《蝸牛搬家》講述了一只住在石縫兒里的蝸牛，聽(tīng)蜻蜓和螳螂說(shuō)住在美麗的小山丘甭提有多快活，于是打定主意也要搬到小山丘去住，可是一連三次蝸牛始終沒(méi)有搬進(jìn)新家，由于它每次都在困難面前畏懼，猶豫再三，心中雖有美好的愿望，卻不愿意付諸行動(dòng)，終只能望丘興嘆，一事無(wú)成。準(zhǔn)備了語(yǔ)文A版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蝸牛搬家》教案三篇，供大家參考!
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
★理解課文內(nèi)容，了解蝸牛搬家的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。教育學(xué)生做事情不要怕困難。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立積極向上的價(jià)值觀。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文。
★在朗讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解蝸牛為什么沒(méi)有搬成家？
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，第一自然段。
（出示課件1）小朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎？（板書(shū)：蝸牛） 你能給大家介紹一下蝸牛嗎？
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，蝸牛怕風(fēng)吹日曬，只有陰天下雨時(shí)，才從殼里探出頭來(lái)，舒展一下蜷曲的身子。
二、學(xué)習(xí)新知
學(xué)習(xí)第二自然段
1、有一天，蝸牛的好朋友蜻蜓和螳螂來(lái)看蝸牛，告訴了蝸牛他倆現(xiàn)在的住址。我們也去那地方看看吧？請(qǐng)跟我來(lái)， （出示課件2）你看到了什么？
學(xué)生自由發(fā)言
2、這兒的景色真是——太美了。課文的哪一自然段些寫(xiě)的就是這兒的美景呢？一齊把第二自然段讀一讀吧！
3、誰(shuí)愿意把你看到的美景再用朗讀和大家一塊兒分享？（出示課件3）（指名朗讀句子）
4、聽(tīng)了她的朗讀，你仿佛看到了什么？
除了密密的叢林，甜甜的野果，清清的小河，你還可能會(huì)看到什么？
（我還好像看到了小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。
我好像看到了魚(yú)兒在小河里游泳。
我好像看到了小兔子。）
5、帶著你們想象到的美景，請(qǐng)女同學(xué)來(lái)美美地讀這句話。（女生齊讀句子）
課文中，“清清的小河”后面有六個(gè)小點(diǎn)，你們知道是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)嗎？表示什么？ （還有很多美麗的景物）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，可能還有什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
6、小山丘這么美，用螳螂的話說(shuō)，住在那兒——甭提多快活了。
你能給“甭提”換個(gè)詞嗎？
男孩子們，你們就是這只螳螂，用朗讀把你的快活讀出來(lái)吧！（男生朗讀句子）
學(xué)習(xí)第三自然段
1、聽(tīng)到蜻蜓和螳螂的這些話，蝸牛會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎？
它的心情怎么樣？（很興奮。）
用你的表情告訴大家你很興奮，好嗎？（學(xué)生一起做表情）
2、聽(tīng)說(shuō)有這么美的地方，蝸牛很興奮，蝸牛開(kāi)始是怎么想的？（打定主意，也搬到小山丘去住。）（板書(shū)：搬家）
3、那它原來(lái)住在哪里呢？ （水池邊的石縫里 ）（出示課件4）
小山丘和石頭縫有什么不同呢？（石頭周?chē)舛d禿的，小山丘那兒很美。）
石頭周?chē)舛d禿的，有樹(shù)沒(méi)有？ 有草沒(méi)有？ 有花沒(méi)有？ 什么都沒(méi)有，這就是“光禿禿”的。
4、如果你是那只蝸牛，你會(huì)怎么想？ 你想不想搬到小山丘去？
蝸牛心里也是這么想的，它呀，打定主意也要搬到小山丘上去住。請(qǐng)看課文的第三自然段，（出示課件5）
這段該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？ （高興，對(duì)美麗的小山丘的向往） 齊讀。
“打定主意”是什么意思？（就是決定了。下了決心要搬。）
學(xué)習(xí)第七自然段
1、蝸牛的家搬成了嗎？ 課文里面是怎么說(shuō)的？哪一句話告訴我們蝸牛后并沒(méi)有搬家？
板書(shū)：始終沒(méi)有搬
“始終”這個(gè)詞能理解嗎？ 我們知道“始”指開(kāi)始，“終”是指什么？ （后、結(jié)束）。
這句話合起來(lái)是——從開(kāi)始到后都沒(méi)有搬成家。一直到后沒(méi)有搬。 （出示課件6）
大家看，沒(méi)有搬成家的蝸牛望著那美麗的小山丘嘆息著。它會(huì)說(shuō)些什么？
（只怪天氣不好，要不我早搬進(jìn)新家了。）
2、你想它當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？（不高興。不快活。）
蝸牛因?yàn)椴桓吲d，心里不痛快嘆著氣，這就是嘆息。 （出示課件7）
現(xiàn)在我們就是這只望著小山丘嘆息的蝸牛，一起來(lái)讀一讀這句話。
學(xué)習(xí)第四、五、六自然段
1、到底是什么樣的天氣攔住了它搬家的腳步呢？請(qǐng)用你喜歡的方式課文第4、5、6自然段，到書(shū)中尋找答案。
學(xué)生自由讀課文。
讀完了嗎？找到答案沒(méi)有？
真的找到了？找準(zhǔn)了？你是不是像蝸牛一樣打定主意了？
是什么原因讓蝸牛沒(méi)搬成家？它猶豫了幾次？
（第是天氣太熱，怕強(qiáng)烈的陽(yáng)光把它曬壞；第二次是因?yàn)闈M天風(fēng)沙，怕禁不住這風(fēng)沙吹打；后是下雨地滑，怕爬不上小山丘的斜坡。）
小朋友們真會(huì)讀書(shū)，一下子就找到了蝸牛說(shuō)的三句話，老師把它寫(xiě)到一塊了，大家來(lái)讀讀。 （出示課件8）：
①今天太熱了，我行動(dòng)又慢，強(qiáng)烈的陽(yáng)光會(huì)把我曬壞的！
②我這細(xì)皮嫩肉，可禁不住這風(fēng)沙吹打。
③下雨地滑，小山丘的斜坡，無(wú)論如何我是爬不上去的。
師：開(kāi)始是打定主意搬到小山丘去，現(xiàn)在接連幾次朋友來(lái)幫它搬家，蝸牛都猶豫了，誰(shuí)能告訴我“猶豫”是什么意思？
師：想想“打定主意”和“猶豫”的意思怎樣？（相反）
師：那么，“猶豫”就是——打不定主意。拿不定主意。
2、反復(fù)練讀，了解內(nèi)容。
師：我來(lái)看看我們班哪個(gè)小朋友朗讀水平高，喜歡喜鵲幫蝸牛搬家那一自然段的有哪些哪些同學(xué)？（板書(shū)：喜鵲 來(lái)幫忙 ）
（出示課件9）請(qǐng)你們來(lái)讀一讀。
朗讀指導(dǎo)：我們知道大晴天時(shí)，蝸牛害怕什么？（日曬）
抓住“猶豫”“太熱”“太慢”“強(qiáng)烈”“曬壞”這些詞語(yǔ)讀出它當(dāng)時(shí)怎樣的心情？ （害怕）
這，蝸牛為什么沒(méi)有搬？（板書(shū)：怕太陽(yáng)曬）
喜歡燕子幫蝸牛搬家那一自然段的有哪些同學(xué)？（板書(shū)：燕子）
（出示課件10）敢不敢向剛才的同學(xué)挑戰(zhàn)？努力讀好哦！
這，蝸牛的家沒(méi)搬成是什么原因呢？（板書(shū)：怕風(fēng)沙吹打）
“禁不住”是什么意思。（經(jīng)不起，受不了，受不住的意思 ）
喜歡蛤蟆幫蝸牛搬家那一自然段的有哪些同學(xué)？ （板書(shū)：蛤?。?BR> （出示課件11）看著你們讀得那么好，老師也想和你們一塊兒讀，歡迎嗎？
這次，又是為啥呢？（板書(shū)：怕下雨地滑）
“無(wú)論如何”你是怎樣理解的？能不能換成另外的詞？
（根本就是爬不上去的。 是不可能爬上去的。 隨便什么辦法我都爬不上去。 我就是費(fèi)盡力氣也爬不上去。 無(wú)任怎樣我是爬不上去的。 ）
師：你覺(jué)得蝸牛說(shuō)的這些話有道理嗎？
學(xué)生自由發(fā)言。
（沒(méi)道理?？雌饋?lái)不管哪種天氣它都不能搬家，它應(yīng)該去冒一下險(xiǎn)。） （它應(yīng)該去試一試。）
師：是呀，說(shuō)得太好了。太陽(yáng)真的會(huì)把它曬壞嗎？它就一定禁不住不住風(fēng)沙吹打嗎？小山丘的斜坡是不是真的就爬不上去呢？不去試一試，作努力，你怎么知道呢？
師：蝸牛它自己想到這點(diǎn)沒(méi)有？它是怎么說(shuō)的？ （只怪天氣不好，要不我早搬進(jìn)新家了。）
（出示課件12）請(qǐng)同學(xué)們齊讀后一自然段。
反復(fù)朗讀。
師：課文哪句話說(shuō)明蝸牛其實(shí)還是“想”搬家的？
師：從“總是”“張望”“嘆息”“只怪”等詞，可感受到蝸牛依然向往哪里？但是它明白自己不能搬進(jìn)新家的真正原因嗎？
師：是不是該怪天氣不好？到底要怪誰(shuí)？（怪蝸牛自己。）
師：這時(shí)，你想對(duì)蝸牛說(shuō)什么嗎？
學(xué)生自由發(fā)言
（我想對(duì)蝸牛說(shuō)：打定了主意就不要猶豫，就要搬家。 蝸牛不能只怪天氣。 蝸牛啊蝸牛，你不能只怪天氣不好呀，你要自己去試一試，保證你就能 到小山丘去了！）
師：（師用手虛指遠(yuǎn)處）小山丘在那里，誰(shuí)來(lái)用動(dòng)作表演一下蝸牛的“張望”和“嘆息”？ 學(xué)生表演。
師：看來(lái)，這只蝸牛還是非常向往搬到小山丘啊。
三、拓展延伸，以“蜘蛛”來(lái)對(duì)比“蝸?！?，從《蝸牛搬家》獲得啟示。
師：大家現(xiàn)在來(lái)看看你們眼前的這只蜘蛛，與這只只會(huì)嘆息不知行動(dòng)的蝸牛相比 ，你想到了什么？
（出示課件13）指名讀。
師：面對(duì)又的困難，蜘蛛放棄了嗎？害怕了嗎？對(duì)照一下蝸牛，聯(lián)系一下蜘蛛，你想到了什么？ 學(xué)生自由發(fā)言。
（不能放棄。要勇往直前。說(shuō)到就要做到。）
小結(jié)：有了美好的目標(biāo)，就要及時(shí)行動(dòng)，不怕困難，付出努力，這樣才能達(dá)到理想的彼岸。
師：如果你是這只小蝸牛，聽(tīng)了同學(xué)們真誠(chéng)的話語(yǔ)，你會(huì)對(duì)曾經(jīng)想幫你的喜鵲、燕子、蛤蟆說(shuō)什么嗎？
生：我想說(shuō)，對(duì)不起，喜鵲，我不應(yīng)該害怕困難。
師：嗯，小蝸牛后悔啦。
生：我想對(duì)燕子說(shuō)，你好心來(lái)給我?guī)兔Γ覒?yīng)該搬家。
生：我想對(duì)它們?nèi)齻€(gè)說(shuō)，我還是想搬家，你們?cè)賮?lái)幫我好不好？
師：太好了！蝸牛想改變自己了！這樣的蝸牛小朋友喜歡嗎？
師：后老師有一句話要送給蝸牛，送給大家，我們一齊來(lái)讀。
出示課件14：
今天盡你大的努力去做好，明天也許就能做得更好———牛頓。 學(xué)生齊讀。
四、作業(yè)
1．根據(jù)課文內(nèi)容，和小朋友排演《蝸牛搬家》的故事。
2．這節(jié)課你積累了哪些好好詞、好句？把它們抄寫(xiě)在作業(yè)本上。
3．把《蝸牛搬家》的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
4．課外選讀其他童話故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
喜鵲 來(lái)幫忙 怕太陽(yáng)曬
蝸牛搬家 燕子 —→ 怕風(fēng)沙吹打 —→ 始終沒(méi)有搬
蛤蟆 怕下雨地滑
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
★隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)11 個(gè)字，會(huì)寫(xiě)一個(gè)字。
★指導(dǎo)有感情朗讀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、有朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、 猜謎導(dǎo)入 。
1、同學(xué)們喜歡猜謎嗎？（出示課件）猜猜它是誰(shuí)？（出示課件：蝸牛同時(shí)貼帶有蝸牛兩個(gè)字的圖片）
2、識(shí)記“蝸”
（1） 讀一讀。（指名讀、齊讀）讀準(zhǔn)字音。
（2） 說(shuō)一說(shuō)?！拔仭睘槭裁词恰跋x(chóng)”字旁？誰(shuí)能給大家介紹一下蝸牛？（同學(xué)介紹）
3、引出課題，書(shū)空“搬”。
你們知道嗎？小蝸牛還有一段不尋常的經(jīng)歷呢？— —它要搬家。（課件“搬家”）
（1） 師領(lǐng)讀。
（2） 師范寫(xiě)，生書(shū)空。 這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？我們搬東西用什么搬？所以“搬”的部首是提手旁，怎樣才能把它寫(xiě)漂亮？跟老師一起把這個(gè)字搬進(jìn)田字格。（師范寫(xiě)，生書(shū)空）
4、質(zhì)疑：
齊讀課題三遍。讀了課題，你想知道些什么？ 過(guò)渡：要想了解蝸牛的這段經(jīng)歷，想知道問(wèn)題的答案，就快走進(jìn)課文吧！
二、 檢查預(yù)習(xí)情況。
師問(wèn)：昨天老師留了朗讀預(yù)習(xí)作業(yè)，同學(xué)們把課文讀熟了嗎？
1、說(shuō)方法。
能不能告訴老師，您們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？有時(shí)句子讀不通怎么辦？
2、自由讀。
過(guò)渡：為了展示你佳的讀書(shū)效果，把自己讀得好的一自然段，讀給同學(xué)們聽(tīng)吧！
3、指名讀。
4、 同學(xué)讀得真好，不僅聲音大，而且音讀得也很準(zhǔn)，老師為你們鼓掌！
過(guò)渡：剛才讀課文時(shí)，課文中出現(xiàn)了許多小動(dòng)物，都有誰(shuí)？
三、識(shí)字。
1、指名答，師貼字。
“蜻蜓”“螳螂”“蛤蟆”“燕子”“喜鵲”。
2、自由讀。
自己讀一讀這些動(dòng)物兒的名字吧！
3、識(shí)字。
那個(gè)名字你感到很陌生，你想通過(guò)什么辦法記住這些字？（指名答）。
4、記。
那就用你們喜歡的方法，記住他們吧！
5、齊讀。
四、 學(xué)習(xí)課文，知道有感情讀文。
1、合作讀、演。
這些小動(dòng)物都為蝸牛做了什么？他們都說(shuō)了些什么？請(qǐng)同桌合作認(rèn)領(lǐng)一、二種小動(dòng)物讀一讀，演一演。
2、匯報(bào)。
你們認(rèn)領(lǐng)的是哪種小動(dòng)物？上臺(tái)領(lǐng)，并自我介紹，臺(tái)下同學(xué)打招呼。
（1）如：“蜻蜓”和“螳螂”
① 生讀、演。
② 識(shí)字“甭”，換個(gè)說(shuō)法，用“甭”說(shuō)句話。
③ 識(shí)字“丘”，小山丘是什么樣子？是畫(huà)，組個(gè)詞吧！
（2）……
五、總結(jié)。
這么多朋友幫蝸牛搬家，蝸牛的家搬了嗎？老師期待下節(jié)課，同學(xué)們能擁有感情的讀和精彩的演來(lái)詮釋。
篇三
教學(xué)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★懂得有了美好的目標(biāo)，就要及時(shí)行動(dòng)，不怕困難、付出努力，這樣才能達(dá)到理想的彼岸的道理。
★能清楚明白地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn)：
★會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
感情課文內(nèi)容，懂得文中蘊(yùn)含的道理。并能清楚明白地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境激趣，質(zhì)穎導(dǎo)入
1、課間多媒體播放《小燕子》兒童歌曲，師引導(dǎo)學(xué)生跳《小燕子》律動(dòng)。
2、談話導(dǎo)入：小燕子為什么每年春天都搬家到這里？同學(xué)們有沒(méi)有現(xiàn)在住在新房子里或馬上就要搬新家的呢？你們的新家怎樣？（師生交流、反饋 ）
3、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文也跟搬家有關(guān)，是誰(shuí)搬家呢，讓我們來(lái)看一看。
4、教師板書(shū)課題，同時(shí)學(xué)生書(shū)空。
5、讀課題。師：看到課題，你們想提出什么問(wèn)題嗎？（送出第一顆金星，鼓勵(lì)愛(ài)動(dòng)腦提問(wèn)的學(xué)生）
多媒體課件出示問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：課前談話圍繞搬家的話題展開(kāi)，以此為切入點(diǎn)，拉近了學(xué)生和文本的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，借助師生的互動(dòng)，讓課堂涌動(dòng)著一潭鮮活的水，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、初讀課文，復(fù)習(xí)舊知。
師：要想了解蝸牛的這段經(jīng)歷，那就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題快讀讀課文吧。
（一）出示自讀要求，學(xué)生自由朗讀課文。
想一想：
1、請(qǐng)小朋友自由朗讀課文，遇到不太熟悉的字就用圓圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
2、蝸牛為什么要搬家？
3、蝸牛的家搬成了嗎？
（二）字詞過(guò)關(guān)：攀高峰，摘星星
師：我知道同學(xué)們個(gè)個(gè)都很勇敢，不怕困難，今天老師就帶你們一起去攀高峰，摘星星，好嗎？這些字是我們的攔路虎，讓我們齊心協(xié)力，一起來(lái)清除它們，勇攀高峰。
（投影出示生字詞）
a、指名讀字詞，同學(xué)互相正音。
b、同桌之間互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。
c、齊讀生字詞。
（三）檢查讀書(shū)情況。
（送出第二顆金星，送給能讀準(zhǔn)字音，讀通句子的學(xué)生。）
設(shè)計(jì)意圖：自讀課文中對(duì)學(xué)生提出明確的要求，能讓學(xué)生讀得有步驟、有目的，在檢查正音時(shí)先抓住容易讀錯(cuò)的字詞，再把生字放在句子中朗讀，既是對(duì)生字的再鞏固，又為下文把課文讀得正確、流利鋪上了墊腳石。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和習(xí)慣的同時(shí)，只寄希望于學(xué)生的自覺(jué)性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，適當(dāng)?shù)牧炕?，有助于學(xué)生不斷歸納適合自己的閱讀方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、細(xì)讀課文，初步感知全文。
（一）學(xué)習(xí)課文一、二自然段，對(duì)比石縫兒周?chē)c小山丘的不同。
指名說(shuō)說(shuō)蝸牛為什么要搬家？
1、請(qǐng)男生讀第一自然段，對(duì)比石縫兒周?chē)墓舛d禿。
2、指名讀第二自然段，體會(huì)小山丘的美。
師：聽(tīng)了她的朗讀，你仿佛看到了什么？（學(xué)生發(fā)言）
師：除了密密的叢林，甜甜的野果，清清的小河，你還可能會(huì)看到什么？（學(xué)生發(fā)言）
師：帶著你想象到的美景，請(qǐng)女同學(xué)來(lái)美美地讀這句話。（女生齊讀句子）
（二）加以想象，感情讀悟。
師：小山丘這么美，怪不得螳螂說(shuō)住在那兒甭提多快活啦！讓我們想象一下：
師：（出示多媒體）蜻蜓和螳螂住在小山丘，可以在密密的叢林里 ，可以在掛滿甜甜的野果的樹(shù)下 ，可以在清清的小河邊 ，還可以在 。（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）
師：不只是蜻蜓和螳螂，還有許許多多的動(dòng)物在那生活，你們瞧，這么多的小動(dòng)物都來(lái)啦！（課件出示圖片，欣賞美麗的小山丘。）
師：聽(tīng)說(shuō)有這么美的地方，如果你是蝸牛你會(huì)怎么想？你想不想搬去？
生：（齊答）想！
師：蝸牛心里也是這么想的，它呀，打定主意也要搬到小山丘去住。蝸牛的家搬成了嗎？從課文中的哪句知道的？（學(xué)生發(fā)言）
（三）學(xué)習(xí)課文第七自然段。
理解詞語(yǔ)“始終”，指導(dǎo)感情朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再用自己已有的學(xué)習(xí)方法解決問(wèn)題的過(guò)程，而且過(guò)程中滲透了學(xué)習(xí)方法。既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力又讓學(xué)生體會(huì)了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得了成功的體驗(yàn)。學(xué)生豐富的想象會(huì)讓文本更加生動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
四、抓住主線精讀課文，感悟寓意。
（一）師：到底是什么攔住了它搬家的腳步？請(qǐng)默讀4、5、6自然段，到書(shū)中尋找答案。
學(xué)生反饋，教師相機(jī)板書(shū)。
（二）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然段
1、出示要求，自讀第四自然段。
①當(dāng)喜鵲來(lái)幫蝸牛搬家時(shí)，蝸牛是怎么說(shuō)，怎么做的？
②用橫線畫(huà)出蝸牛說(shuō)的話，反復(fù)多讀幾遍，想想該讀出什么樣的語(yǔ)氣。
2、學(xué)生讀文后反饋問(wèn)題，理解“猶豫”。
師：（板書(shū)“猶豫”）開(kāi)始是打定主意的，現(xiàn)在又猶豫了，能不能告訴我“猶豫”是什么意思？
用“猶豫”說(shuō)句子。
3、師生合作進(jìn)行情境表演。（指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)用猶豫的語(yǔ)氣讀好蝸牛說(shuō)的三句話，體會(huì)蝸牛猶豫、害怕的心理。）
①導(dǎo)讀：蝸牛老弟，聽(tīng)說(shuō)你想搬到前邊的小山丘去住，今兒個(gè)天氣晴朗，正適合搬家了，我來(lái)幫你搬家吧！……
②引導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀，進(jìn)行情境表演。
師：聽(tīng)了蝸牛的話，喜鵲可能會(huì)說(shuō)什么？
生1：今天的天氣這么好，你都不搬家？
生2：這么好的天都沒(méi)搬，多可惜啊。
師：蝸牛聽(tīng)了喜鵲的話嗎？
生齊：沒(méi)有聽(tīng)喜鵲的話。
師：蝸牛不聽(tīng)喜鵲的話，喜鵲——只好走了。蝸牛的家沒(méi)有搬成。
（三）同桌分角色演一演燕子、蛤蟆幫蝸牛搬家的情形。
師：不僅僅有熱心的喜鵲來(lái)幫忙，還有燕子、蛤蟆也來(lái)幫忙了。請(qǐng)同學(xué)們小組配合學(xué)習(xí)五、六自然段，讀一讀燕子幫蝸?；蛘吒蝮臀伵５那楣?jié)。記著剛剛老師教學(xué)的步驟，先整體讀一讀，然后畫(huà)出蝸牛說(shuō)的話，再分角色朗讀一下，后演一演，開(kāi)始行動(dòng)吧！
1、學(xué)生以小組為單位，自學(xué)課文，教師巡視加以指導(dǎo)。
2、請(qǐng)個(gè)別小組在集體面前進(jìn)行情境表演。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀是理解、體驗(yàn)、感悟的過(guò)程，先讓學(xué)生自讀課文，在讀中感悟，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己進(jìn)行感悟，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，說(shuō)出自己真實(shí)的感受，再進(jìn)行小組交流。在交流中，學(xué)生能互相啟發(fā)，教師不要急于送出答案，剝奪學(xué)生思維的權(quán)利，點(diǎn)撥要點(diǎn)撥在學(xué)生的需要處、矛盾處、困惑處，使學(xué)生能真正獲得有效的閱讀方法，提高自主探究和解決問(wèn)題的能力。并在學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，與作品共鳴的基礎(chǔ)上再有感情朗讀，力求使學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。
五、 創(chuàng)設(shè)情境，揭示寓意。
師問(wèn)：蝸牛沒(méi)有搬成家的主要原因是天氣不好嗎？那又是什么原因呢？（學(xué)生發(fā)言）事到如今，你會(huì)怎樣勸告蝸牛呢？（學(xué)生發(fā)言）
1、說(shuō)說(shuō)你對(duì)蝸牛的勸告。獨(dú)立思考----小組交流----全班反饋。教師適時(shí)指導(dǎo)：要注意是對(duì)蝸牛說(shuō)話。
師：是啊，當(dāng)我們有了目標(biāo)，就要及時(shí)行動(dòng)，不怕困難，付出努力，這樣才能成功。
2、續(xù)編故事，再送金星。聽(tīng)了小朋友們的勸告，蝸牛的家后來(lái)搬成了嗎？請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
3、課件出示有關(guān)勸戒的名言，加以閱讀，明理。
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的理解，感悟文中蘊(yùn)含的道理，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行續(xù)編，是對(duì)課文的再現(xiàn)和延伸，有利于訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
六、拓展訓(xùn)練（課后練習(xí)）
1、 把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)或選讀其它的童話故事。
2、 收集有關(guān)勸戒的語(yǔ)句。
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
★理解課文內(nèi)容，了解蝸牛搬家的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。教育學(xué)生做事情不要怕困難。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立積極向上的價(jià)值觀。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文。
★在朗讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解蝸牛為什么沒(méi)有搬成家？
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，第一自然段。
（出示課件1）小朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎？（板書(shū)：蝸牛） 你能給大家介紹一下蝸牛嗎？
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，蝸牛怕風(fēng)吹日曬，只有陰天下雨時(shí)，才從殼里探出頭來(lái)，舒展一下蜷曲的身子。
二、學(xué)習(xí)新知
學(xué)習(xí)第二自然段
1、有一天，蝸牛的好朋友蜻蜓和螳螂來(lái)看蝸牛，告訴了蝸牛他倆現(xiàn)在的住址。我們也去那地方看看吧？請(qǐng)跟我來(lái)， （出示課件2）你看到了什么？
學(xué)生自由發(fā)言
2、這兒的景色真是——太美了。課文的哪一自然段些寫(xiě)的就是這兒的美景呢？一齊把第二自然段讀一讀吧！
3、誰(shuí)愿意把你看到的美景再用朗讀和大家一塊兒分享？（出示課件3）（指名朗讀句子）
4、聽(tīng)了她的朗讀，你仿佛看到了什么？
除了密密的叢林，甜甜的野果，清清的小河，你還可能會(huì)看到什么？
（我還好像看到了小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。
我好像看到了魚(yú)兒在小河里游泳。
我好像看到了小兔子。）
5、帶著你們想象到的美景，請(qǐng)女同學(xué)來(lái)美美地讀這句話。（女生齊讀句子）
課文中，“清清的小河”后面有六個(gè)小點(diǎn)，你們知道是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)嗎？表示什么？ （還有很多美麗的景物）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，可能還有什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
6、小山丘這么美，用螳螂的話說(shuō)，住在那兒——甭提多快活了。
你能給“甭提”換個(gè)詞嗎？
男孩子們，你們就是這只螳螂，用朗讀把你的快活讀出來(lái)吧！（男生朗讀句子）
學(xué)習(xí)第三自然段
1、聽(tīng)到蜻蜓和螳螂的這些話，蝸牛會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎？
它的心情怎么樣？（很興奮。）
用你的表情告訴大家你很興奮，好嗎？（學(xué)生一起做表情）
2、聽(tīng)說(shuō)有這么美的地方，蝸牛很興奮，蝸牛開(kāi)始是怎么想的？（打定主意，也搬到小山丘去住。）（板書(shū)：搬家）
3、那它原來(lái)住在哪里呢？ （水池邊的石縫里 ）（出示課件4）
小山丘和石頭縫有什么不同呢？（石頭周?chē)舛d禿的，小山丘那兒很美。）
石頭周?chē)舛d禿的，有樹(shù)沒(méi)有？ 有草沒(méi)有？ 有花沒(méi)有？ 什么都沒(méi)有，這就是“光禿禿”的。
4、如果你是那只蝸牛，你會(huì)怎么想？ 你想不想搬到小山丘去？
蝸牛心里也是這么想的，它呀，打定主意也要搬到小山丘上去住。請(qǐng)看課文的第三自然段，（出示課件5）
這段該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？ （高興，對(duì)美麗的小山丘的向往） 齊讀。
“打定主意”是什么意思？（就是決定了。下了決心要搬。）
學(xué)習(xí)第七自然段
1、蝸牛的家搬成了嗎？ 課文里面是怎么說(shuō)的？哪一句話告訴我們蝸牛后并沒(méi)有搬家？
板書(shū)：始終沒(méi)有搬
“始終”這個(gè)詞能理解嗎？ 我們知道“始”指開(kāi)始，“終”是指什么？ （后、結(jié)束）。
這句話合起來(lái)是——從開(kāi)始到后都沒(méi)有搬成家。一直到后沒(méi)有搬。 （出示課件6）
大家看，沒(méi)有搬成家的蝸牛望著那美麗的小山丘嘆息著。它會(huì)說(shuō)些什么？
（只怪天氣不好，要不我早搬進(jìn)新家了。）
2、你想它當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？（不高興。不快活。）
蝸牛因?yàn)椴桓吲d，心里不痛快嘆著氣，這就是嘆息。 （出示課件7）
現(xiàn)在我們就是這只望著小山丘嘆息的蝸牛，一起來(lái)讀一讀這句話。
學(xué)習(xí)第四、五、六自然段
1、到底是什么樣的天氣攔住了它搬家的腳步呢？請(qǐng)用你喜歡的方式課文第4、5、6自然段，到書(shū)中尋找答案。
學(xué)生自由讀課文。
讀完了嗎？找到答案沒(méi)有？
真的找到了？找準(zhǔn)了？你是不是像蝸牛一樣打定主意了？
是什么原因讓蝸牛沒(méi)搬成家？它猶豫了幾次？
（第是天氣太熱，怕強(qiáng)烈的陽(yáng)光把它曬壞；第二次是因?yàn)闈M天風(fēng)沙，怕禁不住這風(fēng)沙吹打；后是下雨地滑，怕爬不上小山丘的斜坡。）
小朋友們真會(huì)讀書(shū)，一下子就找到了蝸牛說(shuō)的三句話，老師把它寫(xiě)到一塊了，大家來(lái)讀讀。 （出示課件8）：
①今天太熱了，我行動(dòng)又慢，強(qiáng)烈的陽(yáng)光會(huì)把我曬壞的！
②我這細(xì)皮嫩肉，可禁不住這風(fēng)沙吹打。
③下雨地滑，小山丘的斜坡，無(wú)論如何我是爬不上去的。
師：開(kāi)始是打定主意搬到小山丘去，現(xiàn)在接連幾次朋友來(lái)幫它搬家，蝸牛都猶豫了，誰(shuí)能告訴我“猶豫”是什么意思？
師：想想“打定主意”和“猶豫”的意思怎樣？（相反）
師：那么，“猶豫”就是——打不定主意。拿不定主意。
2、反復(fù)練讀，了解內(nèi)容。
師：我來(lái)看看我們班哪個(gè)小朋友朗讀水平高，喜歡喜鵲幫蝸牛搬家那一自然段的有哪些哪些同學(xué)？（板書(shū)：喜鵲 來(lái)幫忙 ）
（出示課件9）請(qǐng)你們來(lái)讀一讀。
朗讀指導(dǎo)：我們知道大晴天時(shí)，蝸牛害怕什么？（日曬）
抓住“猶豫”“太熱”“太慢”“強(qiáng)烈”“曬壞”這些詞語(yǔ)讀出它當(dāng)時(shí)怎樣的心情？ （害怕）
這，蝸牛為什么沒(méi)有搬？（板書(shū)：怕太陽(yáng)曬）
喜歡燕子幫蝸牛搬家那一自然段的有哪些同學(xué)？（板書(shū)：燕子）
（出示課件10）敢不敢向剛才的同學(xué)挑戰(zhàn)？努力讀好哦！
這，蝸牛的家沒(méi)搬成是什么原因呢？（板書(shū)：怕風(fēng)沙吹打）
“禁不住”是什么意思。（經(jīng)不起，受不了，受不住的意思 ）
喜歡蛤蟆幫蝸牛搬家那一自然段的有哪些同學(xué)？ （板書(shū)：蛤?。?BR> （出示課件11）看著你們讀得那么好，老師也想和你們一塊兒讀，歡迎嗎？
這次，又是為啥呢？（板書(shū)：怕下雨地滑）
“無(wú)論如何”你是怎樣理解的？能不能換成另外的詞？
（根本就是爬不上去的。 是不可能爬上去的。 隨便什么辦法我都爬不上去。 我就是費(fèi)盡力氣也爬不上去。 無(wú)任怎樣我是爬不上去的。 ）
師：你覺(jué)得蝸牛說(shuō)的這些話有道理嗎？
學(xué)生自由發(fā)言。
（沒(méi)道理?？雌饋?lái)不管哪種天氣它都不能搬家，它應(yīng)該去冒一下險(xiǎn)。） （它應(yīng)該去試一試。）
師：是呀，說(shuō)得太好了。太陽(yáng)真的會(huì)把它曬壞嗎？它就一定禁不住不住風(fēng)沙吹打嗎？小山丘的斜坡是不是真的就爬不上去呢？不去試一試，作努力，你怎么知道呢？
師：蝸牛它自己想到這點(diǎn)沒(méi)有？它是怎么說(shuō)的？ （只怪天氣不好，要不我早搬進(jìn)新家了。）
（出示課件12）請(qǐng)同學(xué)們齊讀后一自然段。
反復(fù)朗讀。
師：課文哪句話說(shuō)明蝸牛其實(shí)還是“想”搬家的？
師：從“總是”“張望”“嘆息”“只怪”等詞，可感受到蝸牛依然向往哪里？但是它明白自己不能搬進(jìn)新家的真正原因嗎？
師：是不是該怪天氣不好？到底要怪誰(shuí)？（怪蝸牛自己。）
師：這時(shí)，你想對(duì)蝸牛說(shuō)什么嗎？
學(xué)生自由發(fā)言
（我想對(duì)蝸牛說(shuō)：打定了主意就不要猶豫，就要搬家。 蝸牛不能只怪天氣。 蝸牛啊蝸牛，你不能只怪天氣不好呀，你要自己去試一試，保證你就能 到小山丘去了！）
師：（師用手虛指遠(yuǎn)處）小山丘在那里，誰(shuí)來(lái)用動(dòng)作表演一下蝸牛的“張望”和“嘆息”？ 學(xué)生表演。
師：看來(lái)，這只蝸牛還是非常向往搬到小山丘啊。
三、拓展延伸，以“蜘蛛”來(lái)對(duì)比“蝸?！?，從《蝸牛搬家》獲得啟示。
師：大家現(xiàn)在來(lái)看看你們眼前的這只蜘蛛，與這只只會(huì)嘆息不知行動(dòng)的蝸牛相比 ，你想到了什么？
（出示課件13）指名讀。
師：面對(duì)又的困難，蜘蛛放棄了嗎？害怕了嗎？對(duì)照一下蝸牛，聯(lián)系一下蜘蛛，你想到了什么？ 學(xué)生自由發(fā)言。
（不能放棄。要勇往直前。說(shuō)到就要做到。）
小結(jié)：有了美好的目標(biāo)，就要及時(shí)行動(dòng)，不怕困難，付出努力，這樣才能達(dá)到理想的彼岸。
師：如果你是這只小蝸牛，聽(tīng)了同學(xué)們真誠(chéng)的話語(yǔ)，你會(huì)對(duì)曾經(jīng)想幫你的喜鵲、燕子、蛤蟆說(shuō)什么嗎？
生：我想說(shuō)，對(duì)不起，喜鵲，我不應(yīng)該害怕困難。
師：嗯，小蝸牛后悔啦。
生：我想對(duì)燕子說(shuō)，你好心來(lái)給我?guī)兔Γ覒?yīng)該搬家。
生：我想對(duì)它們?nèi)齻€(gè)說(shuō)，我還是想搬家，你們?cè)賮?lái)幫我好不好？
師：太好了！蝸牛想改變自己了！這樣的蝸牛小朋友喜歡嗎？
師：后老師有一句話要送給蝸牛，送給大家，我們一齊來(lái)讀。
出示課件14：
今天盡你大的努力去做好，明天也許就能做得更好———牛頓。 學(xué)生齊讀。
四、作業(yè)
1．根據(jù)課文內(nèi)容，和小朋友排演《蝸牛搬家》的故事。
2．這節(jié)課你積累了哪些好好詞、好句？把它們抄寫(xiě)在作業(yè)本上。
3．把《蝸牛搬家》的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
4．課外選讀其他童話故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
喜鵲 來(lái)幫忙 怕太陽(yáng)曬
蝸牛搬家 燕子 —→ 怕風(fēng)沙吹打 —→ 始終沒(méi)有搬
蛤蟆 怕下雨地滑
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
★隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)11 個(gè)字，會(huì)寫(xiě)一個(gè)字。
★指導(dǎo)有感情朗讀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、有朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、 猜謎導(dǎo)入 。
1、同學(xué)們喜歡猜謎嗎？（出示課件）猜猜它是誰(shuí)？（出示課件：蝸牛同時(shí)貼帶有蝸牛兩個(gè)字的圖片）
2、識(shí)記“蝸”
（1） 讀一讀。（指名讀、齊讀）讀準(zhǔn)字音。
（2） 說(shuō)一說(shuō)?！拔仭睘槭裁词恰跋x(chóng)”字旁？誰(shuí)能給大家介紹一下蝸牛？（同學(xué)介紹）
3、引出課題，書(shū)空“搬”。
你們知道嗎？小蝸牛還有一段不尋常的經(jīng)歷呢？— —它要搬家。（課件“搬家”）
（1） 師領(lǐng)讀。
（2） 師范寫(xiě)，生書(shū)空。 這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？我們搬東西用什么搬？所以“搬”的部首是提手旁，怎樣才能把它寫(xiě)漂亮？跟老師一起把這個(gè)字搬進(jìn)田字格。（師范寫(xiě)，生書(shū)空）
4、質(zhì)疑：
齊讀課題三遍。讀了課題，你想知道些什么？ 過(guò)渡：要想了解蝸牛的這段經(jīng)歷，想知道問(wèn)題的答案，就快走進(jìn)課文吧！
二、 檢查預(yù)習(xí)情況。
師問(wèn)：昨天老師留了朗讀預(yù)習(xí)作業(yè)，同學(xué)們把課文讀熟了嗎？
1、說(shuō)方法。
能不能告訴老師，您們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？有時(shí)句子讀不通怎么辦？
2、自由讀。
過(guò)渡：為了展示你佳的讀書(shū)效果，把自己讀得好的一自然段，讀給同學(xué)們聽(tīng)吧！
3、指名讀。
4、 同學(xué)讀得真好，不僅聲音大，而且音讀得也很準(zhǔn)，老師為你們鼓掌！
過(guò)渡：剛才讀課文時(shí)，課文中出現(xiàn)了許多小動(dòng)物，都有誰(shuí)？
三、識(shí)字。
1、指名答，師貼字。
“蜻蜓”“螳螂”“蛤蟆”“燕子”“喜鵲”。
2、自由讀。
自己讀一讀這些動(dòng)物兒的名字吧！
3、識(shí)字。
那個(gè)名字你感到很陌生，你想通過(guò)什么辦法記住這些字？（指名答）。
4、記。
那就用你們喜歡的方法，記住他們吧！
5、齊讀。
四、 學(xué)習(xí)課文，知道有感情讀文。
1、合作讀、演。
這些小動(dòng)物都為蝸牛做了什么？他們都說(shuō)了些什么？請(qǐng)同桌合作認(rèn)領(lǐng)一、二種小動(dòng)物讀一讀，演一演。
2、匯報(bào)。
你們認(rèn)領(lǐng)的是哪種小動(dòng)物？上臺(tái)領(lǐng)，并自我介紹，臺(tái)下同學(xué)打招呼。
（1）如：“蜻蜓”和“螳螂”
① 生讀、演。
② 識(shí)字“甭”，換個(gè)說(shuō)法，用“甭”說(shuō)句話。
③ 識(shí)字“丘”，小山丘是什么樣子？是畫(huà)，組個(gè)詞吧！
（2）……
五、總結(jié)。
這么多朋友幫蝸牛搬家，蝸牛的家搬了嗎？老師期待下節(jié)課，同學(xué)們能擁有感情的讀和精彩的演來(lái)詮釋。
篇三
教學(xué)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★懂得有了美好的目標(biāo)，就要及時(shí)行動(dòng)，不怕困難、付出努力，這樣才能達(dá)到理想的彼岸的道理。
★能清楚明白地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn)：
★會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
感情課文內(nèi)容，懂得文中蘊(yùn)含的道理。并能清楚明白地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境激趣，質(zhì)穎導(dǎo)入
1、課間多媒體播放《小燕子》兒童歌曲，師引導(dǎo)學(xué)生跳《小燕子》律動(dòng)。
2、談話導(dǎo)入：小燕子為什么每年春天都搬家到這里？同學(xué)們有沒(méi)有現(xiàn)在住在新房子里或馬上就要搬新家的呢？你們的新家怎樣？（師生交流、反饋 ）
3、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文也跟搬家有關(guān)，是誰(shuí)搬家呢，讓我們來(lái)看一看。
4、教師板書(shū)課題，同時(shí)學(xué)生書(shū)空。
5、讀課題。師：看到課題，你們想提出什么問(wèn)題嗎？（送出第一顆金星，鼓勵(lì)愛(ài)動(dòng)腦提問(wèn)的學(xué)生）
多媒體課件出示問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：課前談話圍繞搬家的話題展開(kāi)，以此為切入點(diǎn)，拉近了學(xué)生和文本的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，借助師生的互動(dòng)，讓課堂涌動(dòng)著一潭鮮活的水，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、初讀課文，復(fù)習(xí)舊知。
師：要想了解蝸牛的這段經(jīng)歷，那就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題快讀讀課文吧。
（一）出示自讀要求，學(xué)生自由朗讀課文。
想一想：
1、請(qǐng)小朋友自由朗讀課文，遇到不太熟悉的字就用圓圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
2、蝸牛為什么要搬家？
3、蝸牛的家搬成了嗎？
（二）字詞過(guò)關(guān)：攀高峰，摘星星
師：我知道同學(xué)們個(gè)個(gè)都很勇敢，不怕困難，今天老師就帶你們一起去攀高峰，摘星星，好嗎？這些字是我們的攔路虎，讓我們齊心協(xié)力，一起來(lái)清除它們，勇攀高峰。
（投影出示生字詞）
a、指名讀字詞，同學(xué)互相正音。
b、同桌之間互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。
c、齊讀生字詞。
（三）檢查讀書(shū)情況。
（送出第二顆金星，送給能讀準(zhǔn)字音，讀通句子的學(xué)生。）
設(shè)計(jì)意圖：自讀課文中對(duì)學(xué)生提出明確的要求，能讓學(xué)生讀得有步驟、有目的，在檢查正音時(shí)先抓住容易讀錯(cuò)的字詞，再把生字放在句子中朗讀，既是對(duì)生字的再鞏固，又為下文把課文讀得正確、流利鋪上了墊腳石。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和習(xí)慣的同時(shí)，只寄希望于學(xué)生的自覺(jué)性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，適當(dāng)?shù)牧炕?，有助于學(xué)生不斷歸納適合自己的閱讀方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、細(xì)讀課文，初步感知全文。
（一）學(xué)習(xí)課文一、二自然段，對(duì)比石縫兒周?chē)c小山丘的不同。
指名說(shuō)說(shuō)蝸牛為什么要搬家？
1、請(qǐng)男生讀第一自然段，對(duì)比石縫兒周?chē)墓舛d禿。
2、指名讀第二自然段，體會(huì)小山丘的美。
師：聽(tīng)了她的朗讀，你仿佛看到了什么？（學(xué)生發(fā)言）
師：除了密密的叢林，甜甜的野果，清清的小河，你還可能會(huì)看到什么？（學(xué)生發(fā)言）
師：帶著你想象到的美景，請(qǐng)女同學(xué)來(lái)美美地讀這句話。（女生齊讀句子）
（二）加以想象，感情讀悟。
師：小山丘這么美，怪不得螳螂說(shuō)住在那兒甭提多快活啦！讓我們想象一下：
師：（出示多媒體）蜻蜓和螳螂住在小山丘，可以在密密的叢林里 ，可以在掛滿甜甜的野果的樹(shù)下 ，可以在清清的小河邊 ，還可以在 。（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）
師：不只是蜻蜓和螳螂，還有許許多多的動(dòng)物在那生活，你們瞧，這么多的小動(dòng)物都來(lái)啦！（課件出示圖片，欣賞美麗的小山丘。）
師：聽(tīng)說(shuō)有這么美的地方，如果你是蝸牛你會(huì)怎么想？你想不想搬去？
生：（齊答）想！
師：蝸牛心里也是這么想的，它呀，打定主意也要搬到小山丘去住。蝸牛的家搬成了嗎？從課文中的哪句知道的？（學(xué)生發(fā)言）
（三）學(xué)習(xí)課文第七自然段。
理解詞語(yǔ)“始終”，指導(dǎo)感情朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再用自己已有的學(xué)習(xí)方法解決問(wèn)題的過(guò)程，而且過(guò)程中滲透了學(xué)習(xí)方法。既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力又讓學(xué)生體會(huì)了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得了成功的體驗(yàn)。學(xué)生豐富的想象會(huì)讓文本更加生動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
四、抓住主線精讀課文，感悟寓意。
（一）師：到底是什么攔住了它搬家的腳步？請(qǐng)默讀4、5、6自然段，到書(shū)中尋找答案。
學(xué)生反饋，教師相機(jī)板書(shū)。
（二）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然段
1、出示要求，自讀第四自然段。
①當(dāng)喜鵲來(lái)幫蝸牛搬家時(shí)，蝸牛是怎么說(shuō)，怎么做的？
②用橫線畫(huà)出蝸牛說(shuō)的話，反復(fù)多讀幾遍，想想該讀出什么樣的語(yǔ)氣。
2、學(xué)生讀文后反饋問(wèn)題，理解“猶豫”。
師：（板書(shū)“猶豫”）開(kāi)始是打定主意的，現(xiàn)在又猶豫了，能不能告訴我“猶豫”是什么意思？
用“猶豫”說(shuō)句子。
3、師生合作進(jìn)行情境表演。（指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)用猶豫的語(yǔ)氣讀好蝸牛說(shuō)的三句話，體會(huì)蝸牛猶豫、害怕的心理。）
①導(dǎo)讀：蝸牛老弟，聽(tīng)說(shuō)你想搬到前邊的小山丘去住，今兒個(gè)天氣晴朗，正適合搬家了，我來(lái)幫你搬家吧！……
②引導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀，進(jìn)行情境表演。
師：聽(tīng)了蝸牛的話，喜鵲可能會(huì)說(shuō)什么？
生1：今天的天氣這么好，你都不搬家？
生2：這么好的天都沒(méi)搬，多可惜啊。
師：蝸牛聽(tīng)了喜鵲的話嗎？
生齊：沒(méi)有聽(tīng)喜鵲的話。
師：蝸牛不聽(tīng)喜鵲的話，喜鵲——只好走了。蝸牛的家沒(méi)有搬成。
（三）同桌分角色演一演燕子、蛤蟆幫蝸牛搬家的情形。
師：不僅僅有熱心的喜鵲來(lái)幫忙，還有燕子、蛤蟆也來(lái)幫忙了。請(qǐng)同學(xué)們小組配合學(xué)習(xí)五、六自然段，讀一讀燕子幫蝸?；蛘吒蝮臀伵５那楣?jié)。記著剛剛老師教學(xué)的步驟，先整體讀一讀，然后畫(huà)出蝸牛說(shuō)的話，再分角色朗讀一下，后演一演，開(kāi)始行動(dòng)吧！
1、學(xué)生以小組為單位，自學(xué)課文，教師巡視加以指導(dǎo)。
2、請(qǐng)個(gè)別小組在集體面前進(jìn)行情境表演。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀是理解、體驗(yàn)、感悟的過(guò)程，先讓學(xué)生自讀課文，在讀中感悟，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己進(jìn)行感悟，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，說(shuō)出自己真實(shí)的感受，再進(jìn)行小組交流。在交流中，學(xué)生能互相啟發(fā)，教師不要急于送出答案，剝奪學(xué)生思維的權(quán)利，點(diǎn)撥要點(diǎn)撥在學(xué)生的需要處、矛盾處、困惑處，使學(xué)生能真正獲得有效的閱讀方法，提高自主探究和解決問(wèn)題的能力。并在學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，與作品共鳴的基礎(chǔ)上再有感情朗讀，力求使學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。
五、 創(chuàng)設(shè)情境，揭示寓意。
師問(wèn)：蝸牛沒(méi)有搬成家的主要原因是天氣不好嗎？那又是什么原因呢？（學(xué)生發(fā)言）事到如今，你會(huì)怎樣勸告蝸牛呢？（學(xué)生發(fā)言）
1、說(shuō)說(shuō)你對(duì)蝸牛的勸告。獨(dú)立思考----小組交流----全班反饋。教師適時(shí)指導(dǎo)：要注意是對(duì)蝸牛說(shuō)話。
師：是啊，當(dāng)我們有了目標(biāo)，就要及時(shí)行動(dòng)，不怕困難，付出努力，這樣才能成功。
2、續(xù)編故事，再送金星。聽(tīng)了小朋友們的勸告，蝸牛的家后來(lái)搬成了嗎？請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
3、課件出示有關(guān)勸戒的名言，加以閱讀，明理。
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的理解，感悟文中蘊(yùn)含的道理，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行續(xù)編，是對(duì)課文的再現(xiàn)和延伸，有利于訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
六、拓展訓(xùn)練（課后練習(xí)）
1、 把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)或選讀其它的童話故事。
2、 收集有關(guān)勸戒的語(yǔ)句。