語(yǔ)文是工具學(xué)科，是我們學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)文有利于提高我們邏輯思維，有利于提高我們的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于提高我們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，若是語(yǔ)文你都不行，別的是學(xué)不通的。以下是整理的相關(guān)資料，望對(duì)您有所幫助。
【篇一】
第一單元
教材分析：
本單元以感受大自然的美好為專題，采用“三精帶一略”的形式構(gòu)建，選編了精讀課文《燕子》《古詩(shī)兩首》《荷花》，略讀課文《珍珠泉》，一個(gè)語(yǔ)文園地。自然景物旖旎絢麗，四篇課文視角迥異，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳絲、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，這些美景在作者的筆端涓涓流淌，點(diǎn)點(diǎn)入胸的鮮活文字更激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。學(xué)習(xí)本組課文，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，揣摩語(yǔ)言文字在表情達(dá)意方面的作用。品味賞析之余還可以從中了解作者的觀察方法，積累優(yōu)美的句段。通過(guò)說(shuō)、寫及課外搜集活動(dòng)，擴(kuò)大對(duì)大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。
從內(nèi)容上說(shuō)，這組文章從動(dòng)物、植物、景物幾個(gè)不同的側(cè)面反映了一個(gè)共同的主題，自然是美好的。
從形式上說(shuō)，本單元有名家散文經(jīng)典、古詩(shī)，不同的形式也蘊(yùn)含著共同的語(yǔ)言特點(diǎn)，那就是語(yǔ)言準(zhǔn)確、優(yōu)美。在呈現(xiàn)文本的同時(shí)，教材輔之以生動(dòng)形象的插圖，圖文并茂，增加了形式上的美感。
教學(xué)建議：
基于這樣一些特點(diǎn)，教學(xué)本單元時(shí)，有如下建議：
1.整體感知單元主題。充分發(fā)揮教材主題組元的特點(diǎn)，在課堂上留出一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生整體感知本組教材，要求會(huì)通讀課文，初步知道每篇文章的主要內(nèi)容;在通讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受或印象，老師在此基礎(chǔ)上總結(jié)歸納本單元文章內(nèi)容和形式上的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得明白，學(xué)得有興趣。
這是一種新的課型，老師們可以大膽嘗試，如果有效，可以繼續(xù)探索完善。
2.美文美讀。利用本組教材的內(nèi)容及語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生與文本、與語(yǔ)言親密接觸，提高學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言感受能力。
3.語(yǔ)言積累。積累的形式有讀、背、抄，可以分層要求，重在效果檢查。如果有可能，還可與自主八分鐘結(jié)合搞小小的朗讀展示會(huì)。
4.資源拓展。關(guān)于春天，有很多美文、美詩(shī)、美畫(huà)、美歌，教學(xué)時(shí)，可以有意識(shí)地加以拓展。對(duì)本單元出現(xiàn)的鄭振鐸、葉圣陶等文學(xué)家老師應(yīng)該做必要的介紹，幫助學(xué)生積累一些文學(xué)常識(shí)。
5.讀寫結(jié)合。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一條基本規(guī)律，這條規(guī)律在教材編寫中體現(xiàn)得很充分，教學(xué)時(shí)，要把學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、積累和遷移綜合起來(lái)考慮，時(shí)時(shí)啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描畫(huà)心中的美景，提倡平時(shí)的小練筆，這樣劃整體為部分、劃難為易，可以提高學(xué)生的寫作興趣，繼而提高寫作能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫33個(gè)字，積累優(yōu)美句段。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，觀察身邊的景物，感受大自然的美好。
3.初步把握課文主要內(nèi)容，了解觀察方法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的
作用。
單元重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀、默讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
3.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
4.梳理文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)作者觀察的順序，體會(huì)作者如何仔細(xì)觀察、細(xì)致描寫的。
5.體會(huì)文章描寫中豐富的想象，感受作者是怎樣借助事物描寫來(lái)表達(dá)內(nèi)心感受的。
單元難點(diǎn)：(對(duì)應(yīng)園地中的口語(yǔ)交際、習(xí)作要求分析)
狀物的片段練習(xí)，重在指導(dǎo)寫好重點(diǎn)段，觀察要仔細(xì)，著重抓特點(diǎn)：描寫(敘述)清楚、有順序;想象合理又方法;感情表達(dá)到位。
課前準(zhǔn)備：
1、課文插圖、配樂(lè)磁帶。
2、走入自然，觀察身邊的景物。
教學(xué)流程：
一、課前準(zhǔn)備
在學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前，教師可布置學(xué)生走入自然去觀察身邊的景物，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)文讀文的熱情，同時(shí)也為口語(yǔ)交際和習(xí)作教學(xué)做好鋪墊。
二、基本策略
1、初讀感知。引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，采用指名讀、同桌檢查讀、比賽讀、評(píng)讀等多種形式，悟讀思考，做到文通字順，讀得正確、流利。
2、精讀品析。這些課文文質(zhì)兼美，教師可創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，讀中想象，抓住關(guān)鍵詞句了解課文的觀察方法及其表情達(dá)意的作用。
3、延伸拓展。引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)，積累優(yōu)美句段。
三、各有側(cè)重
(一)《燕子》
這篇課文以輕松明快的筆調(diào)描寫了桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。課文以燕子為線索，按燕子的外形特點(diǎn)、燕子在春天從南方趕來(lái)、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的佳范例。
1、教學(xué)前教師可讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，或者組織學(xué)生到野外去觀察春天的景色，還可以搜集有關(guān)春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受。如果有條件，教師還可以準(zhǔn)備一些有關(guān)春天和燕子的課件。
2、教學(xué)中可以從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的觀察方法，還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察，展開(kāi)想象，體會(huì)燕子給春天帶來(lái)了什么。學(xué)習(xí)課文后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的由近及遠(yuǎn)的觀察方法運(yùn)用到平時(shí)的觀察中去;通過(guò)朗讀，整體把握全文，突破重難點(diǎn)。要通過(guò)教師指導(dǎo)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天的生機(jī)勃勃。朗讀中，要注意讓學(xué)生多讀并體現(xiàn)讀的層次;抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感。從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢(shì)，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。通過(guò)“掠過(guò)”，體會(huì)燕子飛行之快速;從中了解作者對(duì)充滿生機(jī)的春天的特有偏愛(ài)，以及贊美大自然、熱愛(ài)生活的積極向上的感情。
(二)《古詩(shī)兩首》
這篇精讀課文由兩首古詩(shī)組成，描寫的是春天的內(nèi)容，描寫和贊美了春天的景色。教學(xué)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，充分感受春天的自然景象。
1、課前讓學(xué)生觀察春天的自然景物，重點(diǎn)觀察柳樹(shù)及其生長(zhǎng)情況，春天百花盛開(kāi)、爭(zhēng)奇斗艷的情景。如果因季節(jié)觀察不到，可以讓學(xué)生回憶春天的景象或找一些有關(guān)春天的圖片看一看。教師準(zhǔn)備有關(guān)春天的課件或圖片。
2、古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻鏗鏘，學(xué)習(xí)時(shí)要以誦讀為主，可以采取多種形式來(lái)讀，可以結(jié)合看圖，想象情境來(lái)感悟詩(shī)句的含義，體會(huì)作者的所想所感。注意把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩(shī)的韻律，然后在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦下來(lái)。
(三)《荷花》
作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫(huà)面，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。
1、激趣導(dǎo)入：你們見(jiàn)過(guò)的荷花是什么樣的?出示圖片資料，展示一幅幅荷花圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，展開(kāi)想象，感受荷花美麗的姿態(tài)，重點(diǎn)理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句，并體會(huì)句子在表情達(dá)意方面的作用。
3、鼓勵(lì)學(xué)生把自己找到的有關(guān)歌頌荷花的詩(shī)文交流一下。讓學(xué)生能夠更多的了解荷花，了解它被歷代人們所喜愛(ài)的原因。
(四)《珍珠泉》
這篇略讀課文內(nèi)容淺顯、語(yǔ)言優(yōu)美，目的是在讓學(xué)生自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情;同時(shí)了解敘述的順序，積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。本課教學(xué)時(shí)可以放手讓學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的學(xué)習(xí)提示，自學(xué)自悟，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生讀懂連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了怎樣的感情。然后根據(jù)要求自學(xué)課文。初讀，讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，交流自己讀后的印象和感受;再讀課文時(shí)，就課文提示，展開(kāi)討論理解內(nèi)容，體會(huì)感情;后教師指導(dǎo)有感情地朗讀，在讀中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)感，積累優(yōu)美語(yǔ)句。
四.拓展活動(dòng)
本組教材的拓展活動(dòng)應(yīng)與語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。一方面搜集列舉中外名家對(duì)大自然的精彩描寫，并鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常積累，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力;同時(shí)在口語(yǔ)交際和習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)說(shuō)寫寫中提高交際能力和表達(dá)能力。習(xí)作的內(nèi)容暗含了寫作方法的指引，如抓住特點(diǎn)寫，按順序?qū)懙?，引?dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物。在一系列的語(yǔ)文活動(dòng)中激發(fā)熱愛(ài)大自然的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
【篇二】
第二單元
教材分析：
本組教材圍繞“愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境”進(jìn)行安排，選編了精讀課文《翠鳥(niǎo)》《燕子專列》《一個(gè)村莊的故事》，略讀課文《路旁的橡樹(shù)》，一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)語(yǔ)文園地。這個(gè)單元的主題內(nèi)容比較寬泛，有很強(qiáng)的社會(huì)意義，以前一、二年級(jí)教材對(duì)這方面內(nèi)容有所涉及，不同的是本單元增加了綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，目的是增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)。其中《翠鳥(niǎo)》《燕子專列》講的是人與動(dòng)物的故事，《一個(gè)村莊的故事》《路旁的橡樹(shù)》反映的是人們對(duì)動(dòng)植物的不同態(tài)度引發(fā)的思考。四篇課文均從不同的角度、不同的側(cè)面，以具體生動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生感受保護(hù)環(huán)境的重要以及他人為保護(hù)環(huán)境所作出的努力，使其在內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價(jià)值觀方面有所觸動(dòng)。教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀默讀課文，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義和作用，理解文章所蘊(yùn)涵的道理，同時(shí)通過(guò)布置學(xué)生開(kāi)展環(huán)境調(diào)查，進(jìn)一步體會(huì)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。
學(xué)生分析：
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一專題的內(nèi)容并不陌生，因?yàn)樵谝荒昙?jí)下冊(cè)、二年級(jí)上冊(cè)分別接觸過(guò)“保護(hù)環(huán)境”“愛(ài)護(hù)動(dòng)物”為專題的內(nèi)容。環(huán)境保護(hù)是人類所面臨的重大問(wèn)題，環(huán)境污染、水資源匱乏、藏羚羊被捕殺等現(xiàn)實(shí)，這些學(xué)生在生活中、課外書(shū)和影視媒體上都有過(guò)一定的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)教師不僅要求學(xué)生與文本對(duì)話，還要進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)科融合，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性。
教學(xué)設(shè)想：
1.加強(qiáng)學(xué)科融合，充分利用生活中的教學(xué)資源，拓寬視野，讓學(xué)生關(guān)注生活，了解自然，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境意識(shí)。
2.師生共同搜集生活中有關(guān)人類與環(huán)境保護(hù)的資料，開(kāi)展環(huán)境調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，并從中受到情感熏陶。
3.與文本充分對(duì)話，在反復(fù)誦讀中加深感悟，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的能力，逐步提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)38個(gè)生字，會(huì)寫40個(gè)字，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
2.朗讀課文，學(xué)習(xí)留心觀察周圍事物，領(lǐng)會(huì)文中的優(yōu)美詞句。
3.理解文章所蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)保護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)動(dòng)物的重要性。
課前準(zhǔn)備：
1.搜集人類保護(hù)環(huán)境方面的相關(guān)資料。
2.課文插圖。
教學(xué)流程：
一.課前準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)本組課文之前，可指導(dǎo)學(xué)生到大自然中開(kāi)展環(huán)境調(diào)查，感受人類對(duì)自然的有效利用和隨意破壞造成的嚴(yán)重危害。生活中的切身體驗(yàn)，提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。也可以讓學(xué)生上網(wǎng)或從課外書(shū)中搜集相關(guān)資料，為本單元的“綜合性學(xué)習(xí)”“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。
二.基本策略
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和默讀，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。
2、學(xué)生開(kāi)展的調(diào)查活動(dòng)基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題和此次活動(dòng)，開(kāi)展口語(yǔ)交際、習(xí)作和展示等學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三.各有側(cè)重
(一)《翠鳥(niǎo)》
顏色鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥(niǎo)在作者的筆下呼之欲出，課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。
1、出示翠鳥(niǎo)的圖片：說(shuō)說(shuō)你眼中的翠鳥(niǎo)是什么樣的?引導(dǎo)學(xué)生讀文，把自己的所見(jiàn)和原文進(jìn)行對(duì)照，了解作者描寫的細(xì)致有序。
2、把朗讀和理解結(jié)合起來(lái)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的感情，通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。
3、揣摩作者的寫作方法，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)。作者之所以將翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫得如此細(xì)致，是與其日常的認(rèn)真觀察分不開(kāi)的，在仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)之上，運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的語(yǔ)言描寫出翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。
4、圍繞專題，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查：比如，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里，當(dāng)?shù)氐恼扇×四男┐胧?yīng)對(duì)，污染對(duì)人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響，面對(duì)這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么等等問(wèn)題。
(二)《燕子專列》
作者以獨(dú)特的視角，采用倒敘的方式講述了和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。
1、板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：看到題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?
(“專列”是什么意思?什么人為燕子開(kāi)專列?為什么為燕子開(kāi)專列?)
2、默讀課文，思考：課文表達(dá)了怎樣的感情?你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的?
(通過(guò)當(dāng)?shù)厝藗冴P(guān)愛(ài)燕子的安危和貝蒂表現(xiàn)的句子，深入體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。)
3、列車載這獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。讀了這個(gè)故事，你想對(duì)貝蒂說(shuō)什么?
(三)《一個(gè)村莊的故事》
“不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰”是“一個(gè)小村莊的故事”的精華所在，課文強(qiáng)烈呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
1、出示小村莊變化前后的圖片：看完后，你有什么感受?
2、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)和理解含義深刻的詞句。如“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！边@里的“一切”指的是什么?文中三
處提到了“鋒利的斧頭”，有什么用意?
3、查找資料，了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。學(xué)生之間互相交流。
(四)《路旁的橡樹(shù)》
本文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，所反映的人們的行為非常高尚。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護(hù)橡樹(shù)的行為完全是自發(fā)自覺(jué)的，由此可見(jiàn)，保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處已經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處的一種意識(shí)。
1、學(xué)生自主讀文，領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，了解課文講了一件什么事，并就自己讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流，體會(huì)人們?cè)谔幚磉@棵橡樹(shù)與路時(shí)的心情和開(kāi)始時(shí)不同的態(tài)度。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累詞句。如果學(xué)生有興趣，可以把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句摘抄下來(lái)。
四、交流展示
1、把綜合性學(xué)習(xí)與語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，圍繞“環(huán)境保護(hù)”開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，交流自己了解到的情況、感受或想法。
2、以小組為單位開(kāi)展“優(yōu)秀宣傳員”、“環(huán)保小衛(wèi)士”競(jìng)賽，可以給學(xué)生佩帶獎(jiǎng)?wù)隆?BR> 【篇三】
第三單元
教材分析
本組教材以“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題“為專題，選編了精讀課文《寓言兩則》《驚弓之鳥(niǎo)》《畫(huà)楊桃》，略讀課文《想別人沒(méi)想到的》，一個(gè)語(yǔ)文園地。選文語(yǔ)言平實(shí)，意義深遠(yuǎn)，形式多樣，其中有寓言故事、成語(yǔ)故事和傳說(shuō)故事，也有生活中發(fā)生的真實(shí)故事?！坝镁唧w的事情來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理”是它們共同的特點(diǎn)。所說(shuō)明的道理，分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法，核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。類似的主題前面幾冊(cè)教材已有編排，要注意前后聯(lián)系和區(qū)別，本單元的教學(xué)應(yīng)該在以往內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展，不斷提高要求。教學(xué)時(shí)，教師要以讀為本，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)故事中的道理，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。
學(xué)生分析
有關(guān)思想方法的專題在前幾冊(cè)教科書(shū)中都有所涉及，學(xué)生并不感到陌生。小故事大道理類的文章都與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較輕松。但是對(duì)于蘊(yùn)涵的道理，學(xué)生的理解往往比較膚淺，僅僅停留在口頭上，如何增強(qiáng)行為的自覺(jué)性是教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。因此教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，并能抓住關(guān)鍵詞句，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，深入體會(huì)故事中的道理。
教學(xué)設(shè)想
1、對(duì)話。熟讀課文，學(xué)生與文本充分對(duì)話，體會(huì)故事中的道理。
2、鏈接。緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，寓道理于實(shí)際行動(dòng)之中。
3、拓展。搜集有關(guān)小故事大道理的文章，進(jìn)一步受到科學(xué)思想方法的教育。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫36個(gè)字，熟讀課文。
2、通過(guò)查字典和聯(lián)系課文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)合理的想像。
3、懂得故事中的道理，初步受到科學(xué)思想方法的教育。
4、積累喜歡的詞語(yǔ);抄寫和背誦意思深刻的句子。
課前準(zhǔn)備
1、與課文內(nèi)容相關(guān)的投影。
2、師生搜集的小故事。
教學(xué)流程一、課前準(zhǔn)備
在學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前，教師可以和學(xué)生一起搜集有關(guān)的小故事，交流之后讓學(xué)生初步談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 二、基本策略
1、這組課文都要引導(dǎo)學(xué)生熟讀默讀課文，思考：課文寫了一個(gè)怎樣的故事，告訴我們什么道理?
2、聯(lián)系生活實(shí)際：你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎?或者在你身邊出現(xiàn)過(guò)類似的現(xiàn)象嗎?
3、深入挖掘教材，引導(dǎo)思維向縱深發(fā)展：你想對(duì)故事中的誰(shuí)說(shuō)些什么?
三、教學(xué)建議
(一)《寓言兩則》
這篇精讀課文包括兩則寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》。這兩則寓言都出自《戰(zhàn)國(guó)策》。《亡羊補(bǔ)牢》告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚?！赌限@北轍》常用來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反，也就是“背道而馳”的意思，含有諷刺、批評(píng)的意味。教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。
1、回顧導(dǎo)入。我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言故事?或者你知道哪些寓言故事?
【篇一】
第一單元
教材分析：
本單元以感受大自然的美好為專題，采用“三精帶一略”的形式構(gòu)建，選編了精讀課文《燕子》《古詩(shī)兩首》《荷花》，略讀課文《珍珠泉》，一個(gè)語(yǔ)文園地。自然景物旖旎絢麗，四篇課文視角迥異，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳絲、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，這些美景在作者的筆端涓涓流淌，點(diǎn)點(diǎn)入胸的鮮活文字更激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。學(xué)習(xí)本組課文，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，揣摩語(yǔ)言文字在表情達(dá)意方面的作用。品味賞析之余還可以從中了解作者的觀察方法，積累優(yōu)美的句段。通過(guò)說(shuō)、寫及課外搜集活動(dòng)，擴(kuò)大對(duì)大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。
從內(nèi)容上說(shuō)，這組文章從動(dòng)物、植物、景物幾個(gè)不同的側(cè)面反映了一個(gè)共同的主題，自然是美好的。
從形式上說(shuō)，本單元有名家散文經(jīng)典、古詩(shī)，不同的形式也蘊(yùn)含著共同的語(yǔ)言特點(diǎn)，那就是語(yǔ)言準(zhǔn)確、優(yōu)美。在呈現(xiàn)文本的同時(shí)，教材輔之以生動(dòng)形象的插圖，圖文并茂，增加了形式上的美感。
教學(xué)建議：
基于這樣一些特點(diǎn)，教學(xué)本單元時(shí)，有如下建議：
1.整體感知單元主題。充分發(fā)揮教材主題組元的特點(diǎn)，在課堂上留出一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生整體感知本組教材，要求會(huì)通讀課文，初步知道每篇文章的主要內(nèi)容;在通讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受或印象，老師在此基礎(chǔ)上總結(jié)歸納本單元文章內(nèi)容和形式上的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得明白，學(xué)得有興趣。
這是一種新的課型，老師們可以大膽嘗試，如果有效，可以繼續(xù)探索完善。
2.美文美讀。利用本組教材的內(nèi)容及語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生與文本、與語(yǔ)言親密接觸，提高學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言感受能力。
3.語(yǔ)言積累。積累的形式有讀、背、抄，可以分層要求，重在效果檢查。如果有可能，還可與自主八分鐘結(jié)合搞小小的朗讀展示會(huì)。
4.資源拓展。關(guān)于春天，有很多美文、美詩(shī)、美畫(huà)、美歌，教學(xué)時(shí)，可以有意識(shí)地加以拓展。對(duì)本單元出現(xiàn)的鄭振鐸、葉圣陶等文學(xué)家老師應(yīng)該做必要的介紹，幫助學(xué)生積累一些文學(xué)常識(shí)。
5.讀寫結(jié)合。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一條基本規(guī)律，這條規(guī)律在教材編寫中體現(xiàn)得很充分，教學(xué)時(shí)，要把學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、積累和遷移綜合起來(lái)考慮，時(shí)時(shí)啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描畫(huà)心中的美景，提倡平時(shí)的小練筆，這樣劃整體為部分、劃難為易，可以提高學(xué)生的寫作興趣，繼而提高寫作能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫33個(gè)字，積累優(yōu)美句段。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，觀察身邊的景物，感受大自然的美好。
3.初步把握課文主要內(nèi)容，了解觀察方法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的
作用。
單元重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀、默讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
3.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
4.梳理文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)作者觀察的順序，體會(huì)作者如何仔細(xì)觀察、細(xì)致描寫的。
5.體會(huì)文章描寫中豐富的想象，感受作者是怎樣借助事物描寫來(lái)表達(dá)內(nèi)心感受的。
單元難點(diǎn)：(對(duì)應(yīng)園地中的口語(yǔ)交際、習(xí)作要求分析)
狀物的片段練習(xí)，重在指導(dǎo)寫好重點(diǎn)段，觀察要仔細(xì)，著重抓特點(diǎn)：描寫(敘述)清楚、有順序;想象合理又方法;感情表達(dá)到位。
課前準(zhǔn)備：
1、課文插圖、配樂(lè)磁帶。
2、走入自然，觀察身邊的景物。
教學(xué)流程：
一、課前準(zhǔn)備
在學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前，教師可布置學(xué)生走入自然去觀察身邊的景物，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)文讀文的熱情，同時(shí)也為口語(yǔ)交際和習(xí)作教學(xué)做好鋪墊。
二、基本策略
1、初讀感知。引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，采用指名讀、同桌檢查讀、比賽讀、評(píng)讀等多種形式，悟讀思考，做到文通字順，讀得正確、流利。
2、精讀品析。這些課文文質(zhì)兼美，教師可創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，讀中想象，抓住關(guān)鍵詞句了解課文的觀察方法及其表情達(dá)意的作用。
3、延伸拓展。引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)，積累優(yōu)美句段。
三、各有側(cè)重
(一)《燕子》
這篇課文以輕松明快的筆調(diào)描寫了桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。課文以燕子為線索，按燕子的外形特點(diǎn)、燕子在春天從南方趕來(lái)、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的佳范例。
1、教學(xué)前教師可讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，或者組織學(xué)生到野外去觀察春天的景色，還可以搜集有關(guān)春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受。如果有條件，教師還可以準(zhǔn)備一些有關(guān)春天和燕子的課件。
2、教學(xué)中可以從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的觀察方法，還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察，展開(kāi)想象，體會(huì)燕子給春天帶來(lái)了什么。學(xué)習(xí)課文后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的由近及遠(yuǎn)的觀察方法運(yùn)用到平時(shí)的觀察中去;通過(guò)朗讀，整體把握全文，突破重難點(diǎn)。要通過(guò)教師指導(dǎo)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天的生機(jī)勃勃。朗讀中，要注意讓學(xué)生多讀并體現(xiàn)讀的層次;抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感。從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢(shì)，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。通過(guò)“掠過(guò)”，體會(huì)燕子飛行之快速;從中了解作者對(duì)充滿生機(jī)的春天的特有偏愛(ài)，以及贊美大自然、熱愛(ài)生活的積極向上的感情。
(二)《古詩(shī)兩首》
這篇精讀課文由兩首古詩(shī)組成，描寫的是春天的內(nèi)容，描寫和贊美了春天的景色。教學(xué)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，充分感受春天的自然景象。
1、課前讓學(xué)生觀察春天的自然景物，重點(diǎn)觀察柳樹(shù)及其生長(zhǎng)情況，春天百花盛開(kāi)、爭(zhēng)奇斗艷的情景。如果因季節(jié)觀察不到，可以讓學(xué)生回憶春天的景象或找一些有關(guān)春天的圖片看一看。教師準(zhǔn)備有關(guān)春天的課件或圖片。
2、古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻鏗鏘，學(xué)習(xí)時(shí)要以誦讀為主，可以采取多種形式來(lái)讀，可以結(jié)合看圖，想象情境來(lái)感悟詩(shī)句的含義，體會(huì)作者的所想所感。注意把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩(shī)的韻律，然后在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦下來(lái)。
(三)《荷花》
作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫(huà)面，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。
1、激趣導(dǎo)入：你們見(jiàn)過(guò)的荷花是什么樣的?出示圖片資料，展示一幅幅荷花圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，展開(kāi)想象，感受荷花美麗的姿態(tài)，重點(diǎn)理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句，并體會(huì)句子在表情達(dá)意方面的作用。
3、鼓勵(lì)學(xué)生把自己找到的有關(guān)歌頌荷花的詩(shī)文交流一下。讓學(xué)生能夠更多的了解荷花，了解它被歷代人們所喜愛(ài)的原因。
(四)《珍珠泉》
這篇略讀課文內(nèi)容淺顯、語(yǔ)言優(yōu)美，目的是在讓學(xué)生自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情;同時(shí)了解敘述的順序，積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。本課教學(xué)時(shí)可以放手讓學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的學(xué)習(xí)提示，自學(xué)自悟，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生讀懂連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了怎樣的感情。然后根據(jù)要求自學(xué)課文。初讀，讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，交流自己讀后的印象和感受;再讀課文時(shí)，就課文提示，展開(kāi)討論理解內(nèi)容，體會(huì)感情;后教師指導(dǎo)有感情地朗讀，在讀中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)感，積累優(yōu)美語(yǔ)句。
四.拓展活動(dòng)
本組教材的拓展活動(dòng)應(yīng)與語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。一方面搜集列舉中外名家對(duì)大自然的精彩描寫，并鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常積累，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力;同時(shí)在口語(yǔ)交際和習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)說(shuō)寫寫中提高交際能力和表達(dá)能力。習(xí)作的內(nèi)容暗含了寫作方法的指引，如抓住特點(diǎn)寫，按順序?qū)懙?，引?dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物。在一系列的語(yǔ)文活動(dòng)中激發(fā)熱愛(ài)大自然的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
【篇二】
第二單元
教材分析：
本組教材圍繞“愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境”進(jìn)行安排，選編了精讀課文《翠鳥(niǎo)》《燕子專列》《一個(gè)村莊的故事》，略讀課文《路旁的橡樹(shù)》，一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)語(yǔ)文園地。這個(gè)單元的主題內(nèi)容比較寬泛，有很強(qiáng)的社會(huì)意義，以前一、二年級(jí)教材對(duì)這方面內(nèi)容有所涉及，不同的是本單元增加了綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，目的是增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)。其中《翠鳥(niǎo)》《燕子專列》講的是人與動(dòng)物的故事，《一個(gè)村莊的故事》《路旁的橡樹(shù)》反映的是人們對(duì)動(dòng)植物的不同態(tài)度引發(fā)的思考。四篇課文均從不同的角度、不同的側(cè)面，以具體生動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生感受保護(hù)環(huán)境的重要以及他人為保護(hù)環(huán)境所作出的努力，使其在內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價(jià)值觀方面有所觸動(dòng)。教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀默讀課文，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義和作用，理解文章所蘊(yùn)涵的道理，同時(shí)通過(guò)布置學(xué)生開(kāi)展環(huán)境調(diào)查，進(jìn)一步體會(huì)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。
學(xué)生分析：
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一專題的內(nèi)容并不陌生，因?yàn)樵谝荒昙?jí)下冊(cè)、二年級(jí)上冊(cè)分別接觸過(guò)“保護(hù)環(huán)境”“愛(ài)護(hù)動(dòng)物”為專題的內(nèi)容。環(huán)境保護(hù)是人類所面臨的重大問(wèn)題，環(huán)境污染、水資源匱乏、藏羚羊被捕殺等現(xiàn)實(shí)，這些學(xué)生在生活中、課外書(shū)和影視媒體上都有過(guò)一定的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)教師不僅要求學(xué)生與文本對(duì)話，還要進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)科融合，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性。
教學(xué)設(shè)想：
1.加強(qiáng)學(xué)科融合，充分利用生活中的教學(xué)資源，拓寬視野，讓學(xué)生關(guān)注生活，了解自然，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境意識(shí)。
2.師生共同搜集生活中有關(guān)人類與環(huán)境保護(hù)的資料，開(kāi)展環(huán)境調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，并從中受到情感熏陶。
3.與文本充分對(duì)話，在反復(fù)誦讀中加深感悟，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的能力，逐步提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)38個(gè)生字，會(huì)寫40個(gè)字，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
2.朗讀課文，學(xué)習(xí)留心觀察周圍事物，領(lǐng)會(huì)文中的優(yōu)美詞句。
3.理解文章所蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)保護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)動(dòng)物的重要性。
課前準(zhǔn)備：
1.搜集人類保護(hù)環(huán)境方面的相關(guān)資料。
2.課文插圖。
教學(xué)流程：
一.課前準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)本組課文之前，可指導(dǎo)學(xué)生到大自然中開(kāi)展環(huán)境調(diào)查，感受人類對(duì)自然的有效利用和隨意破壞造成的嚴(yán)重危害。生活中的切身體驗(yàn)，提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。也可以讓學(xué)生上網(wǎng)或從課外書(shū)中搜集相關(guān)資料，為本單元的“綜合性學(xué)習(xí)”“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。
二.基本策略
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和默讀，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。
2、學(xué)生開(kāi)展的調(diào)查活動(dòng)基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題和此次活動(dòng)，開(kāi)展口語(yǔ)交際、習(xí)作和展示等學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三.各有側(cè)重
(一)《翠鳥(niǎo)》
顏色鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥(niǎo)在作者的筆下呼之欲出，課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。
1、出示翠鳥(niǎo)的圖片：說(shuō)說(shuō)你眼中的翠鳥(niǎo)是什么樣的?引導(dǎo)學(xué)生讀文，把自己的所見(jiàn)和原文進(jìn)行對(duì)照，了解作者描寫的細(xì)致有序。
2、把朗讀和理解結(jié)合起來(lái)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的感情，通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。
3、揣摩作者的寫作方法，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)。作者之所以將翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫得如此細(xì)致，是與其日常的認(rèn)真觀察分不開(kāi)的，在仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)之上，運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的語(yǔ)言描寫出翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。
4、圍繞專題，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查：比如，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里，當(dāng)?shù)氐恼扇×四男┐胧?yīng)對(duì)，污染對(duì)人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響，面對(duì)這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么等等問(wèn)題。
(二)《燕子專列》
作者以獨(dú)特的視角，采用倒敘的方式講述了和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。
1、板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：看到題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?
(“專列”是什么意思?什么人為燕子開(kāi)專列?為什么為燕子開(kāi)專列?)
2、默讀課文，思考：課文表達(dá)了怎樣的感情?你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的?
(通過(guò)當(dāng)?shù)厝藗冴P(guān)愛(ài)燕子的安危和貝蒂表現(xiàn)的句子，深入體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。)
3、列車載這獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。讀了這個(gè)故事，你想對(duì)貝蒂說(shuō)什么?
(三)《一個(gè)村莊的故事》
“不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰”是“一個(gè)小村莊的故事”的精華所在，課文強(qiáng)烈呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
1、出示小村莊變化前后的圖片：看完后，你有什么感受?
2、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)和理解含義深刻的詞句。如“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！边@里的“一切”指的是什么?文中三
處提到了“鋒利的斧頭”，有什么用意?
3、查找資料，了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。學(xué)生之間互相交流。
(四)《路旁的橡樹(shù)》
本文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，所反映的人們的行為非常高尚。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護(hù)橡樹(shù)的行為完全是自發(fā)自覺(jué)的，由此可見(jiàn)，保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處已經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處的一種意識(shí)。
1、學(xué)生自主讀文，領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，了解課文講了一件什么事，并就自己讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流，體會(huì)人們?cè)谔幚磉@棵橡樹(shù)與路時(shí)的心情和開(kāi)始時(shí)不同的態(tài)度。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累詞句。如果學(xué)生有興趣，可以把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句摘抄下來(lái)。
四、交流展示
1、把綜合性學(xué)習(xí)與語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，圍繞“環(huán)境保護(hù)”開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，交流自己了解到的情況、感受或想法。
2、以小組為單位開(kāi)展“優(yōu)秀宣傳員”、“環(huán)保小衛(wèi)士”競(jìng)賽，可以給學(xué)生佩帶獎(jiǎng)?wù)隆?BR> 【篇三】
第三單元
教材分析
本組教材以“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題“為專題，選編了精讀課文《寓言兩則》《驚弓之鳥(niǎo)》《畫(huà)楊桃》，略讀課文《想別人沒(méi)想到的》，一個(gè)語(yǔ)文園地。選文語(yǔ)言平實(shí)，意義深遠(yuǎn)，形式多樣，其中有寓言故事、成語(yǔ)故事和傳說(shuō)故事，也有生活中發(fā)生的真實(shí)故事?！坝镁唧w的事情來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理”是它們共同的特點(diǎn)。所說(shuō)明的道理，分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法，核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。類似的主題前面幾冊(cè)教材已有編排，要注意前后聯(lián)系和區(qū)別，本單元的教學(xué)應(yīng)該在以往內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展，不斷提高要求。教學(xué)時(shí)，教師要以讀為本，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)故事中的道理，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。
學(xué)生分析
有關(guān)思想方法的專題在前幾冊(cè)教科書(shū)中都有所涉及，學(xué)生并不感到陌生。小故事大道理類的文章都與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較輕松。但是對(duì)于蘊(yùn)涵的道理，學(xué)生的理解往往比較膚淺，僅僅停留在口頭上，如何增強(qiáng)行為的自覺(jué)性是教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。因此教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，并能抓住關(guān)鍵詞句，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，深入體會(huì)故事中的道理。
教學(xué)設(shè)想
1、對(duì)話。熟讀課文，學(xué)生與文本充分對(duì)話，體會(huì)故事中的道理。
2、鏈接。緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，寓道理于實(shí)際行動(dòng)之中。
3、拓展。搜集有關(guān)小故事大道理的文章，進(jìn)一步受到科學(xué)思想方法的教育。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫36個(gè)字，熟讀課文。
2、通過(guò)查字典和聯(lián)系課文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)合理的想像。
3、懂得故事中的道理，初步受到科學(xué)思想方法的教育。
4、積累喜歡的詞語(yǔ);抄寫和背誦意思深刻的句子。
課前準(zhǔn)備
1、與課文內(nèi)容相關(guān)的投影。
2、師生搜集的小故事。
教學(xué)流程一、課前準(zhǔn)備
在學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前，教師可以和學(xué)生一起搜集有關(guān)的小故事，交流之后讓學(xué)生初步談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 二、基本策略
1、這組課文都要引導(dǎo)學(xué)生熟讀默讀課文，思考：課文寫了一個(gè)怎樣的故事，告訴我們什么道理?
2、聯(lián)系生活實(shí)際：你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎?或者在你身邊出現(xiàn)過(guò)類似的現(xiàn)象嗎?
3、深入挖掘教材，引導(dǎo)思維向縱深發(fā)展：你想對(duì)故事中的誰(shuí)說(shuō)些什么?
三、教學(xué)建議
(一)《寓言兩則》
這篇精讀課文包括兩則寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》。這兩則寓言都出自《戰(zhàn)國(guó)策》。《亡羊補(bǔ)牢》告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚?！赌限@北轍》常用來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反，也就是“背道而馳”的意思，含有諷刺、批評(píng)的意味。教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。
1、回顧導(dǎo)入。我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言故事?或者你知道哪些寓言故事?