小學一年級下冊語文教學反思

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​  教學反思的內(nèi)容是多方面的,諸如總體課程目標的反思,總體課程內(nèi)容的反思,總體課程組織的反思,科目目標的反思,科目內(nèi)容的反思,科目組織的反思,單元目標的反思,課程中具體學習活動的反思等。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。以下是整理的相關(guān)資料,希望對您有所幫助!
     【篇一】
    她用兒童自然的狀態(tài)來體驗、感受這個世界,用接近兒童的語言表達簡單的內(nèi)心世界。詩歌共4節(jié),前三節(jié)格式相似,每節(jié)共3句話:第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開心,第二句是孩子的希望,第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的喜悅。每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結(jié)尾,內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,與題目“一個接一個”相契合。
    后一節(jié)詩中孩子天真的發(fā)問,使詩歌更富有童趣,引發(fā)小讀者們的情感共鳴。本首兒童詩內(nèi)容貼近學生的世界,通過與生活的對接,激發(fā)學生的情感體驗,引起學生的共鳴。
    這首兒童詩需要兩節(jié)課來完成講授,我上的是第一課時。第一課時講授的重難點是識字、寫字、正確地讀文、簡單地理解課文內(nèi)容。在課堂上學生的積極性很高,可能是有老師們在后面聽課,部分學生放不開,稍有些緊張。但是課堂整體的學習氣氛還是不錯的,作為講課的教師——我,可以說是內(nèi)心澎湃,不自覺地跟打了雞血似的,整節(jié)課下來還算順利,但還是與我上課之前所設想的課堂有些出入,尤其是課后,聽了其它語文老師對我這節(jié)課的評價,我才發(fā)現(xiàn)了一些之前沒有意識到的問題。
    第一點:作為教師,一定要注重自己的穿著打扮。課堂上,我穿的大衣沒有扣子,這很影響教師干脆利落的形象。
    第二點:雖然識字寫字是低年級語文教學的重難點,但是作為一節(jié)公開課,就應該整體把握。這節(jié)課,我在識字上花費的時間過多,導致后課文的讀不夠,對課文的理解更是我在牽著學生走,沒有給學生足夠的時間讓學生自己去課文中找答案。
    第三點:這節(jié)課,我重點講了兩個生字:各、這。對于已經(jīng)上過一學期的孩子來說,教師完全可以重點講解一個生字,另外一個生字交給學生自己來學習。對于學生生字的書寫,我沒有及時地評價、反饋,只是交由同桌來互相檢查評價。
    第四點:整節(jié)課,學生對課文的朗讀不夠,形式單一,教師也無法真正了解學生的課文朗讀情況。我對課文的朗讀把握不到位,作為語文教師的我真的是急需提高自己的朗讀水平。
    第五點:整節(jié)課時間的分配不合理。在識字上用時過多,生字書寫上抓了兩個字重點來講,學生的讀很少,這就跟語文課堂應該是充滿讀書聲、學生應該站在課堂中央相違背的。
    后在課文的理解上我非常匆促地結(jié)束了,學生只能跟著我走,終,又變成了教師講,學生聽這種機械式的課堂。雖然這節(jié)課已經(jīng)講過很長時間了,但老師們對我這節(jié)課的評價,我還是記憶猶新。
    我們都習慣了自己的教學模式,同時也發(fā)現(xiàn)不了問題所在,但是當別人說出來之后,便有一種醍醐灌頂之感。課堂是教師與學生、文本三者對話的陣地,作為陣地整體方向的掌舵者,我們需要不斷地用知識來提高自己,并深入學生真正地了解學情,不放過任何一個細節(jié),真正地上好每一節(jié)課。
     【篇二】
    1、啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn):
    “我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖,要讓學生自主學習,主動發(fā)現(xiàn),并樂于跟同學交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設計教學過程時,先安排學困生給生字寶寶找房子,然后給全班同學自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點,再設計一二個游戲進行生生的互動、師生互動,孩子們的學習積極性就被調(diào)動起來。但在剛剛的教學過程中,學生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分,學生的積極性沒有很好地調(diào)動起來,課堂氣氛我還要想法去營造。
    日積月累部分是鼓勵學生積累好詞,并復習鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式,啟發(fā)學生對比發(fā)現(xiàn),激勵學生主動積累詞句,如四人小組討論,同位互讀,老師引讀、范讀等形式,使學生興趣盎然,從而使教學效果事半功倍。實際操作中,學生回答不了問題時,我都急于自己補充,代替學生說,阻擋了學生的語言再組織思維,這方面我以后一定要注意。
    2、關(guān)注學困生:
    另外,我在教學過程中也很關(guān)注后困生的學習情況,根據(jù)周老師的精細測評表,我鎖定了一些學困生,在教學過程中處處關(guān)注他們。課一開始,我就讓學困生幫生字寶寶找房子,部首歸類,這是個簡單的任務,學困生輕易地就完成,從而增強了他們對學習自信心,跟著下來的課,學困生也會比較有興趣去參與,在后來的教學環(huán)節(jié)設計我也沒忘了他們,繼而設計了同位互動,一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié),多音字也采取了四人小組討論共同完成,然后在檢查對正時,也讓他們在小組內(nèi)互相幫助,其實就是優(yōu)生幫助學困生的表現(xiàn),后,讀記詞語和讀記《浪花》也設計了同位互讀,同位討論等方式去關(guān)注他們。
    但是,關(guān)注學困生還不夠,在輔導讀《浪花》短文時,一些學困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀,而且還有一些字沒讀準,我想我應該設計幾種合作讀的形式,讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練,并給與適當?shù)妮o導。
    在教學中還有其它的不足,請各位老師多多指正!
      
     【篇三】
    本課的教學重點是識字、寫字。難點是理解兩句諺語“眾人一條心,黃土變成金”。在教學中,我主要通過以下方面來突破教學的重點難點的。
    一、初步了解漢字的特點,培養(yǎng)學生主動識字的興趣。
    《識字7》第一部分是通過看圖會意識字,來激發(fā)學生學習漢字的興趣。教學中,我逐個出示圖片和生字,讓學生圖文結(jié)合來認字,隨著一個個小人的出現(xiàn),學生的興致也越來越濃厚,從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子,通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗,從而使孩子能樂于主動識字。
    二、營造氣氛、明白道理
    教材的第二部分是要讓學生懂得團結(jié)力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個難點,第一二兩行的意思直觀,學生能讀懂,“眾人一條心,黃土變成金”的意思抽象,言不盡意,很難有明確的表述,光說讓學生心領神會,可怎么才能達到這種效果呢?我主要是通過故事、和聯(lián)系生活,讓學生明白其中的道理?!缎∥浵伆崆嘞x》這個故事生動有趣,透過小螞蟻的成功,認識了一群螞蟻的力量遠遠超越一只螞蟻,這是和團結(jié)合作密不可分的,團結(jié)起來力量大,這就是“眾人一條心,黃土變成金”學生一聽就明白了其中的道理。
    三、識字教學是低年級語文教學的重點、難點,為了能夠更好的完成這一教學任務,我重點指導了“眾”“群”“成”這三個生字,主要采用直觀教學和觀察教學等教學方法,培養(yǎng)學生的識字能力和良好的寫字習慣。
    四、不足之處
    在教學過程中,沒有很好的體現(xiàn)學生的合作學習。例如,在講完小故事后,可讓小組學生討論小螞蟻身上具有什么精神。學生讀的形式單一,還可以加上小組讀、同桌讀。就更能體現(xiàn)學生的合作學習。