在兒科教學(xué)中新課導(dǎo)入得好能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,通過采用靈活多樣的方法設(shè)計導(dǎo)入新課的#課件# #北師大版五年級下冊數(shù)學(xué)第四單元課件：《長方體的體積》#,能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高教學(xué)質(zhì)量.下面是整理分享的北師大版五年級下冊數(shù)學(xué)第四單元課件：《長方體的體積》，大家可以看一下，希望對你們學(xué)習(xí)有幫助！
【篇一】
一、開門見山，直奔主題。
1、了解新知。
看大屏幕，問：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？（板：長方體體積的計算）長方體體積應(yīng)該怎樣計算呢？
（板：長方體體積＝長×寬×高）你是怎么知道的？對于長方體的體積你還知道哪些知識？
2、引發(fā)矛盾。
引：知道真不少，那你知道長方體的體積為什么等于長×寬×高嗎？看來我們對長方體體積的學(xué)習(xí)還不太全面，還有些問題。所以對于學(xué)習(xí)老師想送給大家一句名言，我們一起來看。
3、滲透學(xué)習(xí)態(tài)度一（出示“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！悜椪隆保┮嚎焖俚匦÷曌x一讀，這是清代學(xué)者陳憲章的一句話，老師覺得我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也應(yīng)該像這句話說的那樣勤于思考，經(jīng)常問自己一個為什么，時常擁有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。課前沒有做到，老師希望接下來我們探索長方體體積由來時能做到，好不好？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生借助預(yù)習(xí)（或自學(xué)）的力量，直接揭示課題，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分了解到學(xué)生學(xué)情底數(shù)，同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。后，在“學(xué)貴有疑”的學(xué)習(xí)態(tài)度滲透中，自然的引出下一環(huán)節(jié)。
二、引導(dǎo)探究，獲得新知。
課件（或教具）演示
1、一排一層的長方體。（出示：1立方厘米的小正方體。）
問：這是一個棱長1厘米的小正方體，一起告訴我，它的體積是多少？2個這樣的小正方體的體積是多少？3個呢？4個呢？
小結(jié)：也就是說由幾個1立方厘米的小正方體組成的長方體體積就是幾，是這樣嗎？
2、3排1層的長方體。
再問：我們再來，1排4個1立方厘米的小正方體，2排多少個？3排呢？這么快，你是是怎么做的？
小結(jié)：也就是說用每排的個數(shù)4×排數(shù)3就可以求出這個長方體含有多少個1立方厘米的小正方體，是這樣嗎？（板：小正方體個數(shù)＝每排的個數(shù)×排數(shù)）
3、3排2層的長方體。
再問：這個長方體含有多少個1立方厘米的小正方體，所以它的體積是多少？好我們再來，一層12個1立方厘米的小正方體，2層多少個？這次你是怎么做的？
小結(jié)：也就是說在前面的基礎(chǔ)上再乘層數(shù)2就可以求出這個大長方體含有多少個1立方厘米的小正方體，是這樣嗎？
4、釋疑輔墊。
引：學(xué)貴有疑，這里有問題了，為什么前面沒有乘層數(shù)就求出了1立方厘米的小正方體呢？（引導(dǎo)出前面兩個長方體的層數(shù)都是1，第一個長方體的排數(shù)是1）（板：小正方體個數(shù)＝每排的個數(shù)×排數(shù)×層數(shù)）
5、數(shù)個數(shù)驗證。
再引：數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，用每排的個數(shù)×排數(shù)×層數(shù)求小正方體個數(shù)這個方法是否真的可行，下面我們一起來數(shù)一數(shù)，（課件或教具演示）結(jié)果相同嗎？說明這個長方體的體積是多少？
6、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
引：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，做到這里，對于長方體體積的由來你想到了什么？（注意評價
學(xué)生回答：他說的好不好？好在哪？）引導(dǎo)出每排個數(shù)相當(dāng)于長方體的長，排數(shù)相當(dāng)于寬，層數(shù)相當(dāng)于高。
小結(jié)：現(xiàn)在大家知道長方體體積為什么等于長乘寬乘高了嗎？由公式可以知道求長方體的體積只要知道什么就可以了？
設(shè)計意圖：借助教具、學(xué)具，通過老師的引領(lǐng)，讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動，在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的思維情境，在頭腦中建立長主體體積由來的表象，促使學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)難點，順利地抽象出長方體體積公式。
過渡：知道了長方體體積公式的由來，老師覺得學(xué)習(xí)還不能停止，在這里，老師還想送同學(xué)們一句名言，一起來看。
三、操作驗證、鞏固練習(xí)。
1、學(xué)習(xí)態(tài)度二。（出示：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行）
引：也來快速地小聲讀一讀，這是宋代詩人陸游的一句詩，它告訴我們從書本上或從別處得來的知識，還需要我們親自動手實踐一下，才能記得牢，理解得透。
2、拼擺計算。
引：現(xiàn)在老師就給大家這個機會，利用1立方厘米的小正方體用計算的方法自已來算一算長方體體積是不是真的等于長×寬×高，請同學(xué)們注意要求：
1、以小組為單位來擺，注意分工協(xié)作，
2、請?zhí)詈糜涗泦危⒁獍l(fā)現(xiàn)新的問題。開始。
小結(jié)：還是那句話：數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模ㄟ^自己來動手驗證得到的知識才是可信的。
3、學(xué)生匯報驗證過程。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟知的陸游詩句，進一步體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己動手，在小組合作中驗證新知，再現(xiàn)長方體體積由來的過程，使學(xué)生加深“知其所以然”的理解，進而有效地培養(yǎng)學(xué)生操作及探究能力。
引：現(xiàn)在長方體體積公式可以確認(rèn)了嗎？它是什么？下面我們就用它來解決一道實際問題。
4、解決問題。（出示例題）先估算體積再獨立計算。
5、鞏固練習(xí)。
引：為了鞏固新知，老師還準(zhǔn)備了兩個小題，還能不能做？
1、練一練第1題。
直接口答列式。
2、練一練第3題。
先談注意問題再解答。后拓展此題的古代解法。
3、拓展新知。
引：這是生活中一道典型的求體積的題，實際上它的解法早在2000年前就已經(jīng)有了，我們來看一看。
（出示：“方自乘，以高乘之既積尺”）這是2000年前我國古代一本數(shù)學(xué)專著〈九章算術(shù)〉的解法，和我們現(xiàn)在的解法一樣嗎？你覺得我國古代的數(shù)學(xué)家怎么樣？
設(shè)計意圖：通過不同形式的練習(xí)既深化了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題的能力，同時也拓展了學(xué)生對古代數(shù)學(xué)的了解，升華了認(rèn)知。
四、總結(jié)回顧，深化體驗。
問：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？有什么感受？
總結(jié)：老師也想通過這節(jié)課告訴大家，我們學(xué)習(xí)，不光要記住知識，還需要經(jīng)常問問為什么，更需要自己動手驗證新知的正確性。后，我還想送大家一句名言，一起看（出示：天下事有難易乎，為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣。——彭端叔）無論學(xué)習(xí)還是做事，是沒有難和易之分的，只要你去學(xué)，你去做，再困難的事也會變得很容易。知難而進是我們的學(xué)習(xí)態(tài)度。
設(shè)計意圖：“談收獲”是對所學(xué)知識部分的整理，“談感受”是學(xué)生情感方面的升華，尤其是“名言”的總結(jié)，進一步使學(xué)生對今后的生活學(xué)習(xí)有了概括性引領(lǐng)和提升。
【篇二】
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自己的探索，掌握長方體、正方體體積的計算方法，能正確計算長方體、正方體的體積。
2、在觀察、操作、探索的過程中，提高自己動手操作的能力，進一步發(fā)展空間觀念。
重點難點：
通過小組合作探究，掌握長方體、正方體體積的計算方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，請看老師手里拿的什么東西？（筆盒、牙膏盒）誰大誰小呢？（引出體積的的概念）然后指出其中一個面，引出有關(guān)面積的知識。
長方形的面積與長和寬有關(guān)，正方形的面積與邊長有關(guān)，長方體、正方體的體積可能與什么有關(guān)？今天我們一起來探究與之相關(guān)的知識。
二、探究新知。
1、出示情境圖，仔細(xì)觀察思考，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
①、長方體長、寬相等的時候，越高，體積越（）。
②、長方體長、高相等的時候，越高，體積越（）。
③、長方體高、寬相等的時候，越高，體積越（）。
2、做一做
用一些相同的小正方體（棱長1厘米）擺出4個不同的長方體，記錄他們的長、寬、高。
3、觀察長方體的體積與它的長、寬、高有什么關(guān)系，與同學(xué)說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？
長方體的體積=（）×（）×（）
↓↓↓↓
用字母表示（）=（）×（）×（）
=（）
正方體的體積=（）×（）×（）
↓↓↓↓
用字母表示（）=（）×（）×（）
=（）
4、獨立完成課本47頁“試一試”1題。
①觀察陰影部分的面積是各個圖形的什么？（）
②想一想，知道了底面積和高，如何計算長方體或（正方體）體積？
長方體（正方體）的體積=（）×（）
v=（）×（）
三、鞏固練習(xí)。
1、估一估這個筆盒的體積有多大？分小組量一量、算一算。
2、計算：（1）、一個長方體，長20厘米，寬12厘米，高5厘米，它的體積是多少立方厘米？
（2）、一個正方體，棱長是6分米，它的體積是多少立方分米？
（3）、一個長方體，底面積是60平方厘米，高是7厘米，它的體積是多少立方厘米？
四、課堂總結(jié)評價
1、同學(xué)們，今天，你學(xué)會了什么？用什么辦法得出長方體（正方體）的體積公式的呢？
2、在這節(jié)課里，你表現(xiàn)怎么樣？你覺得那位同學(xué)（或哪個小組）表現(xiàn)好？好在哪里？
五、布置作業(yè)
請你設(shè)計一個體積是210立方米的游泳池。
一、開門見山，直奔主題。
1、了解新知。
看大屏幕，問：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？（板：長方體體積的計算）長方體體積應(yīng)該怎樣計算呢？
（板：長方體體積＝長×寬×高）你是怎么知道的？對于長方體的體積你還知道哪些知識？
2、引發(fā)矛盾。
引：知道真不少，那你知道長方體的體積為什么等于長×寬×高嗎？看來我們對長方體體積的學(xué)習(xí)還不太全面，還有些問題。所以對于學(xué)習(xí)老師想送給大家一句名言，我們一起來看。
3、滲透學(xué)習(xí)態(tài)度一（出示“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！悜椪隆保┮嚎焖俚匦÷曌x一讀，這是清代學(xué)者陳憲章的一句話，老師覺得我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也應(yīng)該像這句話說的那樣勤于思考，經(jīng)常問自己一個為什么，時常擁有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。課前沒有做到，老師希望接下來我們探索長方體體積由來時能做到，好不好？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生借助預(yù)習(xí)（或自學(xué)）的力量，直接揭示課題，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分了解到學(xué)生學(xué)情底數(shù)，同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。后，在“學(xué)貴有疑”的學(xué)習(xí)態(tài)度滲透中，自然的引出下一環(huán)節(jié)。
二、引導(dǎo)探究，獲得新知。
課件（或教具）演示
1、一排一層的長方體。（出示：1立方厘米的小正方體。）
問：這是一個棱長1厘米的小正方體，一起告訴我，它的體積是多少？2個這樣的小正方體的體積是多少？3個呢？4個呢？
小結(jié)：也就是說由幾個1立方厘米的小正方體組成的長方體體積就是幾，是這樣嗎？
2、3排1層的長方體。
再問：我們再來，1排4個1立方厘米的小正方體，2排多少個？3排呢？這么快，你是是怎么做的？
小結(jié)：也就是說用每排的個數(shù)4×排數(shù)3就可以求出這個長方體含有多少個1立方厘米的小正方體，是這樣嗎？（板：小正方體個數(shù)＝每排的個數(shù)×排數(shù)）
3、3排2層的長方體。
再問：這個長方體含有多少個1立方厘米的小正方體，所以它的體積是多少？好我們再來，一層12個1立方厘米的小正方體，2層多少個？這次你是怎么做的？
小結(jié)：也就是說在前面的基礎(chǔ)上再乘層數(shù)2就可以求出這個大長方體含有多少個1立方厘米的小正方體，是這樣嗎？
4、釋疑輔墊。
引：學(xué)貴有疑，這里有問題了，為什么前面沒有乘層數(shù)就求出了1立方厘米的小正方體呢？（引導(dǎo)出前面兩個長方體的層數(shù)都是1，第一個長方體的排數(shù)是1）（板：小正方體個數(shù)＝每排的個數(shù)×排數(shù)×層數(shù)）
5、數(shù)個數(shù)驗證。
再引：數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，用每排的個數(shù)×排數(shù)×層數(shù)求小正方體個數(shù)這個方法是否真的可行，下面我們一起來數(shù)一數(shù)，（課件或教具演示）結(jié)果相同嗎？說明這個長方體的體積是多少？
6、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
引：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，做到這里，對于長方體體積的由來你想到了什么？（注意評價
學(xué)生回答：他說的好不好？好在哪？）引導(dǎo)出每排個數(shù)相當(dāng)于長方體的長，排數(shù)相當(dāng)于寬，層數(shù)相當(dāng)于高。
小結(jié)：現(xiàn)在大家知道長方體體積為什么等于長乘寬乘高了嗎？由公式可以知道求長方體的體積只要知道什么就可以了？
設(shè)計意圖：借助教具、學(xué)具，通過老師的引領(lǐng)，讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動，在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的思維情境，在頭腦中建立長主體體積由來的表象，促使學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)難點，順利地抽象出長方體體積公式。
過渡：知道了長方體體積公式的由來，老師覺得學(xué)習(xí)還不能停止，在這里，老師還想送同學(xué)們一句名言，一起來看。
三、操作驗證、鞏固練習(xí)。
1、學(xué)習(xí)態(tài)度二。（出示：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行）
引：也來快速地小聲讀一讀，這是宋代詩人陸游的一句詩，它告訴我們從書本上或從別處得來的知識，還需要我們親自動手實踐一下，才能記得牢，理解得透。
2、拼擺計算。
引：現(xiàn)在老師就給大家這個機會，利用1立方厘米的小正方體用計算的方法自已來算一算長方體體積是不是真的等于長×寬×高，請同學(xué)們注意要求：
1、以小組為單位來擺，注意分工協(xié)作，
2、請?zhí)詈糜涗泦危⒁獍l(fā)現(xiàn)新的問題。開始。
小結(jié)：還是那句話：數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模ㄟ^自己來動手驗證得到的知識才是可信的。
3、學(xué)生匯報驗證過程。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟知的陸游詩句，進一步體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己動手，在小組合作中驗證新知，再現(xiàn)長方體體積由來的過程，使學(xué)生加深“知其所以然”的理解，進而有效地培養(yǎng)學(xué)生操作及探究能力。
引：現(xiàn)在長方體體積公式可以確認(rèn)了嗎？它是什么？下面我們就用它來解決一道實際問題。
4、解決問題。（出示例題）先估算體積再獨立計算。
5、鞏固練習(xí)。
引：為了鞏固新知，老師還準(zhǔn)備了兩個小題，還能不能做？
1、練一練第1題。
直接口答列式。
2、練一練第3題。
先談注意問題再解答。后拓展此題的古代解法。
3、拓展新知。
引：這是生活中一道典型的求體積的題，實際上它的解法早在2000年前就已經(jīng)有了，我們來看一看。
（出示：“方自乘，以高乘之既積尺”）這是2000年前我國古代一本數(shù)學(xué)專著〈九章算術(shù)〉的解法，和我們現(xiàn)在的解法一樣嗎？你覺得我國古代的數(shù)學(xué)家怎么樣？
設(shè)計意圖：通過不同形式的練習(xí)既深化了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題的能力，同時也拓展了學(xué)生對古代數(shù)學(xué)的了解，升華了認(rèn)知。
四、總結(jié)回顧，深化體驗。
問：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？有什么感受？
總結(jié)：老師也想通過這節(jié)課告訴大家，我們學(xué)習(xí)，不光要記住知識，還需要經(jīng)常問問為什么，更需要自己動手驗證新知的正確性。后，我還想送大家一句名言，一起看（出示：天下事有難易乎，為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣。——彭端叔）無論學(xué)習(xí)還是做事，是沒有難和易之分的，只要你去學(xué)，你去做，再困難的事也會變得很容易。知難而進是我們的學(xué)習(xí)態(tài)度。
設(shè)計意圖：“談收獲”是對所學(xué)知識部分的整理，“談感受”是學(xué)生情感方面的升華，尤其是“名言”的總結(jié)，進一步使學(xué)生對今后的生活學(xué)習(xí)有了概括性引領(lǐng)和提升。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自己的探索，掌握長方體、正方體體積的計算方法，能正確計算長方體、正方體的體積。
2、在觀察、操作、探索的過程中，提高自己動手操作的能力，進一步發(fā)展空間觀念。
重點難點：
通過小組合作探究，掌握長方體、正方體體積的計算方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，請看老師手里拿的什么東西？（筆盒、牙膏盒）誰大誰小呢？（引出體積的的概念）然后指出其中一個面，引出有關(guān)面積的知識。
長方形的面積與長和寬有關(guān)，正方形的面積與邊長有關(guān)，長方體、正方體的體積可能與什么有關(guān)？今天我們一起來探究與之相關(guān)的知識。
二、探究新知。
1、出示情境圖，仔細(xì)觀察思考，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
①、長方體長、寬相等的時候，越高，體積越（）。
②、長方體長、高相等的時候，越高，體積越（）。
③、長方體高、寬相等的時候，越高，體積越（）。
2、做一做
用一些相同的小正方體（棱長1厘米）擺出4個不同的長方體，記錄他們的長、寬、高。
3、觀察長方體的體積與它的長、寬、高有什么關(guān)系，與同學(xué)說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？
長方體的體積=（）×（）×（）
↓↓↓↓
用字母表示（）=（）×（）×（）
=（）
正方體的體積=（）×（）×（）
↓↓↓↓
用字母表示（）=（）×（）×（）
=（）
4、獨立完成課本47頁“試一試”1題。
①觀察陰影部分的面積是各個圖形的什么？（）
②想一想，知道了底面積和高，如何計算長方體或（正方體）體積？
長方體（正方體）的體積=（）×（）
v=（）×（）
三、鞏固練習(xí)。
1、估一估這個筆盒的體積有多大？分小組量一量、算一算。
2、計算：（1）、一個長方體，長20厘米，寬12厘米，高5厘米，它的體積是多少立方厘米？
（2）、一個正方體，棱長是6分米，它的體積是多少立方分米？
（3）、一個長方體，底面積是60平方厘米，高是7厘米，它的體積是多少立方厘米？
四、課堂總結(jié)評價
1、同學(xué)們，今天，你學(xué)會了什么？用什么辦法得出長方體（正方體）的體積公式的呢？
2、在這節(jié)課里，你表現(xiàn)怎么樣？你覺得那位同學(xué)（或哪個小組）表現(xiàn)好？好在哪里？
五、布置作業(yè)
請你設(shè)計一個體積是210立方米的游泳池。