比較嚴重的結構性產能過剩這個繞不過去的歷史關口，抓住時機進行戰(zhàn)略性調整就能順利過關。面對深刻的供給側、結構性、體制性矛盾，加大結構性改革力度、提高供給結構適應性和靈活性、提高全要素生產率就能有效化解。只有徹底拋棄用舊的思維邏輯和方式方法再現(xiàn)高增長的想法，擺脫速度情結換擋焦慮的思維定勢，加快轉變經濟發(fā)展方式，加快調整經濟結構，加快培育形成新的增長動力，才能跨越中等收入陷阱，發(fā)揮我國經濟巨大潛能和強大優(yōu)勢，引領我國經濟邁上新臺階。
??引領經濟發(fā)展新常態(tài)，重心是解決怎么干的問題。中央經濟工作會議提出了實現(xiàn)多方面工作重點轉變的十個更加注重，可以說是引領新常態(tài)的方法論、實踐論。比如，過去主要看增速有多快，現(xiàn)在就要看發(fā)展質量和效益有多好;過去有的城鎮(zhèn)化見物不見人，現(xiàn)在就要注重以人為核心、回到讓更多人口融入城鎮(zhèn)這個本源上來。這樣的轉變中，蘊含的是思維和方法的轉換。再比如，供給側矛盾突出，要著力加強供給側結構性改革;保障和改善民生，要更加注重對特定人群特殊困難的精準幫扶。這樣的轉變，是工作要求和側重點的變化?？傊槕鲁B(tài)這個大勢，做到十個更加注重，就能有力引領經濟發(fā)展新常態(tài)，推動經濟持續(xù)健康發(fā)展。
??會不會遵循大邏輯，能不能有新作為，是對各級干部的重大考驗。進入新常態(tài)，不少同志認識逐步深入、適應更加主動、引領已經開始。但也有一些同志不知道怎么干為好，正所謂老辦法不能用，新辦法不會用。的確，對新常態(tài)有一個深化認識和逐步適應的過程，但適應一定要雷厲風行、殫思極慮，適應得越快越好，不能坐著等、站著看?，F(xiàn)在，中央經濟工作會議已經深入回答了對新常態(tài)怎么看、新常態(tài)下怎么干的問題。結合本地實際深刻領會、認真貫徹，銳意改革、大膽創(chuàng)新，就能在引領新常態(tài)中有所作為、大有作為，使我國經濟增長巨大潛力轉變?yōu)楝F(xiàn)實，讓中國號巨輪行穩(wěn)致遠。
感嘆中國發(fā)展 學習中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)心得體會篇三
通過學習“黨的群眾路線教育實踐活動”，我對群眾路線有了更深刻的理解。深刻體會到我們黨從成立之日起，就始終把為群眾謀利益寫在黨的旗幟上，始終堅持“一切為了群眾、一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去”。在新時期、新形勢下，群眾工作有了新的時代特點。群眾要求社會公平、公正、公開的法治意識不斷提高，依法維護個人合法權益、表達個人利益訴求的方式越來越多樣化，不同利益主體間的矛盾也越來越復雜。當前學習群眾路線，就是要求各級廣大黨政干部應樹立正確的群眾觀，尊重人民群眾的主體地位，始終站穩(wěn)群眾立場，堅持不懈地做好群眾工作。
1.全面、準確地把握新時代背景下群眾路線的深刻內涵和基本要求。黨的全部工作的出發(fā)點和歸宿就是為人民服務、使群眾得利，黨員要真心實意當人民群眾的服務員，在解決群眾的問題上實實在在使群眾得到好處，而不是為了“路線”而搞形式。作為專業(yè)教師黨員，應該做到全心全意為學生服務，從教學內容、教學方法、教學理念等方面進行創(chuàng)新。同時注重教書育人，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，培養(yǎng)學生愛國主義情懷、社會責任感，幫助學生培養(yǎng)良好的行為習慣，“教生六年，想生一生”為他的人生打下堅實的基礎。
2.要做一名認真、嚴格的教師。對待任何一件小事都應該嚴格要求自己，才能將教學工作做的盡善盡美，在工作中努力做到求真務實，腳踏實地，不圖虛名，扎扎實實地把黨和國家各項決策和工作落到實處。要充分尊重學生，聽取他們的意見，建立平等而親密的師生關系。和家長搞好關系，相信家校攜手才會讓學生更健康、快樂的成長，讓學生飛得更高遠！
3.有甘于奉獻的精神。范仲淹說：“ 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！背钥嘣谇埃硎茉诤?。教師黨員有自己的合法的正當?shù)臋嘁?，但當個人利益與學校利益發(fā)生矛盾時，作為教師黨員應該以集體利益為重，必要時犧牲個人利益。
感嘆中國發(fā)展 學習中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)心得體會篇四
??現(xiàn)在各級黨委政府的文件、報告中“發(fā)展”是利用頻率最高的詞句，干部、群眾議論最多、最關注的也是“發(fā)展”問題。
??“聚精會神搞建設，一心一意謀發(fā)展”已經成為廣大干部群眾的共識。
??發(fā)展既是大勢所趨，也是人心所向。
??從沿海到內地，從北方到南方競相發(fā)展的凱歌頻傳，令人振奮。
??發(fā)展之所以成為大趨勢，原因在于：其一，發(fā)展是我們黨執(zhí)政興國的第一要務，也是黨的宗旨——“立黨為公，執(zhí)政為民，全心全意為人民服務”的關鍵所在，是各級黨委政府貫徹“三個代表”重要思想的具體體現(xiàn)，當然也就是衡量各級黨委政府有沒有作為的重要標志；其二，發(fā)展是解決一個地區(qū)、一個縣所有問題的基礎，現(xiàn)在群眾反映強烈的行路難、入學難、就業(yè)難、飲水難等所有的熱點難點問題都需要靠經濟的發(fā)展來解決，地方政府要解決這些難題唯一出路就是千方百計把經濟搞上去；其三，發(fā)展是群眾的最大利益。
??沒有發(fā)展，經濟搞不上去，就無法滿足群眾日益增長的物質和文化需求，發(fā)展的快慢、好壞關系到人心向背，事業(yè)興衰。
??所以，鄧小平說“發(fā)展才是硬道理”。
??市場經濟條件下，任何一個地方的發(fā)展要依靠自己的努力去實現(xiàn)。
??計劃經濟年代地方的發(fā)展是納入國家的總盤中，依靠國家的投資來發(fā)展。
??市場經濟條件下，雖然也有中央的政策和項目傾斜，如西部大開發(fā)、振興東北老工業(yè)基地等，但經濟發(fā)展和資源配置主要的還是靠市場的作用，靠地方自求發(fā)展。
??這種市場主導經濟力度明顯增強的大趨勢，需要我們有清醒的認識。
感嘆中國發(fā)展 學習中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)心得體會篇五
1、寓游戲于教學中，將游戲用于識字，拼音，課文學習中，充分利用孩子的年齡特性，分層次的組織游戲，通過游戲環(huán)節(jié)激發(fā)孩子樂學。
2、語文課程是一門人文性、工具性統(tǒng)一的課程，應更承擔起引領學生價值觀的重任，并且要滲透在語文課的方方面面，比如對字、詞、句的理解沒要組織積極向上的詞語和句子；對語文的知識課后有一個延伸，不僅教知識，知識背后更是人文的東西，簡單的字、詞、句、復雜的文章、兒歌，都要讓孩子理解知識背后的中華文化的魅力；多教給孩子正能量，積極價文中人物和觀點，學會學習他人的優(yōu)點，我覺得每節(jié)課后幾分鐘時間讓孩子說說這節(jié)課學到了什么不僅僅是知識上的，更可以是人文方面的一些正能量的做法或者做人的道理。
3、在回答問題，評價他人說法等方面加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這不僅僅是對學習規(guī)范訓練，更是價值觀引領。
4、教師以身作則，多表揚優(yōu)點，給學生一個導向作用。
5、語文學科的思維方式不同于數(shù)學思維，語文的思維方式可以表現(xiàn)在說話（大聲，有條理，層次清楚）的思維方式，評價的思維方式（有點，不多），認識事物的思維方式（正面的，積極地）。
6、在學習過程中培養(yǎng)解決困難思維方式，多想辦法，少抱怨。
7、“品格”素養(yǎng)的培養(yǎng)應滲透在說話，讀書方方面面。
感嘆中國發(fā)展 學習中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)心得體會篇一
近日《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》火遍教育界，鋪滿博客圈，作為一名一線的小學教師也“聞聲趕來”，今天也一睹“核心素養(yǎng)”的芳容。很慶幸的是，不單單是作為教師的我看到了這份“核心素養(yǎng)”，我還慶幸作為一位父親看到了這份詳盡的孩子終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關鍵能力。
建議每一位社會人都認真的研讀一下《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，深刻理解理解具體的三個方面、六大素養(yǎng)和細化的十八個基本點。無論是不是教育工作者都需要細致的學習一下，一是給自己的終身學習定一個具體可行的計劃，二也是對自己以往的生活、學習歷程做一下總結，時刻反思自己。
更何況《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》就從標題上看也看不出是對學校的要求啊，細讀后你會發(fā)現(xiàn)“核心素養(yǎng)”實則是對家庭教育、學校教育以及社會教育的整體要求，甚至還有自我管理，自我發(fā)展的范疇。每一個自然人都會是學生，人的一生都是在學習的過程，只要是生活在中國，這份“核心素養(yǎng)”都離不開我們。
既然《學生發(fā)展核心素養(yǎng)》是銜接宏觀的教育理念、培養(yǎng)目標，對每一個年齡段、每一個社會分工的中觀層面的解讀，指導著具體教學實踐過程的落實。根據(jù)這一框架，我也聯(lián)系自身實際說一說《學生發(fā)展核心素養(yǎng)》對小學學段學生的具體表現(xiàn)要求吧，僅代表個人拙見。
一、文化基礎
文化是人存在的根和魂。這個方面包含了人文底蘊和科學精神兩個核心素養(yǎng)。
1.人文底蘊在小學階段毋庸置疑就是以語文學科為集團的人文領域的知識儲備了，古今中外現(xiàn)成的、成熟的文化體系的學習，是學生一切發(fā)展的基礎。只有有了人文積淀，基本的知識才能溝通和發(fā)展；只有有了人文情懷，做人做事才更有“人情味”，提高幸福度；只有有了審美情趣，知道什么是真善美，才能對美好事物追求，成就美好生活。
在我的身邊的小學學習現(xiàn)況中，早讀、午讀讀背國學經典，教師的引導理解，學生們這就是在人文積淀；學生之間的互幫互助，互相關心，一個學生需要幫助，多為同學伸出援手，這就是人文情懷；學生衣著干凈整齊、教室整潔衛(wèi)生、美術及音樂課上喜悅的笑容，還有學生自己的愛好特長都是審美情趣的范疇。
有了“核心素養(yǎng)”的明確后，這些內容學校及教師一定繼續(xù)做實細致，嚴把學生的“人文底蘊”關，對學生的一生美好奠基。
2.科學精神對于人文底蘊來說，就更多了些方法、技巧，少了情感投入了。情理是不分家的，講“情”的同時，還要講“理”。科學精神就是理，它建立在基本的科學原理之上，影響著學生對世間萬物的理解。理性思維、批判質疑、勇于探索是這個核心素養(yǎng)的三個基本點。
以數(shù)學學科為典范的課程學習，學生思維清晰，邏輯縝密就是在闡述理性思維；學生做學問，除了學還要問，對于問題，學生能管理好自己的問題，獨立思考，設法分析、解決問題這就是批判質疑；遇到難以解決的問題，不屈不撓，不斷嘗試，直至問題解決這就是勇于探索。
學生的學科學習以及現(xiàn)在進行的如火如荼的“創(chuàng)客教育”就是在要求學生要有科學精神，不迷信，認知到凡事都有規(guī)可循，有法可依，有路可走。
二、自主發(fā)展
自主性是人作為主體的根本屬性。這也和課程理念中，學生是學習的主體緊密的契合。主體本身“活自己”，管理自己生活，有自己的人生方向，而不是他人的傀儡、木偶，為他人所利用，而不覺自己有絲毫的自由，那就要自己主動學習，健康合理的生活。
1.學會學習，擁有學習力。即便是再新的東西和知識，都在學習意識的指導下，利用合適的學習方式，巧妙的學習方法，準確快速地掌握住。做好樂學善學、勤于反思、信息意識才算是學會學習。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，對于學習，學生要先知道為何學習，找準自己的學習偏好，利用自己的學習偏好，擁有一套自己的學習技巧，越學越輕松，越學越開心。不斷地總結經驗，形成豐沛的經驗儲備，有選擇的調整自己的學習策略，獨立解決問題。
信息飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會信息化發(fā)展大趨勢下，學會自覺、有效地使用信息，勢必要事半功倍的。這也和二七教育的“信息化”緊密相連，所有的學習資源都可以共享開源，讓所有的學生學習都能夠高效，在數(shù)字化時代，更具活力。
2.健康生活不單單是身體健康。前段時間“徐玉玉事件”及一系列令人深省的電話詐騙事件所造成的悲痛結果就是典型的教學反例，受害學生不珍愛生命，沒有健全人格，不能夠自我管理，以至于輕生、激動不已等現(xiàn)象的出現(xiàn)，這是學生學習的悲哀，我們要再盡力去做好“健康生活”。
在日常學習生活中，學生必須理解生命的意義和價值，身體發(fā)膚，受之父母。要自我保護，適當鍛煉，擁有健康文明的行為習慣，例如，課間操的堅持，站姿、坐姿的標準，書寫的習慣等都是小學生要有認識的。對于小學生調節(jié)自己的情緒的能力還需更多的鍛煉，健全的人格正在形成，小學階段學生做好對于人生大局觀的認識即可，為成長打好基礎。自我管理方面，小學生的自我管理需要教師引導、家長監(jiān)督，適時的鼓勵、獎勵，擁有持續(xù)行動力，正確合理安排自己的時間。
三、社會參與
社會性是人的本質屬性。每一個人終歸是要成為社會人的。在小學階段，學生的社會參與非常狹窄，現(xiàn)階段僅局限于學校參與和家長所帶領的社會的部分參與而已。這樣一來，對于社會責任、國家認同、國際理解這些基本要點在小學階段就需要有所調整了。
社會責任范疇在小學階段，可以培養(yǎng)學生的班級責任。在班級內，和同學們之間，誠信友善，文明禮貌；同學犯錯誤時，寬和待人等校園班級生活就在培養(yǎng)孩子的“社會責任”。
國家認同對于小學生來說，還是很不夠具體的，做到知國就不容易了，愛國則只能從小事做起了，在公共場合不亂扔果皮紙屑，見到不文明現(xiàn)象及時的制止，就是對國家利益和尊嚴的捍衛(wèi)。那么在小學階段，學生需要完成什么呢?我想應該是自己在班集體這個小集體中的“位置”認識，自己在班級中起到一個什么樣的影響作用，或是任勞任怨“小蜜蜂”、或是出主意的“點子大王”等，隨著年齡的增長，就會發(fā)展成為國家的“一塊磚、一塊瓦”。
這樣的責任擔當教育在小學階段才更具體，更實際。
國際理解就又和二七區(qū)的教育方向中的“國際化”完美接軌?！皣H理解”在小學階段可以讓學生大開眼界，認識不同的人種、生活習慣，尊重不同文化背景的差異。學生可以從小樹立廣泛的全球觀，認識到和而不同。中外文化的強烈碰撞，精彩紛呈，多元共生的教育理念，教育孩子全面發(fā)展，成就多彩人生。
學生的.實踐創(chuàng)新就是要求學習要落實，服務于實際，服務于未來。所有的學習都可以知道勞動，使勞動提高效率。小學階段的優(yōu)化等實踐課程可以讓孩子合理安排和設法提高勞動效率，加強勞動意識。全班集體分工大掃除就是勞動意識的體現(xiàn)。
學生的學習是終生的，在離開家長和老師后，依然能夠遇到很多前所未有的新問題，怎么辦?這就要求了要從小培養(yǎng)學生的問題解決能力。在日常課堂上，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，設法解決問題，然后動起來真真正正的解決問題。
學以致用，這是學的目的。若是不用，就白白浪費了學習的精力和時間。小學生學習的多為生活基礎知識，這些知識和生活緊密相連，所以做到小學階段的“技術運用”，就是把課堂學習和實際生活相結合，學著用，用著學，不斷進步。
《學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的落實一定會形成教學新常態(tài)，落實在課程改革上，國家課程的改變，校本課程的研習和發(fā)展都將迎來新的春天；落實在教學實踐上，更注重能力培養(yǎng)，授人以魚不如授人以漁，學生自己學習自己的方法，真正提高學習力，以無招勝有招、勝百招；落實在教育評價上，解放卷子的局限，解放教室的局限，解放一朝定輸贏的局限。
感嘆中國發(fā)展 學習中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)心得體會篇二
??中國6.9%的經濟增長速度仍然領跑世界主要經濟體。20xx年國際金融危機以來，世界經濟復蘇乏力。在發(fā)達國家中，英美復蘇相對強勁，但經濟增長基礎并不牢固;歐元區(qū)和日本的結構性問題仍然突出，生產率和經濟增長表現(xiàn)均不盡如人意。在新興經濟體中，巴西和俄羅斯受大宗商品價格下跌影響，經濟嚴重下滑，呈現(xiàn)滯脹特征;印度開始享受人口紅利，增長率逐漸高企。可見，在國際金融危機和世界經濟長周期影響下，世界經濟整體表現(xiàn)出一種新平庸，但不同國家面臨的制約因素各異，呈現(xiàn)遠近高低各不同的景象。當前，中國經濟增速與前幾年相比有所下降。但中國經濟發(fā)展新常態(tài)不同于世界經濟新平庸，不僅呈現(xiàn)出速度變化、結構優(yōu)化和動力轉化的特征，而且經濟新常態(tài)下的中高速在世界上仍是較高增速。國際貨幣基金組織預計，20xx年世界經濟平均增長率為3.1%，美國經濟增長率為2.5%，歐元區(qū)為1.5%，日本為0.6%。顯而易見，中國依然是世界經濟增長的重要引擎。
??經濟發(fā)展新常態(tài)是中國經濟向更高發(fā)展水平躍升的必經階段。從長期看，一個經濟體的增長速度呈現(xiàn)出一定規(guī)律性，即隨著人均收入水平提高，助推經濟較快增長的低垂的果子會逐漸減少，經濟發(fā)展在更高階段上只能取得相對較低的增長速度。從世界上不同發(fā)展階段國家的增速對比中，可以清楚地看到這一規(guī)律。按照20xx年美元價格，20xx年世界銀行所界定的低收入國家(人均國民總收入低于1035美元)gdp平均增長率達到6.3%，中等偏下收入國家(人均國民總收入在10354086美元之間)為5.7%，中等偏上收入國家(人均國民總收入在408612616美元之間)為4.6%，而高收入國家(人均國民總收入高于120xx美元)僅為1.7%。這組數(shù)據(jù)至少說明兩個問題：一是當前中國經濟增速出現(xiàn)變化，說明中國已進入從中高收入國家向高收入國家邁進的通道;二是20xx年中國經濟增長率為7.3%，明顯高出與我國同等發(fā)展階段國家4.6%的平均增速，即使與低收入國家平均6.3%的增速相比依然較高。所以，我們自己不必在速度問題上過分焦慮，國際社會也沒有指責中國增速不夠高的理由。
??新常態(tài)下的中高速有利于推動生產力水平整體躍升、實現(xiàn)各項既定目標。中高增長速度為中國經濟提質增效、轉型升級提供了前提，也為當前推進供給側結構性改革等重大舉措奠定了基礎。粗放型發(fā)展方式受到資源環(huán)境制約已難以為繼，這是不爭的事實。如果經濟增速太高，就難以遏制各方面大干快上的沖動，經濟體系和生態(tài)系統(tǒng)都將付出沉重代價;如果增速太低，則會影響就業(yè)，妨礙經濟發(fā)展目標的實現(xiàn)。所以，應用積極心態(tài)看待新常態(tài)下的速度變化，采取積極行動適應和引領經濟發(fā)展新常態(tài)，推動中國經濟始終沿著增速合理、動力強勁、結構優(yōu)化的軌道前行。
??處大事貴乎明而能斷，臨大勢貴在順而有為。
??認識新常態(tài)、適應新常態(tài)、引領新常態(tài)，是當前和今后一個時期我國經濟發(fā)展的大邏輯，這是我們綜合分析世界經濟長周期和我國發(fā)展階段性特征及其相互作用作出的重大判斷。貫徹落實中央經濟工作會議精神，關鍵就要把思想和行動統(tǒng)一到黨中央重大判斷和決策部署上來，遵循大邏輯，順應大趨勢，不斷增強和發(fā)揮引領經濟發(fā)展新常態(tài)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
??一了千明，一迷萬惑。引領經濟發(fā)展新常態(tài)，首先要解決怎么看的問題。物之所在，道則在焉。我國經濟正從粗放向集約、從簡單分工向復雜分工的高級形態(tài)演進，這是經濟發(fā)展規(guī)律的客觀要求。再按照過去那種粗放型發(fā)展方式來做，總有一天會走進死胡同。面對比較嚴重的結構性產能過剩這個繞不過去的歷史關口，抓住時機進行戰(zhàn)略性調整就能順利過關。面對深刻的供給側、結構性、體制性矛盾，加大結構性改革力度、提高供給結構適應性和靈活性、提高全要素生產率就能有效化解。只有徹底拋棄用舊的思維邏輯和方式方法再現(xiàn)高增長的想法，擺脫速度情結換擋焦慮的思維定勢，加快轉變經濟發(fā)展方式，加快調整經濟結構，加快培育形成新的增長動力，才能跨越中等收入陷阱，發(fā)揮我國經濟巨大潛能和強大優(yōu)勢，引領我國經濟邁上新臺階。
??引領經濟發(fā)展新常態(tài)，重心是解決怎么干的問題。中央經濟工作會議提出了實現(xiàn)多方面工作重點轉變的十個更加注重，可以說是引領新常態(tài)的方法論、實踐論。比如，過去主要看增速有多快，現(xiàn)在就要看發(fā)展質量和效益有多好;過去有的城鎮(zhèn)化見物不見人，現(xiàn)在就要注重以人為核心、回到讓更多人口融入城鎮(zhèn)這個本源上來。這樣的轉變中，蘊含的是思維和方法的轉換。再比如，供給側矛盾突出，要著力加強供給側結構性改革;保障和改善民生，要更加注重對特定人群特殊困難的精準幫扶。這樣的轉變，是工作要求和側重點的變化?？傊槕鲁B(tài)這個大勢，做到十個更加注重，就能有力引領經濟發(fā)展新常態(tài)，推動經濟持續(xù)健康發(fā)展。
??會不會遵循大邏輯，能不能有新作為，是對各級干部的重大考驗。進入新常態(tài)，不少同志認識逐步深入、適應更加主動、引領已經開始。但也有一些同志不知道怎么干為好，正所謂老辦法不能用，新辦法不會用。的確，對新常態(tài)有一個深化認識和逐步適應的過程，但適應一定要雷厲風行、殫思極慮，適應得越快越好，不能坐著等、站著看?，F(xiàn)在，中央經濟工作會議已經深入回答了對新常態(tài)怎么看、新常態(tài)下怎么干的問題。結合本地實際深刻領會、認真貫徹，銳意改革、大膽創(chuàng)新，就能在引領新常態(tài)中有所作為、大有作為，使我國經濟增長巨大潛力轉變?yōu)楝F(xiàn)實，讓中國號巨輪行穩(wěn)致遠。
感嘆中國發(fā)展 學習中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)心得體會篇三
通過學習“黨的群眾路線教育實踐活動”，我對群眾路線有了更深刻的理解。深刻體會到我們黨從成立之日起，就始終把為群眾謀利益寫在黨的旗幟上，始終堅持“一切為了群眾、一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去”。在新時期、新形勢下，群眾工作有了新的時代特點。群眾要求社會公平、公正、公開的法治意識不斷提高，依法維護個人合法權益、表達個人利益訴求的方式越來越多樣化，不同利益主體間的矛盾也越來越復雜。當前學習群眾路線，就是要求各級廣大黨政干部應樹立正確的群眾觀，尊重人民群眾的主體地位，始終站穩(wěn)群眾立場，堅持不懈地做好群眾工作。
1.全面、準確地把握新時代背景下群眾路線的深刻內涵和基本要求。黨的全部工作的出發(fā)點和歸宿就是為人民服務、使群眾得利，黨員要真心實意當人民群眾的服務員，在解決群眾的問題上實實在在使群眾得到好處，而不是為了“路線”而搞形式。作為專業(yè)教師黨員，應該做到全心全意為學生服務，從教學內容、教學方法、教學理念等方面進行創(chuàng)新。同時注重教書育人，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，培養(yǎng)學生愛國主義情懷、社會責任感，幫助學生培養(yǎng)良好的行為習慣，“教生六年，想生一生”為他的人生打下堅實的基礎。
2.要做一名認真、嚴格的教師。對待任何一件小事都應該嚴格要求自己，才能將教學工作做的盡善盡美，在工作中努力做到求真務實，腳踏實地，不圖虛名，扎扎實實地把黨和國家各項決策和工作落到實處。要充分尊重學生，聽取他們的意見，建立平等而親密的師生關系。和家長搞好關系，相信家校攜手才會讓學生更健康、快樂的成長，讓學生飛得更高遠！
3.有甘于奉獻的精神。范仲淹說：“ 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！背钥嘣谇埃硎茉诤?。教師黨員有自己的合法的正當?shù)臋嘁?，但當個人利益與學校利益發(fā)生矛盾時，作為教師黨員應該以集體利益為重，必要時犧牲個人利益。
感嘆中國發(fā)展 學習中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)心得體會篇四
??現(xiàn)在各級黨委政府的文件、報告中“發(fā)展”是利用頻率最高的詞句，干部、群眾議論最多、最關注的也是“發(fā)展”問題。
??“聚精會神搞建設，一心一意謀發(fā)展”已經成為廣大干部群眾的共識。
??發(fā)展既是大勢所趨，也是人心所向。
??從沿海到內地，從北方到南方競相發(fā)展的凱歌頻傳，令人振奮。
??發(fā)展之所以成為大趨勢，原因在于：其一，發(fā)展是我們黨執(zhí)政興國的第一要務，也是黨的宗旨——“立黨為公，執(zhí)政為民，全心全意為人民服務”的關鍵所在，是各級黨委政府貫徹“三個代表”重要思想的具體體現(xiàn)，當然也就是衡量各級黨委政府有沒有作為的重要標志；其二，發(fā)展是解決一個地區(qū)、一個縣所有問題的基礎，現(xiàn)在群眾反映強烈的行路難、入學難、就業(yè)難、飲水難等所有的熱點難點問題都需要靠經濟的發(fā)展來解決，地方政府要解決這些難題唯一出路就是千方百計把經濟搞上去；其三，發(fā)展是群眾的最大利益。
??沒有發(fā)展，經濟搞不上去，就無法滿足群眾日益增長的物質和文化需求，發(fā)展的快慢、好壞關系到人心向背，事業(yè)興衰。
??所以，鄧小平說“發(fā)展才是硬道理”。
??市場經濟條件下，任何一個地方的發(fā)展要依靠自己的努力去實現(xiàn)。
??計劃經濟年代地方的發(fā)展是納入國家的總盤中，依靠國家的投資來發(fā)展。
??市場經濟條件下，雖然也有中央的政策和項目傾斜，如西部大開發(fā)、振興東北老工業(yè)基地等，但經濟發(fā)展和資源配置主要的還是靠市場的作用，靠地方自求發(fā)展。
??這種市場主導經濟力度明顯增強的大趨勢，需要我們有清醒的認識。
感嘆中國發(fā)展 學習中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)心得體會篇五
1、寓游戲于教學中，將游戲用于識字，拼音，課文學習中，充分利用孩子的年齡特性，分層次的組織游戲，通過游戲環(huán)節(jié)激發(fā)孩子樂學。
2、語文課程是一門人文性、工具性統(tǒng)一的課程，應更承擔起引領學生價值觀的重任，并且要滲透在語文課的方方面面，比如對字、詞、句的理解沒要組織積極向上的詞語和句子；對語文的知識課后有一個延伸，不僅教知識，知識背后更是人文的東西，簡單的字、詞、句、復雜的文章、兒歌，都要讓孩子理解知識背后的中華文化的魅力；多教給孩子正能量，積極價文中人物和觀點，學會學習他人的優(yōu)點，我覺得每節(jié)課后幾分鐘時間讓孩子說說這節(jié)課學到了什么不僅僅是知識上的，更可以是人文方面的一些正能量的做法或者做人的道理。
3、在回答問題，評價他人說法等方面加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這不僅僅是對學習規(guī)范訓練，更是價值觀引領。
4、教師以身作則，多表揚優(yōu)點，給學生一個導向作用。
5、語文學科的思維方式不同于數(shù)學思維，語文的思維方式可以表現(xiàn)在說話（大聲，有條理，層次清楚）的思維方式，評價的思維方式（有點，不多），認識事物的思維方式（正面的，積極地）。
6、在學習過程中培養(yǎng)解決困難思維方式，多想辦法，少抱怨。
7、“品格”素養(yǎng)的培養(yǎng)應滲透在說話，讀書方方面面。