現(xiàn)在很多老師上課都用課件，通過課件教學可以幫助同學們更好的學習，更好的了解上課內容，下面是給大家?guī)硇虏烤幇嫒昙壣蟽哉Z文《不懂就要問》課件，大家可以看一下，希望對同學們學習語文有所幫助。
【篇一】
教學目標：
1、認識17個字，會寫9個字。培養(yǎng)學生的識字能力。
2、正確、流利地朗讀課文，養(yǎng)成“不懂就問”的好習慣。
教具準備：
1、孫中山的相關資料。
2、課件。
教學過程：
一、導入新課。
1、課前交流搜集的有關孫中山的相關資料。
2、今天咱們就來學習一篇孫中山小時候讀書的故事。
板書課題，齊讀課題。
二、自讀感知，合作識字。
1、同學們已經掌握了很多識字方法，請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法解決。
2、小組合作，學習生字。
3、課件出示詞語卡片，教師檢查認讀情況。
(1)指名讀，讀的對就跟讀。
(2)全體同學齊讀詞語。
4、教師檢查生字。
(1)指名讀，并談談你是怎么記住這些字的？
(2)齊讀生字，重點強調易錯的字。
5、再讀課文，相信同學們一定會讀的更通順、流利，邊讀邊標出自然段。
6、指名分段朗讀課文，其他同學要聽準字音。
三、細讀課文，感悟表達。
1、請同學們自己讀讀課文，看看從課文中你知道了什么，還有哪些不明白的問題？
2、交流：你讀懂了什么，從哪兒讀懂得，讀出來給同學們聽聽。
(1)當學生回答讀懂了“孫中山養(yǎng)成了不懂就問的好習慣”時，課件出示：先生講得很仔細大家聽得很認真從此孫中山一有不懂的事情就主動地問養(yǎng)成了良好的學習習慣
a、指名讀讀這段話。
b、你能這段話加上標點嗎？
c、讓學生反復朗讀這段話，體會句號和逗號的不同。
我們認識了逗號與句號，從現(xiàn)在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號。
3、討論交流：你還有哪些不明白的問題，提出來大家共同解決。
(1)如果學生提出為什么“孫中山的提問把同學們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲呢？”讓學生讀第1、4自然段，聯(lián)系上下文理解。
通過這兩段的學習，讓學生明白：在私塾里，從來沒有人敢向先生提問題，而且先生也很嚴厲。孫中山很聰明，在很短的時間能將老師要求背的書一字不錯地背誦出來。
(2)對于課文中不懂的地方你是怎樣做的？
(3)在以后的讀書過程中，如果遇到不懂的地方你會怎么做呢？(會像孫中山一樣不懂就問)
4、學習了課文，我們對孫中山有了更進一步的了解，現(xiàn)在你有什么話想對他說呢？
四、讀者論壇全文，體會感情。
五、作業(yè)設計。
1、你還知道孫中山先生的哪些事？講給同學們聽聽。
2、你還想了解哪些偉人小時候讀書的故事？請搜集有關資料。
(以上作業(yè)可任選一題)
【篇二】
教學目標
1．理解課文內容，了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習他的勤學好問的精神。
2．能正確、流利地朗讀課文。
教學重點
理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。
教學難點
結合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。
教學過程
一、自主學習，整體感知。
1．（板書課題）看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問？
2．帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟同桌的同學小聲議論議論。
3．在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。
4．教師簡介孫中山，讓學生對孫中山有初步的印象。
二、深入學習，質疑解疑。
細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。
1、齊讀第一自然段，教師出示投影：孫中山小時候在私塾讀書。先生，學生。孫中山背得。至于書里的意思，先生。
2、指明讀第二自然段，這段中說明孫中山學習怎樣？孫中山是怎么想的？怎么做的？學生反復練讀孫中山想的和說的話，讀出當時孫中山的心理。
3、“壯著膽子”說明什么？孫中山提出問題后，同學們有什么反映？學生邊讀課文邊體會勾畫相關詞句。
4、觀察圖畫，對比孫中山與同學們的表情差異。然后學生反復練讀課文，體會同學們害怕的心情。
5、投影：孫中山給教師提了意見以后，別的同學，孫中山卻。學生把這句話說完整。然后思考討論：孫中山敢提意見，難道就不怕挨打嗎？
6、討論練說：為了，孫中山寧可，也要站起來提問。
7、先生聽了孫中山的話后，態(tài)度有了什么變化？指名讀課文。指導學生注意讀出先生前后語氣的變化。學生思考討論：先生的態(tài)度為什么有這么大的變化？學生談談自己的看法。
8、出示投影：學問學問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。
小組合作，談一談你對這句話的理解？然后在全班交流。
三、拓展、練筆
通過本課的學習，你們覺得孫中山是一個什么樣的孩子？他的哪些地方值得我們學習？
學生各抒己見，充分發(fā)表意見。
教師小結：孩子們，現(xiàn)在你們知道為什么不懂就要問了吧，為了弄清道理，不懂就要問。學生再大聲朗讀課題。
四、總結：
五、板書：
不懂就要問
弄清道理
不懂就要問
【篇三】
【教學目標】
1．認識本課的“誦、例”等13個字，認識多音字“背、圈”。
2．能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示“的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。
3．了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習他勤學好問的精神。
【教學重點】
能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示“的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。
【教學難點】
培養(yǎng)學生“好問”的習慣，把“不懂就問”化為學習的自覺行為和重要的學習方式。
【教學課時】1課時
【教具準備】課件
【教學過程】
一、簡介偉人，導入課文
1．（課件出示2）（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2．（課件出示3）簡介孫中山先生生平事跡。
3．今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。
板書課題：不懂就要問。齊讀課題。
二、出示提示，自學感知
1.（課件出示4）出示自讀提示
（1）默讀課文，畫出有新鮮感的詞語或句子，與同學交流。
（2）想一想課文講了一件什么事？和同學交流你對這件事的想法。
2.根據(jù)提示，學生自讀課文，完成相關問題。
二、獨立學習，提出質疑。
1.這篇課文同學們都預習過了，現(xiàn)在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。
2.鼓勵學生提出自己不懂的詞語和句子。
3.根據(jù)學生交流，教師板書和解決主要問題：
（1）“照例”是什么意思？
（2）“先生”是誰？
（3）“戒尺”是什么？
（4）什么是“私塾”？
（5）為什么孫中山問問題要壯著膽子？
（6）為什么孫中山問問題其他同學都嚇呆了？
……
同學們有這么多問題，下面我們一起來學習這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。
三、研讀課文，交流展示
1．指名讀課文，注意讀準字音。
（出示課件5：生字）
bèisònɡlìquānduànliànhútúdāijièlìáichǔ
背誦例圈段練糊涂呆戒厲挨楚
教師指導：注意讀準平舌音“誦”，翹舌音“楚”，前鼻音“段”，邊音“例、厲”。
另外注意多音字“背”，在文中讀“bèi”，組詞為“背誦”，還有一個讀音是“bēi”，組詞為“背包”。多音字“圈”，在文中讀“quān”，組詞為“圓圈”，還有一個讀音是“juàn”，組詞為“羊圈”。
2.教師補充資料：（課件出示6、7）
私塾：在孫中山小的時候是沒有學校的，想上學就要到私塾。私塾是那個時候由教師自己設立的教學處所，一般只有一個教師，采用個別教學，沒有教材，也沒有學習的年限。
先生：那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學生就學什么，一切都得聽老師的，學生不許多問。
3.學生交流如下：
（通過兩次問題的討論，讓學生從“照例”“流利”“連連點頭”“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。）（板書：背誦很快）
4.（課件出示8）找出帶有下列詞語的句子讀一讀：“嚇呆了、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
（1）（課件出示9）看課文插圖，對比想一想，同學們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？
（2）圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？
（3）課文插圖，啟發(fā)學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。
5.學生質疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？（教師幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放教育的不同。）資料不錯吧，請微信搜公眾號關注：好老師好童學教學團隊
6.孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？
（明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）
四、深入畫面，指導朗讀。
1.自由組合，三人為一組練習。
2.請兩組同學匯報。
3.教師評議，引導學生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。
（1）（如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；
（2）“……，不怕挨打嗎？”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；
（3）“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。
（4）又如“請您給我講講吧！”應讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應讀出表示答應的語氣。）
五、深入探究，學習精神。
1.學習了課文，你有哪些體會？
（1）孫中山小時候讀書背誦，不糊里糊涂，能夠自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習.
（2）在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。（板書：不懂提問）
2.說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。
六、拓展提高，積累運用
1.遷移練習。（課件出示10）
用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。
（板書：壯膽）
2.積累格言，明讀書道理。
同學們，我這里有一些關于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。（課件出示10）
①奮發(fā)識遍天下字，立志讀盡人間書。
②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。
③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。
④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。
⑤書到用時方恨少，事非經過不知難。
⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。
⑦勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
你還知道哪些有關讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來自勉呢？
教學目標：
1、認識17個字，會寫9個字。培養(yǎng)學生的識字能力。
2、正確、流利地朗讀課文，養(yǎng)成“不懂就問”的好習慣。
教具準備：
1、孫中山的相關資料。
2、課件。
教學過程：
一、導入新課。
1、課前交流搜集的有關孫中山的相關資料。
2、今天咱們就來學習一篇孫中山小時候讀書的故事。
板書課題，齊讀課題。
二、自讀感知，合作識字。
1、同學們已經掌握了很多識字方法，請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法解決。
2、小組合作，學習生字。
3、課件出示詞語卡片，教師檢查認讀情況。
(1)指名讀，讀的對就跟讀。
(2)全體同學齊讀詞語。
4、教師檢查生字。
(1)指名讀，并談談你是怎么記住這些字的？
(2)齊讀生字，重點強調易錯的字。
5、再讀課文，相信同學們一定會讀的更通順、流利，邊讀邊標出自然段。
6、指名分段朗讀課文，其他同學要聽準字音。
三、細讀課文，感悟表達。
1、請同學們自己讀讀課文，看看從課文中你知道了什么，還有哪些不明白的問題？
2、交流：你讀懂了什么，從哪兒讀懂得，讀出來給同學們聽聽。
(1)當學生回答讀懂了“孫中山養(yǎng)成了不懂就問的好習慣”時，課件出示：先生講得很仔細大家聽得很認真從此孫中山一有不懂的事情就主動地問養(yǎng)成了良好的學習習慣
a、指名讀讀這段話。
b、你能這段話加上標點嗎？
c、讓學生反復朗讀這段話，體會句號和逗號的不同。
我們認識了逗號與句號，從現(xiàn)在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號。
3、討論交流：你還有哪些不明白的問題，提出來大家共同解決。
(1)如果學生提出為什么“孫中山的提問把同學們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲呢？”讓學生讀第1、4自然段，聯(lián)系上下文理解。
通過這兩段的學習，讓學生明白：在私塾里，從來沒有人敢向先生提問題，而且先生也很嚴厲。孫中山很聰明，在很短的時間能將老師要求背的書一字不錯地背誦出來。
(2)對于課文中不懂的地方你是怎樣做的？
(3)在以后的讀書過程中，如果遇到不懂的地方你會怎么做呢？(會像孫中山一樣不懂就問)
4、學習了課文，我們對孫中山有了更進一步的了解，現(xiàn)在你有什么話想對他說呢？
四、讀者論壇全文，體會感情。
五、作業(yè)設計。
1、你還知道孫中山先生的哪些事？講給同學們聽聽。
2、你還想了解哪些偉人小時候讀書的故事？請搜集有關資料。
(以上作業(yè)可任選一題)
教學目標
1．理解課文內容，了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習他的勤學好問的精神。
2．能正確、流利地朗讀課文。
教學重點
理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。
教學難點
結合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。
教學過程
一、自主學習，整體感知。
1．（板書課題）看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問？
2．帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟同桌的同學小聲議論議論。
3．在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。
4．教師簡介孫中山，讓學生對孫中山有初步的印象。
二、深入學習，質疑解疑。
細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。
1、齊讀第一自然段，教師出示投影：孫中山小時候在私塾讀書。先生，學生。孫中山背得。至于書里的意思，先生。
2、指明讀第二自然段，這段中說明孫中山學習怎樣？孫中山是怎么想的？怎么做的？學生反復練讀孫中山想的和說的話，讀出當時孫中山的心理。
3、“壯著膽子”說明什么？孫中山提出問題后，同學們有什么反映？學生邊讀課文邊體會勾畫相關詞句。
4、觀察圖畫，對比孫中山與同學們的表情差異。然后學生反復練讀課文，體會同學們害怕的心情。
5、投影：孫中山給教師提了意見以后，別的同學，孫中山卻。學生把這句話說完整。然后思考討論：孫中山敢提意見，難道就不怕挨打嗎？
6、討論練說：為了，孫中山寧可，也要站起來提問。
7、先生聽了孫中山的話后，態(tài)度有了什么變化？指名讀課文。指導學生注意讀出先生前后語氣的變化。學生思考討論：先生的態(tài)度為什么有這么大的變化？學生談談自己的看法。
8、出示投影：學問學問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。
小組合作，談一談你對這句話的理解？然后在全班交流。
三、拓展、練筆
通過本課的學習，你們覺得孫中山是一個什么樣的孩子？他的哪些地方值得我們學習？
學生各抒己見，充分發(fā)表意見。
教師小結：孩子們，現(xiàn)在你們知道為什么不懂就要問了吧，為了弄清道理，不懂就要問。學生再大聲朗讀課題。
四、總結：
五、板書：
不懂就要問
弄清道理
不懂就要問
【教學目標】
1．認識本課的“誦、例”等13個字，認識多音字“背、圈”。
2．能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示“的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。
3．了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習他勤學好問的精神。
【教學重點】
能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示“的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。
【教學難點】
培養(yǎng)學生“好問”的習慣，把“不懂就問”化為學習的自覺行為和重要的學習方式。
【教學課時】1課時
【教具準備】課件
【教學過程】
一、簡介偉人，導入課文
1．（課件出示2）（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2．（課件出示3）簡介孫中山先生生平事跡。
3．今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。
板書課題：不懂就要問。齊讀課題。
二、出示提示，自學感知
1.（課件出示4）出示自讀提示
（1）默讀課文，畫出有新鮮感的詞語或句子，與同學交流。
（2）想一想課文講了一件什么事？和同學交流你對這件事的想法。
2.根據(jù)提示，學生自讀課文，完成相關問題。
二、獨立學習，提出質疑。
1.這篇課文同學們都預習過了，現(xiàn)在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。
2.鼓勵學生提出自己不懂的詞語和句子。
3.根據(jù)學生交流，教師板書和解決主要問題：
（1）“照例”是什么意思？
（2）“先生”是誰？
（3）“戒尺”是什么？
（4）什么是“私塾”？
（5）為什么孫中山問問題要壯著膽子？
（6）為什么孫中山問問題其他同學都嚇呆了？
……
同學們有這么多問題，下面我們一起來學習這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。
三、研讀課文，交流展示
1．指名讀課文，注意讀準字音。
（出示課件5：生字）
bèisònɡlìquānduànliànhútúdāijièlìáichǔ
背誦例圈段練糊涂呆戒厲挨楚
教師指導：注意讀準平舌音“誦”，翹舌音“楚”，前鼻音“段”，邊音“例、厲”。
另外注意多音字“背”，在文中讀“bèi”，組詞為“背誦”，還有一個讀音是“bēi”，組詞為“背包”。多音字“圈”，在文中讀“quān”，組詞為“圓圈”，還有一個讀音是“juàn”，組詞為“羊圈”。
2.教師補充資料：（課件出示6、7）
私塾：在孫中山小的時候是沒有學校的，想上學就要到私塾。私塾是那個時候由教師自己設立的教學處所，一般只有一個教師，采用個別教學，沒有教材，也沒有學習的年限。
先生：那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學生就學什么，一切都得聽老師的，學生不許多問。
3.學生交流如下：
（通過兩次問題的討論，讓學生從“照例”“流利”“連連點頭”“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。）（板書：背誦很快）
4.（課件出示8）找出帶有下列詞語的句子讀一讀：“嚇呆了、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
（1）（課件出示9）看課文插圖，對比想一想，同學們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？
（2）圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？
（3）課文插圖，啟發(fā)學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。
5.學生質疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？（教師幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放教育的不同。）資料不錯吧，請微信搜公眾號關注：好老師好童學教學團隊
6.孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？
（明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）
四、深入畫面，指導朗讀。
1.自由組合，三人為一組練習。
2.請兩組同學匯報。
3.教師評議，引導學生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。
（1）（如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；
（2）“……，不怕挨打嗎？”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；
（3）“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。
（4）又如“請您給我講講吧！”應讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應讀出表示答應的語氣。）
五、深入探究，學習精神。
1.學習了課文，你有哪些體會？
（1）孫中山小時候讀書背誦，不糊里糊涂，能夠自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習.
（2）在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。（板書：不懂提問）
2.說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。
六、拓展提高，積累運用
1.遷移練習。（課件出示10）
用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。
（板書：壯膽）
2.積累格言，明讀書道理。
同學們，我這里有一些關于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。（課件出示10）
①奮發(fā)識遍天下字，立志讀盡人間書。
②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。
③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。
④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。
⑤書到用時方恨少，事非經過不知難。
⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。
⑦勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
你還知道哪些有關讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來自勉呢？