勸說就是一種常見的口語交際形式，即是充分的理由和委婉的方式動員他人去做某事、進行某種活動，或說服他人不做某事、不進行某種活動。準備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
教學目標：
1.培養(yǎng)學生運用得體的語言進行表達的能力
2.了解和感悟勸告語言的特點和技巧，養(yǎng)成良好的行為習慣。
教學重點：
了解和感悟勸告語言的特點和技巧，能進行得體的勸告。
教學難點：
體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。
教學準備：
教師準備設計一組多媒體課件
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、巧設情境，導入話題。
1.情境創(chuàng)設：我校三年級學生李大剛同學特別活潑好動，一下課就在樓道里跑來跑去，不是撞倒了這個同學，就是自己摔破了腿。同學們，你看到了會對他說些什么？
2.勸說導課。大家都想勸勸她，這節(jié)課，我們就來爭當小小勸說家。
【設計意圖：通過學生常見的生活場景來創(chuàng)設口語交際的話題，以此引發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生口語交際的熱情?！?BR> 二、討論勸說的藝術
1.小組討論。
還有一個同學叫王大明，他的教室在三樓，下樓時別的同學都能做到輕聲慢步靠右行，唯獨他喜歡坐在樓梯的把手上往下滑。同學們，你看到了會怎么辦？是啊，王小明的行為太危險了，老師和同學看見了，都對他進行了勸說，他會聽誰的呢？為什么？
課件出示：小紅：你怎么不遵守學校紀律呢？太不應該了！
小明：你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。
老師：小同學，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩(wěn)的話，你會摔傷的。
2.匯報交流，明確勸說的藝術。
（1）小紅的勸說：指責的口吻，對方不易接受。
（2）小明的勸說：指出他的錯誤行為，但只從別人的角度勸說。
（3）老師的勸說：不光指出錯誤的行為，還從他自己的角度勸說，這樣更容易讓人接受！因此更能打動人！看來勸說還真是一門學問，總結：那么勸說時要注意什么呢？
出示課件：1.注意說話的語氣，要友好和善，不要用指責的口吻。
2.多從別人的角度著想，要以理服人，以情動人。
3.角色扮演，體驗勸說的藝術。
【設計意圖：利用小組合作的形式探討勸說的藝術，讓學生在交流中感悟勸告語言的特點和技巧，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育?！?BR> 三、小組合作練勸說
1.其實在我們身邊還有很多人需要我們勸慰，大家看一看：
課件出示：
情景一
有同學違反交通規(guī)則，橫穿馬路。我想對她說……
情景二
表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。
情景三
爸爸特別愛抽煙，每天家里煙霧彌漫，他自己的身體抽壞了，我和媽媽也跟著“吸毒”。我想對他說……
2.分組練習，每組練習一個。
3.全班展示
其他同學認真看，認真聽，要做文明聽眾。
四、總結下課。
同學們，這節(jié)課我們學勸說、練勸說后會勸說，大家的表現(xiàn)都很精彩，老師相信同學們都能成為小小勸說家。
板書設計：
勸說
注意說話語氣
學會換位思考
篇二
教學目標:
1.與人交流能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
2.在交際中了解規(guī)勸語言的特點，注意語言美，抵制不文明的語言，學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人。
3.體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。
4.以口語交際為契機，引導學生廣泛閱讀，擴大知識面，開闊視野。
教學重點：
在交際中了解規(guī)勸語言的特點，注意語言美，抵制不文明的語言，學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人。
教學難點：
體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。
教學過程：
一.激趣導入
學生表演情景劇
麗：喂，給我把你扔的東西撿起來。
生：你誰啊，管的著嗎？
麗：怎么這樣說話啊，那么沒素質。
生：我樂意，就你有素質?。〒P長而去）
麗：......（無可奈何）
二.初步了解勸說
1.請學生指出情景劇中小麗勸說失敗的原因，相機出示勸說公式，并做簡要說明。
勸說公式：
A×B=C
正確內(nèi)容勸說技巧（方法）勸說目的
說明：
A表示正確的內(nèi)容，B表示勸說的技巧。
如果A數(shù)值不變，B的數(shù)值越大，A與B的積越高。
當B等于零時，再正確的道理都等于白說。
2.讓學生具體分析失敗的原因，了解勸說技巧的重要性，提出改進措施。相機用多媒體出示勸說要領
首先要尊重他（她），不能因為他（她）犯了錯誤而輕視、鄙視他（她）
要考慮對方的身份，要用商量的語氣和口吻，并提示錯在哪。不妨適當?shù)夭迦胍恍┖侠淼膶Ρ粍袢说姆Q贊之辭。
......
3.再次討論，如何勸說，指名現(xiàn)場勸說。
三.小組合作練習。
1.播放相聲《打電話》，請出羅嗦先生，可教師扮演。
2.在笑聲中，讓學生說說，假如你是聽電話的小王，或者等著打電話的人，或者是羅嗦先生的親人，你會產(chǎn)生什么樣的想法，激發(fā)學生對羅嗦先生的同情，產(chǎn)生想要幫助他的愿望，進而對其進行勸說。
3.分小組討論勸說的方法。同時教師出示一些勸說的方法，
①直勸法，就是在心理相容的前提下，直截了當?shù)貏駥Ψ皆鯓幼龌虿灰鯓幼觯?BR> ②婉勸法，講個故事，打個比方，或用其他委婉方法間接地進行勸說，如：換位思考、求同存異、對比選擇等；
③迂回法，就是先繞一個彎子，后回到要說的話題上來，......
小組繼續(xù)討論打算采用哪種方法進行勸說，
4.教師扮演羅嗦先生，由學生進行勸說。
5.根據(jù)勸說成果評出佳勸說員。
四.名言積累
習慣就是習慣,誰也不能將其扔出窗外,但可以從樓上一步一步的把它哄下來?！R克〃吐溫
五.寫一寫
假如你有一個好同學經(jīng)常上網(wǎng)吧玩網(wǎng)絡游戲，你很想勸勸他，又找不到合適的機會，今天放學路上，他邀你一起上網(wǎng)吧，你將如何勸說他呢？（中考題目）
六.課外拓展
巧勸游客
一位新加坡老太太游武夷山，不小心被樹枝扯破了裙子，老太太游興大減，竟坐在地上不起來了。陪同的一位女導游和顏悅色的說：（“”），終于使老太太不再生氣了。
1.擬舉辦“勸說”故事會。頒發(fā)“佳勸說故事獎”
2.習作《勸說自己》或搜集勸說小故事，體會語言的魅力。
篇三
教學目標：
1．學習勸說，懂得在尊重、理解基礎上巧妙說服別人。
2．能耐心傾聽，抓住別人說話要點，敢于發(fā)表自己的意見。
3．通過學習勸說，養(yǎng)成樂于交流、自信交流、文明交流的習慣。
教學重難點：
學習勸說的方法，懂得勸說他人時既要做到曉之以理，又要動之以情。
教學準備：
多媒體課件、角色扮演道具。
教學課時：1課時
教學過程：
一、設情境，探策略
1．情境話題一：毛毛的問題。
2．導方法：曉之以理，動之以情。
【設計意圖：毛毛“沉迷游戲”情境設計來源于學生生活，學生真切可感，話題貼近實際，為教學中學生“知無不言，言無不盡”奠定了基礎。】
二、換角色，解問題
1．情境話題二：毛毛的煩惱。
2．小組合作：扮角色巧妙勸服低頭族毛爸。
2．學生扮演不同角色巧妙勸解。
3．互動點評。
【設計意圖：以教師扮演毛媽，親切可觸的形象把情境推向高潮，引導學生在角色互動中了解到面對不同場合及對象，勸說的方式方法也不同。既不著痕跡地彰顯口語交際需要靈活應對的特點，又讓學生領悟到言語交際的多樣性和復雜性?！?BR> 四、鏈生活，妙調解
1．拓展話題：生活中還有那些現(xiàn)象需要勸說？
2．調查生活，再現(xiàn)場景。
3．現(xiàn)場調解，巧說妙勸。
【設計意圖：學生在順利解決前面情境話題問題的基礎上，教師把話題呈網(wǎng)狀延伸至生活，必然激發(fā)學生更強烈的征服欲，創(chuàng)設“調解進行時”的情境，意在放手讓學生多方互動交叉進行，真正檢驗學以致用。】
篇一
教學目標：
1.培養(yǎng)學生運用得體的語言進行表達的能力
2.了解和感悟勸告語言的特點和技巧，養(yǎng)成良好的行為習慣。
教學重點：
了解和感悟勸告語言的特點和技巧，能進行得體的勸告。
教學難點：
體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。
教學準備：
教師準備設計一組多媒體課件
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、巧設情境，導入話題。
1.情境創(chuàng)設：我校三年級學生李大剛同學特別活潑好動，一下課就在樓道里跑來跑去，不是撞倒了這個同學，就是自己摔破了腿。同學們，你看到了會對他說些什么？
2.勸說導課。大家都想勸勸她，這節(jié)課，我們就來爭當小小勸說家。
【設計意圖：通過學生常見的生活場景來創(chuàng)設口語交際的話題，以此引發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生口語交際的熱情?！?BR> 二、討論勸說的藝術
1.小組討論。
還有一個同學叫王大明，他的教室在三樓，下樓時別的同學都能做到輕聲慢步靠右行，唯獨他喜歡坐在樓梯的把手上往下滑。同學們，你看到了會怎么辦？是啊，王小明的行為太危險了，老師和同學看見了，都對他進行了勸說，他會聽誰的呢？為什么？
課件出示：小紅：你怎么不遵守學校紀律呢？太不應該了！
小明：你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。
老師：小同學，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩(wěn)的話，你會摔傷的。
2.匯報交流，明確勸說的藝術。
（1）小紅的勸說：指責的口吻，對方不易接受。
（2）小明的勸說：指出他的錯誤行為，但只從別人的角度勸說。
（3）老師的勸說：不光指出錯誤的行為，還從他自己的角度勸說，這樣更容易讓人接受！因此更能打動人！看來勸說還真是一門學問，總結：那么勸說時要注意什么呢？
出示課件：1.注意說話的語氣，要友好和善，不要用指責的口吻。
2.多從別人的角度著想，要以理服人，以情動人。
3.角色扮演，體驗勸說的藝術。
【設計意圖：利用小組合作的形式探討勸說的藝術，讓學生在交流中感悟勸告語言的特點和技巧，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育?！?BR> 三、小組合作練勸說
1.其實在我們身邊還有很多人需要我們勸慰，大家看一看：
課件出示：
情景一
有同學違反交通規(guī)則，橫穿馬路。我想對她說……
情景二
表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。
情景三
爸爸特別愛抽煙，每天家里煙霧彌漫，他自己的身體抽壞了，我和媽媽也跟著“吸毒”。我想對他說……
2.分組練習，每組練習一個。
3.全班展示
其他同學認真看，認真聽，要做文明聽眾。
四、總結下課。
同學們，這節(jié)課我們學勸說、練勸說后會勸說，大家的表現(xiàn)都很精彩，老師相信同學們都能成為小小勸說家。
板書設計：
勸說
注意說話語氣
學會換位思考
篇二
教學目標:
1.與人交流能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
2.在交際中了解規(guī)勸語言的特點，注意語言美，抵制不文明的語言，學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人。
3.體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。
4.以口語交際為契機，引導學生廣泛閱讀，擴大知識面，開闊視野。
教學重點：
在交際中了解規(guī)勸語言的特點，注意語言美，抵制不文明的語言，學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人。
教學難點：
體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。
教學過程：
一.激趣導入
學生表演情景劇
麗：喂，給我把你扔的東西撿起來。
生：你誰啊，管的著嗎？
麗：怎么這樣說話啊，那么沒素質。
生：我樂意，就你有素質?。〒P長而去）
麗：......（無可奈何）
二.初步了解勸說
1.請學生指出情景劇中小麗勸說失敗的原因，相機出示勸說公式，并做簡要說明。
勸說公式：
A×B=C
正確內(nèi)容勸說技巧（方法）勸說目的
說明：
A表示正確的內(nèi)容，B表示勸說的技巧。
如果A數(shù)值不變，B的數(shù)值越大，A與B的積越高。
當B等于零時，再正確的道理都等于白說。
2.讓學生具體分析失敗的原因，了解勸說技巧的重要性，提出改進措施。相機用多媒體出示勸說要領
首先要尊重他（她），不能因為他（她）犯了錯誤而輕視、鄙視他（她）
要考慮對方的身份，要用商量的語氣和口吻，并提示錯在哪。不妨適當?shù)夭迦胍恍┖侠淼膶Ρ粍袢说姆Q贊之辭。
......
3.再次討論，如何勸說，指名現(xiàn)場勸說。
三.小組合作練習。
1.播放相聲《打電話》，請出羅嗦先生，可教師扮演。
2.在笑聲中，讓學生說說，假如你是聽電話的小王，或者等著打電話的人，或者是羅嗦先生的親人，你會產(chǎn)生什么樣的想法，激發(fā)學生對羅嗦先生的同情，產(chǎn)生想要幫助他的愿望，進而對其進行勸說。
3.分小組討論勸說的方法。同時教師出示一些勸說的方法，
①直勸法，就是在心理相容的前提下，直截了當?shù)貏駥Ψ皆鯓幼龌虿灰鯓幼觯?BR> ②婉勸法，講個故事，打個比方，或用其他委婉方法間接地進行勸說，如：換位思考、求同存異、對比選擇等；
③迂回法，就是先繞一個彎子，后回到要說的話題上來，......
小組繼續(xù)討論打算采用哪種方法進行勸說，
4.教師扮演羅嗦先生，由學生進行勸說。
5.根據(jù)勸說成果評出佳勸說員。
四.名言積累
習慣就是習慣,誰也不能將其扔出窗外,但可以從樓上一步一步的把它哄下來?！R克〃吐溫
五.寫一寫
假如你有一個好同學經(jīng)常上網(wǎng)吧玩網(wǎng)絡游戲，你很想勸勸他，又找不到合適的機會，今天放學路上，他邀你一起上網(wǎng)吧，你將如何勸說他呢？（中考題目）
六.課外拓展
巧勸游客
一位新加坡老太太游武夷山，不小心被樹枝扯破了裙子，老太太游興大減，竟坐在地上不起來了。陪同的一位女導游和顏悅色的說：（“”），終于使老太太不再生氣了。
1.擬舉辦“勸說”故事會。頒發(fā)“佳勸說故事獎”
2.習作《勸說自己》或搜集勸說小故事，體會語言的魅力。
篇三
教學目標：
1．學習勸說，懂得在尊重、理解基礎上巧妙說服別人。
2．能耐心傾聽，抓住別人說話要點，敢于發(fā)表自己的意見。
3．通過學習勸說，養(yǎng)成樂于交流、自信交流、文明交流的習慣。
教學重難點：
學習勸說的方法，懂得勸說他人時既要做到曉之以理，又要動之以情。
教學準備：
多媒體課件、角色扮演道具。
教學課時：1課時
教學過程：
一、設情境，探策略
1．情境話題一：毛毛的問題。
2．導方法：曉之以理，動之以情。
【設計意圖：毛毛“沉迷游戲”情境設計來源于學生生活，學生真切可感，話題貼近實際，為教學中學生“知無不言，言無不盡”奠定了基礎。】
二、換角色，解問題
1．情境話題二：毛毛的煩惱。
2．小組合作：扮角色巧妙勸服低頭族毛爸。
2．學生扮演不同角色巧妙勸解。
3．互動點評。
【設計意圖：以教師扮演毛媽，親切可觸的形象把情境推向高潮，引導學生在角色互動中了解到面對不同場合及對象，勸說的方式方法也不同。既不著痕跡地彰顯口語交際需要靈活應對的特點，又讓學生領悟到言語交際的多樣性和復雜性?！?BR> 四、鏈生活，妙調解
1．拓展話題：生活中還有那些現(xiàn)象需要勸說？
2．調查生活，再現(xiàn)場景。
3．現(xiàn)場調解，巧說妙勸。
【設計意圖：學生在順利解決前面情境話題問題的基礎上，教師把話題呈網(wǎng)狀延伸至生活，必然激發(fā)學生更強烈的征服欲，創(chuàng)設“調解進行時”的情境，意在放手讓學生多方互動交叉進行，真正檢驗學以致用。】