從浙江省教育考試院獲悉，2019年浙江高考語(yǔ)文數(shù)學(xué)命題思路已公布，具體詳情如下：
語(yǔ)文
（語(yǔ)文學(xué)科組）
2019年是“新高考”改革第三年，也是普通高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）頒布第二年。今年浙江省高考語(yǔ)文試題命制的總體思路為“求穩(wěn)不保守”“求新不刻意”，“求穩(wěn)”指?jìng)鞒姓憬矶嗄陙?lái)傳統(tǒng)，命制風(fēng)格上保持基本一致，讓學(xué)生“不感到意外”；“求新”指在方向、內(nèi)涵上體現(xiàn)新課標(biāo)理念、新考改精神，強(qiáng)調(diào)在“真實(shí)情境”“典型任務(wù)”中考查學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)高考的選拔功能和教學(xué)引導(dǎo)作用，突出高考的公平性和科學(xué)性。
一、突出“立德樹(shù)人”，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文育人功能
充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在高考科目體系中“以文化人、以文育人”的特有功能，堅(jiān)持以“立德樹(shù)人”基本導(dǎo)向，推動(dòng)“立德樹(shù)人”教育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。
所選語(yǔ)料格調(diào)積極，富有教育意義。比如語(yǔ)言文字運(yùn)用第2、3題“國(guó)家 寶藏”，落腳“文化自信”；第4題警示人們要遠(yuǎn)離毒品；實(shí)用類(lèi)文本閱讀“苗繡”，介紹中華大家庭中一種美好的藝術(shù)形態(tài)；文學(xué)類(lèi)文本閱讀《呼蘭河傳》（節(jié)選），從孩子的眼光來(lái)看世界，溫暖，美好，又生機(jī)勃勃；古文閱讀《<宗子相集>序》，主人公宗臣“寧瑕無(wú)碔”的品格追求，值得學(xué)習(xí)；古詩(shī)鑒賞《早秋過(guò)龍武李將軍書(shū)齋》，塑造了一位有文人雅興又不失勇武本色的將軍形象；傳統(tǒng)文化經(jīng)典（《論語(yǔ)》）題呈現(xiàn)“仁者”心懷天下之“憂”。
題目表述注重激勵(lì)，追求正向引導(dǎo)。如語(yǔ)用題第6題，要求考生從“為老百姓辦實(shí)事”角度評(píng)價(jià)“紅色議事廳”；寫(xiě)作題“假如你是創(chuàng)造生活的‘作家’”，其中“創(chuàng)造生活”用語(yǔ)，對(duì)正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的青年來(lái)說(shuō)，飽含鼓勵(lì)和期待，能激發(fā)考生“我的生活我創(chuàng)造”的自豪感。
二、創(chuàng)設(shè)“真實(shí)情境”，體現(xiàn)“實(shí)踐性”要求
重視在考生個(gè)體體驗(yàn)、社會(huì)生活、學(xué)科認(rèn)知等具體情境中，考查學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的“實(shí)戰(zhàn)”能力。
所謂創(chuàng)設(shè)“真實(shí)情境”，就是讓考題努力接近人們?nèi)粘５恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式。比如閱讀題，實(shí)用類(lèi)文本閱讀為考生提供三則與“苗繡”有關(guān)出處不同的材料，符合人們通過(guò)閱讀了解實(shí)用性新知識(shí)的閱讀常態(tài)。文學(xué)類(lèi)文本閱讀從長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》節(jié)選，在保證文本的文學(xué)品味、暗合新課標(biāo)提倡的“整本書(shū)閱讀”理念之外，也接近人們閱讀文學(xué)作品時(shí)“讀經(jīng)典”的普遍要求。古文《<宗子相集>序》語(yǔ)料看似有難度，但題目設(shè)置貼近課內(nèi)知識(shí)，切合“讀懂淺易文言文”的高中生古文閱讀的“真實(shí)”水平。
注重在語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)境中考查學(xué)生能力。比如，第1-4題，繼續(xù)在具體語(yǔ)境中考查字音字形、詞語(yǔ)辨析、標(biāo)點(diǎn)使用、語(yǔ)病等，內(nèi)容涉及“歷史文化名城”“超級(jí)真菌”“芬 太 尼類(lèi)物質(zhì)”等當(dāng)下熱門(mén)話題，富有生活真實(shí)感；第5題，要求學(xué)生根據(jù)上下文邏輯進(jìn)行“填空”；第6題，要求學(xué)生看懂“流程圖”，隱含“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群要求之外，也正是這個(gè)“讀圖時(shí)代”真實(shí)情境的體現(xiàn)。
三、注重“典型任務(wù)”，凸顯“綜合性”特點(diǎn)
在現(xiàn)實(shí)生活中，解決問(wèn)題的方法總是多種多樣，“真實(shí)情境”題目的解答也不應(yīng)過(guò)于受限，也更符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。
答案盡量“開(kāi)放”多樣，即在保證設(shè)題科學(xué)性的同時(shí)，避免那種問(wèn)題層層設(shè)限而答案指向單一的情況，把較充分的思考空間、個(gè)性展示機(jī)會(huì)留給學(xué)生。比如第10題，要求考生“簡(jiǎn)析語(yǔ)言特點(diǎn)”，之所以考“語(yǔ)言特點(diǎn)”，一是因?yàn)樗ㄐ揶o、用語(yǔ)、句式、語(yǔ)氣、風(fēng)格等諸多內(nèi)容，學(xué)生可以多角度回答問(wèn)題；二是因?yàn)椤罢Z(yǔ)言特點(diǎn)”更貼近文學(xué)作品本質(zhì)，更能考查學(xué)生的審美能力，且學(xué)生又難以用“答題套路”應(yīng)對(duì)。還有第12題“敘事特點(diǎn)”、第20題“如何塑造李將軍的獨(dú)特形象”等，都呈現(xiàn)“開(kāi)放”多樣卻不簡(jiǎn)單的特點(diǎn)。
解題需要“綜合”能力。毫無(wú)疑問(wèn)，只需某種單一能力就能回答的試題已越來(lái)越少，需要考生綜合運(yùn)用多種能力解答的題目漸成趨勢(shì)。不言而喻，今年的作文題能體現(xiàn)這種綜合能力特點(diǎn)。“假如你是創(chuàng)造生活的‘作家’，你的生活就成了一部‘作品’，那么你將如何對(duì)待你的‘讀者’？”直接提問(wèn)“你怎么對(duì)待？”固然是應(yīng)試收緊話頭的需要，但與以往相對(duì)模糊的“對(duì)此你怎么看”相比，它連用四個(gè)“你”，直指每一個(gè)“我”的意味更為強(qiáng)烈。而“我”的各不相同，為這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題留出了足夠大的個(gè)性發(fā)揮余地、綜合能力展示空間。學(xué)生在理解、寫(xiě)作中，除了聯(lián)想、想象能力，對(duì)生活的理解、規(guī)劃能力，質(zhì)疑、創(chuàng)新的能力外，可能還需要熱情的投入、正確價(jià)值觀的加持：考生要細(xì)讀材料，摸準(zhǔn)問(wèn)題的背景，即“我”在成長(zhǎng)過(guò)程中如何積極處理與他人關(guān)系的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；然后是“我的生活我創(chuàng)造”，點(diǎn)燃展望“新生活”的激情；學(xué)生進(jìn)而可以暢想“如何對(duì)待”，或尊重“讀者”（他人），或與“讀者”（他人）對(duì)話、交流，或不為“讀者”（他人）影響或左右，或既尊重“讀者”（他人），又不為“讀者”（他人）影響或左右，或引領(lǐng)“讀者”（他人）等。不僅可以寫(xiě)“怎么對(duì)待”，更可以深入地寫(xiě)“為什么要這么對(duì)待”“有沒(méi)有其他的對(duì)待方式”等。
總之，2019年浙江省語(yǔ)文高考命題思路清晰、一致：求穩(wěn)求新，體現(xiàn)新課標(biāo)理念、新考改精神，在真實(shí)情境、典型任務(wù)中考查學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)
（數(shù)學(xué)學(xué)科組）
2019年是浙江省高考改革數(shù)學(xué)文理合卷考試的第三年，試卷進(jìn)一步穩(wěn)定了考試的要求與形式，穩(wěn)固了考查的基礎(chǔ)與重點(diǎn)，穩(wěn)妥地進(jìn)行了調(diào)整與優(yōu)化。
一、穩(wěn)定依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)
試卷嚴(yán)格遵循《2019年浙江省普通高考考試說(shuō)明》和《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求，全面覆蓋高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，突出主干知識(shí)，重視知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，難度穩(wěn)定。
試卷保持各題型題目數(shù)量的穩(wěn)定，題型考查功能的穩(wěn)定，試題表述簡(jiǎn)練精準(zhǔn)，考點(diǎn)清晰，梯度明顯。
試卷面向全體考生，為不同基礎(chǔ)、不同能力水平的考生都提供了適當(dāng)相應(yīng)的思考空間，體現(xiàn)了較好的區(qū)分度。
二、穩(wěn)固考查重點(diǎn)
試卷重視考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，貼近高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際。穩(wěn)固考查函數(shù)、三角函數(shù)、數(shù)列、立體幾何、解析幾何等高中數(shù)學(xué)主干知識(shí)，試題的設(shè)計(jì)注重通性通法。
試題關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。第7題要求理解分布列、期望、方差的概念，再分析計(jì)算；第8題要求在理解空間線線角、線面角、二面角內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，確定角度的大小關(guān)系。
試題在注重基礎(chǔ)的同時(shí)，注意考查分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第17題可以通過(guò)平面向量基本定理轉(zhuǎn)化問(wèn)題；第19題以證明線線垂直為基礎(chǔ)，尋找直線與平面所成的角；第20題利用等差數(shù)列、等比數(shù)列的通項(xiàng)，構(gòu)造不等關(guān)系；第22題以基本的函數(shù)為背景，常見(jiàn)的問(wèn)題為基礎(chǔ)，常用的方法為手段設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)新的設(shè)問(wèn)角度、新的解題策略、體現(xiàn)了問(wèn)題的新高度。
三、穩(wěn)妥調(diào)整優(yōu)化
試題對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不斷優(yōu)化，設(shè)問(wèn)由淺入深，總體計(jì)算量適當(dāng)。選擇題、填空題、解答題三種題型的題目都體現(xiàn)了一定的層次。第20題、第21題、第22題三題的第（I）題分別是求等差數(shù)列的通項(xiàng)、拋物線的準(zhǔn)線、函數(shù)的單調(diào)區(qū)間等常見(jiàn)的問(wèn)題，這樣的設(shè)計(jì)放低了起點(diǎn)，為三題的第（II）題的深入研究提供了思路分解了難度?？傮w上體現(xiàn)了入口容易、深入稍有難度，能充分反映不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的真實(shí)水平，使不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都有學(xué)習(xí)成就感的思路。
有的試題可以進(jìn)行多角度思考分析，兼顧不同能力水平的考生。第15題既能從曲線方程的角度思考，也能利用橢圓定義簡(jiǎn)化計(jì)算；第10題通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)數(shù)列項(xiàng)的變化規(guī)律，尋找到解決問(wèn)題的途徑；第4題用中國(guó)古代數(shù)學(xué)文化和三視圖相結(jié)合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的意義。
綜上所述，2019年全國(guó)高考浙江省數(shù)學(xué)試卷，進(jìn)一步穩(wěn)定了文理合卷后的考試要求與特點(diǎn)，體現(xiàn)了穩(wěn)中有進(jìn)的思想，做到面向全體考生，合理區(qū)分，正確引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)。
語(yǔ)文
（語(yǔ)文學(xué)科組）
2019年是“新高考”改革第三年，也是普通高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）頒布第二年。今年浙江省高考語(yǔ)文試題命制的總體思路為“求穩(wěn)不保守”“求新不刻意”，“求穩(wěn)”指?jìng)鞒姓憬矶嗄陙?lái)傳統(tǒng)，命制風(fēng)格上保持基本一致，讓學(xué)生“不感到意外”；“求新”指在方向、內(nèi)涵上體現(xiàn)新課標(biāo)理念、新考改精神，強(qiáng)調(diào)在“真實(shí)情境”“典型任務(wù)”中考查學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)高考的選拔功能和教學(xué)引導(dǎo)作用，突出高考的公平性和科學(xué)性。
一、突出“立德樹(shù)人”，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文育人功能
充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在高考科目體系中“以文化人、以文育人”的特有功能，堅(jiān)持以“立德樹(shù)人”基本導(dǎo)向，推動(dòng)“立德樹(shù)人”教育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。
所選語(yǔ)料格調(diào)積極，富有教育意義。比如語(yǔ)言文字運(yùn)用第2、3題“國(guó)家 寶藏”，落腳“文化自信”；第4題警示人們要遠(yuǎn)離毒品；實(shí)用類(lèi)文本閱讀“苗繡”，介紹中華大家庭中一種美好的藝術(shù)形態(tài)；文學(xué)類(lèi)文本閱讀《呼蘭河傳》（節(jié)選），從孩子的眼光來(lái)看世界，溫暖，美好，又生機(jī)勃勃；古文閱讀《<宗子相集>序》，主人公宗臣“寧瑕無(wú)碔”的品格追求，值得學(xué)習(xí)；古詩(shī)鑒賞《早秋過(guò)龍武李將軍書(shū)齋》，塑造了一位有文人雅興又不失勇武本色的將軍形象；傳統(tǒng)文化經(jīng)典（《論語(yǔ)》）題呈現(xiàn)“仁者”心懷天下之“憂”。
題目表述注重激勵(lì)，追求正向引導(dǎo)。如語(yǔ)用題第6題，要求考生從“為老百姓辦實(shí)事”角度評(píng)價(jià)“紅色議事廳”；寫(xiě)作題“假如你是創(chuàng)造生活的‘作家’”，其中“創(chuàng)造生活”用語(yǔ)，對(duì)正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的青年來(lái)說(shuō)，飽含鼓勵(lì)和期待，能激發(fā)考生“我的生活我創(chuàng)造”的自豪感。
二、創(chuàng)設(shè)“真實(shí)情境”，體現(xiàn)“實(shí)踐性”要求
重視在考生個(gè)體體驗(yàn)、社會(huì)生活、學(xué)科認(rèn)知等具體情境中，考查學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的“實(shí)戰(zhàn)”能力。
所謂創(chuàng)設(shè)“真實(shí)情境”，就是讓考題努力接近人們?nèi)粘５恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式。比如閱讀題，實(shí)用類(lèi)文本閱讀為考生提供三則與“苗繡”有關(guān)出處不同的材料，符合人們通過(guò)閱讀了解實(shí)用性新知識(shí)的閱讀常態(tài)。文學(xué)類(lèi)文本閱讀從長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》節(jié)選，在保證文本的文學(xué)品味、暗合新課標(biāo)提倡的“整本書(shū)閱讀”理念之外，也接近人們閱讀文學(xué)作品時(shí)“讀經(jīng)典”的普遍要求。古文《<宗子相集>序》語(yǔ)料看似有難度，但題目設(shè)置貼近課內(nèi)知識(shí)，切合“讀懂淺易文言文”的高中生古文閱讀的“真實(shí)”水平。
注重在語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)境中考查學(xué)生能力。比如，第1-4題，繼續(xù)在具體語(yǔ)境中考查字音字形、詞語(yǔ)辨析、標(biāo)點(diǎn)使用、語(yǔ)病等，內(nèi)容涉及“歷史文化名城”“超級(jí)真菌”“芬 太 尼類(lèi)物質(zhì)”等當(dāng)下熱門(mén)話題，富有生活真實(shí)感；第5題，要求學(xué)生根據(jù)上下文邏輯進(jìn)行“填空”；第6題，要求學(xué)生看懂“流程圖”，隱含“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群要求之外，也正是這個(gè)“讀圖時(shí)代”真實(shí)情境的體現(xiàn)。
三、注重“典型任務(wù)”，凸顯“綜合性”特點(diǎn)
在現(xiàn)實(shí)生活中，解決問(wèn)題的方法總是多種多樣，“真實(shí)情境”題目的解答也不應(yīng)過(guò)于受限，也更符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。
答案盡量“開(kāi)放”多樣，即在保證設(shè)題科學(xué)性的同時(shí)，避免那種問(wèn)題層層設(shè)限而答案指向單一的情況，把較充分的思考空間、個(gè)性展示機(jī)會(huì)留給學(xué)生。比如第10題，要求考生“簡(jiǎn)析語(yǔ)言特點(diǎn)”，之所以考“語(yǔ)言特點(diǎn)”，一是因?yàn)樗ㄐ揶o、用語(yǔ)、句式、語(yǔ)氣、風(fēng)格等諸多內(nèi)容，學(xué)生可以多角度回答問(wèn)題；二是因?yàn)椤罢Z(yǔ)言特點(diǎn)”更貼近文學(xué)作品本質(zhì)，更能考查學(xué)生的審美能力，且學(xué)生又難以用“答題套路”應(yīng)對(duì)。還有第12題“敘事特點(diǎn)”、第20題“如何塑造李將軍的獨(dú)特形象”等，都呈現(xiàn)“開(kāi)放”多樣卻不簡(jiǎn)單的特點(diǎn)。
解題需要“綜合”能力。毫無(wú)疑問(wèn)，只需某種單一能力就能回答的試題已越來(lái)越少，需要考生綜合運(yùn)用多種能力解答的題目漸成趨勢(shì)。不言而喻，今年的作文題能體現(xiàn)這種綜合能力特點(diǎn)。“假如你是創(chuàng)造生活的‘作家’，你的生活就成了一部‘作品’，那么你將如何對(duì)待你的‘讀者’？”直接提問(wèn)“你怎么對(duì)待？”固然是應(yīng)試收緊話頭的需要，但與以往相對(duì)模糊的“對(duì)此你怎么看”相比，它連用四個(gè)“你”，直指每一個(gè)“我”的意味更為強(qiáng)烈。而“我”的各不相同，為這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題留出了足夠大的個(gè)性發(fā)揮余地、綜合能力展示空間。學(xué)生在理解、寫(xiě)作中，除了聯(lián)想、想象能力，對(duì)生活的理解、規(guī)劃能力，質(zhì)疑、創(chuàng)新的能力外，可能還需要熱情的投入、正確價(jià)值觀的加持：考生要細(xì)讀材料，摸準(zhǔn)問(wèn)題的背景，即“我”在成長(zhǎng)過(guò)程中如何積極處理與他人關(guān)系的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；然后是“我的生活我創(chuàng)造”，點(diǎn)燃展望“新生活”的激情；學(xué)生進(jìn)而可以暢想“如何對(duì)待”，或尊重“讀者”（他人），或與“讀者”（他人）對(duì)話、交流，或不為“讀者”（他人）影響或左右，或既尊重“讀者”（他人），又不為“讀者”（他人）影響或左右，或引領(lǐng)“讀者”（他人）等。不僅可以寫(xiě)“怎么對(duì)待”，更可以深入地寫(xiě)“為什么要這么對(duì)待”“有沒(méi)有其他的對(duì)待方式”等。
總之，2019年浙江省語(yǔ)文高考命題思路清晰、一致：求穩(wěn)求新，體現(xiàn)新課標(biāo)理念、新考改精神，在真實(shí)情境、典型任務(wù)中考查學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)
（數(shù)學(xué)學(xué)科組）
2019年是浙江省高考改革數(shù)學(xué)文理合卷考試的第三年，試卷進(jìn)一步穩(wěn)定了考試的要求與形式，穩(wěn)固了考查的基礎(chǔ)與重點(diǎn)，穩(wěn)妥地進(jìn)行了調(diào)整與優(yōu)化。
一、穩(wěn)定依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)
試卷嚴(yán)格遵循《2019年浙江省普通高考考試說(shuō)明》和《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求，全面覆蓋高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，突出主干知識(shí)，重視知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，難度穩(wěn)定。
試卷保持各題型題目數(shù)量的穩(wěn)定，題型考查功能的穩(wěn)定，試題表述簡(jiǎn)練精準(zhǔn)，考點(diǎn)清晰，梯度明顯。
試卷面向全體考生，為不同基礎(chǔ)、不同能力水平的考生都提供了適當(dāng)相應(yīng)的思考空間，體現(xiàn)了較好的區(qū)分度。
二、穩(wěn)固考查重點(diǎn)
試卷重視考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，貼近高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際。穩(wěn)固考查函數(shù)、三角函數(shù)、數(shù)列、立體幾何、解析幾何等高中數(shù)學(xué)主干知識(shí)，試題的設(shè)計(jì)注重通性通法。
試題關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。第7題要求理解分布列、期望、方差的概念，再分析計(jì)算；第8題要求在理解空間線線角、線面角、二面角內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，確定角度的大小關(guān)系。
試題在注重基礎(chǔ)的同時(shí)，注意考查分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第17題可以通過(guò)平面向量基本定理轉(zhuǎn)化問(wèn)題；第19題以證明線線垂直為基礎(chǔ)，尋找直線與平面所成的角；第20題利用等差數(shù)列、等比數(shù)列的通項(xiàng)，構(gòu)造不等關(guān)系；第22題以基本的函數(shù)為背景，常見(jiàn)的問(wèn)題為基礎(chǔ)，常用的方法為手段設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)新的設(shè)問(wèn)角度、新的解題策略、體現(xiàn)了問(wèn)題的新高度。
三、穩(wěn)妥調(diào)整優(yōu)化
試題對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不斷優(yōu)化，設(shè)問(wèn)由淺入深，總體計(jì)算量適當(dāng)。選擇題、填空題、解答題三種題型的題目都體現(xiàn)了一定的層次。第20題、第21題、第22題三題的第（I）題分別是求等差數(shù)列的通項(xiàng)、拋物線的準(zhǔn)線、函數(shù)的單調(diào)區(qū)間等常見(jiàn)的問(wèn)題，這樣的設(shè)計(jì)放低了起點(diǎn)，為三題的第（II）題的深入研究提供了思路分解了難度?？傮w上體現(xiàn)了入口容易、深入稍有難度，能充分反映不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的真實(shí)水平，使不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都有學(xué)習(xí)成就感的思路。
有的試題可以進(jìn)行多角度思考分析，兼顧不同能力水平的考生。第15題既能從曲線方程的角度思考，也能利用橢圓定義簡(jiǎn)化計(jì)算；第10題通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)數(shù)列項(xiàng)的變化規(guī)律，尋找到解決問(wèn)題的途徑；第4題用中國(guó)古代數(shù)學(xué)文化和三視圖相結(jié)合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的意義。
綜上所述，2019年全國(guó)高考浙江省數(shù)學(xué)試卷，進(jìn)一步穩(wěn)定了文理合卷后的考試要求與特點(diǎn)，體現(xiàn)了穩(wěn)中有進(jìn)的思想，做到面向全體考生，合理區(qū)分，正確引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)。