傳統(tǒng)的教學(xué)手段枯燥無味，沒有直觀的形態(tài)供學(xué)生了解。有了課件教學(xué)，使古板變生動(dòng)了，抽象變形象了，深?yuàn)W變淺顯了，沉悶變愉悅了。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利的使學(xué)生理解其意義。下面就是為您收集整理的語(yǔ)文S版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《晏子勸齊王》課件，希望可以幫到您，如果你覺得不錯(cuò)的話可以分享給更多小伙伴哦！
【篇一】
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字，會(huì)寫5個(gè)字及以下詞語(yǔ)：餓肚子、枯死、莊稼。
2、引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟晏子的聰明才智。
3、練習(xí)寫出句子中的反義詞。
重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)讀生字，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道晏子是怎樣勸說齊王的。
第一課時(shí)
一、興趣引入:
1、簡(jiǎn)介晏子：春秋后期齊國(guó)的國(guó)相，的政治家和外交家。他愛國(guó)憂民，敢于說真話，在諸候和百姓中享有極高的聲譽(yù)。
2、今天我們就學(xué)習(xí)發(fā)生在晏子和齊王之間的一個(gè)故事。板書課題。指導(dǎo)“勸”的寫法。齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、找到要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的生字，同桌同學(xué)說說你有什么好辦法記住這些生字。
3、屏幕出示生字詞。
（1）滴一滴雨齊國(guó)已經(jīng)很久沒有下一滴雨了。
滴商
注意：滴的右邊是什么？這兩個(gè)字有什么不同
（2）誰(shuí)(這個(gè)字的讀音是什么？shéishuí你用什么辦法記住這個(gè)字？)
那我該求誰(shuí)呢？（指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。）
（3）加一加：
又+力=勸
用勸組詞勸說規(guī)勸勸導(dǎo)勸架
能用勸說一句話嗎？
（4）猜字謎：
一棵古樹?？菘蔹S
給枯換偏旁：古故姑固咕
換了偏旁的字和枯字在讀音上有什么不同？
（5）稼莊稼（稼的本音讀幾聲調(diào)？在莊稼這個(gè)詞里讀幾聲調(diào)？）
河水干了，田里的莊稼也枯黃了。
用什么辦法記住稼？
（6）灌溉（灌溉是三點(diǎn)水旁，說明什么？灌溉是什么意思？）
有了井水的灌溉，齊國(guó)的莊稼慢慢變青了，百姓也不再餓肚子了。（給慢慢找個(gè)近義詞，餓找反義詞）
三、認(rèn)識(shí)了生字詞，指名朗讀課文。想想課文寫了一件什么事？
課文寫齊國(guó)很久沒下雨，齊王準(zhǔn)備向山神和河神求雨，晏子用自己的才智勸說齊王向百姓求雨。齊王接受了勸告，讓全國(guó)各地多挖水井，莊稼得到灌溉，百姓不再餓肚子。
四、指導(dǎo)書寫生字。
強(qiáng)調(diào)書寫方法和姿勢(shì)，要有師生互評(píng)，重點(diǎn)指導(dǎo)“誰(shuí)”。
五、作業(yè)：抄寫生字表，朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1、認(rèn)讀生字詞
2、課文主要講了什么？
二、品讀感悟
1、默讀課文，想想晏子勸齊王的原因和結(jié)果是什么？板書：求雨→挖水井
結(jié)果他這個(gè)辦法能行得通嗎？
2、一個(gè)國(guó)相，竟然敢勸說自己的大王改變主意，他要冒多大的風(fēng)險(xiǎn)？他究竟是怎樣勸說的？請(qǐng)同學(xué)們看課文的2---6自然段。
3、兩人小組讀完相關(guān)的段落后討論，晏子勸齊王勸了幾次？每次都是怎樣說的？這樣說是什么意思？
4、第：求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛發(fā)，這么長(zhǎng)時(shí)間不下雨，山上的草木也要枯死，難道山神不想下雨嗎？山神要是能叫天下雨，大雨早就下了。意思是求山神沒有用。讀，體會(huì)。
第一句是個(gè)什么句式？（反問句，改成陳述句怎么改？反問句和陳述句哪一句語(yǔ)氣更重一些？）再讀讀這句。
這句話中還有反問句嗎？找出來改成陳述句，比較哪個(gè)語(yǔ)氣更重些？再讀讀。
這句話里還有一個(gè)比喻句，是哪句？哪個(gè)詞是比喻詞？把什么比作了什么？指導(dǎo)朗讀。
5、第二次：求河神也沒有用??！水里的魚蝦好比是河神的百姓，天再不下雨，魚蝦就會(huì)死光，河神比我們還著急呢！
他說這話是什么意思？（求河神也沒有用）讀，體會(huì)。
這句里的比喻句是？把什么比作什么？指名讀，男女生讀。
6、齊王聽晏子這么一說就茫然了，問晏子：那我該求誰(shuí)呢？晏子說什么？
第三次：求我們的百姓?。?BR> 晏子說的這句話是什么意思？自己讀，體會(huì)。指名讀。
7、你認(rèn)為晏子是個(gè)怎樣的人？他一開始為什么不直接讓齊王去求百姓？
8、分角色讀2---6段。
三、小結(jié)：
作業(yè)：晏子還有很多智慧的故事，比如晏子使楚，二桃殺三士等，通過各種方式了解這些小故事，下節(jié)課來交流。
【篇二】
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的生字了解晏子是個(gè)什么樣的人
2、認(rèn)讀生字，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的生字3、自由朗讀課文
二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的生字。了解晏子是個(gè)什么樣的人
三、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)讀生字，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的生字。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、卡片
五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
六、教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、講故事導(dǎo)入
古代有一個(gè)個(gè)子很矮，他是齊國(guó)的大臣，有一天，他去出使楚國(guó)，楚國(guó)國(guó)王想捉弄他，便在國(guó)門的旁邊挖了一個(gè)矮矮的小門，請(qǐng)晏子進(jìn)入。晏子心知楚國(guó)人想侮辱他，便心生一計(jì)，針鋒相對(duì)道：“我今天是出使狗國(guó)，要鉆狗洞?！背?guó)人十分尷尬，只好灰溜溜地打開大門，晏子大搖大擺地進(jìn)入。
2、同學(xué)們聽了晏子的故事，覺得晏子是個(gè)怎樣的人?
二、初讀課文，了解課文大致內(nèi)容
1、晏子為什么勸齊王?
2、晏子怎樣勸說?
3、晏子與齊王百姓做什么？．
4、求百姓現(xiàn)齊王做什么?
5、求白姓的結(jié)果是什么?
三、學(xué)習(xí)生字
l、出示生字
2、自由拼讀
3、正確、流利地朗讀課文
四、指導(dǎo)書寫
1、出示生字
2、識(shí)記生字。
3、教師范寫。
勸：第二筆是點(diǎn)，不要寫成捺。
枯：左邊木字旁的第四筆是點(diǎn)，不要寫成捺。
稼：第五筆是點(diǎn)，不要寫成捺，后一筆是捺，不要寫成點(diǎn)。
餓：第三筆是豎提，第八筆斜鉤要寫得稍微長(zhǎng)些，后一筆是點(diǎn)，不是撇。
4、學(xué)生書寫
五、作業(yè)
抄寫作業(yè)
第二課時(shí)
一、正確、流利地齊聲朗讀課文
二、再次朗讀課文，邊讀邊想，然后說一說：
1、（1）晏子為什么要?jiǎng)颀R王？
（2）晏子是怎樣勸齊王的？為什么不一開始就直接勸齊王去求百姓呢？
（3）晏子勸齊王的結(jié)果是什么？
（4）你覺得齊王是個(gè)怎樣的人？
2、觀察插圖，看看晏子勸齊王時(shí)候的表情是怎樣的，齊王的表情又是怎樣的，晏子說了什么？說一說。
3、課文寫了晏子幾次勸說齊王？找出他們的對(duì)話，讀一讀。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀一下句子。
“求山神有什么用呢？”
“求河神也沒有用?。 ?BR> “那我該求誰(shuí)呢？”“求我們的人民哪！”
三、分角色朗讀
1、指名分角色、小組分角色朗讀。
2、加動(dòng)作分角色朗讀
四、鞏固練習(xí)。
1、讀生字卡片。
2、讀詞語(yǔ)卡片。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、完成課后第2題。
2、完成詞語(yǔ)花籃的內(nèi)容。
六、教師小結(jié)，布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
河干，莊稼枯黃
(聰明機(jī)智)晏子勸齊王
有什么用呢?求河神
也沒有什么用求山河
求百姓聽從求誰(shuí)
不再……也不再……
【篇三】
教學(xué)目標(biāo)
1、分角色朗讀課文，通過朗讀語(yǔ)氣的把握感受齊王、晏子不同的人物形象。
2、通過抓關(guān)鍵詞“很久、一滴、干了、枯黃”，拓展訓(xùn)練寫話，培養(yǎng)擴(kuò)寫想象的能力。
3、通過對(duì)話了解“勸說”的委婉形式及技巧，并學(xué)習(xí)晏子勸說的表達(dá)句式。
4、學(xué)習(xí)古人尊重自然規(guī)律戰(zhàn)勝天災(zāi)，同時(shí)了解到今天科技的發(fā)展，認(rèn)識(shí)“科技控雨”的知識(shí)，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光處理問題。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)了解勸說“打比方”“反問”的表達(dá)特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)晏子勸說的表達(dá)句式。
2、教學(xué)難點(diǎn)了解晏子委婉勸說的策略。
教學(xué)方法
用情境教學(xué)法出示“天旱”的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過畫面體會(huì)“著急”的情感；分角色朗讀感知人物形象；通過啟發(fā)教學(xué)認(rèn)識(shí)打比方和反問句式的表達(dá)特點(diǎn)和效果，并學(xué)習(xí)該語(yǔ)句的表達(dá)形式，達(dá)到遷移運(yùn)用、學(xué)會(huì)語(yǔ)言的教學(xué)目的。
學(xué)習(xí)方法
看圖寫話，說寫中理解“枯黃”、“著急”等詞的內(nèi)蘊(yùn)。
聽讀、分角色讀，讀中把握人物語(yǔ)氣，從而感悟人物形象“齊王的憂民、無策”“晏子的善諫、智慧”。
說寫結(jié)合學(xué)習(xí)打比方、反問的表達(dá)方式。
媒體鏈接認(rèn)識(shí)科技的發(fā)展對(duì)降雨的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前收集晏子和齊王的相關(guān)資料；同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)了解目前科技降雨的一些知識(shí)。2、多媒體課件、寫話本
教學(xué)過程
一、板書課題，直奔主題，認(rèn)識(shí)主要人物
1、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《晏子勸齊王》（齊讀課題）。從課題我們知道，本課的主要人物是“晏子”和“齊王”。
2、你對(duì)這兩位歷史人物有什么了解？誰(shuí)來給我們說說？（學(xué)生匯報(bào)、多媒體再出示人物簡(jiǎn)介的資料。）
3、扣題概述文章主要內(nèi)容：課題的中心詞是哪一個(gè)？（“勸”），書空“勸”。誰(shuí)能用“勸”來組詞造句？（通過組詞造句體會(huì)“勸”的用法、情境。）那本文主要內(nèi)容是什么？我們可以學(xué)習(xí)運(yùn)用‘拓展課題’的方式來概括，“本課主要講齊國(guó)久旱，晏子勸說齊王放棄向山神、河神求雨，發(fā)動(dòng)百姓，掘井灌溉、戰(zhàn)勝了天災(zāi)”。
4、聽朗讀，強(qiáng)化全文感知，強(qiáng)化主要內(nèi)容的感知。
二、品讀“勸諫”感受人物形象
1、出示課件，展示天旱，學(xué)生拓展描寫?！斑@樣的旱情，百姓將顆粒無收，焦急無策；齊王痛惜百姓，為百姓將挨餓過上苦日子而著急萬分，此情此景齊王會(huì)怎么說怎么做？（向山神求雨）
2、出示文中插圖，圖中描繪的是什么情景？（展現(xiàn)了晏子勸說齊王的場(chǎng)景）。結(jié)合插圖和你的了解，說說怎樣的齊王？怎樣的晏子？
高高在上的齊王、威嚴(yán)無比的齊王、說一不二的齊王......
謙卑的晏子、沉著的晏子、智慧的晏子......
小結(jié)：在中國(guó)古代，王擁有無限的權(quán)利，王的話不管有理無理都被奉為金科玉律，他們高高在上、威嚴(yán)無比。而古代的臣子見了王都要下跪，說話也要很小心，一句話不說好就會(huì)被王下令殺頭，所以古代人說“伴君如伴虎”。
3、品讀對(duì)話。
師生分角色朗讀。（注意讀出王的氣勢(shì)和無奈、急切。讀出晏子步步為營(yíng)、沉靜真誠(chéng)、恭敬勸說的智慧形象。）
4、學(xué)習(xí)句式，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐：
A、對(duì)比兩組句子，說說你認(rèn)為哪組勸說效果好些？為什么？
求山神沒有用。這么長(zhǎng)時(shí)間不下雨，山上的草木會(huì)枯死。山神也想下雨。
求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛發(fā)，這么長(zhǎng)時(shí)間不下雨，山上的草木也要枯死，難道山神不想下雨嗎？
小結(jié)：打比方更形象，反問的句式語(yǔ)氣強(qiáng)烈一些，更能引起聽者的思考。直接的反駁有時(shí)讓人心理不舒服，從而拒絕接收建議。所以，有時(shí)我們勸說可以向晏子一樣用打比方、反問的方式繞著彎彎說，效果可能要比直接說要好些。
B、那么讓我們也來勸勸齊王，學(xué)生嘗試填空：
齊王說：“我們擺陣去求老天爺下雨吧！”
晏子說：“天下的百姓和莊稼就是老天爺?shù)暮⒆?，這么長(zhǎng)時(shí)間不下雨，天下的百姓和莊稼都要旱死，難道老天爺不想下雨嗎？老天爺要是能叫天下雨，大雨早就下了。
C、求河神也沒有用啊！水里的魚蝦好比是河神的百姓，天再不下雨，魚蝦就會(huì)死光，河神比我們還著急呢。
D、學(xué)生仿C句填空：求老天爺也沒有用??！地上的百姓和莊稼好比老天爺?shù)暮⒆樱煸俨幌掠?，孩子就?huì)死光，老天爺比我們還要著急呢！
小結(jié)：晏子用打比方和反問的方式讓齊王從心里放棄了向山神和河神求雨的想法，齊王終接受了晏子“求百姓”的建議。為了達(dá)到勸說的目的，有時(shí)我們要講究表達(dá)的方式。
5、學(xué)生讀后一個(gè)自然段。自然災(zāi)害需要用科學(xué)合理的辦法來治理，不講科學(xué)，迷信“神仙”往往是白費(fèi)功夫。
三、總結(jié)
1、寫生字、詞?？衫檬熳旨悠缘姆椒ㄓ洃洝翱荨?。可提示學(xué)生：“滴、灌、溉”都與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁。
2、背誦晏子勸說段落。
總結(jié)：今天我們也如智者一般與齊王進(jìn)行了一番不一般的對(duì)話，希望我們?cè)谏钪幸材芟耜套幽菢幽苎月敾邸?BR> 四、作業(yè)布置拓展
1、晏子用他的聰明、智慧為國(guó)辦事，深受齊王和百姓的愛戴，請(qǐng)你課外閱讀晏子其他的智斗故事。
2、請(qǐng)把《晏子勸齊王》的故事說給家長(zhǎng)聽，并讓家長(zhǎng)用晏子說話的方式試著說一兩句話。家長(zhǎng)如果不會(huì)，同學(xué)們要指導(dǎo)家長(zhǎng)怎么說哦！
五、教學(xué)板書設(shè)計(jì)
晏子（勸）齊王
反問
打比方
（言辭懇切、高超的言語(yǔ)智慧）
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字，會(huì)寫5個(gè)字及以下詞語(yǔ)：餓肚子、枯死、莊稼。
2、引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟晏子的聰明才智。
3、練習(xí)寫出句子中的反義詞。
重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)讀生字，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道晏子是怎樣勸說齊王的。
第一課時(shí)
一、興趣引入:
1、簡(jiǎn)介晏子：春秋后期齊國(guó)的國(guó)相，的政治家和外交家。他愛國(guó)憂民，敢于說真話，在諸候和百姓中享有極高的聲譽(yù)。
2、今天我們就學(xué)習(xí)發(fā)生在晏子和齊王之間的一個(gè)故事。板書課題。指導(dǎo)“勸”的寫法。齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、找到要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的生字，同桌同學(xué)說說你有什么好辦法記住這些生字。
3、屏幕出示生字詞。
（1）滴一滴雨齊國(guó)已經(jīng)很久沒有下一滴雨了。
滴商
注意：滴的右邊是什么？這兩個(gè)字有什么不同
（2）誰(shuí)(這個(gè)字的讀音是什么？shéishuí你用什么辦法記住這個(gè)字？)
那我該求誰(shuí)呢？（指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。）
（3）加一加：
又+力=勸
用勸組詞勸說規(guī)勸勸導(dǎo)勸架
能用勸說一句話嗎？
（4）猜字謎：
一棵古樹?？菘蔹S
給枯換偏旁：古故姑固咕
換了偏旁的字和枯字在讀音上有什么不同？
（5）稼莊稼（稼的本音讀幾聲調(diào)？在莊稼這個(gè)詞里讀幾聲調(diào)？）
河水干了，田里的莊稼也枯黃了。
用什么辦法記住稼？
（6）灌溉（灌溉是三點(diǎn)水旁，說明什么？灌溉是什么意思？）
有了井水的灌溉，齊國(guó)的莊稼慢慢變青了，百姓也不再餓肚子了。（給慢慢找個(gè)近義詞，餓找反義詞）
三、認(rèn)識(shí)了生字詞，指名朗讀課文。想想課文寫了一件什么事？
課文寫齊國(guó)很久沒下雨，齊王準(zhǔn)備向山神和河神求雨，晏子用自己的才智勸說齊王向百姓求雨。齊王接受了勸告，讓全國(guó)各地多挖水井，莊稼得到灌溉，百姓不再餓肚子。
四、指導(dǎo)書寫生字。
強(qiáng)調(diào)書寫方法和姿勢(shì)，要有師生互評(píng)，重點(diǎn)指導(dǎo)“誰(shuí)”。
五、作業(yè)：抄寫生字表，朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1、認(rèn)讀生字詞
2、課文主要講了什么？
二、品讀感悟
1、默讀課文，想想晏子勸齊王的原因和結(jié)果是什么？板書：求雨→挖水井
結(jié)果他這個(gè)辦法能行得通嗎？
2、一個(gè)國(guó)相，竟然敢勸說自己的大王改變主意，他要冒多大的風(fēng)險(xiǎn)？他究竟是怎樣勸說的？請(qǐng)同學(xué)們看課文的2---6自然段。
3、兩人小組讀完相關(guān)的段落后討論，晏子勸齊王勸了幾次？每次都是怎樣說的？這樣說是什么意思？
4、第：求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛發(fā)，這么長(zhǎng)時(shí)間不下雨，山上的草木也要枯死，難道山神不想下雨嗎？山神要是能叫天下雨，大雨早就下了。意思是求山神沒有用。讀，體會(huì)。
第一句是個(gè)什么句式？（反問句，改成陳述句怎么改？反問句和陳述句哪一句語(yǔ)氣更重一些？）再讀讀這句。
這句話中還有反問句嗎？找出來改成陳述句，比較哪個(gè)語(yǔ)氣更重些？再讀讀。
這句話里還有一個(gè)比喻句，是哪句？哪個(gè)詞是比喻詞？把什么比作了什么？指導(dǎo)朗讀。
5、第二次：求河神也沒有用??！水里的魚蝦好比是河神的百姓，天再不下雨，魚蝦就會(huì)死光，河神比我們還著急呢！
他說這話是什么意思？（求河神也沒有用）讀，體會(huì)。
這句里的比喻句是？把什么比作什么？指名讀，男女生讀。
6、齊王聽晏子這么一說就茫然了，問晏子：那我該求誰(shuí)呢？晏子說什么？
第三次：求我們的百姓?。?BR> 晏子說的這句話是什么意思？自己讀，體會(huì)。指名讀。
7、你認(rèn)為晏子是個(gè)怎樣的人？他一開始為什么不直接讓齊王去求百姓？
8、分角色讀2---6段。
三、小結(jié)：
作業(yè)：晏子還有很多智慧的故事，比如晏子使楚，二桃殺三士等，通過各種方式了解這些小故事，下節(jié)課來交流。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的生字了解晏子是個(gè)什么樣的人
2、認(rèn)讀生字，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的生字3、自由朗讀課文
二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的生字。了解晏子是個(gè)什么樣的人
三、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)讀生字，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的生字。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、卡片
五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
六、教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、講故事導(dǎo)入
古代有一個(gè)個(gè)子很矮，他是齊國(guó)的大臣，有一天，他去出使楚國(guó)，楚國(guó)國(guó)王想捉弄他，便在國(guó)門的旁邊挖了一個(gè)矮矮的小門，請(qǐng)晏子進(jìn)入。晏子心知楚國(guó)人想侮辱他，便心生一計(jì)，針鋒相對(duì)道：“我今天是出使狗國(guó)，要鉆狗洞?！背?guó)人十分尷尬，只好灰溜溜地打開大門，晏子大搖大擺地進(jìn)入。
2、同學(xué)們聽了晏子的故事，覺得晏子是個(gè)怎樣的人?
二、初讀課文，了解課文大致內(nèi)容
1、晏子為什么勸齊王?
2、晏子怎樣勸說?
3、晏子與齊王百姓做什么？．
4、求百姓現(xiàn)齊王做什么?
5、求白姓的結(jié)果是什么?
三、學(xué)習(xí)生字
l、出示生字
2、自由拼讀
3、正確、流利地朗讀課文
四、指導(dǎo)書寫
1、出示生字
2、識(shí)記生字。
3、教師范寫。
勸：第二筆是點(diǎn)，不要寫成捺。
枯：左邊木字旁的第四筆是點(diǎn)，不要寫成捺。
稼：第五筆是點(diǎn)，不要寫成捺，后一筆是捺，不要寫成點(diǎn)。
餓：第三筆是豎提，第八筆斜鉤要寫得稍微長(zhǎng)些，后一筆是點(diǎn)，不是撇。
4、學(xué)生書寫
五、作業(yè)
抄寫作業(yè)
第二課時(shí)
一、正確、流利地齊聲朗讀課文
二、再次朗讀課文，邊讀邊想，然后說一說：
1、（1）晏子為什么要?jiǎng)颀R王？
（2）晏子是怎樣勸齊王的？為什么不一開始就直接勸齊王去求百姓呢？
（3）晏子勸齊王的結(jié)果是什么？
（4）你覺得齊王是個(gè)怎樣的人？
2、觀察插圖，看看晏子勸齊王時(shí)候的表情是怎樣的，齊王的表情又是怎樣的，晏子說了什么？說一說。
3、課文寫了晏子幾次勸說齊王？找出他們的對(duì)話，讀一讀。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀一下句子。
“求山神有什么用呢？”
“求河神也沒有用?。 ?BR> “那我該求誰(shuí)呢？”“求我們的人民哪！”
三、分角色朗讀
1、指名分角色、小組分角色朗讀。
2、加動(dòng)作分角色朗讀
四、鞏固練習(xí)。
1、讀生字卡片。
2、讀詞語(yǔ)卡片。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、完成課后第2題。
2、完成詞語(yǔ)花籃的內(nèi)容。
六、教師小結(jié)，布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
河干，莊稼枯黃
(聰明機(jī)智)晏子勸齊王
有什么用呢?求河神
也沒有什么用求山河
求百姓聽從求誰(shuí)
不再……也不再……
教學(xué)目標(biāo)
1、分角色朗讀課文，通過朗讀語(yǔ)氣的把握感受齊王、晏子不同的人物形象。
2、通過抓關(guān)鍵詞“很久、一滴、干了、枯黃”，拓展訓(xùn)練寫話，培養(yǎng)擴(kuò)寫想象的能力。
3、通過對(duì)話了解“勸說”的委婉形式及技巧，并學(xué)習(xí)晏子勸說的表達(dá)句式。
4、學(xué)習(xí)古人尊重自然規(guī)律戰(zhàn)勝天災(zāi)，同時(shí)了解到今天科技的發(fā)展，認(rèn)識(shí)“科技控雨”的知識(shí)，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光處理問題。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)了解勸說“打比方”“反問”的表達(dá)特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)晏子勸說的表達(dá)句式。
2、教學(xué)難點(diǎn)了解晏子委婉勸說的策略。
教學(xué)方法
用情境教學(xué)法出示“天旱”的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過畫面體會(huì)“著急”的情感；分角色朗讀感知人物形象；通過啟發(fā)教學(xué)認(rèn)識(shí)打比方和反問句式的表達(dá)特點(diǎn)和效果，并學(xué)習(xí)該語(yǔ)句的表達(dá)形式，達(dá)到遷移運(yùn)用、學(xué)會(huì)語(yǔ)言的教學(xué)目的。
學(xué)習(xí)方法
看圖寫話，說寫中理解“枯黃”、“著急”等詞的內(nèi)蘊(yùn)。
聽讀、分角色讀，讀中把握人物語(yǔ)氣，從而感悟人物形象“齊王的憂民、無策”“晏子的善諫、智慧”。
說寫結(jié)合學(xué)習(xí)打比方、反問的表達(dá)方式。
媒體鏈接認(rèn)識(shí)科技的發(fā)展對(duì)降雨的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前收集晏子和齊王的相關(guān)資料；同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)了解目前科技降雨的一些知識(shí)。2、多媒體課件、寫話本
教學(xué)過程
一、板書課題，直奔主題，認(rèn)識(shí)主要人物
1、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《晏子勸齊王》（齊讀課題）。從課題我們知道，本課的主要人物是“晏子”和“齊王”。
2、你對(duì)這兩位歷史人物有什么了解？誰(shuí)來給我們說說？（學(xué)生匯報(bào)、多媒體再出示人物簡(jiǎn)介的資料。）
3、扣題概述文章主要內(nèi)容：課題的中心詞是哪一個(gè)？（“勸”），書空“勸”。誰(shuí)能用“勸”來組詞造句？（通過組詞造句體會(huì)“勸”的用法、情境。）那本文主要內(nèi)容是什么？我們可以學(xué)習(xí)運(yùn)用‘拓展課題’的方式來概括，“本課主要講齊國(guó)久旱，晏子勸說齊王放棄向山神、河神求雨，發(fā)動(dòng)百姓，掘井灌溉、戰(zhàn)勝了天災(zāi)”。
4、聽朗讀，強(qiáng)化全文感知，強(qiáng)化主要內(nèi)容的感知。
二、品讀“勸諫”感受人物形象
1、出示課件，展示天旱，學(xué)生拓展描寫?！斑@樣的旱情，百姓將顆粒無收，焦急無策；齊王痛惜百姓，為百姓將挨餓過上苦日子而著急萬分，此情此景齊王會(huì)怎么說怎么做？（向山神求雨）
2、出示文中插圖，圖中描繪的是什么情景？（展現(xiàn)了晏子勸說齊王的場(chǎng)景）。結(jié)合插圖和你的了解，說說怎樣的齊王？怎樣的晏子？
高高在上的齊王、威嚴(yán)無比的齊王、說一不二的齊王......
謙卑的晏子、沉著的晏子、智慧的晏子......
小結(jié)：在中國(guó)古代，王擁有無限的權(quán)利，王的話不管有理無理都被奉為金科玉律，他們高高在上、威嚴(yán)無比。而古代的臣子見了王都要下跪，說話也要很小心，一句話不說好就會(huì)被王下令殺頭，所以古代人說“伴君如伴虎”。
3、品讀對(duì)話。
師生分角色朗讀。（注意讀出王的氣勢(shì)和無奈、急切。讀出晏子步步為營(yíng)、沉靜真誠(chéng)、恭敬勸說的智慧形象。）
4、學(xué)習(xí)句式，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐：
A、對(duì)比兩組句子，說說你認(rèn)為哪組勸說效果好些？為什么？
求山神沒有用。這么長(zhǎng)時(shí)間不下雨，山上的草木會(huì)枯死。山神也想下雨。
求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛發(fā)，這么長(zhǎng)時(shí)間不下雨，山上的草木也要枯死，難道山神不想下雨嗎？
小結(jié)：打比方更形象，反問的句式語(yǔ)氣強(qiáng)烈一些，更能引起聽者的思考。直接的反駁有時(shí)讓人心理不舒服，從而拒絕接收建議。所以，有時(shí)我們勸說可以向晏子一樣用打比方、反問的方式繞著彎彎說，效果可能要比直接說要好些。
B、那么讓我們也來勸勸齊王，學(xué)生嘗試填空：
齊王說：“我們擺陣去求老天爺下雨吧！”
晏子說：“天下的百姓和莊稼就是老天爺?shù)暮⒆?，這么長(zhǎng)時(shí)間不下雨，天下的百姓和莊稼都要旱死，難道老天爺不想下雨嗎？老天爺要是能叫天下雨，大雨早就下了。
C、求河神也沒有用啊！水里的魚蝦好比是河神的百姓，天再不下雨，魚蝦就會(huì)死光，河神比我們還著急呢。
D、學(xué)生仿C句填空：求老天爺也沒有用??！地上的百姓和莊稼好比老天爺?shù)暮⒆樱煸俨幌掠?，孩子就?huì)死光，老天爺比我們還要著急呢！
小結(jié)：晏子用打比方和反問的方式讓齊王從心里放棄了向山神和河神求雨的想法，齊王終接受了晏子“求百姓”的建議。為了達(dá)到勸說的目的，有時(shí)我們要講究表達(dá)的方式。
5、學(xué)生讀后一個(gè)自然段。自然災(zāi)害需要用科學(xué)合理的辦法來治理，不講科學(xué)，迷信“神仙”往往是白費(fèi)功夫。
三、總結(jié)
1、寫生字、詞?？衫檬熳旨悠缘姆椒ㄓ洃洝翱荨?。可提示學(xué)生：“滴、灌、溉”都與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁。
2、背誦晏子勸說段落。
總結(jié)：今天我們也如智者一般與齊王進(jìn)行了一番不一般的對(duì)話，希望我們?cè)谏钪幸材芟耜套幽菢幽苎月敾邸?BR> 四、作業(yè)布置拓展
1、晏子用他的聰明、智慧為國(guó)辦事，深受齊王和百姓的愛戴，請(qǐng)你課外閱讀晏子其他的智斗故事。
2、請(qǐng)把《晏子勸齊王》的故事說給家長(zhǎng)聽，并讓家長(zhǎng)用晏子說話的方式試著說一兩句話。家長(zhǎng)如果不會(huì)，同學(xué)們要指導(dǎo)家長(zhǎng)怎么說哦！
五、教學(xué)板書設(shè)計(jì)
晏子（勸）齊王
反問
打比方
（言辭懇切、高超的言語(yǔ)智慧）