課件，即課文教學(xué)時(shí)的開場(chǎng)白，教師一走上講臺(tái)，就用一篇課件引入課文教學(xué)，就像一場(chǎng)精彩的戲拉開了序幕。課件的設(shè)計(jì)，往往是根據(jù)教學(xué)大綱的要求、文體類型、作家風(fēng)格、作品的內(nèi)容和具體寫作方法以及特定的教學(xué)環(huán)境而靈活運(yùn)用的。下面是整理分享的北京版五年級(jí)下冊(cè)語文課件：《在金牌面前》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀5個(gè)生字。
2、了解盧茨朗格在奧運(yùn)金牌面前的做法，感悟他無私幫助對(duì)手、追求公平競(jìng)爭(zhēng)的精神。
3、能夠?qū)ΡR茨朗格的做法發(fā)表看法，并把自己的看法寫下來。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對(duì)盧茨朗格的做法發(fā)表看法，理解奧運(yùn)精神，崇尚人物品格。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題，檢查讀書。
1、2008年，在首都北京，我國(guó)成功地舉辦了第2xx屆奧運(yùn)會(huì)，在欣賞精彩比賽的同時(shí)，我們也增長(zhǎng)了許多的奧運(yùn)知識(shí)。今天的課文，就是發(fā)生在奧運(yùn)賽場(chǎng)上的真實(shí)故事。齊讀課題。
2、檢查詞語，重點(diǎn)理解：非同尋常、甚囂塵上、謬論
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，說說課文寫了一件什么事？還有哪些不懂的問題。
2、匯報(bào)；
（1）課文寫了一件什么事？
（2）提出不懂問題
估計(jì)問題可能有：盧茨朗格為什么要幫助對(duì)手歐文斯？“盧茨•朗格早已在心中把他的金牌熔掉了”這句話是什么意思？為什么歐文斯只需跳7.15米就能通過預(yù)賽？為什么奪冠后第一個(gè)向歐文斯祝賀的是盧茨•朗格？……
三、精讀重點(diǎn)部分，了解做法發(fā)表看法。
師：在金牌面前盧茨朗格為什么要幫助歐文斯呢？這是我們?cè)S多人心中的疑惑。我們先來看看盧茨•朗格當(dāng)時(shí)是怎樣幫助歐文斯的。
感悟盧茨、朗格幫助了歐文斯
1、學(xué)生容易直接說到第五自然段，相機(jī)出示
他走過來，拍了拍歐文斯的肩膀說：“你閉上眼睛都能跳進(jìn)決賽。你只需跳7.15米就能通過預(yù)賽。既然這樣，你就根本用不著踩上跳板再起跳。你為什么不在離跳板還有幾厘米的地方做個(gè)記號(hào)，而在記號(hào)處就開始起跳？如果這樣，你就無論如何也不會(huì)踩線了?！?BR> 估計(jì)學(xué)生能理解到“鼓勵(lì)歐文斯——閉上眼睛都能跳進(jìn)決賽”和“告訴歐文斯技巧——在離跳板幾厘米的地方開始起跳”兩個(gè)方面。
板書：閉上眼睛都能、做記號(hào)。
2、盧茨格是在怎樣的情況下說這些話的，這些話又產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
補(bǔ)充出示
聯(lián)系上下文思考：盧茨•朗格是在怎樣的情況下說這些話的？這些話產(chǎn)生了怎樣的影響？畫出有關(guān)語句，讀一讀。
自學(xué)后交流
（1）盧茨朗格是在怎樣的情況下說這些話的？
①學(xué)生容易談到：盧茨•朗格第就跳出8米的成績(jī)，歐文斯兩次試跳均犯規(guī)，第三次試跳再犯規(guī)他將被淘汰，冠軍就非盧茨朗格莫屬了。
談到歐文斯的情況時(shí)，自由讀，體會(huì)歐文斯著急的心情。引導(dǎo)：歐文斯是一位田徑天才，為什么現(xiàn)在這樣緊張？
談到盧茨朗格的情況時(shí)，出示：只要?dú)W文斯被淘汰，可以說在決賽中冠軍就非盧茨•朗格莫屬了。
讀這句話你感受到了什么？（“只要……就”可以感受盧茨朗格與金牌只有一步之遙）
②學(xué)生可能會(huì)忽視現(xiàn)場(chǎng)十幾萬觀眾對(duì)盧茨朗格的期待。如果學(xué)生談不到，師引導(dǎo)：當(dāng)時(shí)比賽現(xiàn)場(chǎng)是怎樣的情況？
小結(jié):面對(duì)可能帶來無數(shù)榮譽(yù)與希望的金牌，面對(duì)十幾萬德國(guó)觀眾的期盼，盧茨朗格是這樣說這樣做的，讓我們?cè)賮碜x一讀。
齊讀第五自然段。
（2）盧茨朗格這些話產(chǎn)生了怎樣的影響？
學(xué)生容易談到這些話使歐文斯恍然大悟，調(diào)整了心態(tài)，心情平靜了，發(fā)揮了應(yīng)有的水平，獲得了冠軍。
引導(dǎo)（談到則省去）：你們知道嗎？這段話對(duì)歐文斯產(chǎn)生的影響還不止這些。出示歐文斯在比賽場(chǎng)上的圖片：這項(xiàng)冠軍是歐文斯在奧運(yùn)會(huì)上的第二枚金牌，此后他又獲得了200米和4×100米接力兩項(xiàng)冠軍，創(chuàng)造了人類田徑偉大的神話。
小結(jié)：盧茨朗格在自己離金牌只有一步之遙，而歐文斯可能無緣決賽的關(guān)鍵時(shí)刻幫助了歐文斯，我們不禁會(huì)問：他為什么要這樣做，他是怎樣想的呢？對(duì)盧茨•朗格的做法發(fā)表看法
創(chuàng)設(shè)情境：孩子們，假如你是柏林奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)上的一名記者、一名普通觀眾，或者是一名運(yùn)動(dòng)員……親眼目睹了盧茨朗格在比賽中的表現(xiàn)后,你有什么看法發(fā)表？或者有什么問題，請(qǐng)你向盧茨朗格提出來。
小組合作，展開討論，然后全班交流【問題可能有：歐文斯是你的對(duì)手，你為什么要幫助他？我們都在企盼你奪冠，你忘記了國(guó)家榮譽(yù)嗎？你為什么第一個(gè)向獲得金牌的歐文斯表示祝賀（學(xué)生如果沒有提到教師參與，適當(dāng)補(bǔ)充資料）……理解的要點(diǎn)：公平競(jìng)爭(zhēng)，真正金牌，崇尚更高更快更強(qiáng)的奧林匹克精神。如果學(xué)生談到“讓金牌”、“友誼第一”則引導(dǎo)爭(zhēng)辯，感悟奧運(yùn)精神?！?BR> 四、升華情感，拓展延伸
1、盧茨朗格這種寬闊的胸懷，真正的奧林匹克精神深深感動(dòng)了我們，更深深地感動(dòng)了歐文斯。后來歐文斯在傳記中深情地寫道：（出示第7自然段）
齊讀，說說你對(duì)這段話的理解，解決學(xué)生疑問。
引讀第7和第5自然段。
2、1951年，歐文斯在柏林舊地重游，他又來到15年前曾給他帶來希望和榮譽(yù)的巨型體育場(chǎng)，并向聚集在這里的數(shù)萬名聽眾作了演講。如果你是歐文斯，你會(huì)說些什么呢？請(qǐng)你寫下來。也可以寫一寫你對(duì)盧茨朗格做法的看法或是學(xué)完這篇課文的感想。
附板書設(shè)計(jì)：
鼓勵(lì)
在金牌面前______________崇高
指點(diǎn)
【篇二】
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)讀3個(gè)字（含1個(gè)多音字）
能力目標(biāo)
能夠?qū)ΡR茨。朗格的做法發(fā)表自己的看法，并能把自己的看法寫出來。
情感目標(biāo)
能過詳細(xì)復(fù)述這個(gè)故事。理解盧茨。朗格珍視友誼、在金牌面前忘掉自我的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)盧茨。朗格珍視友誼、在金牌面前忘掉自我的高尚品格。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠?qū)ΡR茨。朗格的做法發(fā)表自己的看法，并能把自己的看法寫出來。
一、激情導(dǎo)入
1.簡(jiǎn)介美國(guó)黑人田徑明星，近代奧運(yùn)偉大的運(yùn)動(dòng)員杰西•歐文斯的有關(guān)資料
2.引出課題。
3.課文講了一件什么事？
二、讀通課文
1.讀準(zhǔn)字音
（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。讀不準(zhǔn)字音的字可以查字典或問同學(xué)或老師。
（2）讀準(zhǔn)投影上詞語的讀音。
謬論淘汰鑄造友誼甚囂塵上
（3）指名分自然段讀課文，及時(shí)糾正讀不準(zhǔn)的字音。
（4）同學(xué)之間互相讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.讀通句子
（1）再讀課文，讀不同的句子多讀幾遍，再讀不同請(qǐng)教同學(xué)。
（2）同學(xué)之間互相讀讀認(rèn)為難讀通的句子。
三、了解內(nèi)容
1.瀏覽課文，說說課文寫了一件什么事？
在什么情況下盧茨。朗格怎樣做的結(jié)果如何？
（1）教師可給出提示
（2）學(xué)生根據(jù)提示試著說一說課文講了一件什么事？
（3）同學(xué)之間互相交流。
（4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。
2.詳細(xì)復(fù)述課文。
（1）自由讀課文，記住這件事的前因后果。
（2）用自己的話或書中的語言試著把這件事的前因后果復(fù)述清楚。
（3）在小組中復(fù)述。
（4）選擇一兩名同學(xué)在全班交流。
3.你對(duì)盧茨。朗格在比賽中的做法有什么看法？
（1）結(jié)合課文內(nèi)容、查閱的資料、生活中的實(shí)際談自己的看法。
（2）組織同學(xué)交流自己的看法。
（3）把自己的看法寫成一段話。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀5個(gè)生字。
2、了解盧茨朗格在奧運(yùn)金牌面前的做法，感悟他無私幫助對(duì)手、追求公平競(jìng)爭(zhēng)的精神。
3、能夠?qū)ΡR茨朗格的做法發(fā)表看法，并把自己的看法寫下來。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對(duì)盧茨朗格的做法發(fā)表看法，理解奧運(yùn)精神，崇尚人物品格。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題，檢查讀書。
1、2008年，在首都北京，我國(guó)成功地舉辦了第2xx屆奧運(yùn)會(huì)，在欣賞精彩比賽的同時(shí)，我們也增長(zhǎng)了許多的奧運(yùn)知識(shí)。今天的課文，就是發(fā)生在奧運(yùn)賽場(chǎng)上的真實(shí)故事。齊讀課題。
2、檢查詞語，重點(diǎn)理解：非同尋常、甚囂塵上、謬論
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，說說課文寫了一件什么事？還有哪些不懂的問題。
2、匯報(bào)；
（1）課文寫了一件什么事？
（2）提出不懂問題
估計(jì)問題可能有：盧茨朗格為什么要幫助對(duì)手歐文斯？“盧茨•朗格早已在心中把他的金牌熔掉了”這句話是什么意思？為什么歐文斯只需跳7.15米就能通過預(yù)賽？為什么奪冠后第一個(gè)向歐文斯祝賀的是盧茨•朗格？……
三、精讀重點(diǎn)部分，了解做法發(fā)表看法。
師：在金牌面前盧茨朗格為什么要幫助歐文斯呢？這是我們?cè)S多人心中的疑惑。我們先來看看盧茨•朗格當(dāng)時(shí)是怎樣幫助歐文斯的。
感悟盧茨、朗格幫助了歐文斯
1、學(xué)生容易直接說到第五自然段，相機(jī)出示
他走過來，拍了拍歐文斯的肩膀說：“你閉上眼睛都能跳進(jìn)決賽。你只需跳7.15米就能通過預(yù)賽。既然這樣，你就根本用不著踩上跳板再起跳。你為什么不在離跳板還有幾厘米的地方做個(gè)記號(hào)，而在記號(hào)處就開始起跳？如果這樣，你就無論如何也不會(huì)踩線了?！?BR> 估計(jì)學(xué)生能理解到“鼓勵(lì)歐文斯——閉上眼睛都能跳進(jìn)決賽”和“告訴歐文斯技巧——在離跳板幾厘米的地方開始起跳”兩個(gè)方面。
板書：閉上眼睛都能、做記號(hào)。
2、盧茨格是在怎樣的情況下說這些話的，這些話又產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
補(bǔ)充出示
聯(lián)系上下文思考：盧茨•朗格是在怎樣的情況下說這些話的？這些話產(chǎn)生了怎樣的影響？畫出有關(guān)語句，讀一讀。
自學(xué)后交流
（1）盧茨朗格是在怎樣的情況下說這些話的？
①學(xué)生容易談到：盧茨•朗格第就跳出8米的成績(jī)，歐文斯兩次試跳均犯規(guī)，第三次試跳再犯規(guī)他將被淘汰，冠軍就非盧茨朗格莫屬了。
談到歐文斯的情況時(shí)，自由讀，體會(huì)歐文斯著急的心情。引導(dǎo)：歐文斯是一位田徑天才，為什么現(xiàn)在這樣緊張？
談到盧茨朗格的情況時(shí)，出示：只要?dú)W文斯被淘汰，可以說在決賽中冠軍就非盧茨•朗格莫屬了。
讀這句話你感受到了什么？（“只要……就”可以感受盧茨朗格與金牌只有一步之遙）
②學(xué)生可能會(huì)忽視現(xiàn)場(chǎng)十幾萬觀眾對(duì)盧茨朗格的期待。如果學(xué)生談不到，師引導(dǎo)：當(dāng)時(shí)比賽現(xiàn)場(chǎng)是怎樣的情況？
小結(jié):面對(duì)可能帶來無數(shù)榮譽(yù)與希望的金牌，面對(duì)十幾萬德國(guó)觀眾的期盼，盧茨朗格是這樣說這樣做的，讓我們?cè)賮碜x一讀。
齊讀第五自然段。
（2）盧茨朗格這些話產(chǎn)生了怎樣的影響？
學(xué)生容易談到這些話使歐文斯恍然大悟，調(diào)整了心態(tài)，心情平靜了，發(fā)揮了應(yīng)有的水平，獲得了冠軍。
引導(dǎo)（談到則省去）：你們知道嗎？這段話對(duì)歐文斯產(chǎn)生的影響還不止這些。出示歐文斯在比賽場(chǎng)上的圖片：這項(xiàng)冠軍是歐文斯在奧運(yùn)會(huì)上的第二枚金牌，此后他又獲得了200米和4×100米接力兩項(xiàng)冠軍，創(chuàng)造了人類田徑偉大的神話。
小結(jié)：盧茨朗格在自己離金牌只有一步之遙，而歐文斯可能無緣決賽的關(guān)鍵時(shí)刻幫助了歐文斯，我們不禁會(huì)問：他為什么要這樣做，他是怎樣想的呢？對(duì)盧茨•朗格的做法發(fā)表看法
創(chuàng)設(shè)情境：孩子們，假如你是柏林奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)上的一名記者、一名普通觀眾，或者是一名運(yùn)動(dòng)員……親眼目睹了盧茨朗格在比賽中的表現(xiàn)后,你有什么看法發(fā)表？或者有什么問題，請(qǐng)你向盧茨朗格提出來。
小組合作，展開討論，然后全班交流【問題可能有：歐文斯是你的對(duì)手，你為什么要幫助他？我們都在企盼你奪冠，你忘記了國(guó)家榮譽(yù)嗎？你為什么第一個(gè)向獲得金牌的歐文斯表示祝賀（學(xué)生如果沒有提到教師參與，適當(dāng)補(bǔ)充資料）……理解的要點(diǎn)：公平競(jìng)爭(zhēng)，真正金牌，崇尚更高更快更強(qiáng)的奧林匹克精神。如果學(xué)生談到“讓金牌”、“友誼第一”則引導(dǎo)爭(zhēng)辯，感悟奧運(yùn)精神?！?BR> 四、升華情感，拓展延伸
1、盧茨朗格這種寬闊的胸懷，真正的奧林匹克精神深深感動(dòng)了我們，更深深地感動(dòng)了歐文斯。后來歐文斯在傳記中深情地寫道：（出示第7自然段）
齊讀，說說你對(duì)這段話的理解，解決學(xué)生疑問。
引讀第7和第5自然段。
2、1951年，歐文斯在柏林舊地重游，他又來到15年前曾給他帶來希望和榮譽(yù)的巨型體育場(chǎng)，并向聚集在這里的數(shù)萬名聽眾作了演講。如果你是歐文斯，你會(huì)說些什么呢？請(qǐng)你寫下來。也可以寫一寫你對(duì)盧茨朗格做法的看法或是學(xué)完這篇課文的感想。
附板書設(shè)計(jì)：
鼓勵(lì)
在金牌面前______________崇高
指點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)讀3個(gè)字（含1個(gè)多音字）
能力目標(biāo)
能夠?qū)ΡR茨。朗格的做法發(fā)表自己的看法，并能把自己的看法寫出來。
情感目標(biāo)
能過詳細(xì)復(fù)述這個(gè)故事。理解盧茨。朗格珍視友誼、在金牌面前忘掉自我的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)盧茨。朗格珍視友誼、在金牌面前忘掉自我的高尚品格。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠?qū)ΡR茨。朗格的做法發(fā)表自己的看法，并能把自己的看法寫出來。
一、激情導(dǎo)入
1.簡(jiǎn)介美國(guó)黑人田徑明星，近代奧運(yùn)偉大的運(yùn)動(dòng)員杰西•歐文斯的有關(guān)資料
2.引出課題。
3.課文講了一件什么事？
二、讀通課文
1.讀準(zhǔn)字音
（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。讀不準(zhǔn)字音的字可以查字典或問同學(xué)或老師。
（2）讀準(zhǔn)投影上詞語的讀音。
謬論淘汰鑄造友誼甚囂塵上
（3）指名分自然段讀課文，及時(shí)糾正讀不準(zhǔn)的字音。
（4）同學(xué)之間互相讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.讀通句子
（1）再讀課文，讀不同的句子多讀幾遍，再讀不同請(qǐng)教同學(xué)。
（2）同學(xué)之間互相讀讀認(rèn)為難讀通的句子。
三、了解內(nèi)容
1.瀏覽課文，說說課文寫了一件什么事？
在什么情況下盧茨。朗格怎樣做的結(jié)果如何？
（1）教師可給出提示
（2）學(xué)生根據(jù)提示試著說一說課文講了一件什么事？
（3）同學(xué)之間互相交流。
（4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。
2.詳細(xì)復(fù)述課文。
（1）自由讀課文，記住這件事的前因后果。
（2）用自己的話或書中的語言試著把這件事的前因后果復(fù)述清楚。
（3）在小組中復(fù)述。
（4）選擇一兩名同學(xué)在全班交流。
3.你對(duì)盧茨。朗格在比賽中的做法有什么看法？
（1）結(jié)合課文內(nèi)容、查閱的資料、生活中的實(shí)際談自己的看法。
（2）組織同學(xué)交流自己的看法。
（3）把自己的看法寫成一段話。