《關(guān)羽刮骨療毒》這篇古文選自晉代陳壽所寫(xiě)的《三國(guó)志》。全文內(nèi)容簡(jiǎn)短，語(yǔ)言精練，僅僅85個(gè)字卻將事情的前因后果交代得清清楚楚，而且寫(xiě)得也很傳神，仿佛讓我們看見(jiàn)了那位充滿英雄氣概的蜀國(guó)大將關(guān)羽，是一篇值得我們反復(fù)誦讀的好文章。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助工具書(shū)和注釋讀準(zhǔn)古文的字音，并適當(dāng)?shù)刈x出古文的停頓，初步了解古文的特點(diǎn)
2、能對(duì)照譯文和注釋理解課文的內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
3、能抓住主要人物、主要事件概括課文的主要內(nèi)容。
4、了解關(guān)羽，感受關(guān)羽的英雄氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助工具書(shū)和注釋讀準(zhǔn)古文的字音，并適當(dāng)?shù)刈x出古文的停頓。
2、對(duì)照譯文和注釋理解古文內(nèi)容，感受關(guān)羽的英雄氣概。 教學(xué)難點(diǎn) 感受關(guān)羽的英雄氣概，并能概括地說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，出示課題
1、今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇古文（出示課題） 讀讀課題（齊讀課題）
2、文章選自《三國(guó)志》，誰(shuí)來(lái)讀讀簡(jiǎn)介？ （指名讀簡(jiǎn)介）
3、課題簡(jiǎn)明扼要，交代了文章的主要人物（生讀：關(guān)羽）板書(shū)：關(guān)羽
（1）介紹關(guān)羽：關(guān)羽，字云長(zhǎng)。東漢末年的名將。與劉備、張飛桃園結(jié)義（出示“桃園結(jié)義”）對(duì)劉備忠心耿耿，深受劉備信任。他曾腳跨赤兔馬、手持青龍偃月刀，過(guò)五關(guān)、斬六將（出示：過(guò)五關(guān)、斬六將）威震曹營(yíng)。后來(lái)，被人們尊崇為“武圣”，與“文圣” 孔子齊名。（出示：“武圣”） 這段內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)單些，而且應(yīng)該用廣為人知的典故比較好
（2）還交代了事情的大概內(nèi)容（生讀：刮骨療毒）板書(shū)：刮骨療毒
4、再來(lái)讀讀今天的課題（指板書(shū)）生齊讀課題 對(duì)于課文你有什么想了解的嗎？針對(duì)課題提出問(wèn)題。
（1）關(guān)羽為什么要刮骨療毒？
（2）關(guān)羽在刮骨療毒中是怎樣表現(xiàn)的？
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
出示自學(xué)要求；
1、將課文讀兩遍，注意停頓。把字音讀正確，句子讀通順。
2、再讀讀注釋和譯文，思考同學(xué)提出的問(wèn)題。
正音，出示全文。指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，讀正確。
1、（出示全文） 羽/嘗/為流矢所中，貫其左臂，后/創(chuàng)雖愈，每至陰雨，骨/常疼痛。醫(yī)曰：“矢鏃有毒，毒入于骨，當(dāng)/破臂作創(chuàng)，刮骨去毒，然后/此患乃除耳?！庇?便伸臂/令醫(yī)劈之。時(shí)/羽適請(qǐng)諸將/飲食相對(duì)，臂血流離，盈于盤(pán)器，而/羽割炙引酒，言笑自若。（停頓符號(hào)應(yīng)該在“而”字后面吧，而表示轉(zhuǎn)折，應(yīng)略作停頓） 指名分四句讀課文
2、指導(dǎo)句子中的多音字 （文中“為”、“中”、“創(chuàng)”泛紅并注音） 這三個(gè)多音字，要注意讀準(zhǔn)它們的讀音，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句句子。 （指名讀句子，齊讀句子。）
3、繼續(xù)交流。繼續(xù)正音。
4、師范讀，學(xué)生再練讀。
A、同學(xué)們把文章中的字音讀正確了，加上適當(dāng)?shù)耐ｎD，聽(tīng)老師是怎么讀的。（師范讀）
B、學(xué)著老師的樣子再練習(xí)讀讀文章，試著讀出古文的韻味。
C、指名示范讀，生齊讀。
三、再讀課文，加深感悟
學(xué)習(xí)第一、第二句，了解原因。
1、關(guān)羽為什么要刮骨療毒？你找到文中的句子是？交流出示句子。 羽嘗為流矢所中，貫其左臂，后創(chuàng)雖愈，每至陰雨，骨常疼痛。醫(yī)曰：“矢鏃有毒，毒入于骨，當(dāng)破臂作創(chuàng)，刮骨去毒，然后此患乃除耳?！?BR> （1）要理解古文的意思，首先要理解古文中字詞的意思。 這兩句話中你對(duì)哪些字詞的意思不理解，我們一起來(lái)解決。（學(xué)生自由交流）
（2）老師也找到了一些重要的字詞，有些同學(xué)們剛才已經(jīng)解決了，還有一些誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們的意思。 嘗：曾經(jīng)。 貫：穿透。 矢：箭。 鏃：箭頭。 中：射中。 入：滲入。 患：病患。 耳：語(yǔ)氣詞。 創(chuàng)：傷口。
（3）理解古今異義詞 （“嘗”、“耳”隨機(jī)交流） 預(yù)設(shè)： “嘗”現(xiàn)代的意思是？而在古文中的意思是？ “耳”也是一個(gè)古今異義詞，現(xiàn)代的意思是，在今天的古文中，它的意思是？ （小結(jié)）理解古文時(shí)一定要注意區(qū)分清楚古今異義詞的意思，不能想當(dāng)然。
（4）我們理解了字詞的意思，誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思？
A、指名說(shuō)。
B、自己再練習(xí)說(shuō)說(shuō)。
C、小結(jié)：關(guān)羽的傷勢(shì)很?chē)?yán)重。
2、這兩句話中哪些語(yǔ)句能讓你感受到關(guān)羽傷勢(shì)的嚴(yán)重，自己再讀一讀，找一找。 指名交流。（隨機(jī)板書(shū)：貫其左臂，矢鏃有毒，毒入于骨） 預(yù)設(shè)
A、“為流失所中”（引導(dǎo)：關(guān)羽被箭射中了，傷到什么程度？）“貫其左臂”是啊，連手臂都射穿了，這句語(yǔ)句更能體現(xiàn)傷勢(shì)的嚴(yán)重。
B、“骨常疼痛”（引導(dǎo)：醫(yī)生找到了原因，是因?yàn)椋笆告椨卸尽倍摇岸救胗诠恰?，這些語(yǔ)句更能說(shuō)明傷勢(shì)嚴(yán)重。
3、我們讀準(zhǔn)了字音，讀出了停頓，現(xiàn)在請(qǐng)你試著用朗讀表現(xiàn)出關(guān)羽傷勢(shì)的嚴(yán)重。
自己練習(xí)讀讀這兩句話。 指名讀，小組讀。
4、抓住表現(xiàn)關(guān)羽傷重的內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)關(guān)羽刮骨療毒的原因。
出示填空：關(guān)羽 ，所以要刮骨療毒。（指名回答） 預(yù)設(shè)：關(guān)羽被毒箭射穿了左臂，箭頭上的毒滲入了骨頭，所以要刮骨去毒。
學(xué)習(xí)后兩句，了解表現(xiàn)
過(guò)渡：剛才，我們學(xué)習(xí)了關(guān)羽刮骨療毒的原因，是分三步來(lái)學(xué)習(xí)的。先把文中的句子讀正確了。接著，對(duì)照課后的注釋和譯文理解了重點(diǎn)字詞和句子的意思。后，我們找到了關(guān)鍵的語(yǔ)句解決了同學(xué)提出的問(wèn)題?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的學(xué)習(xí)步驟，學(xué)習(xí)這兩句句子。 原先的語(yǔ)言我覺(jué)得不夠清晰，可以講得再明白扼要一些。
1、出示： 羽便伸臂令醫(yī)劈．之。時(shí)羽適．請(qǐng)諸將飲食相對(duì)．．．．，臂血流離．．，盈．于盤(pán)器，而羽割炙．引酒，言笑自若。 出示學(xué)法
（1）正確、有節(jié)奏地朗讀上面的兩句話。
（2）對(duì)照課后的注釋和譯文理解加點(diǎn)字和整句話的意思。
（3）找出關(guān)鍵語(yǔ)句回答：在刮骨療毒的過(guò)程中，關(guān)羽是如何表現(xiàn)的？
2、交流
（1）指名讀
（2）理解意思，自由交流
A:字義：劈：用刀破開(kāi)。 適：恰好。 炙 ：烤熟的肉。 流離：淋漓。 盈：滿 （指導(dǎo)理解“飲食相對(duì)”）古文中會(huì)出現(xiàn)詞序顛倒的情況，理解時(shí)同學(xué)要特別注意。
B：句意：說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思？ 指名說(shuō)。 自己再練習(xí)說(shuō)說(shuō)。
3、出示第三句話。
（1）這句話中，關(guān)羽的具體表現(xiàn)是（指名交流）（板書(shū)：令醫(yī)劈之）
（2）出示填空：羽便伸臂，（ ）地說(shuō)： 。 想象一下，關(guān)羽讓醫(yī)生來(lái)剖開(kāi)他的手臂時(shí)，是怎樣說(shuō)的。（指名交流）
（3）關(guān)羽毫不猶豫地（指板書(shū)） 誰(shuí)來(lái)讀？指名學(xué)生讀。點(diǎn)評(píng)：對(duì)，讀得干脆利落。
4、出示第四句話。關(guān)羽刮骨療毒時(shí)的表現(xiàn)是。（割炙飲酒，言笑自若）
（1）師：關(guān)羽是在什么樣的情況下割炙飲酒，言笑自若的？（生自由交流2、3人）
（2）師：關(guān)羽刮骨療毒的過(guò)程，課文中寫(xiě)的很簡(jiǎn)單，而在《三國(guó)演義》中有一段具體的描述。 出示： 佗取尖刀在手，令一小校捧一大盆于臂下接血。佗曰：“某便下手，君侯勿驚。”公曰：“任汝醫(yī)治，吾豈比世間俗子懼痛者耶！”佗乃下刀，割開(kāi)皮肉，直至于骨，骨上已青；佗用刀刮骨，悉悉有聲。帳上帳下見(jiàn)者，皆掩面失色。公飲酒食肉，談笑弈棋，全無(wú)痛苦之色。須臾，血流盈盆。佗刮盡其毒，敷上藥，以線縫之。（節(jié)選自《三國(guó)演義》） （師一邊讀一邊把關(guān)鍵的詞句解釋一下，如：陀指華佗 悉悉有聲的意思等）
（3）引讀： 當(dāng)醫(yī)生下刀，割開(kāi)皮肉，直至于骨時(shí)，關(guān)羽（割炙飲酒，言笑自若）；當(dāng)醫(yī)生用刀刮骨，悉悉有聲時(shí)，關(guān)羽還是（割炙飲酒，言笑自若）；當(dāng)帳上帳下見(jiàn)者，皆掩面失色時(shí)，關(guān)羽仍然（割炙飲酒，言笑自若）。
（4）想象一下，在旁的將士們看到此情此景，心里會(huì)想些什么？ 出示填空：在旁的將士們看到了此情此景，心想： 。（指名交流） （教師后要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)到：關(guān)羽真乃英雄也！或 關(guān)羽真是一個(gè)英雄?。。?BR> （5）誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩句話，讀出關(guān)羽的英雄氣概。指名讀，男女分組讀。
4、再讀全文，概括課文的主要內(nèi)容。
（1）讓我們完整地讀讀全文，感受這位英雄的氣概。
（2）這樣的英雄，他的事跡怎能不為人傳頌？試著和同桌概括地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 出示關(guān)聯(lián)詞（“因?yàn)?#8222;„所以„„”，“雖然„„但是„„”），幫助學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)潔。 預(yù)設(shè)： 因?yàn)殛P(guān)羽被毒箭射穿了左臂，箭頭上的毒滲入了骨頭，所以要刮骨去毒。雖然刮骨療毒令人十分痛苦，但是關(guān)羽毫不畏懼，治療時(shí)，仍然言笑自若。
四、總結(jié)全文
今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第33課《關(guān)羽刮骨療毒》。全文內(nèi)容簡(jiǎn)短，語(yǔ)言精練。雖然只有85個(gè)字，卻將事情的前因后果交代得十分清楚，寫(xiě)得也很傳神，讓我們仿佛看到了三國(guó)時(shí)期那位充滿英雄氣概的蜀漢名將關(guān)羽，是一篇值得我們反復(fù)誦讀的好文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
關(guān)羽刮骨療毒
貫其左臂 失鏃有毒 毒入于骨 （為什么？）
令醫(yī)劈之 割炙引酒 言笑自若 （怎么表現(xiàn)？）
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助工具書(shū)和注釋理解3個(gè)生詞“矢”、“鏃”、“炙”的意思，掌握4個(gè)多音字“為”、“中”、“創(chuàng)”、“將”的讀音。
2、有感情地朗讀課文，能對(duì)照譯文讀懂古文，初步感知古文和現(xiàn)代文的不同。
3、讀懂古文內(nèi)容，感受關(guān)羽的硬漢形象和英雄氣概。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，能對(duì)照譯文讀懂古文，初步感知古文和今文的不同。
2、感受關(guān)羽的英雄氣概。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，出示課題
1．從題目了解人物和事件。
2．簡(jiǎn)介《三國(guó)志》。 出示：《三國(guó)志》是一部史書(shū)。晉代陳壽編寫(xiě)，主要記載魏、蜀、吳三國(guó)鼎立時(shí)期的歷史事件。
3．齊讀課題。
二、初讀古文，讀準(zhǔn)字音，整體感知
1．初讀古文，學(xué)習(xí)生字：矢、鏃、炙 出示：矢、鏃、炙”
（1）開(kāi)火車(chē)讀，指導(dǎo)讀音。
（2）第二組開(kāi)火車(chē)讀，交流評(píng)價(jià)。
（3）理解字形、意思
● （板書(shū)：矢撇不能出頭）理解意思：箭
● （板書(shū)：鏃金字旁）理解意思：箭頭
● （板書(shū)：炙）根據(jù)“炙”的字形，理解字義。
2．學(xué)習(xí)多音字：為、中、創(chuàng)、將 出示：為流失所中、后創(chuàng)雖愈、破臂作創(chuàng)、時(shí)適請(qǐng)諸將飲食相對(duì)
（1）結(jié)合注釋，交流“為”、“中”、“創(chuàng)”、“將”的讀音。
● 為流失所中：第二聲，它解釋為“被”。
● 后創(chuàng)雖愈、破臂作創(chuàng)：意思是“傷口”，讀第一聲
● 理解“破臂作創(chuàng)”的意思。（破開(kāi)手臂，形成一個(gè)傷口）
● 時(shí)適請(qǐng)諸將飲食相對(duì)：第四聲，它解釋為“將領(lǐng)”。
（2）齊讀古文，注意讀準(zhǔn)字音。
3．三讀古文，注意讀好句中的停頓。
（1）師范讀。
（2）標(biāo)好停頓，組成四人小組，一人讀一句。
【說(shuō)明】 語(yǔ)言教學(xué)著重于讀，文言文教學(xué)更基于此。不讀就顯不出語(yǔ)言的特點(diǎn)，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。要反復(fù)讀，多讀，才能理解其中的意思，正所謂“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”。本節(jié)課為了幫助學(xué)生讀好古文，我采用了多種形式朗讀，如：教師范讀、領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀、個(gè)別讀等，且每讀的要求各不相同。第讀要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音，第二次要求學(xué)生不僅讀準(zhǔn)生字的音，還要學(xué)會(huì)借助譯文、工具書(shū)將多音字讀正確。第三次在老師的范讀下，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓，讀出節(jié)奏。通過(guò)反復(fù)誦讀不僅幫助學(xué)生將古文讀正確，讀流利，有利于學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，同時(shí)還有助于學(xué)生積累詞匯、句式，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ)。
三、再讀古文，讀出感情，加深感悟
學(xué)習(xí)前兩句，了解原因
1．學(xué)習(xí)第一、第二句，交流關(guān)羽刮骨療毒的原因。
出示：羽嘗為流矢（shǐ）所中，貫其左臂，后創(chuàng)雖愈，每至陰雨，骨常疼痛。醫(yī)曰：“矢鏃（zú）有毒，毒入于骨，當(dāng)破臂作創(chuàng)，刮骨去毒，然后此患乃除耳?！?BR> 2．理解“嘗”的含義。（“嘗”泛紅）注意古今字義不同之處。
3．理解“貫”字含義。（板書(shū)：貫其左臂，指導(dǎo)“貫”字書(shū)寫(xiě)筆順）
4．讀醫(yī)生的話，從中感受關(guān)羽傷勢(shì)嚴(yán)重。 （板書(shū)：矢鏃有毒，毒入于骨）
5．指導(dǎo)朗讀“醫(yī)生的話”。
（1）交流體會(huì)醫(yī)生在說(shuō)這句話的時(shí)候的語(yǔ)氣。
（2）理解句中語(yǔ)氣詞“耳”的意思。（“耳”字泛紅）注意古今字義不同之處。
（3）齊讀描寫(xiě)關(guān)羽刮骨療毒原因的兩句話，感受傷勢(shì)嚴(yán)重。
學(xué)習(xí)后兩句，了解表現(xiàn)
1．學(xué)習(xí)第三、第四句，交流關(guān)羽刮骨療毒時(shí)的表現(xiàn)。 出示：羽便伸臂令醫(yī)劈之。時(shí)羽適請(qǐng)諸將飲食相對(duì)，臂血流離，盈于盤(pán)器，而羽割炙（zhì）引酒，言笑自若。
（1）學(xué)習(xí)第一句，體會(huì)關(guān)羽舉動(dòng)（果斷，毫不猶豫）。（板書(shū)：令醫(yī)劈之）
（1）理解“之”字含義。（那條曾經(jīng)為流矢所中的左臂?！爸狈杭t）
（2）理解“適”字含義。（恰好，“適”泛紅）
（3）結(jié)合注釋，理解“飲食相對(duì)”。（句中詞序的顛倒，）（“飲食相對(duì)”泛紅） 出示：飲食相對(duì)：一起圍坐著喝酒吃飯
（4）交流當(dāng)醫(yī)生為關(guān)羽療毒時(shí)，關(guān)羽怎么做？（板書(shū)：割炙飲酒，言笑自若）
（5）學(xué)習(xí)“引”字。（“引”泛紅，在這里“引”的意思應(yīng)該是“取、拿”。）
（6）齊讀描寫(xiě)關(guān)羽療毒的句子，感受到關(guān)羽英雄氣概。
2．交流體會(huì)關(guān)羽的形象。（了不起、英雄氣概、大丈夫、像個(gè)男子漢……） 小結(jié)：當(dāng)醫(yī)生告之關(guān)羽只有刮骨才能去毒時(shí)，羽便伸臂——令醫(yī)劈之，當(dāng)醫(yī)生為他破臂作創(chuàng)時(shí)，羽——割炙引酒、言笑自若，當(dāng)醫(yī)生為他刮骨療毒時(shí)，羽還是——割炙引酒、言笑自若，當(dāng)臂血流離，盈于盤(pán)器時(shí)，羽仍然——割炙引酒、言笑自若。真是（了不起、英雄氣概、大丈夫、像個(gè)男子漢……）
3．再讀古文，注意讀出感情。
4．拓展：推薦小說(shuō)《三國(guó)演義》。 出示：關(guān)羽部分英雄事跡。
【說(shuō)明】 在理解古文的過(guò)程中，雖然學(xué)生還是初學(xué)古文，但是在理解關(guān)鍵字詞的時(shí)候，盡量字字落實(shí)，不能含糊帶過(guò)。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照譯文注釋自主學(xué)習(xí)，并努力讓他們把自學(xué)到的知識(shí)展示出來(lái)，盡量讓學(xué)生多思考、多發(fā)表看法，與此同時(shí)，教師要進(jìn)行作適時(shí)點(diǎn)撥，隨機(jī)滲透一些文言常識(shí)及學(xué)習(xí)文言的一般方法。
四、小結(jié)全文
今天我們又讀懂了一篇古文，《關(guān)羽刮骨療毒》這篇古文選自晉代陳壽所寫(xiě)的《三國(guó)志》。全文內(nèi)容簡(jiǎn)短，語(yǔ)言精練，僅僅85個(gè)字卻將事情的前因后果交代得清清楚楚，而且寫(xiě)得也很傳神，仿佛讓我們看見(jiàn)了那位充滿英雄氣概的蜀國(guó)大將關(guān)羽，是一篇值得我們反復(fù)誦讀的好文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
關(guān)羽刮骨療毒
貫其左臂 矢鏃有毒 毒入于骨
令醫(yī)劈之 割炙引酒 言笑自若
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、抓住主要人物、主要事件概括課文的主要內(nèi)容。
2、從文中找出能表現(xiàn)關(guān)羽英雄氣概的細(xì)節(jié)抄一抄。
3、正確朗讀并背誦古文。
4、查找資料，和同學(xué)交流關(guān)羽的英雄事跡。
篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，借助工具書(shū)等理解“嘗”“炙”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，能對(duì)照譯文讀懂古文，初步感知古文和今文的不同。
3、感受關(guān)羽的英雄氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，能對(duì)照譯文讀懂古文，初步感知古文和今文的不同。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受關(guān)羽的英雄氣概。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相應(yīng)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，出示課題
1、 《三國(guó)演義》是我國(guó)古代四大名著之一，相信我們班一定有不少同學(xué)讀過(guò)這本書(shū)。那你們知道書(shū)中那個(gè)溫酒斬華雄，過(guò)五關(guān)斬六將的大英雄是誰(shuí)嗎？（板書(shū)：關(guān)羽）
2、 今天，我們就來(lái)學(xué)一篇與“關(guān)羽”有關(guān)的文言文。不過(guò)這篇課文選自的不是《三國(guó)演義》而是晉代陳壽所寫(xiě)的《三國(guó)志》?！度龂?guó)志》是一部記載魏、蜀、吳三國(guó)鼎立時(shí)期的史書(shū)。
板書(shū)課題：33、關(guān)羽刮骨療毒（點(diǎn)名讀、齊讀）
3、 過(guò)渡：古人云“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。”就讓我們先來(lái)認(rèn)真地讀讀這篇文言文，注意借助注釋或工具書(shū)將字音讀正確，句子讀通順，并且在不理解的地方做上記號(hào)。
二、初讀古文，感知內(nèi)容
1、 生自由讀文。
2、 學(xué)習(xí)生字：鏃、炙
3、 交流多音字“為”、“中”、“創(chuàng)”的讀音。
4、齊讀課文。
（1）師范讀。
（2）生齊讀。
5、根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)課題是什么意思嗎？
說(shuō)明
語(yǔ)言教學(xué)著重于讀，文言文教學(xué)更基于此。不讀就顯不出語(yǔ)言的特點(diǎn)，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。要反復(fù)讀，多讀，才能理其義，正所謂“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”。本節(jié)課為了幫助學(xué)生讀好古文，我采用了多種形式朗讀，如：教師范讀、領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀、個(gè)別讀等，且每讀的要求各不相同。第讀要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音，第二次要求學(xué)生不僅讀準(zhǔn)生字的音，還要學(xué)會(huì)借助譯文、工具書(shū)將多音字讀正確。第三次在老師的范讀下，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓，讀出節(jié)奏。通過(guò)反復(fù)誦讀不僅幫助學(xué)生將古文讀正確，讀流利，有利于學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，同時(shí)還有助于學(xué)生積累詞匯、句式，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ)。
三、再讀課文，加深感悟
（一）學(xué)習(xí)第1、2句話。
1、試著用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)羽刮骨療毒的原因。
2、理解：“嘗”
3、抓住“貫其左臂”“骨常疼痛”“毒入于骨”感受關(guān)羽傷勢(shì)的嚴(yán)重。
4、指導(dǎo)朗讀醫(yī)生說(shuō)的話。
說(shuō)明
在理解古文的過(guò)程中，由于學(xué)生還是初學(xué)古文，因此在理解時(shí)，應(yīng)不求字字落實(shí)，而是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照譯文注釋自主學(xué)習(xí)，并努力讓他們把自學(xué)到的知識(shí)展示出來(lái)，盡量讓學(xué)生多思考、多發(fā)表看法，與此同時(shí)，教師只是作適時(shí)點(diǎn)撥，隨機(jī)滲透一些文言常識(shí)及學(xué)習(xí)文言的一般方法。
（二）學(xué)習(xí)第3、4句話。
1、理解第3、4句話。
（1）“飲食相對(duì)”是什么意思？（了解古文中的句序顛倒。）
（2）理解“割炙引酒”的“引”。
2、再讀句子，注意將句中的停頓讀正確。
3、交流自己仿佛看到什么，聽(tīng)到什么？
（1） 抓住“便”體會(huì)關(guān)羽的毫不猶豫，毫無(wú)畏懼。
（2） 抓住“言笑自若”體會(huì)關(guān)羽的英雄氣概。
說(shuō)明
古文是中華民族古代文學(xué)的精華之一，但由于文言文距今年代久遠(yuǎn)，古今詞句的變異也很大，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。因此教學(xué)中，教師還有一個(gè)重要任務(wù)就是搭建一座橋梁，讓學(xué)生走進(jìn)作者的心靈世界，讓他們和課文息息相通，從而真切地感受到作者所要表達(dá)的情感。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古文內(nèi)容，結(jié)合圖片展開(kāi)想像，說(shuō)說(shuō)自己仿佛聽(tīng)到什么，看到什么，隨后又讓學(xué)生扮一回充滿英雄氣概的蜀漢名將關(guān)羽，其目的是幫助學(xué)生融入課文，達(dá)到如見(jiàn)其人、如歷其境的境界。
4、交流關(guān)羽給你留下了怎樣的印象。
5、簡(jiǎn)介關(guān)羽
四、小結(jié)全文
師：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第33課《關(guān)羽刮骨療毒》。全文內(nèi)容簡(jiǎn)短，語(yǔ)言精練。雖然只有85個(gè)字，卻將事情的前因后果交代得十分清楚，寫(xiě)得也很傳神，讓我們仿佛看到了三國(guó)時(shí)期那位充滿英雄氣概的蜀漢名將關(guān)羽，是一篇值得我們反復(fù)誦讀的好文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
33、關(guān)羽刮骨療毒
貫其左臂 失鏃有毒 毒入于骨
令醫(yī)劈之 割炙引酒 言笑自若
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助工具書(shū)和注釋讀準(zhǔn)古文的字音，并適當(dāng)?shù)刈x出古文的停頓，初步了解古文的特點(diǎn)
2、能對(duì)照譯文和注釋理解課文的內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
3、能抓住主要人物、主要事件概括課文的主要內(nèi)容。
4、了解關(guān)羽，感受關(guān)羽的英雄氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助工具書(shū)和注釋讀準(zhǔn)古文的字音，并適當(dāng)?shù)刈x出古文的停頓。
2、對(duì)照譯文和注釋理解古文內(nèi)容，感受關(guān)羽的英雄氣概。 教學(xué)難點(diǎn) 感受關(guān)羽的英雄氣概，并能概括地說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，出示課題
1、今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇古文（出示課題） 讀讀課題（齊讀課題）
2、文章選自《三國(guó)志》，誰(shuí)來(lái)讀讀簡(jiǎn)介？ （指名讀簡(jiǎn)介）
3、課題簡(jiǎn)明扼要，交代了文章的主要人物（生讀：關(guān)羽）板書(shū)：關(guān)羽
（1）介紹關(guān)羽：關(guān)羽，字云長(zhǎng)。東漢末年的名將。與劉備、張飛桃園結(jié)義（出示“桃園結(jié)義”）對(duì)劉備忠心耿耿，深受劉備信任。他曾腳跨赤兔馬、手持青龍偃月刀，過(guò)五關(guān)、斬六將（出示：過(guò)五關(guān)、斬六將）威震曹營(yíng)。后來(lái)，被人們尊崇為“武圣”，與“文圣” 孔子齊名。（出示：“武圣”） 這段內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)單些，而且應(yīng)該用廣為人知的典故比較好
（2）還交代了事情的大概內(nèi)容（生讀：刮骨療毒）板書(shū)：刮骨療毒
4、再來(lái)讀讀今天的課題（指板書(shū)）生齊讀課題 對(duì)于課文你有什么想了解的嗎？針對(duì)課題提出問(wèn)題。
（1）關(guān)羽為什么要刮骨療毒？
（2）關(guān)羽在刮骨療毒中是怎樣表現(xiàn)的？
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
出示自學(xué)要求；
1、將課文讀兩遍，注意停頓。把字音讀正確，句子讀通順。
2、再讀讀注釋和譯文，思考同學(xué)提出的問(wèn)題。
正音，出示全文。指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，讀正確。
1、（出示全文） 羽/嘗/為流矢所中，貫其左臂，后/創(chuàng)雖愈，每至陰雨，骨/常疼痛。醫(yī)曰：“矢鏃有毒，毒入于骨，當(dāng)/破臂作創(chuàng)，刮骨去毒，然后/此患乃除耳?！庇?便伸臂/令醫(yī)劈之。時(shí)/羽適請(qǐng)諸將/飲食相對(duì)，臂血流離，盈于盤(pán)器，而/羽割炙引酒，言笑自若。（停頓符號(hào)應(yīng)該在“而”字后面吧，而表示轉(zhuǎn)折，應(yīng)略作停頓） 指名分四句讀課文
2、指導(dǎo)句子中的多音字 （文中“為”、“中”、“創(chuàng)”泛紅并注音） 這三個(gè)多音字，要注意讀準(zhǔn)它們的讀音，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句句子。 （指名讀句子，齊讀句子。）
3、繼續(xù)交流。繼續(xù)正音。
4、師范讀，學(xué)生再練讀。
A、同學(xué)們把文章中的字音讀正確了，加上適當(dāng)?shù)耐ｎD，聽(tīng)老師是怎么讀的。（師范讀）
B、學(xué)著老師的樣子再練習(xí)讀讀文章，試著讀出古文的韻味。
C、指名示范讀，生齊讀。
三、再讀課文，加深感悟
學(xué)習(xí)第一、第二句，了解原因。
1、關(guān)羽為什么要刮骨療毒？你找到文中的句子是？交流出示句子。 羽嘗為流矢所中，貫其左臂，后創(chuàng)雖愈，每至陰雨，骨常疼痛。醫(yī)曰：“矢鏃有毒，毒入于骨，當(dāng)破臂作創(chuàng)，刮骨去毒，然后此患乃除耳?！?BR> （1）要理解古文的意思，首先要理解古文中字詞的意思。 這兩句話中你對(duì)哪些字詞的意思不理解，我們一起來(lái)解決。（學(xué)生自由交流）
（2）老師也找到了一些重要的字詞，有些同學(xué)們剛才已經(jīng)解決了，還有一些誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們的意思。 嘗：曾經(jīng)。 貫：穿透。 矢：箭。 鏃：箭頭。 中：射中。 入：滲入。 患：病患。 耳：語(yǔ)氣詞。 創(chuàng)：傷口。
（3）理解古今異義詞 （“嘗”、“耳”隨機(jī)交流） 預(yù)設(shè)： “嘗”現(xiàn)代的意思是？而在古文中的意思是？ “耳”也是一個(gè)古今異義詞，現(xiàn)代的意思是，在今天的古文中，它的意思是？ （小結(jié)）理解古文時(shí)一定要注意區(qū)分清楚古今異義詞的意思，不能想當(dāng)然。
（4）我們理解了字詞的意思，誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思？
A、指名說(shuō)。
B、自己再練習(xí)說(shuō)說(shuō)。
C、小結(jié)：關(guān)羽的傷勢(shì)很?chē)?yán)重。
2、這兩句話中哪些語(yǔ)句能讓你感受到關(guān)羽傷勢(shì)的嚴(yán)重，自己再讀一讀，找一找。 指名交流。（隨機(jī)板書(shū)：貫其左臂，矢鏃有毒，毒入于骨） 預(yù)設(shè)
A、“為流失所中”（引導(dǎo)：關(guān)羽被箭射中了，傷到什么程度？）“貫其左臂”是啊，連手臂都射穿了，這句語(yǔ)句更能體現(xiàn)傷勢(shì)的嚴(yán)重。
B、“骨常疼痛”（引導(dǎo)：醫(yī)生找到了原因，是因?yàn)椋笆告椨卸尽倍摇岸救胗诠恰?，這些語(yǔ)句更能說(shuō)明傷勢(shì)嚴(yán)重。
3、我們讀準(zhǔn)了字音，讀出了停頓，現(xiàn)在請(qǐng)你試著用朗讀表現(xiàn)出關(guān)羽傷勢(shì)的嚴(yán)重。
自己練習(xí)讀讀這兩句話。 指名讀，小組讀。
4、抓住表現(xiàn)關(guān)羽傷重的內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)關(guān)羽刮骨療毒的原因。
出示填空：關(guān)羽 ，所以要刮骨療毒。（指名回答） 預(yù)設(shè)：關(guān)羽被毒箭射穿了左臂，箭頭上的毒滲入了骨頭，所以要刮骨去毒。
學(xué)習(xí)后兩句，了解表現(xiàn)
過(guò)渡：剛才，我們學(xué)習(xí)了關(guān)羽刮骨療毒的原因，是分三步來(lái)學(xué)習(xí)的。先把文中的句子讀正確了。接著，對(duì)照課后的注釋和譯文理解了重點(diǎn)字詞和句子的意思。后，我們找到了關(guān)鍵的語(yǔ)句解決了同學(xué)提出的問(wèn)題?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的學(xué)習(xí)步驟，學(xué)習(xí)這兩句句子。 原先的語(yǔ)言我覺(jué)得不夠清晰，可以講得再明白扼要一些。
1、出示： 羽便伸臂令醫(yī)劈．之。時(shí)羽適．請(qǐng)諸將飲食相對(duì)．．．．，臂血流離．．，盈．于盤(pán)器，而羽割炙．引酒，言笑自若。 出示學(xué)法
（1）正確、有節(jié)奏地朗讀上面的兩句話。
（2）對(duì)照課后的注釋和譯文理解加點(diǎn)字和整句話的意思。
（3）找出關(guān)鍵語(yǔ)句回答：在刮骨療毒的過(guò)程中，關(guān)羽是如何表現(xiàn)的？
2、交流
（1）指名讀
（2）理解意思，自由交流
A:字義：劈：用刀破開(kāi)。 適：恰好。 炙 ：烤熟的肉。 流離：淋漓。 盈：滿 （指導(dǎo)理解“飲食相對(duì)”）古文中會(huì)出現(xiàn)詞序顛倒的情況，理解時(shí)同學(xué)要特別注意。
B：句意：說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思？ 指名說(shuō)。 自己再練習(xí)說(shuō)說(shuō)。
3、出示第三句話。
（1）這句話中，關(guān)羽的具體表現(xiàn)是（指名交流）（板書(shū)：令醫(yī)劈之）
（2）出示填空：羽便伸臂，（ ）地說(shuō)： 。 想象一下，關(guān)羽讓醫(yī)生來(lái)剖開(kāi)他的手臂時(shí)，是怎樣說(shuō)的。（指名交流）
（3）關(guān)羽毫不猶豫地（指板書(shū)） 誰(shuí)來(lái)讀？指名學(xué)生讀。點(diǎn)評(píng)：對(duì)，讀得干脆利落。
4、出示第四句話。關(guān)羽刮骨療毒時(shí)的表現(xiàn)是。（割炙飲酒，言笑自若）
（1）師：關(guān)羽是在什么樣的情況下割炙飲酒，言笑自若的？（生自由交流2、3人）
（2）師：關(guān)羽刮骨療毒的過(guò)程，課文中寫(xiě)的很簡(jiǎn)單，而在《三國(guó)演義》中有一段具體的描述。 出示： 佗取尖刀在手，令一小校捧一大盆于臂下接血。佗曰：“某便下手，君侯勿驚。”公曰：“任汝醫(yī)治，吾豈比世間俗子懼痛者耶！”佗乃下刀，割開(kāi)皮肉，直至于骨，骨上已青；佗用刀刮骨，悉悉有聲。帳上帳下見(jiàn)者，皆掩面失色。公飲酒食肉，談笑弈棋，全無(wú)痛苦之色。須臾，血流盈盆。佗刮盡其毒，敷上藥，以線縫之。（節(jié)選自《三國(guó)演義》） （師一邊讀一邊把關(guān)鍵的詞句解釋一下，如：陀指華佗 悉悉有聲的意思等）
（3）引讀： 當(dāng)醫(yī)生下刀，割開(kāi)皮肉，直至于骨時(shí)，關(guān)羽（割炙飲酒，言笑自若）；當(dāng)醫(yī)生用刀刮骨，悉悉有聲時(shí)，關(guān)羽還是（割炙飲酒，言笑自若）；當(dāng)帳上帳下見(jiàn)者，皆掩面失色時(shí)，關(guān)羽仍然（割炙飲酒，言笑自若）。
（4）想象一下，在旁的將士們看到此情此景，心里會(huì)想些什么？ 出示填空：在旁的將士們看到了此情此景，心想： 。（指名交流） （教師后要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)到：關(guān)羽真乃英雄也！或 關(guān)羽真是一個(gè)英雄?。。?BR> （5）誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩句話，讀出關(guān)羽的英雄氣概。指名讀，男女分組讀。
4、再讀全文，概括課文的主要內(nèi)容。
（1）讓我們完整地讀讀全文，感受這位英雄的氣概。
（2）這樣的英雄，他的事跡怎能不為人傳頌？試著和同桌概括地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 出示關(guān)聯(lián)詞（“因?yàn)?#8222;„所以„„”，“雖然„„但是„„”），幫助學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)潔。 預(yù)設(shè)： 因?yàn)殛P(guān)羽被毒箭射穿了左臂，箭頭上的毒滲入了骨頭，所以要刮骨去毒。雖然刮骨療毒令人十分痛苦，但是關(guān)羽毫不畏懼，治療時(shí)，仍然言笑自若。
四、總結(jié)全文
今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第33課《關(guān)羽刮骨療毒》。全文內(nèi)容簡(jiǎn)短，語(yǔ)言精練。雖然只有85個(gè)字，卻將事情的前因后果交代得十分清楚，寫(xiě)得也很傳神，讓我們仿佛看到了三國(guó)時(shí)期那位充滿英雄氣概的蜀漢名將關(guān)羽，是一篇值得我們反復(fù)誦讀的好文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
關(guān)羽刮骨療毒
貫其左臂 失鏃有毒 毒入于骨 （為什么？）
令醫(yī)劈之 割炙引酒 言笑自若 （怎么表現(xiàn)？）
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助工具書(shū)和注釋理解3個(gè)生詞“矢”、“鏃”、“炙”的意思，掌握4個(gè)多音字“為”、“中”、“創(chuàng)”、“將”的讀音。
2、有感情地朗讀課文，能對(duì)照譯文讀懂古文，初步感知古文和現(xiàn)代文的不同。
3、讀懂古文內(nèi)容，感受關(guān)羽的硬漢形象和英雄氣概。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，能對(duì)照譯文讀懂古文，初步感知古文和今文的不同。
2、感受關(guān)羽的英雄氣概。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，出示課題
1．從題目了解人物和事件。
2．簡(jiǎn)介《三國(guó)志》。 出示：《三國(guó)志》是一部史書(shū)。晉代陳壽編寫(xiě)，主要記載魏、蜀、吳三國(guó)鼎立時(shí)期的歷史事件。
3．齊讀課題。
二、初讀古文，讀準(zhǔn)字音，整體感知
1．初讀古文，學(xué)習(xí)生字：矢、鏃、炙 出示：矢、鏃、炙”
（1）開(kāi)火車(chē)讀，指導(dǎo)讀音。
（2）第二組開(kāi)火車(chē)讀，交流評(píng)價(jià)。
（3）理解字形、意思
● （板書(shū)：矢撇不能出頭）理解意思：箭
● （板書(shū)：鏃金字旁）理解意思：箭頭
● （板書(shū)：炙）根據(jù)“炙”的字形，理解字義。
2．學(xué)習(xí)多音字：為、中、創(chuàng)、將 出示：為流失所中、后創(chuàng)雖愈、破臂作創(chuàng)、時(shí)適請(qǐng)諸將飲食相對(duì)
（1）結(jié)合注釋，交流“為”、“中”、“創(chuàng)”、“將”的讀音。
● 為流失所中：第二聲，它解釋為“被”。
● 后創(chuàng)雖愈、破臂作創(chuàng)：意思是“傷口”，讀第一聲
● 理解“破臂作創(chuàng)”的意思。（破開(kāi)手臂，形成一個(gè)傷口）
● 時(shí)適請(qǐng)諸將飲食相對(duì)：第四聲，它解釋為“將領(lǐng)”。
（2）齊讀古文，注意讀準(zhǔn)字音。
3．三讀古文，注意讀好句中的停頓。
（1）師范讀。
（2）標(biāo)好停頓，組成四人小組，一人讀一句。
【說(shuō)明】 語(yǔ)言教學(xué)著重于讀，文言文教學(xué)更基于此。不讀就顯不出語(yǔ)言的特點(diǎn)，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。要反復(fù)讀，多讀，才能理解其中的意思，正所謂“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”。本節(jié)課為了幫助學(xué)生讀好古文，我采用了多種形式朗讀，如：教師范讀、領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀、個(gè)別讀等，且每讀的要求各不相同。第讀要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音，第二次要求學(xué)生不僅讀準(zhǔn)生字的音，還要學(xué)會(huì)借助譯文、工具書(shū)將多音字讀正確。第三次在老師的范讀下，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓，讀出節(jié)奏。通過(guò)反復(fù)誦讀不僅幫助學(xué)生將古文讀正確，讀流利，有利于學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，同時(shí)還有助于學(xué)生積累詞匯、句式，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ)。
三、再讀古文，讀出感情，加深感悟
學(xué)習(xí)前兩句，了解原因
1．學(xué)習(xí)第一、第二句，交流關(guān)羽刮骨療毒的原因。
出示：羽嘗為流矢（shǐ）所中，貫其左臂，后創(chuàng)雖愈，每至陰雨，骨常疼痛。醫(yī)曰：“矢鏃（zú）有毒，毒入于骨，當(dāng)破臂作創(chuàng)，刮骨去毒，然后此患乃除耳?！?BR> 2．理解“嘗”的含義。（“嘗”泛紅）注意古今字義不同之處。
3．理解“貫”字含義。（板書(shū)：貫其左臂，指導(dǎo)“貫”字書(shū)寫(xiě)筆順）
4．讀醫(yī)生的話，從中感受關(guān)羽傷勢(shì)嚴(yán)重。 （板書(shū)：矢鏃有毒，毒入于骨）
5．指導(dǎo)朗讀“醫(yī)生的話”。
（1）交流體會(huì)醫(yī)生在說(shuō)這句話的時(shí)候的語(yǔ)氣。
（2）理解句中語(yǔ)氣詞“耳”的意思。（“耳”字泛紅）注意古今字義不同之處。
（3）齊讀描寫(xiě)關(guān)羽刮骨療毒原因的兩句話，感受傷勢(shì)嚴(yán)重。
學(xué)習(xí)后兩句，了解表現(xiàn)
1．學(xué)習(xí)第三、第四句，交流關(guān)羽刮骨療毒時(shí)的表現(xiàn)。 出示：羽便伸臂令醫(yī)劈之。時(shí)羽適請(qǐng)諸將飲食相對(duì)，臂血流離，盈于盤(pán)器，而羽割炙（zhì）引酒，言笑自若。
（1）學(xué)習(xí)第一句，體會(huì)關(guān)羽舉動(dòng)（果斷，毫不猶豫）。（板書(shū)：令醫(yī)劈之）
（1）理解“之”字含義。（那條曾經(jīng)為流矢所中的左臂?！爸狈杭t）
（2）理解“適”字含義。（恰好，“適”泛紅）
（3）結(jié)合注釋，理解“飲食相對(duì)”。（句中詞序的顛倒，）（“飲食相對(duì)”泛紅） 出示：飲食相對(duì)：一起圍坐著喝酒吃飯
（4）交流當(dāng)醫(yī)生為關(guān)羽療毒時(shí)，關(guān)羽怎么做？（板書(shū)：割炙飲酒，言笑自若）
（5）學(xué)習(xí)“引”字。（“引”泛紅，在這里“引”的意思應(yīng)該是“取、拿”。）
（6）齊讀描寫(xiě)關(guān)羽療毒的句子，感受到關(guān)羽英雄氣概。
2．交流體會(huì)關(guān)羽的形象。（了不起、英雄氣概、大丈夫、像個(gè)男子漢……） 小結(jié)：當(dāng)醫(yī)生告之關(guān)羽只有刮骨才能去毒時(shí)，羽便伸臂——令醫(yī)劈之，當(dāng)醫(yī)生為他破臂作創(chuàng)時(shí)，羽——割炙引酒、言笑自若，當(dāng)醫(yī)生為他刮骨療毒時(shí)，羽還是——割炙引酒、言笑自若，當(dāng)臂血流離，盈于盤(pán)器時(shí)，羽仍然——割炙引酒、言笑自若。真是（了不起、英雄氣概、大丈夫、像個(gè)男子漢……）
3．再讀古文，注意讀出感情。
4．拓展：推薦小說(shuō)《三國(guó)演義》。 出示：關(guān)羽部分英雄事跡。
【說(shuō)明】 在理解古文的過(guò)程中，雖然學(xué)生還是初學(xué)古文，但是在理解關(guān)鍵字詞的時(shí)候，盡量字字落實(shí)，不能含糊帶過(guò)。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照譯文注釋自主學(xué)習(xí)，并努力讓他們把自學(xué)到的知識(shí)展示出來(lái)，盡量讓學(xué)生多思考、多發(fā)表看法，與此同時(shí)，教師要進(jìn)行作適時(shí)點(diǎn)撥，隨機(jī)滲透一些文言常識(shí)及學(xué)習(xí)文言的一般方法。
四、小結(jié)全文
今天我們又讀懂了一篇古文，《關(guān)羽刮骨療毒》這篇古文選自晉代陳壽所寫(xiě)的《三國(guó)志》。全文內(nèi)容簡(jiǎn)短，語(yǔ)言精練，僅僅85個(gè)字卻將事情的前因后果交代得清清楚楚，而且寫(xiě)得也很傳神，仿佛讓我們看見(jiàn)了那位充滿英雄氣概的蜀國(guó)大將關(guān)羽，是一篇值得我們反復(fù)誦讀的好文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
關(guān)羽刮骨療毒
貫其左臂 矢鏃有毒 毒入于骨
令醫(yī)劈之 割炙引酒 言笑自若
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、抓住主要人物、主要事件概括課文的主要內(nèi)容。
2、從文中找出能表現(xiàn)關(guān)羽英雄氣概的細(xì)節(jié)抄一抄。
3、正確朗讀并背誦古文。
4、查找資料，和同學(xué)交流關(guān)羽的英雄事跡。
篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，借助工具書(shū)等理解“嘗”“炙”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，能對(duì)照譯文讀懂古文，初步感知古文和今文的不同。
3、感受關(guān)羽的英雄氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，能對(duì)照譯文讀懂古文，初步感知古文和今文的不同。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受關(guān)羽的英雄氣概。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相應(yīng)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，出示課題
1、 《三國(guó)演義》是我國(guó)古代四大名著之一，相信我們班一定有不少同學(xué)讀過(guò)這本書(shū)。那你們知道書(shū)中那個(gè)溫酒斬華雄，過(guò)五關(guān)斬六將的大英雄是誰(shuí)嗎？（板書(shū)：關(guān)羽）
2、 今天，我們就來(lái)學(xué)一篇與“關(guān)羽”有關(guān)的文言文。不過(guò)這篇課文選自的不是《三國(guó)演義》而是晉代陳壽所寫(xiě)的《三國(guó)志》?！度龂?guó)志》是一部記載魏、蜀、吳三國(guó)鼎立時(shí)期的史書(shū)。
板書(shū)課題：33、關(guān)羽刮骨療毒（點(diǎn)名讀、齊讀）
3、 過(guò)渡：古人云“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。”就讓我們先來(lái)認(rèn)真地讀讀這篇文言文，注意借助注釋或工具書(shū)將字音讀正確，句子讀通順，并且在不理解的地方做上記號(hào)。
二、初讀古文，感知內(nèi)容
1、 生自由讀文。
2、 學(xué)習(xí)生字：鏃、炙
3、 交流多音字“為”、“中”、“創(chuàng)”的讀音。
4、齊讀課文。
（1）師范讀。
（2）生齊讀。
5、根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)課題是什么意思嗎？
說(shuō)明
語(yǔ)言教學(xué)著重于讀，文言文教學(xué)更基于此。不讀就顯不出語(yǔ)言的特點(diǎn)，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。要反復(fù)讀，多讀，才能理其義，正所謂“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”。本節(jié)課為了幫助學(xué)生讀好古文，我采用了多種形式朗讀，如：教師范讀、領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀、個(gè)別讀等，且每讀的要求各不相同。第讀要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音，第二次要求學(xué)生不僅讀準(zhǔn)生字的音，還要學(xué)會(huì)借助譯文、工具書(shū)將多音字讀正確。第三次在老師的范讀下，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓，讀出節(jié)奏。通過(guò)反復(fù)誦讀不僅幫助學(xué)生將古文讀正確，讀流利，有利于學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，同時(shí)還有助于學(xué)生積累詞匯、句式，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ)。
三、再讀課文，加深感悟
（一）學(xué)習(xí)第1、2句話。
1、試著用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)羽刮骨療毒的原因。
2、理解：“嘗”
3、抓住“貫其左臂”“骨常疼痛”“毒入于骨”感受關(guān)羽傷勢(shì)的嚴(yán)重。
4、指導(dǎo)朗讀醫(yī)生說(shuō)的話。
說(shuō)明
在理解古文的過(guò)程中，由于學(xué)生還是初學(xué)古文，因此在理解時(shí)，應(yīng)不求字字落實(shí)，而是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照譯文注釋自主學(xué)習(xí)，并努力讓他們把自學(xué)到的知識(shí)展示出來(lái)，盡量讓學(xué)生多思考、多發(fā)表看法，與此同時(shí)，教師只是作適時(shí)點(diǎn)撥，隨機(jī)滲透一些文言常識(shí)及學(xué)習(xí)文言的一般方法。
（二）學(xué)習(xí)第3、4句話。
1、理解第3、4句話。
（1）“飲食相對(duì)”是什么意思？（了解古文中的句序顛倒。）
（2）理解“割炙引酒”的“引”。
2、再讀句子，注意將句中的停頓讀正確。
3、交流自己仿佛看到什么，聽(tīng)到什么？
（1） 抓住“便”體會(huì)關(guān)羽的毫不猶豫，毫無(wú)畏懼。
（2） 抓住“言笑自若”體會(huì)關(guān)羽的英雄氣概。
說(shuō)明
古文是中華民族古代文學(xué)的精華之一，但由于文言文距今年代久遠(yuǎn)，古今詞句的變異也很大，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。因此教學(xué)中，教師還有一個(gè)重要任務(wù)就是搭建一座橋梁，讓學(xué)生走進(jìn)作者的心靈世界，讓他們和課文息息相通，從而真切地感受到作者所要表達(dá)的情感。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古文內(nèi)容，結(jié)合圖片展開(kāi)想像，說(shuō)說(shuō)自己仿佛聽(tīng)到什么，看到什么，隨后又讓學(xué)生扮一回充滿英雄氣概的蜀漢名將關(guān)羽，其目的是幫助學(xué)生融入課文，達(dá)到如見(jiàn)其人、如歷其境的境界。
4、交流關(guān)羽給你留下了怎樣的印象。
5、簡(jiǎn)介關(guān)羽
四、小結(jié)全文
師：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第33課《關(guān)羽刮骨療毒》。全文內(nèi)容簡(jiǎn)短，語(yǔ)言精練。雖然只有85個(gè)字，卻將事情的前因后果交代得十分清楚，寫(xiě)得也很傳神，讓我們仿佛看到了三國(guó)時(shí)期那位充滿英雄氣概的蜀漢名將關(guān)羽，是一篇值得我們反復(fù)誦讀的好文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
33、關(guān)羽刮骨療毒
貫其左臂 失鏃有毒 毒入于骨
令醫(yī)劈之 割炙引酒 言笑自若