小學四年級語文《麻雀》課件【三篇】

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課件是教師課堂教學過程中的重要依據(jù),是教學活動正常開展的重要保障。課件,也稱課時計劃,教師經(jīng)過備課,以課時為單位設(shè)計的具體教學方案,由于學科和教材的性質(zhì)﹑教學目的和課的類型不同,課件不必有固定的形式。下面是整理分享的小學四年級語文《麻雀》課件,歡迎閱讀與借鑒,希望對你們有幫助!
    【篇一】小學四年級語文《麻雀》課件
    教學目標:
    1、使學生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中,懂得動物也有偉大的母愛。
    2、根據(jù)提示了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?BR>    3、有感情地朗讀課文,體會課文中重點句子的意思,深入理解課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
    4、掌握本課12個生字;掌握“梧桐、絨毛、掩護、嘶啞、搏斗、龐大、危險”等詞語。
    教學重點:
    理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
    教學難點:
    理解“一種強大的力量”即母愛的力量,使弱小戰(zhàn)勝強大。
    教學準備:
    小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件
    教學過程:
    第一課時
    教學目標:
    1、初步了解課文內(nèi)容,理清文章層次。
    2、學習生字新詞。
    教學過程:
    一、板書課題,引入新課。
    二、教師范讀課文,要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。
    三、自學課文。
    要求:學生讀懂每一段課文講的是什么意思。
    自由讀課文,把不懂的詞句畫出來。
    四、檢查預(yù)習、自學情況。
    1、生字:讀準字音,認清字形,組成詞語。
    2、理解詞義:搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。
    3、課文主要講了一件什么事?
    五、理清文章層次。
    1、指名朗讀課文,其他同學注意分析文章的寫作順序。
    2、按事情發(fā)展的順序分段,歸納段意。
    (第一段(1):寫“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)一只掉在地上的小麻雀;第二段(2-6):寫老麻雀奮不顧身地保護小麻雀,嚇退了獵狗;第三段(7):寫了“我”急忙帶著獵狗走開了。
    六、作業(yè)。
    1、寫生字和詞語。
    2、根據(jù)課后的練習1體會課文內(nèi)容。
    第二課時
    教學目標:
    1、理解內(nèi)容,理解重點句子意思,并體會句子中的感情。
    2、朗讀課文,引導(dǎo)學生體會母愛的巨大力量。
    教學過程:
    一、復(fù)習,進入新課。
    二、講讀課文。
    (一)學習第一段,指名讀課文,讀后回答問題:事情發(fā)生在什么時間?什么地點?(時間:打獵回來時。地點:林蔭路上)
    (二)學習第二段,自由讀課文,讀后師生討論問題。
    1、討論事情發(fā)生的起因。
    (1)獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物?(發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀)
    (2)站在地上的小麻雀是什么神態(tài)?(小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀)“無可奈何”是什么意思?“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面?(神態(tài)、心理等)
    (3)從哪些地方可以看出小麻雀出生不久,是從巢里掉下來的?(它拍打著小翅膀,嘴角嫩黃,頭上長著絨毛)指導(dǎo)朗讀:“猛烈”寫出了風很大,要重讀;“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法,要突出它沒辦法,不知怎么辦好,聲音要拖長一些?!澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。(教師示范)學生練習,然后指名朗讀。
    2、討論事情的經(jīng)過。
    (1)獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后,是怎樣做的?接著又發(fā)生了什么意外情況?默讀第四自然段。①回答上述第一個問題。(獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒)指導(dǎo)學生讀這句時,要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個問題。(突然,一只老麻雀從樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的”,引導(dǎo)學生討論理解?!敖^望”是什么意思?注意此時老麻雀是什么樣子。指導(dǎo)朗讀:第二句要讀出老麻雀的急切之情,第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。
    (2)老麻雀這么急切地飛下來,要做什么?齊讀第五節(jié)。學生回答問題:老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀,想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解?一只麻雀斗得過一只獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點,從哪里可以看出來?(讀文中句子回答)明知斗不過,為什么還要飛下來?(讀文中句子回答:可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來)怎樣理解“一種強大的力量”?要引導(dǎo)學生回答得充分、具體。
    (3)面對如此無畏的老麻雀,獵狗是怎么做的?默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么?指導(dǎo)朗讀:“愣住、“這么大”兩詞要重讀,兩個“慢慢地”要讀得聲音長些,表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。
    3、學習第三段。齊讀后一段,想一想作者為什么喚回獵狗,把它帶走。
    三、朗讀全文,總結(jié)全文。
    這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀,在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏,老麻雀偉大的母愛令人欽佩,令人感動。
    四、作業(yè)
    1、有感情朗讀課文。
    2、背誦自己喜歡的段落。
    【篇二】小學四年級語文《麻雀》課件
    一、教學目標
    知識與能力:
    1.正確認讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語,聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護”等詞語。
    2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子,感受愛的強大力量。
    過程與方法:
    1.練習朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。
    2.抓住重點語句,結(jié)合生活實際展開想象,體會作者通過神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
    3.和同學交流讀后的感受,發(fā)表自己的見解,體會文章的情感。
    情感態(tài)度與價值觀:
    引導(dǎo)學生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻身精神,感悟“愛”的強大的力量。
    二、教學重難點
    教學重點:
    找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動作的句子,體會三者的形象,感受愛的強大力量。
    教學難點:
    體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情,即“一種強大的力量”就是愛的力量。
    三、教學策略
    《麻雀》通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫,不僅刻畫出小麻雀弱小可憐,獵狗龐大兇猛的形象,而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神,熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。教學時可以采取如下策略:
    1.體現(xiàn)“學用語言”的教學原則。即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙,體會文章的思想感情,使工具性和人文性有機結(jié)合;將閱讀和寫作關(guān)聯(lián),促使學生把思想感情遷移到生活中,以表達真情實感。
    2.關(guān)注學生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學,先整體感悟故事中的愛意,再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象,借語言文字引導(dǎo)學生自讀自悟,在讀中想象情境,感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡;后引導(dǎo)學生結(jié)合生活實際感恩有愛的生活,讓學生的情感體驗得到升華。
    四、教學過程
    (一)感知文本中濃濃的愛意
    1.同學們,俄國作家屠格涅夫?qū)懙摹堵槿浮愤@篇課文中有哪些角色?(“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀)
    2.這些角色之間發(fā)生了一件什么事?請快速讀課文,完成填空。
    出示課件:
    在打獵回來的路上,獵狗想()小麻雀。老麻雀()小麻雀,嚇()了獵狗。我()了獵狗。
    3.學生讀文,交流。
    4.這個看似簡單的故事中卻蘊含著一種濃濃的味道,不知你感受到了嗎?(愛)
    【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)通過快速讀文,旨在緊扣教學目標,先找出文中出現(xiàn)的角色,整體感知課文內(nèi)容,理清文脈,初步感知課文體現(xiàn)的濃濃的愛意。
    (二)感悟小麻雀的可憐
    1.這濃濃的愛意,是由一只小麻雀的遭遇而展開。這是一只怎樣的小麻雀呢?請同學們朗讀課文的一至三自然段,找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。
    2.學生交流。
    預(yù)設(shè):學生說到小麻雀神態(tài)的句子。
    出示課件:
    我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。
    預(yù)設(shè):
    (1)這是對小麻雀哪方面的描寫?(神態(tài))
    (2)請認真讀讀這句話,想想這是一只什么樣的麻雀?(可憐、無助的麻雀)從哪些詞語可以感受到?(呆呆地、無可奈何)
    (3)“無可奈何”在這里指什么意思?(引導(dǎo)學生結(jié)合上文理解:小麻雀沒有辦法可想感到很無奈),帶著小麻雀的無奈,我們再讀這句話。
    預(yù)設(shè):學生說到小麻雀外形的句子。
    出示課件:
    它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。
    (1)這是對小麻雀哪方面的描寫?(外形)
    (2)從這外形的描寫中,你感受到小麻雀怎么樣?(小、可憐)
    3.因為麻雀太小,所以才會從巢里掉下來,站到這陌生的地方,遇到龐大的獵狗,它呆呆地、沒有一點辦法,只能無助地拍打著小翅膀,多么可憐啊!我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段。
    【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學生找出文本中描寫小麻雀的句子,再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進行品析,感悟此時的小麻雀又小又無助,非常可憐,為下文的展開做好鋪墊;同時讓學生體會細節(jié)描寫對突出人物形象的作用。
    (三)感悟獵狗的可怕
    1.剛才,我們通過朗讀描寫小麻雀的神態(tài)和外形的句子,體會到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢?請讀課文第四自然段,畫出描寫獵狗的句子。
    2.學生交流。
    出示課件:
    獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。
    3.自己輕輕讀讀這句話,說說你的感受。(獵狗這樣兇,小麻雀多危險啊)
    出示課件:獵狗張開大嘴圖。
    4.看看此時的獵狗,張開血盆大嘴,露出鋒利的牙齒,顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀,嘴角還是嫩黃,個頭不過咱們?nèi)^那般大,如果獵狗一口咬下去,后果不堪設(shè)想。這是多么令人害怕的一幕!你感覺到這緊張的氣氛了嗎?一起讀讀這句話。
    【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學生邊讀邊想象畫面,通過想象體驗文中意境的能力。教師用形象生動的語言進行情境描繪,借助圖片,為學生創(chuàng)設(shè)一個緊張的氛圍,不僅加深了對文本的理解,更讓學生得到不一樣的情感體驗,為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。
    (四)感悟老麻雀的勇敢
    1.就在這危急關(guān)頭,誰出現(xiàn)了?(老麻雀)
    2.它是怎樣做的,哪些語句讓你感動呢?請同學們仔細默讀課文的四、五自然段,畫出描寫老麻雀的句子。
    3.學生交流。
    出示課件:
    突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。
    (1)這句話中主要描寫了老麻雀哪個方面?(動作)哪些動作?(飛、落)
    (2)“像一塊兒石頭似的”是什么意思?(突出表現(xiàn)老麻雀為保護小麻雀的勇敢和堅定)
    (3)小小的動作描寫帶給我們的思考,一起來讀一讀。
    【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學生關(guān)注老麻雀的動作,體會作者用詞的精妙,生動地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為,對理解老麻雀形象有很大的幫助;同時也能指引學生在平時習作中關(guān)注語言文字的運用。
    4.它還有什么動作令你感動?學生交流。
    出示課件:
    它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。
    (1)什么叫“扎煞”?(張開)
    (2)它張開了全身的羽毛,絕望地尖叫著,它可能在叫著什么?
    (走開,你這可惡的獵狗!不許你傷害我的孩子!)
    (3)它為什么要“絕望地尖叫”?(它感到很害怕)帶著這種感覺再讀這句話。
    5.它還有什么動作令你感動?學生交流。
    出示課件:
    老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀,想拯救自己的幼兒??墒且驗榫o張,它渾身發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。
    (1)哪些動作讓你感動?
    (2)老麻雀拿什么來掩護小麻雀?(自己的身軀)那拳頭般大小的身軀,能掩護得了嗎?(掩護不了)所以,現(xiàn)在的老麻雀是什么心情?(緊張、害怕)
    (3)老麻雀緊張成什么樣子了?(渾身發(fā)抖,聲音嘶啞)帶著這種感覺,再讀這句話。
    (4)如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮,一起讀這句話。
    出示課件:
    它呆立著不動,準備著一場搏斗。
    (5)如果搏斗開始,這會是一場怎樣的搏斗?(激烈的搏斗)搏斗的結(jié)果是什么?(老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死)知道結(jié)果的老麻雀為什么還要來掩護、拯救這小麻雀?(看到自己的孩子面臨危險,它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉)
    (6)這說明老麻雀怎么樣?(勇敢、愛自己的孩子)那這勇氣來自于哪里?文中是這樣說的,一起讀讀這句話。
    出示課件:
    可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。
    (7)這到底是一種什么樣的力量呢?(愛的力量)在老麻雀看來,獵狗是個龐大的怪物,它知道自己不能打敗它,但這種強大的力量,讓它能為了孩子,毫不猶豫地從樹上飛下來,奮不顧身地去拯救自己孩子,哪怕是犧牲自己,哪怕是只能延續(xù)孩子一分鐘的生命……這種強大的力量,讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大,變得如此勇敢。對,只有愛的力量才能如此強大!帶著這些感悟,我們一起再讀讀第四、五自然段。
    【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生從老麻雀的動作出發(fā),展開想象,通過有層次地追問,讓學生感悟老麻雀雖緊張、害怕,但為了自己的孩子可以不顧一切,麻雀外形弱小但精神強大。同時讓學生了解,刻畫人物形象不僅要關(guān)注人物的神態(tài)、動作,還應(yīng)關(guān)注心理活動。
    (五)感悟愛的奇跡
    1.麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石,可正因為老麻雀那震撼人心的愛,產(chǎn)生的巨大力量,使得那令人驚恐不安的險情出現(xiàn)了奇跡。請大家讀一讀第六、七自然段,想想結(jié)果是怎么樣的?
    2.面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀,獵狗退縮了,這真是奇跡啊!回想一下獵狗開始看到小麻雀時是什么樣子的?這是多么鮮明的對比啊!請男、女生分別讀一讀。
    出示課件:
    張開大嘴,露出鋒利的牙齒。
    慢慢地,慢慢地向后退。
    【設(shè)計意圖】利用獵狗剛才和現(xiàn)在兩種不同的表現(xiàn),讓學生感受作者采用的對比方法,不僅讓我們進一步感受到那“一種強大的力量”,還讓故事的情節(jié)顯得更加生動,對于習作方法的滲透也起到潤物無聲的作用。
    3.親眼目睹了這場驚心動魄的“狗鳥之戰(zhàn)”的作者,為什么要急忙喚回獵狗,帶著它走開?(對小麻雀的憐愛;被老麻雀的勇氣所感動)
    4.回讀全文。
    (六)感恩有愛的生活
    1.正是這種強大的愛,拯救了小麻雀;正是這種偉大的愛,嚇退了獵狗;正是這種偉大的愛,感動了充滿愛心的作者屠格涅夫?!堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》,在原文的結(jié)尾,其實還有這樣一段話:
    出示課件:
    是的,請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒,對它的愛的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛比死,比死的恐懼更強大──只有它,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。
    ──屠格涅夫《獵人筆記》
    【設(shè)計意圖】引用“原文”資料補充課內(nèi),體現(xiàn)大語文教學觀,讓學生更加明確文本所蘊含的深刻道理:愛,維系著生命,使生命充滿活力。同時,引出下一環(huán)節(jié)的寫話主題。
    2.愛無處不在,我相信,文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛意健康成長。同樣,同學們也沐浴著父母、老師、朋友之愛在一天天長大,在你們的成長道路上,也會有著許許多多感人至深的愛的故事。誰愿意分享一下?
    3.用你們的妙筆把故事寫下來吧!
    4.分享愛的故事。
    【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)既使課文中心得到升華,又將文本與生活結(jié)合,勾起學生的生活經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)自己生活中得到的點點滴滴的愛,同時引導(dǎo)學生用感恩之心回報所有愛自己的人。讀寫的結(jié)合,讓學生獲得“學以致用”的練習機會。
    (七)布置作業(yè),拓展延伸
    1.有感情地朗讀課文,摘錄好詞佳句。
    2.閱讀屠格涅夫的小說。
    【設(shè)計意圖】積累語言,拓展閱讀,豐富知識面,增加閱讀量。
    【篇三】小學四年級語文《麻雀》課件
    教學目標:
    1、有感情地朗讀課文,概括課文思想。
    2、抓住重點語句,練習從內(nèi)容中體會思想,掌握具體記敘和表達真實感情的方法。
    3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中,體會為“一種強大的力量”所支配的精神。
    教學過程:
    一、談話導(dǎo)入:
    你見過哪些小動物?你喜歡他們嗎?你注意過沒有:他們高興的時候是什么樣子?害怕的時候,憤怒的時候又都是什么樣子?
    (引起學生的學習興趣,在頭腦中初步開成多種常見動物的各種神態(tài)情景)
    二、切入主題:
    那么麻雀這個小動物呢?(引導(dǎo)學生說出麻雀的各種常見神態(tài)。學生根據(jù)生活經(jīng)驗,可能會說出麻雀:嬌小玲瓏,歡快活潑,膽小好動,等特點)
    三、聽文,概括中心
    好,下面我們就來聽一段關(guān)于麻雀的故事。
    播放錄音(課文朗讀,但不配樂)
    問,誰聽懂了這個故事的內(nèi)容,(看哪些同學能大致概括出故事的梗概,培養(yǎng)學生的總結(jié)概括能力)
    四、探究討論,體會文章表達的思想感情
    師:這個故事是俄國作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷,他親眼見到這感人的一切,用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來。他之所以這樣做并把它呈現(xiàn)給世界各國人民,就是想讓更多的人跟他一樣,享受到感動,得到的啟迪。不知道你們剛才聽了這個故事后,心靈有沒有受到震撼。
    這樣吧!請大家把書翻開,一邊自由地閱讀這篇精美的短文,一邊在小組內(nèi)交流自己的感想:談?wù)撃銓下槿傅脑u價和為什么那樣評價好嗎?
    學生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長同學,注意整理大家的看法,并把它們簡要記錄下來,讓學生在討論中理順思想,在互相爭論中激發(fā)靈感,并鼓勵他們能有條理地進行表達,由組長寫出簡短的讀后感。
    教師自由地參與各小組的討論,并稍加引導(dǎo):(從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛精神,如果沒有母愛精神支撐它應(yīng)該怎么做?)
    五、學生匯報討論結(jié)果,教師鼓勵評價
    教師預(yù)以鼓勵評價:你們能根據(jù)作家對老麻雀的動作、神態(tài)的描述,結(jié)合生活經(jīng)驗,充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,進行分析理解和評價老麻雀的壯舉,說出了那么多讓我受感動的感想,真了不起,這說明你們心中,一定對老麻雀非常敬佩,對母愛精神非常尊敬和珍惜,而且也肯定對母愛有著深切的體會。
    六、學生試編童話故事,鍛煉想象能力和運用知識能力
    那么你能不能根據(jù)自己的體會,把這個故事改編成一個童話故事呢?好,下面我們就以小組為單位,來合作編寫一下,看哪個小組編寫的又快又精彩。
    (讓學生試寫童話故事)
    七、組長或其他同學匯報。
    八、進一步發(fā)揮想象,加深對故事情境的理解
    教師評價,編得太好了。我相信,你們編的童話故事如果拍成動畫片,一定會非常好看。你們說,要是真的拍成動畫片的話,該加點什么樣的音樂會好一些?
    (讓學生想象,表達出當時那緊張的激動的場景)
    九、鼓勵學生課后排演
    課后各小組同學有興趣的話,可以試著排演一下,并可以請我們的音樂老師幫忙,好不好?
    十、讀文表情(有感情地朗讀課文)
    那么現(xiàn)在,老師還想看誰能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好,讀出對老麻雀的敬愛之情,讀出自己的感動來。
    (學生讀文,并適當作讀的指導(dǎo))
    學生讀后,老師問,你在讀的時候,大家在聽的時候,眼前有沒有看到什么?心里有沒有什么感覺。
    看來讀的過程中,大家已經(jīng)作到:眼中讀出景象,心中讀出感情,口中,讀出韻律,這可是朗讀的境界呀!
    你們真是太讓我驕傲了!
    十一、結(jié)束
    可惜,時間到了,我們只能和老麻雀說再見了!你們還想不想對老麻雀說點什么?(大家贊揚一下老麻雀)
    (讓學生自由說,有的可能說,老麻雀下回可得看好孩子呀,注意安全呀!有的可能說:老麻雀,你太偉大了,你是真正的母親,也有的可能說,老麻雀,你的母愛精神太讓我感動了,臨危不懼,你奮不顧身,我要向你敬禮。)(老麻雀,我們愛你,你是一位了不起的母親)
    老師說,我們大家一齊說聲:老麻雀,你是一位了不起的母親,我們愛你!好嗎?好!預(yù)備起!