《湖》這篇課文是作家金波寫的一首描寫湖和湖邊自然風光的優(yōu)美小詩，文本以獨特的眼光觀察自然，將想象貫徹在詩歌之中，用細膩的筆觸，描寫了湖的清幽潔靜之美和充滿生命力的歡樂靈動之美，課文語言充滿童真童趣，插圖色彩明麗，符合兒童特點。準備了以下教案，希望對你有幫助!
篇一
【教學目標】
1、鞏固生字，正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習詩歌，通過讀詩，感悟湖邊景色的美麗，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生對大自然的喜愛之情。
【教學重點】
會用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
【教學難點】
通過閱讀詩句，想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生對大自然的喜愛之情。
【教學準備】
CAI課件、音樂
【教學過程】
一、復習導入
上節(jié)課我們初步領略了金波先生描繪的湖景，這節(jié)課讓我們隨著金波先生的腳步去湖邊慢慢欣賞、細細體會吧。去的路上和我們的生詞朋友打個招呼吧。
CAI課件出示詞語: 風景 翡翠 鏡子 微風 旋轉
播送 彈琴 青蛙 假日 野果
捧著 追著 唱片 波紋 啄木鳥
二、學習第一部分（1——4行）
1、指名讀1—4行。
2、我們來到湖邊看到什么？
3、學生交流。
（1）我看到了湖很圓。（板書：圓）
指導朗讀：林中有一池圓圓的湖水。（評價——多么圓的湖水?。荒茉賵A一點嗎）
（2）我看到湖水很亮。（板書：亮）
①指名讀：湖水亮得像面鏡子，照得見人，假如我們把頭一伸，都可以看見自己的---身影了！
②引讀：那這面鏡子能照出人的身影，還能照出——白云、青山、樹木、小草……
③指導朗讀：湖水亮得像面鏡子。（評價——亮得再耀眼些；在閃閃發(fā)光呢）
（3）我看到了湖水很綠。（板書：綠）
①綠得像什么？
②見過翡翠嗎？（CAI：翡翠）
③師：作者用打比方的寫法讓我們展開豐富的聯(lián)想，我們仿佛親眼看到了這片翠綠的湖水。
④你能用自己話來描述或說一說這綠色的湖水嗎？
4、過渡：這是一池圓圓的湖水，在陽光的照射下，它亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠，真美呀?。–AI出示：它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠）師生合作讀2—4行！
5、師：這一池圓圓的湖水，亮如明鏡，綠如翡翠，天上的白云、遠處的青山、旁邊的花草樹木都忍不住把自己的影子映照在湖里，難怪詩人稱贊道——（生齊答：這里的風景美）（CAI出示）
三、學習第二部分（5——8行）
1、過渡：剛才我們欣賞的是湖面平靜時的美景，咦？好涼快啊，起風了，大家快來看看湖面有變化嗎？請同學讀5—8行。
2、誰來說說湖面的變化？
3、當微風吹過，湖面泛起了陣陣漣漪，又是一番怎樣的景象？（CAI出示：波紋一圈追著一圈）
4、從“追”體會到什么？（活潑可愛）
5、當微風吹過湖面時，水波擴散開來，波紋一圈一圈，又一圈，真是一圈追著一圈。多有趣呀？誰還想讀讀？（感情朗讀）
5、波紋一圈追著一圈像什么？（大唱片）
6、什么是大唱片？（CAI出示）
7、這是什么句？（比喻句）
8、是啊，水波紋一圈追著一圈，就好像----一張大唱片。陽光灑在湖面上的時候，湖面波光粼粼的，真美?。。–AI出示）
（1） 女、男生分別讀。
（2） （CAI播放音樂）體會湖的美。拿起書，一起讀讀1—8行吧！
四、學習第三部分（9——16行）
1、過渡：這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉，鳥類和昆蟲也加入例如這場音樂會。聽，它為我們播送出了好聽的音樂呢。自己讀讀9—16行。
2、你聽到了哪些聲音？[貼——蟋蟀、小鳥、啄木鳥 、青蛙的圖片]
3、下面在小組里和組員交流一下：你喜歡哪種音樂，為什么？（生交流并模仿）
4、聽聽這段音樂，你還能聽到什么聲音呢?。–AI：這四種動物發(fā)出的聲音）
5、剛才大家模仿的，聽到的這些聲音在書上用象聲詞表達出來了，在我們的寫作當中，適當?shù)剡\用這些象聲詞就能使我們的文章更加生動形象。
6、這段話寫得如此生動，不僅是進行了象聲詞的描寫，還運用了什么寫作手法？（擬人）
7、琴聲，歌聲，敲大聲奏響了一首動聽的交響樂，現(xiàn)在，咱們一起去奏響這首曲子吧?。ǜ星槔首x）
8、你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想和你們一起讀這一部分了，行嗎？咱們看著屏幕，合作著讀讀吧?。–AI出示）
五、學習第四部分（17——20行）
1、過渡：這里簡直就是鳥與昆蟲棲息的天堂啊！看著這優(yōu)美的風景，聽著這優(yōu)美的音樂，我情不自禁地坐了下來，我的旁邊也來了一群孩子，他們在干什么呢？自己讀讀課文的17—20行。
2、他們在干什么？
3、“美妙”是什么意思？能在文中找到一個和它意思相近的詞嗎？（好聽）
4、“一面……一面……”可以換個什么詞？（一邊……一邊……）
5、如果你來到這么美的湖邊，你會做什么？（仿照書上的句子練習說話）
6、感情朗讀。（CAI出示）
六、總結全文
1、過渡：在湖邊走完了這圈，你會有怎樣的心情和感受呢？
2、師：我和你們一樣都深深地陶醉在這美麗的畫卷，好聽的音樂中了。那讓咱們合著音樂再感受一番吧！（CAI配樂）
3、欣賞湖的圖片。（CAI出示）
4、發(fā)散思維：你知道武漢有多少湖嗎？你知道哪些湖？
5、拓展作業(yè)：畫或者寫你喜歡的武漢的湖。
七、書寫指導。
附板書設計：
湖
圓圈（亮、綠）
四周的圖片
篇二
一、教學目標：
1.學會課后田字格中的6個生字，會認雙橫線中的7個生字。
2.會用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.通過閱讀詩句，想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂。
4.訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生對大自然的喜愛之情。
二、教學重點：
1 學會課后田字格中的6個生字，會認雙橫線中的7個生字。
2 會用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
三、教學難點：
通過閱讀詩句，想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生對大自然的喜愛之情。
四、教學準備：
CAI課件
五、教學過程：
（一）復習導入。
師：同學們，上節(jié)課我們一起到湖邊去瀏覽了一番，大家還記得我們去湖邊看到了什么？
生：我看到了湖水很綠、很亮、很圓。（2-3名學生發(fā)言）師相機板書：亮、綠
師：（出示課件）是啊，湖水亮得像面鏡子，綠如翡翠，這里的景色美嗎？（美）是啊，這里的風景美，誰能來讀讀第一行？
指名2--3名學生讀，然后齊讀。師板書：景美
過渡：這里不僅有美的風景還有好聽的音樂，大家想不想聽？那我們趕快出發(fā)吧！
（二）學習詩歌9--16行。
1、請看大屏幕，出示自學提示：
（1）請大家自由地讀讀詩歌9--16行，邊讀邊想在湖邊你聽到哪些聲音？請把它們作上記號。
（2）讀后請把你聽到的聲音與同桌學一學，說一說。
2、學生自主學習，師巡視輔導。
3、班級交流：
①在湖邊你聽到什么聲音？請把你聽到的聲音讀出來。
②生答，（先說后讀出相應的句子）師相機板書貼圖
③過渡：這里的聲音真多，這里有蟋蟀彈琴，小鳥唱歌，啄木鳥敲木魚，青蛙打著不鼓，你會學哪種聲音呢？誰來學一學？
生1：我會學青蛙的聲音，呱呱呱，咯咯咯（出示課件）
生2：我學小鳥的聲音：嘰嘰喳喳，布谷布谷、咕咕咕
（師出示相應的課件讓學生欣賞）
師：你們聽小鳥的聲音真好聽，就像是給我們唱歌一樣，
生3：我學啄木鳥敲木魚的聲音：嘟嘟嘟
（出示啄木鳥捉蟲的視頻讓學生欣賞）
生4：我學蟋蟀的聲音。
師：蟋蟀彈琴，它真的是抱著琴在彈嗎？哦，原來是它的兩只翅膀摩擦發(fā)出的聲音，就像琴聲一樣，十分悅耳?。ǔ鍪倔按蚨返囊曨l）
4、過渡：湖邊真熱鬧??！這里蟋蟀彈琴，這里小鳥唱歌，這里啄木鳥敲著木魚，這里青蛙打著小鼓，聽聽這段音樂，你覺得這聲音好聽嗎？（課件出示聲音）
生：聲音很美妙！師板書：美妙
師：這里的聲音真美，那誰來讀讀這一句：（多么好聽的音樂）
指名讀。
師：琴聲、歌聲、敲打聲奏響了一首動聽的交響樂，現(xiàn)在讓咱們一起去奏響這首曲子吧！
課件出示9--16行，生齊讀。
師：你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分，行嗎？咱們看大屏幕合作著讀讀吧！我讀有字體的地方，你們讀空白的地方。
師生合作讀。
師：現(xiàn)在咱們換一種方式：男女生合作讀。
（三）學習詩歌17--20行。
1、看著這優(yōu)美的風景，聽著這美妙的音樂，你們想干些什么？我和你們有一樣的想法，這里的景色吸引了我，吸引了你，也吸引來了一群小朋友，自己讀讀詩歌17--20行，看看小朋友們在干什么？
2、“一面……一面……”其實和我們平時說的哪個詞像？
3、你能用它說一句話嗎？
4、齊讀。（假日里，我們坐在湖邊一面吃著野果一面聽著這美妙的音樂，真是一種享受呀！讓我們帶著這種感受讀讀這句吧！（課件顯示17--20行）
（四）總結全文，配樂誦讀。
1、在湖邊走完了這圈，我和你們一樣都深深地陶醉在這美麗的畫卷、美妙的音樂聲中了，我們想情不自禁地說這里的風景美！讓我們合著音樂再來美美的感受一番吧?。ㄅ錁罚?BR> 2、生齊讀。
（五）指導背誦全文。
1、這么美的詩歌，想把它背誦下來嗎？請大家再讀詩歌，試著背誦下來吧！會背后與同桌相互背一背。
2、學生試背。
3、指名背。
4、齊背。
（六）字詞樂園。
1、大家的表現(xiàn)真不錯！現(xiàn)在老師想考考大家，讓得上節(jié)課我們學過的詞語嗎？請看大屏幕，請大家自由地小聲地讀一讀。
2、指名讀，齊讀。
3、出示生字：紋、琴、追
指名讀，指導識記生字。
4、學生寫生字。
六、教學結束：
作業(yè)
同學們，這節(jié)課我們一起到湖邊觀賞了湖的美景，欣賞了美妙的音樂，大自然是一幅美麗的畫卷，請大家下課后做一做這作業(yè)，可以任選一題試做！
篇三
教學目標：
1、認識本課生字，正確工整地書寫課后練習中的字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，展開想象，感受湖光山色的美麗。
3、能背誦課文，體會詩歌的意境美。
4、拓展知識，多了解一些湖的名字。
教學重點：
重點是認識并書寫課后生字。
教學難點：
難點是通過朗讀體會詩歌的意境之美，并理解課文中的詞。
教學準備：
1、學生回家收集有關湖的資料。
2、老師準備課件、生字卡片。
教學過程：
一、導入
孩子們，你們知道哪些湖？（生列舉）老師今天帶來一些美麗的湖的圖片，你們想看嗎？（課件展示湖的圖片。）
你們發(fā)現(xiàn)這些湖美在哪里？（學生講，諸如水、花木、倒影、動物等。）
今天，老師要向你們介紹一池美麗的湖水。它哪點美呢？學了課文的第一課你就知道了。今天我們就共同來欣賞這首詩歌——湖。（板書課文題目并齊讀。）
二、初讀課文，自主識字
（1）師：現(xiàn)在請你們讀讀課文，用不同的符號分別勾畫出生字和生詞，并多讀幾遍。（師板書：1、讀文；2、用不同的符號分別勾畫出生字和生詞；3、讀字詞。）
（2）（卡片）抽一組開小火車檢查讀生字。
（3）（卡片）再抽一組開小火車，前一個學生讀字，后一個說出生詞。（生詞讀準了，師翻過背面的生詞來，全班跟讀兩遍。并把生字卡片用磁石貼到黑板上。）讀到“翡翠”時讓生看實物來理解詞，并教會再解詞的方法?！凹y”和“假”要求學生擴詞。
（4）讓學生說說用什么方法記生字，師相機指導學生上臺在黑板上把生字分類。（“蟋、蟀”是蟲字旁；“嘟、啄、咯”是口字旁；剩的字用特殊方法記，如編兒歌，加一加，減一減等。）
三、理解大意——想象情境說話——美讀課文
（1）讓學生再讀課文，整體感知，邊讀邊想：你喜歡這個地方嗎？為什么？（生說到景色美，或是動物唱歌，或是好玩，師相機問問是從第幾節(jié)知道的，并板書。）
（2）選自己喜歡的一節(jié)讀讀。
（3）抽生來讀自己喜歡的一節(jié)。師相機就引導全班同學讀那一節(jié)。
第一節(jié)
（1）生自己讀第一節(jié)，師提要求：勾畫出喜歡的句子，并把句子讀一讀，想想為什么喜歡這句話。
（2）抽生說說自己勾畫的句子，師引導朗讀。
（3）在“亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠”一句中，為什么說“湖”像鏡子和翡翠？引導學生觀看大屏幕“美麗的湖水”，理解打比方的句子，引導學生說說想到的畫面。
（4）抽一個學生來讀整節(jié)詩，其他同學評一評，再讀。（相機引導理解“大唱片”。）
（5）完整地美美地讀讀整節(jié)詩。
第二節(jié)
（1）抽生讀。師提要求：其他學生邊聽邊想小動物們奏樂時的樣子。
（2）演一演：這四種小動物是怎么奏樂的？（師相機播放動物聲音，讓生邊學動作邊發(fā)聲。）
（3）請一位學生有感情地讀讀，其他學生做動作，學動物的聲音。
（4）自己邊美讀邊做動作。（試著背背這一節(jié)。）
（5）全班邊做動作邊美美地背背這一節(jié)。
（6）讓生想象還有哪些動物會來表演什么節(jié)目，并布置課后作業(yè)：將自己的想象畫下來。
第三節(jié)
動物們的音樂很美，風景很美，我們的小朋友也玩得很高興。
（1）抽喜歡第三節(jié)的孩子站起來讀讀。
（2）師問：想一想，假如你來到湖邊，你想做什么？
（3）引導生用“一面……一面”造句，說說自己想做的事。
（4）引導學生感受在湖邊游玩的感覺，抽生美美地讀本節(jié)詩。
通讀全詩：喜歡哪一節(jié)的就站起來讀。其他學生邊聽邊想象詩歌描繪的圖景。
四、寫字
1、學生看要求寫的字，讓學生自己讀讀。
2、師引導：寫字三步驟——先要觀察結構，并描紅。然后再照著寫。讓生同桌討論：有哪幾種結構的字。
3、師抽問，引導學生分析字的結構特點，怎么寫。
4、師問：你認為有什么字需要提醒大家注意的？
5、師相機提出難字：“旋”和“假”注意右邊的筆畫筆順，指導寫?？勺栽u、互評寫字要領。
6、剩下的字，學生當堂自己寫。
五、作業(yè)，選做一題（課件）
1、背一背：美美地背詩歌。
2、畫一畫：根據(jù)詩的第二節(jié)，加上自己的想象，畫一幅畫。
3、寫一寫：把你想寫的詞語或句子寫一寫，并完成課后填空題。
篇一
【教學目標】
1、鞏固生字，正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習詩歌，通過讀詩，感悟湖邊景色的美麗，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生對大自然的喜愛之情。
【教學重點】
會用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
【教學難點】
通過閱讀詩句，想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生對大自然的喜愛之情。
【教學準備】
CAI課件、音樂
【教學過程】
一、復習導入
上節(jié)課我們初步領略了金波先生描繪的湖景，這節(jié)課讓我們隨著金波先生的腳步去湖邊慢慢欣賞、細細體會吧。去的路上和我們的生詞朋友打個招呼吧。
CAI課件出示詞語: 風景 翡翠 鏡子 微風 旋轉
播送 彈琴 青蛙 假日 野果
捧著 追著 唱片 波紋 啄木鳥
二、學習第一部分（1——4行）
1、指名讀1—4行。
2、我們來到湖邊看到什么？
3、學生交流。
（1）我看到了湖很圓。（板書：圓）
指導朗讀：林中有一池圓圓的湖水。（評價——多么圓的湖水?。荒茉賵A一點嗎）
（2）我看到湖水很亮。（板書：亮）
①指名讀：湖水亮得像面鏡子，照得見人，假如我們把頭一伸，都可以看見自己的---身影了！
②引讀：那這面鏡子能照出人的身影，還能照出——白云、青山、樹木、小草……
③指導朗讀：湖水亮得像面鏡子。（評價——亮得再耀眼些；在閃閃發(fā)光呢）
（3）我看到了湖水很綠。（板書：綠）
①綠得像什么？
②見過翡翠嗎？（CAI：翡翠）
③師：作者用打比方的寫法讓我們展開豐富的聯(lián)想，我們仿佛親眼看到了這片翠綠的湖水。
④你能用自己話來描述或說一說這綠色的湖水嗎？
4、過渡：這是一池圓圓的湖水，在陽光的照射下，它亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠，真美呀?。–AI出示：它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠）師生合作讀2—4行！
5、師：這一池圓圓的湖水，亮如明鏡，綠如翡翠，天上的白云、遠處的青山、旁邊的花草樹木都忍不住把自己的影子映照在湖里，難怪詩人稱贊道——（生齊答：這里的風景美）（CAI出示）
三、學習第二部分（5——8行）
1、過渡：剛才我們欣賞的是湖面平靜時的美景，咦？好涼快啊，起風了，大家快來看看湖面有變化嗎？請同學讀5—8行。
2、誰來說說湖面的變化？
3、當微風吹過，湖面泛起了陣陣漣漪，又是一番怎樣的景象？（CAI出示：波紋一圈追著一圈）
4、從“追”體會到什么？（活潑可愛）
5、當微風吹過湖面時，水波擴散開來，波紋一圈一圈，又一圈，真是一圈追著一圈。多有趣呀？誰還想讀讀？（感情朗讀）
5、波紋一圈追著一圈像什么？（大唱片）
6、什么是大唱片？（CAI出示）
7、這是什么句？（比喻句）
8、是啊，水波紋一圈追著一圈，就好像----一張大唱片。陽光灑在湖面上的時候，湖面波光粼粼的，真美?。。–AI出示）
（1） 女、男生分別讀。
（2） （CAI播放音樂）體會湖的美。拿起書，一起讀讀1—8行吧！
四、學習第三部分（9——16行）
1、過渡：這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉，鳥類和昆蟲也加入例如這場音樂會。聽，它為我們播送出了好聽的音樂呢。自己讀讀9—16行。
2、你聽到了哪些聲音？[貼——蟋蟀、小鳥、啄木鳥 、青蛙的圖片]
3、下面在小組里和組員交流一下：你喜歡哪種音樂，為什么？（生交流并模仿）
4、聽聽這段音樂，你還能聽到什么聲音呢?。–AI：這四種動物發(fā)出的聲音）
5、剛才大家模仿的，聽到的這些聲音在書上用象聲詞表達出來了，在我們的寫作當中，適當?shù)剡\用這些象聲詞就能使我們的文章更加生動形象。
6、這段話寫得如此生動，不僅是進行了象聲詞的描寫，還運用了什么寫作手法？（擬人）
7、琴聲，歌聲，敲大聲奏響了一首動聽的交響樂，現(xiàn)在，咱們一起去奏響這首曲子吧?。ǜ星槔首x）
8、你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想和你們一起讀這一部分了，行嗎？咱們看著屏幕，合作著讀讀吧?。–AI出示）
五、學習第四部分（17——20行）
1、過渡：這里簡直就是鳥與昆蟲棲息的天堂啊！看著這優(yōu)美的風景，聽著這優(yōu)美的音樂，我情不自禁地坐了下來，我的旁邊也來了一群孩子，他們在干什么呢？自己讀讀課文的17—20行。
2、他們在干什么？
3、“美妙”是什么意思？能在文中找到一個和它意思相近的詞嗎？（好聽）
4、“一面……一面……”可以換個什么詞？（一邊……一邊……）
5、如果你來到這么美的湖邊，你會做什么？（仿照書上的句子練習說話）
6、感情朗讀。（CAI出示）
六、總結全文
1、過渡：在湖邊走完了這圈，你會有怎樣的心情和感受呢？
2、師：我和你們一樣都深深地陶醉在這美麗的畫卷，好聽的音樂中了。那讓咱們合著音樂再感受一番吧！（CAI配樂）
3、欣賞湖的圖片。（CAI出示）
4、發(fā)散思維：你知道武漢有多少湖嗎？你知道哪些湖？
5、拓展作業(yè)：畫或者寫你喜歡的武漢的湖。
七、書寫指導。
附板書設計：
湖
圓圈（亮、綠）
四周的圖片
篇二
一、教學目標：
1.學會課后田字格中的6個生字，會認雙橫線中的7個生字。
2.會用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.通過閱讀詩句，想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂。
4.訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生對大自然的喜愛之情。
二、教學重點：
1 學會課后田字格中的6個生字，會認雙橫線中的7個生字。
2 會用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
三、教學難點：
通過閱讀詩句，想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生對大自然的喜愛之情。
四、教學準備：
CAI課件
五、教學過程：
（一）復習導入。
師：同學們，上節(jié)課我們一起到湖邊去瀏覽了一番，大家還記得我們去湖邊看到了什么？
生：我看到了湖水很綠、很亮、很圓。（2-3名學生發(fā)言）師相機板書：亮、綠
師：（出示課件）是啊，湖水亮得像面鏡子，綠如翡翠，這里的景色美嗎？（美）是啊，這里的風景美，誰能來讀讀第一行？
指名2--3名學生讀，然后齊讀。師板書：景美
過渡：這里不僅有美的風景還有好聽的音樂，大家想不想聽？那我們趕快出發(fā)吧！
（二）學習詩歌9--16行。
1、請看大屏幕，出示自學提示：
（1）請大家自由地讀讀詩歌9--16行，邊讀邊想在湖邊你聽到哪些聲音？請把它們作上記號。
（2）讀后請把你聽到的聲音與同桌學一學，說一說。
2、學生自主學習，師巡視輔導。
3、班級交流：
①在湖邊你聽到什么聲音？請把你聽到的聲音讀出來。
②生答，（先說后讀出相應的句子）師相機板書貼圖
③過渡：這里的聲音真多，這里有蟋蟀彈琴，小鳥唱歌，啄木鳥敲木魚，青蛙打著不鼓，你會學哪種聲音呢？誰來學一學？
生1：我會學青蛙的聲音，呱呱呱，咯咯咯（出示課件）
生2：我學小鳥的聲音：嘰嘰喳喳，布谷布谷、咕咕咕
（師出示相應的課件讓學生欣賞）
師：你們聽小鳥的聲音真好聽，就像是給我們唱歌一樣，
生3：我學啄木鳥敲木魚的聲音：嘟嘟嘟
（出示啄木鳥捉蟲的視頻讓學生欣賞）
生4：我學蟋蟀的聲音。
師：蟋蟀彈琴，它真的是抱著琴在彈嗎？哦，原來是它的兩只翅膀摩擦發(fā)出的聲音，就像琴聲一樣，十分悅耳?。ǔ鍪倔按蚨返囊曨l）
4、過渡：湖邊真熱鬧??！這里蟋蟀彈琴，這里小鳥唱歌，這里啄木鳥敲著木魚，這里青蛙打著小鼓，聽聽這段音樂，你覺得這聲音好聽嗎？（課件出示聲音）
生：聲音很美妙！師板書：美妙
師：這里的聲音真美，那誰來讀讀這一句：（多么好聽的音樂）
指名讀。
師：琴聲、歌聲、敲打聲奏響了一首動聽的交響樂，現(xiàn)在讓咱們一起去奏響這首曲子吧！
課件出示9--16行，生齊讀。
師：你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分，行嗎？咱們看大屏幕合作著讀讀吧！我讀有字體的地方，你們讀空白的地方。
師生合作讀。
師：現(xiàn)在咱們換一種方式：男女生合作讀。
（三）學習詩歌17--20行。
1、看著這優(yōu)美的風景，聽著這美妙的音樂，你們想干些什么？我和你們有一樣的想法，這里的景色吸引了我，吸引了你，也吸引來了一群小朋友，自己讀讀詩歌17--20行，看看小朋友們在干什么？
2、“一面……一面……”其實和我們平時說的哪個詞像？
3、你能用它說一句話嗎？
4、齊讀。（假日里，我們坐在湖邊一面吃著野果一面聽著這美妙的音樂，真是一種享受呀！讓我們帶著這種感受讀讀這句吧！（課件顯示17--20行）
（四）總結全文，配樂誦讀。
1、在湖邊走完了這圈，我和你們一樣都深深地陶醉在這美麗的畫卷、美妙的音樂聲中了，我們想情不自禁地說這里的風景美！讓我們合著音樂再來美美的感受一番吧?。ㄅ錁罚?BR> 2、生齊讀。
（五）指導背誦全文。
1、這么美的詩歌，想把它背誦下來嗎？請大家再讀詩歌，試著背誦下來吧！會背后與同桌相互背一背。
2、學生試背。
3、指名背。
4、齊背。
（六）字詞樂園。
1、大家的表現(xiàn)真不錯！現(xiàn)在老師想考考大家，讓得上節(jié)課我們學過的詞語嗎？請看大屏幕，請大家自由地小聲地讀一讀。
2、指名讀，齊讀。
3、出示生字：紋、琴、追
指名讀，指導識記生字。
4、學生寫生字。
六、教學結束：
作業(yè)
同學們，這節(jié)課我們一起到湖邊觀賞了湖的美景，欣賞了美妙的音樂，大自然是一幅美麗的畫卷，請大家下課后做一做這作業(yè)，可以任選一題試做！
篇三
教學目標：
1、認識本課生字，正確工整地書寫課后練習中的字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，展開想象，感受湖光山色的美麗。
3、能背誦課文，體會詩歌的意境美。
4、拓展知識，多了解一些湖的名字。
教學重點：
重點是認識并書寫課后生字。
教學難點：
難點是通過朗讀體會詩歌的意境之美，并理解課文中的詞。
教學準備：
1、學生回家收集有關湖的資料。
2、老師準備課件、生字卡片。
教學過程：
一、導入
孩子們，你們知道哪些湖？（生列舉）老師今天帶來一些美麗的湖的圖片，你們想看嗎？（課件展示湖的圖片。）
你們發(fā)現(xiàn)這些湖美在哪里？（學生講，諸如水、花木、倒影、動物等。）
今天，老師要向你們介紹一池美麗的湖水。它哪點美呢？學了課文的第一課你就知道了。今天我們就共同來欣賞這首詩歌——湖。（板書課文題目并齊讀。）
二、初讀課文，自主識字
（1）師：現(xiàn)在請你們讀讀課文，用不同的符號分別勾畫出生字和生詞，并多讀幾遍。（師板書：1、讀文；2、用不同的符號分別勾畫出生字和生詞；3、讀字詞。）
（2）（卡片）抽一組開小火車檢查讀生字。
（3）（卡片）再抽一組開小火車，前一個學生讀字，后一個說出生詞。（生詞讀準了，師翻過背面的生詞來，全班跟讀兩遍。并把生字卡片用磁石貼到黑板上。）讀到“翡翠”時讓生看實物來理解詞，并教會再解詞的方法?！凹y”和“假”要求學生擴詞。
（4）讓學生說說用什么方法記生字，師相機指導學生上臺在黑板上把生字分類。（“蟋、蟀”是蟲字旁；“嘟、啄、咯”是口字旁；剩的字用特殊方法記，如編兒歌，加一加，減一減等。）
三、理解大意——想象情境說話——美讀課文
（1）讓學生再讀課文，整體感知，邊讀邊想：你喜歡這個地方嗎？為什么？（生說到景色美，或是動物唱歌，或是好玩，師相機問問是從第幾節(jié)知道的，并板書。）
（2）選自己喜歡的一節(jié)讀讀。
（3）抽生來讀自己喜歡的一節(jié)。師相機就引導全班同學讀那一節(jié)。
第一節(jié)
（1）生自己讀第一節(jié)，師提要求：勾畫出喜歡的句子，并把句子讀一讀，想想為什么喜歡這句話。
（2）抽生說說自己勾畫的句子，師引導朗讀。
（3）在“亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠”一句中，為什么說“湖”像鏡子和翡翠？引導學生觀看大屏幕“美麗的湖水”，理解打比方的句子，引導學生說說想到的畫面。
（4）抽一個學生來讀整節(jié)詩，其他同學評一評，再讀。（相機引導理解“大唱片”。）
（5）完整地美美地讀讀整節(jié)詩。
第二節(jié)
（1）抽生讀。師提要求：其他學生邊聽邊想小動物們奏樂時的樣子。
（2）演一演：這四種小動物是怎么奏樂的？（師相機播放動物聲音，讓生邊學動作邊發(fā)聲。）
（3）請一位學生有感情地讀讀，其他學生做動作，學動物的聲音。
（4）自己邊美讀邊做動作。（試著背背這一節(jié)。）
（5）全班邊做動作邊美美地背背這一節(jié)。
（6）讓生想象還有哪些動物會來表演什么節(jié)目，并布置課后作業(yè)：將自己的想象畫下來。
第三節(jié)
動物們的音樂很美，風景很美，我們的小朋友也玩得很高興。
（1）抽喜歡第三節(jié)的孩子站起來讀讀。
（2）師問：想一想，假如你來到湖邊，你想做什么？
（3）引導生用“一面……一面”造句，說說自己想做的事。
（4）引導學生感受在湖邊游玩的感覺，抽生美美地讀本節(jié)詩。
通讀全詩：喜歡哪一節(jié)的就站起來讀。其他學生邊聽邊想象詩歌描繪的圖景。
四、寫字
1、學生看要求寫的字，讓學生自己讀讀。
2、師引導：寫字三步驟——先要觀察結構，并描紅。然后再照著寫。讓生同桌討論：有哪幾種結構的字。
3、師抽問，引導學生分析字的結構特點，怎么寫。
4、師問：你認為有什么字需要提醒大家注意的？
5、師相機提出難字：“旋”和“假”注意右邊的筆畫筆順，指導寫?？勺栽u、互評寫字要領。
6、剩下的字，學生當堂自己寫。
五、作業(yè)，選做一題（課件）
1、背一背：美美地背詩歌。
2、畫一畫：根據(jù)詩的第二節(jié)，加上自己的想象，畫一幅畫。
3、寫一寫：把你想寫的詞語或句子寫一寫，并完成課后填空題。