教學(xué)課件輔助教學(xué)雖能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和求知欲，然而多媒體教學(xué)的格式化、定義化、程序化的特點(diǎn)，下面是整理分享的語(yǔ)文優(yōu)秀課件：《沁園春·長(zhǎng)沙》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
協(xié)和中學(xué)李嘉瑋
教材分析：本單元的教學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的感悟解讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)、品詩(shī)的悟性和能力
學(xué)情分析：高一的學(xué)生在必修一學(xué)習(xí)了《靜女》、《氓》、《離騷》、《短歌行》等詩(shī)，對(duì)一些基本的手法，如比喻、擬人、借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合等都有所了解，掌握了基本的讀詩(shī)的方法，但是未能很好地讀懂詩(shī)詞而詞又是剛接觸的一個(gè)新的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)主旨的把握就更加有難度了前一階段，我們已向同學(xué)們介紹了詞的相關(guān)基本文學(xué)知識(shí)，并且了解了讀詞的方法，即從詩(shī)人、詩(shī)題、注釋、詩(shī)文四個(gè)方面著手鑒賞詩(shī)歌，在鑒賞詩(shī)文時(shí)特別要注意劃分“起——承——轉(zhuǎn)——合”四個(gè)層次，連貫地來(lái)理解詩(shī)的主旨本課主要是檢測(cè)同學(xué)們對(duì)讀詩(shī)方法的掌握程度以及對(duì)詩(shī)歌主旨的把握程度另外在前一階段的詩(shī)詞朗誦中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一般不會(huì)投入情感去朗誦，這對(duì)詩(shī)歌的理解又是另一個(gè)障礙本課希望通過(guò)各種朗讀形式來(lái)培養(yǎng)一定的朗讀能力，以朗讀促理解
教學(xué)課型:新授
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)——學(xué)會(huì)劃分詩(shī)歌的層次，層層深入地理解詩(shī)歌
2、能力目標(biāo)——學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的畫(huà)面美、培養(yǎng)朗誦能力
3、情感目標(biāo)——感受*的那種以國(guó)家為己任的偉人氣概
教學(xué)方法
1、自主——合作學(xué)習(xí)法
2、朗讀法：通過(guò)配樂(lè)朗讀、情景朗讀來(lái)助理解
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
（知人論世：你們了解*主席嗎？）
師作補(bǔ)充引入：*一生酷愛(ài)古典詩(shī)詞，在他一生中，大量閱讀古典詩(shī)詞，據(jù)**圖書(shū)管理員統(tǒng)計(jì)，*生前認(rèn)真批注、圈畫(huà)過(guò)的詩(shī)詞總計(jì)在1590首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在2000首以上，憑記憶手書(shū)的有117首，其中有許多長(zhǎng)篇敘事詩(shī)“*在打仗時(shí)是‘用兵真如神’，而在語(yǔ)言文字的運(yùn)用上，則是‘用字真如神’”今天就讓我們來(lái)欣賞一下這一首的《沁園春.長(zhǎng)沙》
二、整體理解
1、配樂(lè)朗讀,劃分本詩(shī)“起——承——轉(zhuǎn)——合”四個(gè)層次
引導(dǎo)提示：
起：“獨(dú)立寒秋”到“橘子洲頭”（提示：由獨(dú)立寒秋統(tǒng)領(lǐng)全文，引出下文說(shuō)看到的寒秋之景）
承：“看萬(wàn)山紅遍”到“萬(wàn)類霜天竟自由”（提示：承接上文，描繪獨(dú)立寒秋所看到的景象）
轉(zhuǎn)：悵寥廓到糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯（提示：由景入情，轉(zhuǎn)入到情感的抒發(fā)）
合：曾記否到后（提示：小結(jié)顯得言有盡，而意無(wú)窮）
2、扣景理解“起”與“承”兩部分
1）起：“獨(dú)立”二字統(tǒng)領(lǐng)全文，作者立在寒秋中，這讓我們想起不少詩(shī)篇關(guān)于“秋”的名句，如：
天凈沙·秋思（凄苦愁楚）
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠（憂國(guó)傷己）
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)（沉郁壯闊）
2）承：這首詩(shī)同樣是寫(xiě)在寒秋中的那種悲情嗎？請(qǐng)結(jié)合“承”的部分把詩(shī)人所描繪的秋景由文字變成形象的畫(huà)面（畫(huà)面包含三個(gè)步驟：布局、勾勒與染色）
從多角度觀察描繪出一幅充滿著力量，豁達(dá)向上、絢爛多彩的湘江秋*
——小組討論：找代表發(fā)言
【提示】
山上：萬(wàn)山紅遍，層林盡染
（遠(yuǎn)眺）
江中：漫江碧透，百舸爭(zhēng)流
（近觀）動(dòng)靜結(jié)合
天空：鷹擊長(zhǎng)空
（仰視）
水底：魚(yú)翔淺底
（俯察）
——提示：“承”的部分，通過(guò)從多角度觀察描寫(xiě)了群山、層林、碧江、船只、雄鷹、游魚(yú)，描繪出一幅充滿著力量，豁達(dá)向上、絢爛多彩的湘江秋*
——小結(jié)：沁園春·長(zhǎng)沙（豁達(dá)向上）
三、探究作者情感與詩(shī)歌主旨
▲扣情探究“轉(zhuǎn)”與“合”兩部分
1、轉(zhuǎn)：前文描繪了一幅豁達(dá)向上、絢爛多彩的秋*便讓作者由景深發(fā)出情，由今轉(zhuǎn)入昔，一個(gè)“悵”字生發(fā)出一個(gè)疑問(wèn)“誰(shuí)主沉浮”，究竟“誰(shuí)主沉浮”呢？《沁園春·雪》里的“秦皇漢武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”，都是歷赫赫有名的大英雄、大豪杰，他們是作者心目中的人選嗎？請(qǐng)分析
——提示：應(yīng)該是意氣奔放，才華橫溢，心系國(guó)運(yùn)，蔑視權(quán)貴的“同學(xué)少年”歷的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”，武功尚可，文治才華就差多了，“風(fēng)流人物”應(yīng)該是能文能武的杰出人物，英雄豪杰“現(xiàn)在”這首詞里所列舉的包括詩(shī)人在內(nèi)的“同學(xué)少年”，這些朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青年，這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰(shuí)主沉??？天不降大任于斯人，更與何人？所以說(shuō)下闋通過(guò)抒情，藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”這一重大問(wèn)題
2、合：后一句“曾記否”言有盡，而意無(wú)窮地作了總結(jié)，這里表達(dá)了一種怎樣的氣概？（時(shí)代背景理解詩(shī)人以天下為已任、憂國(guó)憂民的廣闊崇高的心境）
——提示：“流擊水，浪遏飛舟”是一種勇當(dāng)中流砥柱，敢于阻擋一切困難去革命的豪情壯志
3、結(jié)合藝術(shù)手法總結(jié)全詞主旨
——請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下本詞是運(yùn)用了哪些主要的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)了怎樣的主題
——提示：全詞寄情于景，通過(guò)描寫(xiě)一幅充滿著力量，豁達(dá)向上、絢爛多彩的秋*——湘江秋*，而號(hào)召那些關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年去主沉浮，表現(xiàn)出作者與同伴激流勇進(jìn)、一往無(wú)前的偉大氣概，以及對(duì)革命的信心
四、情景朗誦，鞏固全文
1、欣賞關(guān)于*的一些圖片，感受*的偉人風(fēng)范
2、請(qǐng)結(jié)合自己對(duì)詩(shī)歌理解和畫(huà)面，配樂(lè)朗讀，模仿*當(dāng)時(shí)獨(dú)立寒秋的情景請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)作評(píng)委，評(píng)出有風(fēng)采的小*（要求：神態(tài)自然，從容，頗有點(diǎn)偉人的氣度）
五、作業(yè)
1、背誦全詞
2、收集*主席所寫(xiě)的詞，選定一首結(jié)合讀詩(shī)詞的方法再作分析，概括出該詞的主旨
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
起：
從多角度觀察描繪出一幅充滿著力量，豁達(dá)向上、絢爛多彩的湘江秋*
動(dòng)靜結(jié)合
承：看
山上：萬(wàn)山紅遍，層林盡染
（遠(yuǎn)眺）
江中：漫江碧透，百舸爭(zhēng)流
（近觀）
天空：鷹擊長(zhǎng)空
（仰視）
水底：魚(yú)翔淺底
（俯察）
轉(zhuǎn)：悵、憶
合：言有盡而意無(wú)窮
【篇二】
一、教學(xué)目標(biāo)
①．知識(shí)目標(biāo)：能掌握詩(shī)中陌生的字詞，同時(shí)能熟練地背誦整首詩(shī)。
②．能力目標(biāo)：體會(huì)雄渾闊大的秋的意境，能夠運(yùn)用一些意象來(lái)摹寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)來(lái)表現(xiàn)自己的情感提高形象思維能力。
③．情感目標(biāo)：能夠把握作者寓秋于景的思想感情，同時(shí)了解*為了國(guó)家統(tǒng)一和名族團(tuán)結(jié)的遠(yuǎn)大抱負(fù)和理想。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
①．教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)中的主要意象，通過(guò)閱讀，能夠體會(huì)詩(shī)中富有表現(xiàn)力的詩(shī)句。
②．教學(xué)難點(diǎn)：抓住作者內(nèi)心的情感，同時(shí)把握作者是怎樣運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)體現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)和革命情懷的。
三、教學(xué)方法
①．朗誦法②．合作探究法③．提問(wèn)法
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí):
①．導(dǎo)入新課
一提到深秋，人們往往想到的就是秋天的蕭瑟。如戰(zhàn)國(guó)楚•宋玉《九辯》：悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰。三國(guó)魏•曹丕《燕歌行》：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。杜甫《登高》：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！绷馈队炅剽彙罚骸岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)?！比绫蛔馂榍锼贾娴鸟R致遠(yuǎn)的小令《天凈沙•秋思》：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。描繪了一幅秋郊黃昏圖，渲染了悲涼的氣氛，表現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的人的惆悵之情。但也有人發(fā)出不同的聲音。唐劉禹錫《秋詞》中的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝.晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”作者另辟蹊徑，一反文人悲秋的傷感情調(diào),贊秋氣、吟秋色,喚起人們沖破云霄凌空直上的勇氣;更表現(xiàn)出詩(shī)人寬廣的胸懷和積極向上的精神。
多少年后，有位詩(shī)人在長(zhǎng)沙奏出了同樣的一首秋之壯歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)*的《沁園春•長(zhǎng)沙》，讓我們走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)部世界，領(lǐng)悟他對(duì)秋的所思、所想，感受*青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。
②．介紹作者生平及其著作和寫(xiě)作此詩(shī)的社會(huì)背景
*（1893年12月26日－1976年9月9日），字潤(rùn)之（原作詠芝，后改潤(rùn)芝），筆名子任。湖南湘潭人。中國(guó)革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩(shī)人，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要和領(lǐng)袖，*思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。從1949年到1976年，*是中華人民共和國(guó)的高領(lǐng)導(dǎo)人。他對(duì)馬克思列寧主義的發(fā)展、軍事理論的貢獻(xiàn)以及對(duì)共產(chǎn)黨的理論貢獻(xiàn)被稱為*思想。*擔(dān)任過(guò)的主要職務(wù)幾乎全部稱為「主席」，所以被尊稱為毛主席。*被視為現(xiàn)代世界歷史中重要的人物之一，《時(shí)代》雜志將他評(píng)為20世紀(jì)具影響100人之一。
主要作品
]《*選集》：*的主要著作集。
《*文集》：中共中央文獻(xiàn)研究室編，人民出版社1993年起陸續(xù)出版?！?文集》編入《*選集》以外的*重要文稿。
《*詩(shī)詞》：*創(chuàng)作的舊體詩(shī)詞作品
寫(xiě)作此詩(shī)的背景：一九二五年，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)形勢(shì)高漲，革命的發(fā)展勢(shì)頭異常迅猛。震驚世界的『五卅運(yùn)動(dòng)』和省港大罷工也遍及十幾個(gè)省，各種形式的反帝反封建斗爭(zhēng)正風(fēng)起云涌地開(kāi)展著。這時(shí)候，一方面是工農(nóng)革命運(yùn)動(dòng)在蓬勃發(fā)展，另一方面是反動(dòng)勢(shì)力為了維護(hù)其反動(dòng)統(tǒng)治對(duì)革命力量進(jìn)行瘋狂的*。那么中華民族的命運(yùn)將走向何方，是繼續(xù)維護(hù)黑暗衰退的反動(dòng)統(tǒng)治，還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛進(jìn)步，誰(shuí)將成為主宰發(fā)展方面的力量，這些問(wèn)題成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)。
長(zhǎng)沙是湖南的省會(huì)，是*求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方，一九二五年二月他從上?；睾祥_(kāi)展農(nóng)*動(dòng)，八月從韶山到長(zhǎng)沙，九月前往廣州主持全國(guó)農(nóng)*動(dòng)講習(xí)所。在長(zhǎng)沙逗留期間重游橘子洲，面對(duì)湘江上美麗動(dòng)人的自然秋景，聯(lián)想起當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)，便以『長(zhǎng)沙』為題寫(xiě)下了這首《沁園春》，形象地指出主宰中國(guó)革命的領(lǐng)導(dǎo)力量是用馬列主義武裝起來(lái)的中國(guó)共產(chǎn)黨
③．朗誦詩(shī)歌
讓同學(xué)們有感情地朗誦此詩(shī)，同時(shí)提出問(wèn)題:“同學(xué)們，你們?cè)诶收b此詩(shī)的同時(shí)，思考一個(gè)問(wèn)題，除了今天我們要學(xué)習(xí)的《沁園春．長(zhǎng)沙》外，你們還知道*那些詩(shī)歌？”下面我起大家開(kāi)始朗誦。第讀：
“獨(dú)立寒秋，
湘江北去，
~~~~~~~
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~~~~~~~~
現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)朗誦完了，就回答一下我剛才提出的問(wèn)題，有哪位同學(xué)知道？~~~~~~~~~~
除了《沁園春．長(zhǎng)沙》外，*的詩(shī)歌還有很多，的有《沁園春．雪》，下面請(qǐng)同學(xué)們和我一起背誦一下這首詩(shī)
沁園春•雪
北國(guó)風(fēng)光,
千里冰封,
萬(wàn)里雪飄。
望長(zhǎng)城內(nèi)外,
惟余莽莽；
大河上下，
頓失滔滔。
山舞銀蛇，
原馳蠟象，
欲與天公試比高。
須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈？江山如此多嬌，
引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
惜秦皇漢武，
略輸文采；
唐宗宋祖，
稍遜風(fēng)騷。
一代天驕，
成吉思汗，
只識(shí)彎弓射大雕。
俱往矣，
數(shù)風(fēng)流人物，
還看今朝？
④．整體感知
同學(xué)們已經(jīng)誦讀了《沁園春．長(zhǎng)沙》這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下讀了這首詩(shī)的整體感受？他和我們剛才背誦的《沁園春．雪》在結(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)？
明確：這首詩(shī)是寫(xiě)秋景，但并沒(méi)有流露出秋天的悲涼，而是寫(xiě)得雄渾有力，有一種豪邁之感，他和《沁園春．雪》相應(yīng)位置結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同，都寫(xiě)得曠達(dá)疏放，豪邁悲壯。
⑤．質(zhì)疑討論，合作探究，老師講解
同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們來(lái)解說(shuō)這篇文章，首先沁園春，長(zhǎng)沙分別是什么？沁園春是一種詞牌名，那么什么是詞呢！詞，是我國(guó)詩(shī)歌中的一種特殊文學(xué)體裁，起源于兩漢，盛行于宋代。特點(diǎn)是每首詞都有詞調(diào)，叫詞牌。例如本詞的詞牌叫“沁園春”
詞牌與內(nèi)容沒(méi)有必然的聯(lián)系，所以有些詞在詞牌下另有標(biāo)題或小序，表明主題或?qū)懽骶売?。如本詞的長(zhǎng)沙級(jí)是小標(biāo)題。
詞又稱曲子詞、長(zhǎng)短句、詩(shī)余，是配合宴樂(lè)樂(lè)曲而填寫(xiě)的歌詩(shī)。詩(shī)和詞都屬于韻文的范圍，但詩(shī)只供吟詠，詞則入樂(lè)而歌唱。詞是詩(shī)的別體，它初是配音樂(lè)唱的。詞的特點(diǎn)在于它是長(zhǎng)短句，詞牌詩(shī)詞的調(diào)子的名稱不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù)，每句的字?jǐn)?shù)、平仄上都有規(guī)定。
詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來(lái)劃分的。58字以內(nèi)為小令；59至90字為中調(diào)；91字以上為長(zhǎng)調(diào)。
詞的流派分為豪放派、婉約派。其作品分別表現(xiàn)出不同風(fēng)格。豪放派代表作家有蘇軾、辛棄疾等。婉約派代表作家有柳永、秦觀、李清照等。
第二次讀：找出本詞中自己不認(rèn)識(shí)或陌生的字詞，其中有（橘、舸、遒、遏）分別給它們注音。
第三次讀課文（讀上闋）:劃分本詞的層次，上闋可分為三層。
第一層從開(kāi)始到哪里？講述了什么?“寒秋”怎樣理解?
明確：從開(kāi)始到橘子洲頭，交待了時(shí)間、地點(diǎn)、人物?！昂铩奔礊樯钋?。
第二層從萬(wàn)山紅遍到萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。寫(xiě)由“看”字看到的秋景。
明確:（萬(wàn)）山————紅（遍）
（層）林————（盡）染
（漫）江————碧（透）綠色給人以活力
（百）舸————（爭(zhēng)）流競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力
鷹————擊長(zhǎng)空
魚(yú)————翔淺底
討論：寫(xiě)“看”的這幾句詞視角變換和寫(xiě)景順序有什么特色？
山上：萬(wàn)山紅遍，層林盡染（遠(yuǎn)眺）
江中：漫江碧透，百舸爭(zhēng)流（近觀）
天空：鷹擊長(zhǎng)空（仰視）
水底：魚(yú)翔淺底（近觀）
第三層從“悵寥廓”到“誰(shuí)主沉浮”，提出誰(shuí)主沉浮的感慨。
體會(huì)“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”的豐富含義?！皭潯弊直砻髯髡咴鯓拥男那?
“悵”并非作者心情不好，而是包含著一個(gè)深邃的心境。自然界的一切是這樣的蓬勃絢麗，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻如此沉悶黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩(shī)人，俯仰天地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住問(wèn)蒼茫大地：誰(shuí)來(lái)主宰你的盛衰榮枯？
那么“主沉浮”的深層含義是什么呢？是由于當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)，反動(dòng)統(tǒng)治對(duì)革命進(jìn)行瘋狂的壓迫，詩(shī)人不得不發(fā)出“誰(shuí)主沉浮”的感慨。這表明了以天下為己任，憂國(guó)憂民的廣闊崇高的心境，同時(shí)表達(dá)了*青年時(shí)代偉大的抱負(fù)。
第一課時(shí)完成，請(qǐng)同學(xué)們回去背誦這首詞和詩(shī)人的另一首詞《沁園春雪》
第二課時(shí)：
復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步地了解了*的《沁園春．長(zhǎng)沙》，我們介紹了*的生平及其著作，還簡(jiǎn)單的分析了詞的上闋，下面我們就接著來(lái)學(xué)習(xí)這首詞的下闋。
首先讓同學(xué)們讀一下下闋，然后思考一個(gè)問(wèn)題，上闋和下闋有什么聯(lián)系？
總結(jié)明確：上闋寫(xiě)今日之游，眼前之景，指出問(wèn)題，引起回憶。下闋寫(xiě)昔日之游，憶過(guò)去崢嶸歲月，回答上闋提出的問(wèn)題。
那么“同學(xué)少年“時(shí)怎樣的意境呢？
“風(fēng)華正茂”——青春年少，才華橫溢
“書(shū)生意氣，揮斥方遒”——熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任。
“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”——激昂慷慨，奮筆疾書(shū)；關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，針砭時(shí)弊，宣傳真理。
“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”——蔑視官僚軍閥，救國(guó)救民，敢于斗爭(zhēng)。
總結(jié)：寫(xiě)出了“同學(xué)少年”的精神面貌、戰(zhàn)斗風(fēng)姿和高尚志趣。
鑒賞“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”
提示：氣魄大！這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。*的青年時(shí)代就有如此的鴻鵠大志，革命氣概何其大也！
小結(jié)：下闋抒發(fā)了改造舊中國(guó)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途命運(yùn)的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。
小結(jié)：歸納一下這首詞的主題是什么？
明確:本詞通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代斗爭(zhēng)生活的回憶，抒發(fā)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。
【篇三】
一、教學(xué)目標(biāo)
①．知識(shí)目標(biāo)：能掌握詩(shī)中陌生的字詞，同時(shí)能熟練地背誦整首詩(shī)。
②．能力目標(biāo)：體會(huì)雄渾闊大的秋的意境，能夠運(yùn)用一些意象來(lái)摹寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)來(lái)表現(xiàn)自己的情感提高形象思維能力。
③．情感目標(biāo)：能夠把握作者寓秋于景的思想感情，同時(shí)了解*為了國(guó)家統(tǒng)一和名族團(tuán)結(jié)的遠(yuǎn)大抱負(fù)和理想。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
①．教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)中的主要意象，通過(guò)閱讀，能夠體會(huì)詩(shī)中富有表現(xiàn)力的詩(shī)句。
②．教學(xué)難點(diǎn)：抓住作者內(nèi)心的情感，同時(shí)把握作者是怎樣運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)體現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)和革命情懷的。
三、教學(xué)方法
①．朗誦法②．合作探究法③．提問(wèn)法
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí):
①．導(dǎo)入新課
一提到深秋，人們往往想到的就是秋天的蕭瑟。如戰(zhàn)國(guó)楚•宋玉《九辯》：悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰。三國(guó)魏•曹丕《燕歌行》：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。杜甫《登高》：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。”柳永《雨霖鈴》：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”如被尊為秋思之祖的馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙•秋思》：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。描繪了一幅秋郊黃昏圖，渲染了悲涼的氣氛，表現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的人的惆悵之情。但也有人發(fā)出不同的聲音。唐劉禹錫《秋詞》中的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝.晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”作者另辟蹊徑，一反文人悲秋的傷感情調(diào),贊秋氣、吟秋色,喚起人們沖破云霄凌空直上的勇氣;更表現(xiàn)出詩(shī)人寬廣的胸懷和積極向上的精神。
多少年后，有位詩(shī)人在長(zhǎng)沙奏出了同樣的一首秋之壯歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)*的《沁園春•長(zhǎng)沙》，讓我們走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)部世界，領(lǐng)悟他對(duì)秋的所思、所想，感受*青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。
②．介紹作者生平及其著作和寫(xiě)作此詩(shī)的社會(huì)背景
*（1893年12月26日－1976年9月9日），字潤(rùn)之（原作詠芝，后改潤(rùn)芝），筆名子任。湖南湘潭人。中國(guó)革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩(shī)人，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要和領(lǐng)袖，*思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。從1949年到1976年，*是中華人民共和國(guó)的高領(lǐng)導(dǎo)人。他對(duì)馬克思列寧主義的發(fā)展、軍事理論的貢獻(xiàn)以及對(duì)共產(chǎn)黨的理論貢獻(xiàn)被稱為*思想。*擔(dān)任過(guò)的主要職務(wù)幾乎全部稱為「主席」，所以被尊稱為毛主席。*被視為現(xiàn)代世界歷史中重要的人物之一，《時(shí)代》雜志將他評(píng)為20世紀(jì)具影響100人之一。
主要作品
]《*選集》：*的主要著作集。
《*文集》：中共中央文獻(xiàn)研究室編，人民出版社1993年起陸續(xù)出版。《*文集》編入《*選集》以外的*重要文稿。
《*詩(shī)詞》：*創(chuàng)作的舊體詩(shī)詞作品
寫(xiě)作此詩(shī)的背景：一九二五年，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)形勢(shì)高漲，革命的發(fā)展勢(shì)頭異常迅猛。震驚世界的『五卅運(yùn)動(dòng)』和省港大罷工也遍及十幾個(gè)省，各種形式的反帝反封建斗爭(zhēng)正風(fēng)起云涌地開(kāi)展著。這時(shí)候，一方面是工農(nóng)革命運(yùn)動(dòng)在蓬勃發(fā)展，另一方面是反動(dòng)勢(shì)力為了維護(hù)其反動(dòng)統(tǒng)治對(duì)革命力量進(jìn)行瘋狂的*。那么中華民族的命運(yùn)將走向何方，是繼續(xù)維護(hù)黑暗衰退的反動(dòng)統(tǒng)治，還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛進(jìn)步，誰(shuí)將成為主宰發(fā)展方面的力量，這些問(wèn)題成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)。
長(zhǎng)沙是湖南的省會(huì)，是*求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方，一九二五年二月他從上?；睾祥_(kāi)展農(nóng)*動(dòng)，八月從韶山到長(zhǎng)沙，九月前往廣州主持全國(guó)農(nóng)*動(dòng)講習(xí)所。在長(zhǎng)沙逗留期間重游橘子洲，面對(duì)湘江上美麗動(dòng)人的自然秋景，聯(lián)想起當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)，便以『長(zhǎng)沙』為題寫(xiě)下了這首《沁園春》，形象地指出主宰中國(guó)革命的領(lǐng)導(dǎo)力量是用馬列主義武裝起來(lái)的中國(guó)共產(chǎn)黨
③．朗誦詩(shī)歌
讓同學(xué)們有感情地朗誦此詩(shī)，同時(shí)提出問(wèn)題:“同學(xué)們，你們?cè)诶收b此詩(shī)的同時(shí)，思考一個(gè)問(wèn)題，除了今天我們要學(xué)習(xí)的《沁園春．長(zhǎng)沙》外，你們還知道*那些詩(shī)歌？”下面我起大家開(kāi)始朗誦。第讀：
“獨(dú)立寒秋，
湘江北去，
~~~~~~~
~~~~~~~~
~~~~~~~~
現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)朗誦完了，就回答一下我剛才提出的問(wèn)題，有哪位同學(xué)知道？~~~~~~~~~~
除了《沁園春．長(zhǎng)沙》外，*的詩(shī)歌還有很多，的有《沁園春．雪》，下面請(qǐng)同學(xué)們和我一起背誦一下這首詩(shī)
沁園春•雪
北國(guó)風(fēng)光,
千里冰封,
萬(wàn)里雪飄。
望長(zhǎng)城內(nèi)外,
惟余莽莽；
大河上下，
頓失滔滔。
山舞銀蛇，
原馳蠟象，
欲與天公試比高。
須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈？江山如此多嬌，
引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
惜秦皇漢武，
略輸文采；
唐宗宋祖，
稍遜風(fēng)騷。
一代天驕，
成吉思汗，
只識(shí)彎弓射大雕。
俱往矣，
數(shù)風(fēng)流人物，
還看今朝？
④．整體感知
同學(xué)們已經(jīng)誦讀了《沁園春．長(zhǎng)沙》這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下讀了這首詩(shī)的整體感受？他和我們剛才背誦的《沁園春．雪》在結(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)？
明確：這首詩(shī)是寫(xiě)秋景，但并沒(méi)有流露出秋天的悲涼，而是寫(xiě)得雄渾有力，有一種豪邁之感，他和《沁園春．雪》相應(yīng)位置結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同，都寫(xiě)得曠達(dá)疏放，豪邁悲壯。
⑤．質(zhì)疑討論，合作探究，老師講解
同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們來(lái)解說(shuō)這篇文章，首先沁園春，長(zhǎng)沙分別是什么？沁園春是一種詞牌名，那么什么是詞呢！詞，是我國(guó)詩(shī)歌中的一種特殊文學(xué)體裁，起源于兩漢，盛行于宋代。特點(diǎn)是每首詞都有詞調(diào)，叫詞牌。例如本詞的詞牌叫“沁園春”
詞牌與內(nèi)容沒(méi)有必然的聯(lián)系，所以有些詞在詞牌下另有標(biāo)題或小序，表明主題或?qū)懽骶売伞Ｈ绫驹~的長(zhǎng)沙級(jí)是小標(biāo)題。
詞又稱曲子詞、長(zhǎng)短句、詩(shī)余，是配合宴樂(lè)樂(lè)曲而填寫(xiě)的歌詩(shī)。詩(shī)和詞都屬于韻文的范圍，但詩(shī)只供吟詠，詞則入樂(lè)而歌唱。詞是詩(shī)的別體，它初是配音樂(lè)唱的。詞的特點(diǎn)在于它是長(zhǎng)短句，詞牌詩(shī)詞的調(diào)子的名稱不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù)，每句的字?jǐn)?shù)、平仄上都有規(guī)定。
詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來(lái)劃分的。58字以內(nèi)為小令；59至90字為中調(diào)；91字以上為長(zhǎng)調(diào)。
詞的流派分為豪放派、婉約派。其作品分別表現(xiàn)出不同風(fēng)格。豪放派代表作家有蘇軾、辛棄疾等。婉約派代表作家有柳永、秦觀、李清照等。
第二次讀：找出本詞中自己不認(rèn)識(shí)或陌生的字詞，其中有（橘、舸、遒、遏）分別給它們注音。
第三次讀課文（讀上闋）:劃分本詞的層次，上闋可分為三層。
第一層從開(kāi)始到哪里？講述了什么?“寒秋”怎樣理解?
明確：從開(kāi)始到橘子洲頭，交待了時(shí)間、地點(diǎn)、人物?！昂铩奔礊樯钋?。
第二層從萬(wàn)山紅遍到萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。寫(xiě)由“看”字看到的秋景。
明確:（萬(wàn)）山————紅（遍）
（層）林————（盡）染
（漫）江————碧（透）綠色給人以活力
（百）舸————（爭(zhēng)）流競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力
鷹————擊長(zhǎng)空
魚(yú)————翔淺底
討論：寫(xiě)“看”的這幾句詞視角變換和寫(xiě)景順序有什么特色？
山上：萬(wàn)山紅遍，層林盡染（遠(yuǎn)眺）
江中：漫江碧透，百舸爭(zhēng)流（近觀）
天空：鷹擊長(zhǎng)空（仰視）
水底：魚(yú)翔淺底（近觀）
第三層從“悵寥廓”到“誰(shuí)主沉浮”，提出誰(shuí)主沉浮的感慨。
體會(huì)“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”的豐富含義。“悵”字表明作者怎樣的心情?
“悵”并非作者心情不好，而是包含著一個(gè)深邃的心境。自然界的一切是這樣的蓬勃絢麗，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻如此沉悶黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩(shī)人，俯仰天地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住問(wèn)蒼茫大地：誰(shuí)來(lái)主宰你的盛衰榮枯？
那么“主沉浮”的深層含義是什么呢？是由于當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)，反動(dòng)統(tǒng)治對(duì)革命進(jìn)行瘋狂的壓迫，詩(shī)人不得不發(fā)出“誰(shuí)主沉浮”的感慨。這表明了以天下為己任，憂國(guó)憂民的廣闊崇高的心境，同時(shí)表達(dá)了*青年時(shí)代偉大的抱負(fù)。
第一課時(shí)完成，請(qǐng)同學(xué)們回去背誦這首詞和詩(shī)人的另一首詞《沁園春雪》
第二課時(shí)：
復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步地了解了*的《沁園春．長(zhǎng)沙》，我們介紹了*的生平及其著作，還簡(jiǎn)單的分析了詞的上闋，下面我們就接著來(lái)學(xué)習(xí)這首詞的下闋。
首先讓同學(xué)們讀一下下闋，然后思考一個(gè)問(wèn)題，上闋和下闋有什么聯(lián)系？
總結(jié)明確：上闋寫(xiě)今日之游，眼前之景，指出問(wèn)題，引起回憶。下闋寫(xiě)昔日之游，憶過(guò)去崢嶸歲月，回答上闋提出的問(wèn)題。
那么“同學(xué)少年“時(shí)怎樣的意境呢？
“風(fēng)華正茂”——青春年少，才華橫溢
“書(shū)生意氣，揮斥方遒”——熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任。
“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”——激昂慷慨，奮筆疾書(shū)；關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，針砭時(shí)弊，宣傳真理。
“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”——蔑視官僚軍閥，救國(guó)救民，敢于斗爭(zhēng)。
總結(jié)：寫(xiě)出了“同學(xué)少年”的精神面貌、戰(zhàn)斗風(fēng)姿和高尚志趣。
鑒賞“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”
提示：氣魄大！這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。*的青年時(shí)代就有如此的鴻鵠大志，革命氣概何其大也！
小結(jié)：下闋抒發(fā)了改造舊中國(guó)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途命運(yùn)的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。
小結(jié)：歸納一下這首詞的主題是什么？
明確:本詞通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代斗爭(zhēng)生活的回憶，抒發(fā)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。
帶隊(duì)老師：王曉娟實(shí)習(xí)學(xué)校：迤山中學(xué)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：品味詩(shī)歌語(yǔ)言的表現(xiàn)力，體會(huì)詩(shī)的宏闊意境和抒情主人公的形象，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
2、過(guò)程與方法：反復(fù)運(yùn)用進(jìn)而掌握朗讀的方法，自由發(fā)揮想象并合作探究。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩(shī)人開(kāi)闊博大的心胸和以天下為己任的抱負(fù)，陶冶情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：運(yùn)用聯(lián)想、想象體會(huì)并把握詩(shī)歌形象，理解詩(shī)的意境。
2、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中所運(yùn)用的情景關(guān)系并掌握一般詩(shī)歌的鑒賞方法。
教學(xué)方法
朗讀法、聯(lián)想法、合作探究法
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
【第一課時(shí)】
一、導(dǎo)入新課
1、正式上課之前，我想先請(qǐng)同學(xué)們跟我來(lái)穿越，（多媒體播放抗戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)國(guó)內(nèi)的片段，炮火連天，山河破碎；然后畫(huà)面轉(zhuǎn)入一座山頂，其下可見(jiàn)河流樹(shù)木）請(qǐng)大家閉上眼睛想象，此刻你就站在山頂，秋日的天空顯得無(wú)比遼闊、高遠(yuǎn)，遠(yuǎn)處有一只雄鷹在展翅飛翔，漫山火紅的樹(shù)林，山下是滾滾而去的長(zhǎng)河，河面千帆相競(jìng)……而你就站在山巔，你會(huì)有何感想？
請(qǐng)學(xué)生暢談，教師稍作評(píng)價(jià)并總結(jié)。
現(xiàn)在我們回到課本，通過(guò)一首詞，走進(jìn)1925年的那個(gè)秋天，看看*在我們剛才所體驗(yàn)的情境中都看到、想到了什么，都生發(fā)出了怎樣的感慨。
這首詞就叫《沁園春長(zhǎng)沙》板書(shū)
2、簡(jiǎn)要解題（可根據(jù)學(xué)生情況簡(jiǎn)化）
詞，因句式長(zhǎng)短不齊，又叫長(zhǎng)短句，初被稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的，后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離，稱為詩(shī)的一種別體，有人將它稱為“詩(shī)余”。
詞有詞牌，或稱詞調(diào)，詞牌就是詞的格式的名稱，不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，均有各自不同的規(guī)格。作者按照不同的規(guī)格去寫(xiě)，又叫做“填詞”。詞按字?jǐn)?shù)多少，分小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)?！肚邎@春》屬于長(zhǎng)調(diào)，分上下闕，也叫雙調(diào)。本課的“沁園春”是詞牌名，“長(zhǎng)沙”是題目。
沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取,有人作詩(shī)詠其事,此詞牌由此而得名。
二、聽(tīng)讀全詩(shī)
1、布置思考題：①詞中表現(xiàn)了哪些主要景物？其典型特征是什么？
②詞塑造了一個(gè)什么樣的主人公形象？
2、播放配樂(lè)朗誦，注意字詞讀音，感受詞中所抒情感。
3、請(qǐng)學(xué)生讀，注意節(jié)奏、停頓，控制語(yǔ)調(diào)、重音，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，教師簡(jiǎn)要總結(jié)。
4、師生齊讀，進(jìn)一步感受理解。
5、回答思考問(wèn)題：
①寒秋的湘江（碧綠清澈），山（多），林（紅），舸（多），鷹魚(yú)（有力）
②獨(dú)立深思，憶舊言志，胸懷天地宇宙。
三、鑒賞
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。（起句）【湘江一去不復(fù)返的壯景，更易使人緬懷逝去的崢嶸歲月】
1、點(diǎn)明時(shí)間——寒秋（指深秋），地點(diǎn)——橘子洲
2、為增強(qiáng)詞的表現(xiàn)力，語(yǔ)序被打亂（前三句正常語(yǔ)序應(yīng)是——深秋，詩(shī)人獨(dú)立于橘子洲頭，望著湘江北去。）“獨(dú)立”前置，就像用一個(gè)特寫(xiě)鏡頭把主人公從背景中推出，凸顯出抒情主人公卓然而立的形象，并將讀者的視野不斷擴(kuò)展。
3、關(guān)于“獨(dú)”。李白有“獨(dú)坐敬亭山”的閑適，柳宗元的“獨(dú)釣寒江雪”里有隱適，晏殊的“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”是落寞中的超脫，而*的“獨(dú)立寒秋”，表現(xiàn)的是一種卓然超群與大氣無(wú)畏。
4、關(guān)于“秋”。屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉言“悲哉，秋之為氣也”，杜甫更有“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”。古人筆下的秋景多是蕭殺悲涼、清冷慘淡，而*筆下的秋景是怎么樣的呢？看下文。
看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底。萬(wàn)類霜天競(jìng)自（鋪敘）
1、一個(gè)“看”字引出一幅秋景圖，沿著詩(shī)人的視野你看到了什么？能否嘗試著概括一下其特征？
（萬(wàn)）山——紅（遍）
（層）林——（盡）染
（漫）江——碧（透）
（百）舸——（爭(zhēng)）流
鷹——擊長(zhǎng)空
魚(yú)——翔淺底
萬(wàn)類——霜天競(jìng)自由
要點(diǎn)：
①“萬(wàn)”寫(xiě)山之多，“遍”寫(xiě)紅之廣，“層”寫(xiě)林的層次之豐富，“盡”寫(xiě)紅之透徹，“漫”寫(xiě)水之多，“百”寫(xiě)水之多，“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快，這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。
②請(qǐng)用幾個(gè)詞組概括這幅秋景圖【絢爛多姿，生機(jī)無(wú)限】
③作者在表現(xiàn)這幅圖時(shí)有什么特點(diǎn)？
a.意象密集，有山、水、江、舸、鷹、魚(yú)，這些意象具有的共同特征：充滿活力與生命力
b．視野開(kāi)闊，有遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察，這是一個(gè)自由開(kāi)放的空間。
c．組合有序，山上、江中、天空、水底；表現(xiàn)有分有總，“看”領(lǐng)起，“萬(wàn)類”收束。
d.用詞極富表現(xiàn)力。（“萬(wàn)”“百”表現(xiàn)數(shù)量之多，“遍”“漫”突出范圍之廣，“盡染”“碧透”強(qiáng)調(diào)色彩之濃，“爭(zhēng)”“擊”“競(jìng)”體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)之烈）
e．動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明，突出景物特征。
可以看出，這幅圖不是詞人縱目所及，順手涂抹而成，而是經(jīng)過(guò)詞人細(xì)致的藝術(shù)加工，宇宙萬(wàn)物在秋日生機(jī)勃勃的自由舒展，蓬勃生長(zhǎng)。這種藝術(shù)加工必須融入詞人的情感，才能使客觀景物有機(jī)結(jié)合，富于詩(shī)意，而這幅生機(jī)無(wú)限的秋景圖也使我們感受到詞人對(duì)人生的積極追求，盡掃千古悲秋之氣。這樣這幅圖就達(dá)到了情景交融。
現(xiàn)在看到*筆下的秋景與古人的差異了吧？（*的有豪情在，是積極充滿活力的，壯麗的）
2、以“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”作結(jié)，是作者對(duì)自然特征、規(guī)律的認(rèn)識(shí)和揭示，此時(shí)詞人胸中已充溢了無(wú)限感慨，接下來(lái)，詞人的心緒該奔向何處呢？
悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？（小結(jié)）
1、“悵”這里表達(dá)的是由深思而引發(fā)的激昂慷慨的心緒。詞人由上文的景自然生出無(wú)限心緒，終于沖口而出“誰(shuí)主沉浮”這樣的詰問(wèn)，萬(wàn)類有大自然掌控，那人世呢？這大地上的人世間的一切，該由誰(shuí)主宰？
2、這里，詞人由景及情，終借景抒情，積蓄的情感終于以直白的發(fā)問(wèn)爆發(fā)。這一問(wèn)，讓我們看到了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志，這一問(wèn)，也拓寬了詞的意境，使詞有了深沉的哲理意味，這一問(wèn)，還將詞人的心緒拉到了另一幅畫(huà)面，所以有承上啟下的作用，那么到底開(kāi)啟了什么呢？
我們下節(jié)課繼續(xù)講解。
【第二課時(shí)】
一、回憶上節(jié)課，上闋為我們描繪了一幅絢爛多姿、生機(jī)無(wú)限的秋景圖，并即景抒情，發(fā)出了對(duì)家國(guó)命運(yùn)主宰者的詰問(wèn)。
這一問(wèn)題的答案你知道了嗎？我們一起看詞的下闋。
二、賞析
攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。（與上闋“獨(dú)立寒秋”形成對(duì)比，今游引起對(duì)往昔的回憶）
1、“曾”“憶”表明詞人在回憶，上闋中所表現(xiàn)的深沉思索很自然的喚起了詞人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶。
2、略作背景介紹
3、“憶”領(lǐng)起下文八句，回憶當(dāng)年歲月。
“崢嶸”“稠”：表明年代特點(diǎn)，時(shí)事艱難反襯人的奮發(fā)有為。
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
1、“恰”引起的是一段鋪敘，表現(xiàn)了當(dāng)年人物的氣質(zhì)稟賦，精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。
“恰”“正”“方”：極寫(xiě)年華之美。
“茂”“遒”：極寫(xiě)才情之美。
“糞土”表明對(duì)軍閥官僚的蔑視。
2、這些句子懷人憶事，形象化了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。
3、后一句寫(xiě)盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。詞人以設(shè)問(wèn)作答，照應(yīng)上闋；主宰國(guó)家命運(yùn)的是胸懷家國(guó)、以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，立志改造舊世界的革命青年；呼喚青年，發(fā)揚(yáng)蓬勃的朝氣，激流勇進(jìn)，搏擊風(fēng)浪，做革命的中流砥柱。
三、歸納總結(jié)
上闋寫(xiě)景，宏闊的深秋意境，是壯景；下闋抒情，以天下為己任的偉大抱負(fù)，是豪情。
四、作業(yè)布置
1、背誦全詞
2、查資料閱讀*的其他詩(shī)詞，并寫(xiě)一篇200字左右的賞析短文。
協(xié)和中學(xué)李嘉瑋
教材分析：本單元的教學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的感悟解讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)、品詩(shī)的悟性和能力
學(xué)情分析：高一的學(xué)生在必修一學(xué)習(xí)了《靜女》、《氓》、《離騷》、《短歌行》等詩(shī)，對(duì)一些基本的手法，如比喻、擬人、借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合等都有所了解，掌握了基本的讀詩(shī)的方法，但是未能很好地讀懂詩(shī)詞而詞又是剛接觸的一個(gè)新的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)主旨的把握就更加有難度了前一階段，我們已向同學(xué)們介紹了詞的相關(guān)基本文學(xué)知識(shí)，并且了解了讀詞的方法，即從詩(shī)人、詩(shī)題、注釋、詩(shī)文四個(gè)方面著手鑒賞詩(shī)歌，在鑒賞詩(shī)文時(shí)特別要注意劃分“起——承——轉(zhuǎn)——合”四個(gè)層次，連貫地來(lái)理解詩(shī)的主旨本課主要是檢測(cè)同學(xué)們對(duì)讀詩(shī)方法的掌握程度以及對(duì)詩(shī)歌主旨的把握程度另外在前一階段的詩(shī)詞朗誦中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一般不會(huì)投入情感去朗誦，這對(duì)詩(shī)歌的理解又是另一個(gè)障礙本課希望通過(guò)各種朗讀形式來(lái)培養(yǎng)一定的朗讀能力，以朗讀促理解
教學(xué)課型:新授
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)——學(xué)會(huì)劃分詩(shī)歌的層次，層層深入地理解詩(shī)歌
2、能力目標(biāo)——學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的畫(huà)面美、培養(yǎng)朗誦能力
3、情感目標(biāo)——感受*的那種以國(guó)家為己任的偉人氣概
教學(xué)方法
1、自主——合作學(xué)習(xí)法
2、朗讀法：通過(guò)配樂(lè)朗讀、情景朗讀來(lái)助理解
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
（知人論世：你們了解*主席嗎？）
師作補(bǔ)充引入：*一生酷愛(ài)古典詩(shī)詞，在他一生中，大量閱讀古典詩(shī)詞，據(jù)**圖書(shū)管理員統(tǒng)計(jì)，*生前認(rèn)真批注、圈畫(huà)過(guò)的詩(shī)詞總計(jì)在1590首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在2000首以上，憑記憶手書(shū)的有117首，其中有許多長(zhǎng)篇敘事詩(shī)“*在打仗時(shí)是‘用兵真如神’，而在語(yǔ)言文字的運(yùn)用上，則是‘用字真如神’”今天就讓我們來(lái)欣賞一下這一首的《沁園春.長(zhǎng)沙》
二、整體理解
1、配樂(lè)朗讀,劃分本詩(shī)“起——承——轉(zhuǎn)——合”四個(gè)層次
引導(dǎo)提示：
起：“獨(dú)立寒秋”到“橘子洲頭”（提示：由獨(dú)立寒秋統(tǒng)領(lǐng)全文，引出下文說(shuō)看到的寒秋之景）
承：“看萬(wàn)山紅遍”到“萬(wàn)類霜天竟自由”（提示：承接上文，描繪獨(dú)立寒秋所看到的景象）
轉(zhuǎn)：悵寥廓到糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯（提示：由景入情，轉(zhuǎn)入到情感的抒發(fā)）
合：曾記否到后（提示：小結(jié)顯得言有盡，而意無(wú)窮）
2、扣景理解“起”與“承”兩部分
1）起：“獨(dú)立”二字統(tǒng)領(lǐng)全文，作者立在寒秋中，這讓我們想起不少詩(shī)篇關(guān)于“秋”的名句，如：
天凈沙·秋思（凄苦愁楚）
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠（憂國(guó)傷己）
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)（沉郁壯闊）
2）承：這首詩(shī)同樣是寫(xiě)在寒秋中的那種悲情嗎？請(qǐng)結(jié)合“承”的部分把詩(shī)人所描繪的秋景由文字變成形象的畫(huà)面（畫(huà)面包含三個(gè)步驟：布局、勾勒與染色）
從多角度觀察描繪出一幅充滿著力量，豁達(dá)向上、絢爛多彩的湘江秋*
——小組討論：找代表發(fā)言
【提示】
山上：萬(wàn)山紅遍，層林盡染
（遠(yuǎn)眺）
江中：漫江碧透，百舸爭(zhēng)流
（近觀）動(dòng)靜結(jié)合
天空：鷹擊長(zhǎng)空
（仰視）
水底：魚(yú)翔淺底
（俯察）
——提示：“承”的部分，通過(guò)從多角度觀察描寫(xiě)了群山、層林、碧江、船只、雄鷹、游魚(yú)，描繪出一幅充滿著力量，豁達(dá)向上、絢爛多彩的湘江秋*
——小結(jié)：沁園春·長(zhǎng)沙（豁達(dá)向上）
三、探究作者情感與詩(shī)歌主旨
▲扣情探究“轉(zhuǎn)”與“合”兩部分
1、轉(zhuǎn)：前文描繪了一幅豁達(dá)向上、絢爛多彩的秋*便讓作者由景深發(fā)出情，由今轉(zhuǎn)入昔，一個(gè)“悵”字生發(fā)出一個(gè)疑問(wèn)“誰(shuí)主沉浮”，究竟“誰(shuí)主沉浮”呢？《沁園春·雪》里的“秦皇漢武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”，都是歷赫赫有名的大英雄、大豪杰，他們是作者心目中的人選嗎？請(qǐng)分析
——提示：應(yīng)該是意氣奔放，才華橫溢，心系國(guó)運(yùn)，蔑視權(quán)貴的“同學(xué)少年”歷的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”，武功尚可，文治才華就差多了，“風(fēng)流人物”應(yīng)該是能文能武的杰出人物，英雄豪杰“現(xiàn)在”這首詞里所列舉的包括詩(shī)人在內(nèi)的“同學(xué)少年”，這些朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青年，這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰(shuí)主沉??？天不降大任于斯人，更與何人？所以說(shuō)下闋通過(guò)抒情，藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”這一重大問(wèn)題
2、合：后一句“曾記否”言有盡，而意無(wú)窮地作了總結(jié)，這里表達(dá)了一種怎樣的氣概？（時(shí)代背景理解詩(shī)人以天下為已任、憂國(guó)憂民的廣闊崇高的心境）
——提示：“流擊水，浪遏飛舟”是一種勇當(dāng)中流砥柱，敢于阻擋一切困難去革命的豪情壯志
3、結(jié)合藝術(shù)手法總結(jié)全詞主旨
——請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下本詞是運(yùn)用了哪些主要的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)了怎樣的主題
——提示：全詞寄情于景，通過(guò)描寫(xiě)一幅充滿著力量，豁達(dá)向上、絢爛多彩的秋*——湘江秋*，而號(hào)召那些關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年去主沉浮，表現(xiàn)出作者與同伴激流勇進(jìn)、一往無(wú)前的偉大氣概，以及對(duì)革命的信心
四、情景朗誦，鞏固全文
1、欣賞關(guān)于*的一些圖片，感受*的偉人風(fēng)范
2、請(qǐng)結(jié)合自己對(duì)詩(shī)歌理解和畫(huà)面，配樂(lè)朗讀，模仿*當(dāng)時(shí)獨(dú)立寒秋的情景請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)作評(píng)委，評(píng)出有風(fēng)采的小*（要求：神態(tài)自然，從容，頗有點(diǎn)偉人的氣度）
五、作業(yè)
1、背誦全詞
2、收集*主席所寫(xiě)的詞，選定一首結(jié)合讀詩(shī)詞的方法再作分析，概括出該詞的主旨
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
起：
從多角度觀察描繪出一幅充滿著力量，豁達(dá)向上、絢爛多彩的湘江秋*
動(dòng)靜結(jié)合
承：看
山上：萬(wàn)山紅遍，層林盡染
（遠(yuǎn)眺）
江中：漫江碧透，百舸爭(zhēng)流
（近觀）
天空：鷹擊長(zhǎng)空
（仰視）
水底：魚(yú)翔淺底
（俯察）
轉(zhuǎn)：悵、憶
合：言有盡而意無(wú)窮
一、教學(xué)目標(biāo)
①．知識(shí)目標(biāo)：能掌握詩(shī)中陌生的字詞，同時(shí)能熟練地背誦整首詩(shī)。
②．能力目標(biāo)：體會(huì)雄渾闊大的秋的意境，能夠運(yùn)用一些意象來(lái)摹寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)來(lái)表現(xiàn)自己的情感提高形象思維能力。
③．情感目標(biāo)：能夠把握作者寓秋于景的思想感情，同時(shí)了解*為了國(guó)家統(tǒng)一和名族團(tuán)結(jié)的遠(yuǎn)大抱負(fù)和理想。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
①．教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)中的主要意象，通過(guò)閱讀，能夠體會(huì)詩(shī)中富有表現(xiàn)力的詩(shī)句。
②．教學(xué)難點(diǎn)：抓住作者內(nèi)心的情感，同時(shí)把握作者是怎樣運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)體現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)和革命情懷的。
三、教學(xué)方法
①．朗誦法②．合作探究法③．提問(wèn)法
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí):
①．導(dǎo)入新課
一提到深秋，人們往往想到的就是秋天的蕭瑟。如戰(zhàn)國(guó)楚•宋玉《九辯》：悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰。三國(guó)魏•曹丕《燕歌行》：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。杜甫《登高》：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！绷馈队炅剽彙罚骸岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)?！比绫蛔馂榍锼贾娴鸟R致遠(yuǎn)的小令《天凈沙•秋思》：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。描繪了一幅秋郊黃昏圖，渲染了悲涼的氣氛，表現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的人的惆悵之情。但也有人發(fā)出不同的聲音。唐劉禹錫《秋詞》中的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝.晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”作者另辟蹊徑，一反文人悲秋的傷感情調(diào),贊秋氣、吟秋色,喚起人們沖破云霄凌空直上的勇氣;更表現(xiàn)出詩(shī)人寬廣的胸懷和積極向上的精神。
多少年后，有位詩(shī)人在長(zhǎng)沙奏出了同樣的一首秋之壯歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)*的《沁園春•長(zhǎng)沙》，讓我們走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)部世界，領(lǐng)悟他對(duì)秋的所思、所想，感受*青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。
②．介紹作者生平及其著作和寫(xiě)作此詩(shī)的社會(huì)背景
*（1893年12月26日－1976年9月9日），字潤(rùn)之（原作詠芝，后改潤(rùn)芝），筆名子任。湖南湘潭人。中國(guó)革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩(shī)人，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要和領(lǐng)袖，*思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。從1949年到1976年，*是中華人民共和國(guó)的高領(lǐng)導(dǎo)人。他對(duì)馬克思列寧主義的發(fā)展、軍事理論的貢獻(xiàn)以及對(duì)共產(chǎn)黨的理論貢獻(xiàn)被稱為*思想。*擔(dān)任過(guò)的主要職務(wù)幾乎全部稱為「主席」，所以被尊稱為毛主席。*被視為現(xiàn)代世界歷史中重要的人物之一，《時(shí)代》雜志將他評(píng)為20世紀(jì)具影響100人之一。
主要作品
]《*選集》：*的主要著作集。
《*文集》：中共中央文獻(xiàn)研究室編，人民出版社1993年起陸續(xù)出版?！?文集》編入《*選集》以外的*重要文稿。
《*詩(shī)詞》：*創(chuàng)作的舊體詩(shī)詞作品
寫(xiě)作此詩(shī)的背景：一九二五年，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)形勢(shì)高漲，革命的發(fā)展勢(shì)頭異常迅猛。震驚世界的『五卅運(yùn)動(dòng)』和省港大罷工也遍及十幾個(gè)省，各種形式的反帝反封建斗爭(zhēng)正風(fēng)起云涌地開(kāi)展著。這時(shí)候，一方面是工農(nóng)革命運(yùn)動(dòng)在蓬勃發(fā)展，另一方面是反動(dòng)勢(shì)力為了維護(hù)其反動(dòng)統(tǒng)治對(duì)革命力量進(jìn)行瘋狂的*。那么中華民族的命運(yùn)將走向何方，是繼續(xù)維護(hù)黑暗衰退的反動(dòng)統(tǒng)治，還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛進(jìn)步，誰(shuí)將成為主宰發(fā)展方面的力量，這些問(wèn)題成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)。
長(zhǎng)沙是湖南的省會(huì)，是*求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方，一九二五年二月他從上?；睾祥_(kāi)展農(nóng)*動(dòng)，八月從韶山到長(zhǎng)沙，九月前往廣州主持全國(guó)農(nóng)*動(dòng)講習(xí)所。在長(zhǎng)沙逗留期間重游橘子洲，面對(duì)湘江上美麗動(dòng)人的自然秋景，聯(lián)想起當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)，便以『長(zhǎng)沙』為題寫(xiě)下了這首《沁園春》，形象地指出主宰中國(guó)革命的領(lǐng)導(dǎo)力量是用馬列主義武裝起來(lái)的中國(guó)共產(chǎn)黨
③．朗誦詩(shī)歌
讓同學(xué)們有感情地朗誦此詩(shī)，同時(shí)提出問(wèn)題:“同學(xué)們，你們?cè)诶收b此詩(shī)的同時(shí)，思考一個(gè)問(wèn)題，除了今天我們要學(xué)習(xí)的《沁園春．長(zhǎng)沙》外，你們還知道*那些詩(shī)歌？”下面我起大家開(kāi)始朗誦。第讀：
“獨(dú)立寒秋，
湘江北去，
~~~~~~~
~~~~~~~~
~~~~~~~~
現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)朗誦完了，就回答一下我剛才提出的問(wèn)題，有哪位同學(xué)知道？~~~~~~~~~~
除了《沁園春．長(zhǎng)沙》外，*的詩(shī)歌還有很多，的有《沁園春．雪》，下面請(qǐng)同學(xué)們和我一起背誦一下這首詩(shī)
沁園春•雪
北國(guó)風(fēng)光,
千里冰封,
萬(wàn)里雪飄。
望長(zhǎng)城內(nèi)外,
惟余莽莽；
大河上下，
頓失滔滔。
山舞銀蛇，
原馳蠟象，
欲與天公試比高。
須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈？江山如此多嬌，
引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
惜秦皇漢武，
略輸文采；
唐宗宋祖，
稍遜風(fēng)騷。
一代天驕，
成吉思汗，
只識(shí)彎弓射大雕。
俱往矣，
數(shù)風(fēng)流人物，
還看今朝？
④．整體感知
同學(xué)們已經(jīng)誦讀了《沁園春．長(zhǎng)沙》這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下讀了這首詩(shī)的整體感受？他和我們剛才背誦的《沁園春．雪》在結(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)？
明確：這首詩(shī)是寫(xiě)秋景，但并沒(méi)有流露出秋天的悲涼，而是寫(xiě)得雄渾有力，有一種豪邁之感，他和《沁園春．雪》相應(yīng)位置結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同，都寫(xiě)得曠達(dá)疏放，豪邁悲壯。
⑤．質(zhì)疑討論，合作探究，老師講解
同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們來(lái)解說(shuō)這篇文章，首先沁園春，長(zhǎng)沙分別是什么？沁園春是一種詞牌名，那么什么是詞呢！詞，是我國(guó)詩(shī)歌中的一種特殊文學(xué)體裁，起源于兩漢，盛行于宋代。特點(diǎn)是每首詞都有詞調(diào)，叫詞牌。例如本詞的詞牌叫“沁園春”
詞牌與內(nèi)容沒(méi)有必然的聯(lián)系，所以有些詞在詞牌下另有標(biāo)題或小序，表明主題或?qū)懽骶売?。如本詞的長(zhǎng)沙級(jí)是小標(biāo)題。
詞又稱曲子詞、長(zhǎng)短句、詩(shī)余，是配合宴樂(lè)樂(lè)曲而填寫(xiě)的歌詩(shī)。詩(shī)和詞都屬于韻文的范圍，但詩(shī)只供吟詠，詞則入樂(lè)而歌唱。詞是詩(shī)的別體，它初是配音樂(lè)唱的。詞的特點(diǎn)在于它是長(zhǎng)短句，詞牌詩(shī)詞的調(diào)子的名稱不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù)，每句的字?jǐn)?shù)、平仄上都有規(guī)定。
詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來(lái)劃分的。58字以內(nèi)為小令；59至90字為中調(diào)；91字以上為長(zhǎng)調(diào)。
詞的流派分為豪放派、婉約派。其作品分別表現(xiàn)出不同風(fēng)格。豪放派代表作家有蘇軾、辛棄疾等。婉約派代表作家有柳永、秦觀、李清照等。
第二次讀：找出本詞中自己不認(rèn)識(shí)或陌生的字詞，其中有（橘、舸、遒、遏）分別給它們注音。
第三次讀課文（讀上闋）:劃分本詞的層次，上闋可分為三層。
第一層從開(kāi)始到哪里？講述了什么?“寒秋”怎樣理解?
明確：從開(kāi)始到橘子洲頭，交待了時(shí)間、地點(diǎn)、人物?！昂铩奔礊樯钋?。
第二層從萬(wàn)山紅遍到萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。寫(xiě)由“看”字看到的秋景。
明確:（萬(wàn)）山————紅（遍）
（層）林————（盡）染
（漫）江————碧（透）綠色給人以活力
（百）舸————（爭(zhēng)）流競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力
鷹————擊長(zhǎng)空
魚(yú)————翔淺底
討論：寫(xiě)“看”的這幾句詞視角變換和寫(xiě)景順序有什么特色？
山上：萬(wàn)山紅遍，層林盡染（遠(yuǎn)眺）
江中：漫江碧透，百舸爭(zhēng)流（近觀）
天空：鷹擊長(zhǎng)空（仰視）
水底：魚(yú)翔淺底（近觀）
第三層從“悵寥廓”到“誰(shuí)主沉浮”，提出誰(shuí)主沉浮的感慨。
體會(huì)“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”的豐富含義?！皭潯弊直砻髯髡咴鯓拥男那?
“悵”并非作者心情不好，而是包含著一個(gè)深邃的心境。自然界的一切是這樣的蓬勃絢麗，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻如此沉悶黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩(shī)人，俯仰天地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住問(wèn)蒼茫大地：誰(shuí)來(lái)主宰你的盛衰榮枯？
那么“主沉浮”的深層含義是什么呢？是由于當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)，反動(dòng)統(tǒng)治對(duì)革命進(jìn)行瘋狂的壓迫，詩(shī)人不得不發(fā)出“誰(shuí)主沉浮”的感慨。這表明了以天下為己任，憂國(guó)憂民的廣闊崇高的心境，同時(shí)表達(dá)了*青年時(shí)代偉大的抱負(fù)。
第一課時(shí)完成，請(qǐng)同學(xué)們回去背誦這首詞和詩(shī)人的另一首詞《沁園春雪》
第二課時(shí)：
復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步地了解了*的《沁園春．長(zhǎng)沙》，我們介紹了*的生平及其著作，還簡(jiǎn)單的分析了詞的上闋，下面我們就接著來(lái)學(xué)習(xí)這首詞的下闋。
首先讓同學(xué)們讀一下下闋，然后思考一個(gè)問(wèn)題，上闋和下闋有什么聯(lián)系？
總結(jié)明確：上闋寫(xiě)今日之游，眼前之景，指出問(wèn)題，引起回憶。下闋寫(xiě)昔日之游，憶過(guò)去崢嶸歲月，回答上闋提出的問(wèn)題。
那么“同學(xué)少年“時(shí)怎樣的意境呢？
“風(fēng)華正茂”——青春年少，才華橫溢
“書(shū)生意氣，揮斥方遒”——熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任。
“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”——激昂慷慨，奮筆疾書(shū)；關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，針砭時(shí)弊，宣傳真理。
“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”——蔑視官僚軍閥，救國(guó)救民，敢于斗爭(zhēng)。
總結(jié)：寫(xiě)出了“同學(xué)少年”的精神面貌、戰(zhàn)斗風(fēng)姿和高尚志趣。
鑒賞“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”
提示：氣魄大！這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。*的青年時(shí)代就有如此的鴻鵠大志，革命氣概何其大也！
小結(jié)：下闋抒發(fā)了改造舊中國(guó)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途命運(yùn)的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。
小結(jié)：歸納一下這首詞的主題是什么？
明確:本詞通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代斗爭(zhēng)生活的回憶，抒發(fā)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。
一、教學(xué)目標(biāo)
①．知識(shí)目標(biāo)：能掌握詩(shī)中陌生的字詞，同時(shí)能熟練地背誦整首詩(shī)。
②．能力目標(biāo)：體會(huì)雄渾闊大的秋的意境，能夠運(yùn)用一些意象來(lái)摹寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)來(lái)表現(xiàn)自己的情感提高形象思維能力。
③．情感目標(biāo)：能夠把握作者寓秋于景的思想感情，同時(shí)了解*為了國(guó)家統(tǒng)一和名族團(tuán)結(jié)的遠(yuǎn)大抱負(fù)和理想。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
①．教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)中的主要意象，通過(guò)閱讀，能夠體會(huì)詩(shī)中富有表現(xiàn)力的詩(shī)句。
②．教學(xué)難點(diǎn)：抓住作者內(nèi)心的情感，同時(shí)把握作者是怎樣運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)體現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)和革命情懷的。
三、教學(xué)方法
①．朗誦法②．合作探究法③．提問(wèn)法
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí):
①．導(dǎo)入新課
一提到深秋，人們往往想到的就是秋天的蕭瑟。如戰(zhàn)國(guó)楚•宋玉《九辯》：悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰。三國(guó)魏•曹丕《燕歌行》：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。杜甫《登高》：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。”柳永《雨霖鈴》：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”如被尊為秋思之祖的馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙•秋思》：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。描繪了一幅秋郊黃昏圖，渲染了悲涼的氣氛，表現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的人的惆悵之情。但也有人發(fā)出不同的聲音。唐劉禹錫《秋詞》中的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝.晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”作者另辟蹊徑，一反文人悲秋的傷感情調(diào),贊秋氣、吟秋色,喚起人們沖破云霄凌空直上的勇氣;更表現(xiàn)出詩(shī)人寬廣的胸懷和積極向上的精神。
多少年后，有位詩(shī)人在長(zhǎng)沙奏出了同樣的一首秋之壯歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)*的《沁園春•長(zhǎng)沙》，讓我們走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)部世界，領(lǐng)悟他對(duì)秋的所思、所想，感受*青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。
②．介紹作者生平及其著作和寫(xiě)作此詩(shī)的社會(huì)背景
*（1893年12月26日－1976年9月9日），字潤(rùn)之（原作詠芝，后改潤(rùn)芝），筆名子任。湖南湘潭人。中國(guó)革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩(shī)人，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要和領(lǐng)袖，*思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。從1949年到1976年，*是中華人民共和國(guó)的高領(lǐng)導(dǎo)人。他對(duì)馬克思列寧主義的發(fā)展、軍事理論的貢獻(xiàn)以及對(duì)共產(chǎn)黨的理論貢獻(xiàn)被稱為*思想。*擔(dān)任過(guò)的主要職務(wù)幾乎全部稱為「主席」，所以被尊稱為毛主席。*被視為現(xiàn)代世界歷史中重要的人物之一，《時(shí)代》雜志將他評(píng)為20世紀(jì)具影響100人之一。
主要作品
]《*選集》：*的主要著作集。
《*文集》：中共中央文獻(xiàn)研究室編，人民出版社1993年起陸續(xù)出版。《*文集》編入《*選集》以外的*重要文稿。
《*詩(shī)詞》：*創(chuàng)作的舊體詩(shī)詞作品
寫(xiě)作此詩(shī)的背景：一九二五年，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)形勢(shì)高漲，革命的發(fā)展勢(shì)頭異常迅猛。震驚世界的『五卅運(yùn)動(dòng)』和省港大罷工也遍及十幾個(gè)省，各種形式的反帝反封建斗爭(zhēng)正風(fēng)起云涌地開(kāi)展著。這時(shí)候，一方面是工農(nóng)革命運(yùn)動(dòng)在蓬勃發(fā)展，另一方面是反動(dòng)勢(shì)力為了維護(hù)其反動(dòng)統(tǒng)治對(duì)革命力量進(jìn)行瘋狂的*。那么中華民族的命運(yùn)將走向何方，是繼續(xù)維護(hù)黑暗衰退的反動(dòng)統(tǒng)治，還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛進(jìn)步，誰(shuí)將成為主宰發(fā)展方面的力量，這些問(wèn)題成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)。
長(zhǎng)沙是湖南的省會(huì)，是*求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方，一九二五年二月他從上?；睾祥_(kāi)展農(nóng)*動(dòng)，八月從韶山到長(zhǎng)沙，九月前往廣州主持全國(guó)農(nóng)*動(dòng)講習(xí)所。在長(zhǎng)沙逗留期間重游橘子洲，面對(duì)湘江上美麗動(dòng)人的自然秋景，聯(lián)想起當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)，便以『長(zhǎng)沙』為題寫(xiě)下了這首《沁園春》，形象地指出主宰中國(guó)革命的領(lǐng)導(dǎo)力量是用馬列主義武裝起來(lái)的中國(guó)共產(chǎn)黨
③．朗誦詩(shī)歌
讓同學(xué)們有感情地朗誦此詩(shī)，同時(shí)提出問(wèn)題:“同學(xué)們，你們?cè)诶收b此詩(shī)的同時(shí)，思考一個(gè)問(wèn)題，除了今天我們要學(xué)習(xí)的《沁園春．長(zhǎng)沙》外，你們還知道*那些詩(shī)歌？”下面我起大家開(kāi)始朗誦。第讀：
“獨(dú)立寒秋，
湘江北去，
~~~~~~~
~~~~~~~~
~~~~~~~~
現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)朗誦完了，就回答一下我剛才提出的問(wèn)題，有哪位同學(xué)知道？~~~~~~~~~~
除了《沁園春．長(zhǎng)沙》外，*的詩(shī)歌還有很多，的有《沁園春．雪》，下面請(qǐng)同學(xué)們和我一起背誦一下這首詩(shī)
沁園春•雪
北國(guó)風(fēng)光,
千里冰封,
萬(wàn)里雪飄。
望長(zhǎng)城內(nèi)外,
惟余莽莽；
大河上下，
頓失滔滔。
山舞銀蛇，
原馳蠟象，
欲與天公試比高。
須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈？江山如此多嬌，
引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
惜秦皇漢武，
略輸文采；
唐宗宋祖，
稍遜風(fēng)騷。
一代天驕，
成吉思汗，
只識(shí)彎弓射大雕。
俱往矣，
數(shù)風(fēng)流人物，
還看今朝？
④．整體感知
同學(xué)們已經(jīng)誦讀了《沁園春．長(zhǎng)沙》這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下讀了這首詩(shī)的整體感受？他和我們剛才背誦的《沁園春．雪》在結(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)？
明確：這首詩(shī)是寫(xiě)秋景，但并沒(méi)有流露出秋天的悲涼，而是寫(xiě)得雄渾有力，有一種豪邁之感，他和《沁園春．雪》相應(yīng)位置結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同，都寫(xiě)得曠達(dá)疏放，豪邁悲壯。
⑤．質(zhì)疑討論，合作探究，老師講解
同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們來(lái)解說(shuō)這篇文章，首先沁園春，長(zhǎng)沙分別是什么？沁園春是一種詞牌名，那么什么是詞呢！詞，是我國(guó)詩(shī)歌中的一種特殊文學(xué)體裁，起源于兩漢，盛行于宋代。特點(diǎn)是每首詞都有詞調(diào)，叫詞牌。例如本詞的詞牌叫“沁園春”
詞牌與內(nèi)容沒(méi)有必然的聯(lián)系，所以有些詞在詞牌下另有標(biāo)題或小序，表明主題或?qū)懽骶売伞Ｈ绫驹~的長(zhǎng)沙級(jí)是小標(biāo)題。
詞又稱曲子詞、長(zhǎng)短句、詩(shī)余，是配合宴樂(lè)樂(lè)曲而填寫(xiě)的歌詩(shī)。詩(shī)和詞都屬于韻文的范圍，但詩(shī)只供吟詠，詞則入樂(lè)而歌唱。詞是詩(shī)的別體，它初是配音樂(lè)唱的。詞的特點(diǎn)在于它是長(zhǎng)短句，詞牌詩(shī)詞的調(diào)子的名稱不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù)，每句的字?jǐn)?shù)、平仄上都有規(guī)定。
詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來(lái)劃分的。58字以內(nèi)為小令；59至90字為中調(diào)；91字以上為長(zhǎng)調(diào)。
詞的流派分為豪放派、婉約派。其作品分別表現(xiàn)出不同風(fēng)格。豪放派代表作家有蘇軾、辛棄疾等。婉約派代表作家有柳永、秦觀、李清照等。
第二次讀：找出本詞中自己不認(rèn)識(shí)或陌生的字詞，其中有（橘、舸、遒、遏）分別給它們注音。
第三次讀課文（讀上闋）:劃分本詞的層次，上闋可分為三層。
第一層從開(kāi)始到哪里？講述了什么?“寒秋”怎樣理解?
明確：從開(kāi)始到橘子洲頭，交待了時(shí)間、地點(diǎn)、人物?！昂铩奔礊樯钋?。
第二層從萬(wàn)山紅遍到萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。寫(xiě)由“看”字看到的秋景。
明確:（萬(wàn)）山————紅（遍）
（層）林————（盡）染
（漫）江————碧（透）綠色給人以活力
（百）舸————（爭(zhēng)）流競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力
鷹————擊長(zhǎng)空
魚(yú)————翔淺底
討論：寫(xiě)“看”的這幾句詞視角變換和寫(xiě)景順序有什么特色？
山上：萬(wàn)山紅遍，層林盡染（遠(yuǎn)眺）
江中：漫江碧透，百舸爭(zhēng)流（近觀）
天空：鷹擊長(zhǎng)空（仰視）
水底：魚(yú)翔淺底（近觀）
第三層從“悵寥廓”到“誰(shuí)主沉浮”，提出誰(shuí)主沉浮的感慨。
體會(huì)“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”的豐富含義。“悵”字表明作者怎樣的心情?
“悵”并非作者心情不好，而是包含著一個(gè)深邃的心境。自然界的一切是這樣的蓬勃絢麗，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻如此沉悶黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩(shī)人，俯仰天地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住問(wèn)蒼茫大地：誰(shuí)來(lái)主宰你的盛衰榮枯？
那么“主沉浮”的深層含義是什么呢？是由于當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)，反動(dòng)統(tǒng)治對(duì)革命進(jìn)行瘋狂的壓迫，詩(shī)人不得不發(fā)出“誰(shuí)主沉浮”的感慨。這表明了以天下為己任，憂國(guó)憂民的廣闊崇高的心境，同時(shí)表達(dá)了*青年時(shí)代偉大的抱負(fù)。
第一課時(shí)完成，請(qǐng)同學(xué)們回去背誦這首詞和詩(shī)人的另一首詞《沁園春雪》
第二課時(shí)：
復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步地了解了*的《沁園春．長(zhǎng)沙》，我們介紹了*的生平及其著作，還簡(jiǎn)單的分析了詞的上闋，下面我們就接著來(lái)學(xué)習(xí)這首詞的下闋。
首先讓同學(xué)們讀一下下闋，然后思考一個(gè)問(wèn)題，上闋和下闋有什么聯(lián)系？
總結(jié)明確：上闋寫(xiě)今日之游，眼前之景，指出問(wèn)題，引起回憶。下闋寫(xiě)昔日之游，憶過(guò)去崢嶸歲月，回答上闋提出的問(wèn)題。
那么“同學(xué)少年“時(shí)怎樣的意境呢？
“風(fēng)華正茂”——青春年少，才華橫溢
“書(shū)生意氣，揮斥方遒”——熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任。
“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”——激昂慷慨，奮筆疾書(shū)；關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，針砭時(shí)弊，宣傳真理。
“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”——蔑視官僚軍閥，救國(guó)救民，敢于斗爭(zhēng)。
總結(jié)：寫(xiě)出了“同學(xué)少年”的精神面貌、戰(zhàn)斗風(fēng)姿和高尚志趣。
鑒賞“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”
提示：氣魄大！這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。*的青年時(shí)代就有如此的鴻鵠大志，革命氣概何其大也！
小結(jié)：下闋抒發(fā)了改造舊中國(guó)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途命運(yùn)的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。
小結(jié)：歸納一下這首詞的主題是什么？
明確:本詞通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代斗爭(zhēng)生活的回憶，抒發(fā)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。
帶隊(duì)老師：王曉娟實(shí)習(xí)學(xué)校：迤山中學(xué)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：品味詩(shī)歌語(yǔ)言的表現(xiàn)力，體會(huì)詩(shī)的宏闊意境和抒情主人公的形象，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
2、過(guò)程與方法：反復(fù)運(yùn)用進(jìn)而掌握朗讀的方法，自由發(fā)揮想象并合作探究。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩(shī)人開(kāi)闊博大的心胸和以天下為己任的抱負(fù)，陶冶情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：運(yùn)用聯(lián)想、想象體會(huì)并把握詩(shī)歌形象，理解詩(shī)的意境。
2、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中所運(yùn)用的情景關(guān)系并掌握一般詩(shī)歌的鑒賞方法。
教學(xué)方法
朗讀法、聯(lián)想法、合作探究法
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
【第一課時(shí)】
一、導(dǎo)入新課
1、正式上課之前，我想先請(qǐng)同學(xué)們跟我來(lái)穿越，（多媒體播放抗戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)國(guó)內(nèi)的片段，炮火連天，山河破碎；然后畫(huà)面轉(zhuǎn)入一座山頂，其下可見(jiàn)河流樹(shù)木）請(qǐng)大家閉上眼睛想象，此刻你就站在山頂，秋日的天空顯得無(wú)比遼闊、高遠(yuǎn)，遠(yuǎn)處有一只雄鷹在展翅飛翔，漫山火紅的樹(shù)林，山下是滾滾而去的長(zhǎng)河，河面千帆相競(jìng)……而你就站在山巔，你會(huì)有何感想？
請(qǐng)學(xué)生暢談，教師稍作評(píng)價(jià)并總結(jié)。
現(xiàn)在我們回到課本，通過(guò)一首詞，走進(jìn)1925年的那個(gè)秋天，看看*在我們剛才所體驗(yàn)的情境中都看到、想到了什么，都生發(fā)出了怎樣的感慨。
這首詞就叫《沁園春長(zhǎng)沙》板書(shū)
2、簡(jiǎn)要解題（可根據(jù)學(xué)生情況簡(jiǎn)化）
詞，因句式長(zhǎng)短不齊，又叫長(zhǎng)短句，初被稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的，后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離，稱為詩(shī)的一種別體，有人將它稱為“詩(shī)余”。
詞有詞牌，或稱詞調(diào)，詞牌就是詞的格式的名稱，不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，均有各自不同的規(guī)格。作者按照不同的規(guī)格去寫(xiě)，又叫做“填詞”。詞按字?jǐn)?shù)多少，分小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)?！肚邎@春》屬于長(zhǎng)調(diào)，分上下闕，也叫雙調(diào)。本課的“沁園春”是詞牌名，“長(zhǎng)沙”是題目。
沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取,有人作詩(shī)詠其事,此詞牌由此而得名。
二、聽(tīng)讀全詩(shī)
1、布置思考題：①詞中表現(xiàn)了哪些主要景物？其典型特征是什么？
②詞塑造了一個(gè)什么樣的主人公形象？
2、播放配樂(lè)朗誦，注意字詞讀音，感受詞中所抒情感。
3、請(qǐng)學(xué)生讀，注意節(jié)奏、停頓，控制語(yǔ)調(diào)、重音，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，教師簡(jiǎn)要總結(jié)。
4、師生齊讀，進(jìn)一步感受理解。
5、回答思考問(wèn)題：
①寒秋的湘江（碧綠清澈），山（多），林（紅），舸（多），鷹魚(yú)（有力）
②獨(dú)立深思，憶舊言志，胸懷天地宇宙。
三、鑒賞
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。（起句）【湘江一去不復(fù)返的壯景，更易使人緬懷逝去的崢嶸歲月】
1、點(diǎn)明時(shí)間——寒秋（指深秋），地點(diǎn)——橘子洲
2、為增強(qiáng)詞的表現(xiàn)力，語(yǔ)序被打亂（前三句正常語(yǔ)序應(yīng)是——深秋，詩(shī)人獨(dú)立于橘子洲頭，望著湘江北去。）“獨(dú)立”前置，就像用一個(gè)特寫(xiě)鏡頭把主人公從背景中推出，凸顯出抒情主人公卓然而立的形象，并將讀者的視野不斷擴(kuò)展。
3、關(guān)于“獨(dú)”。李白有“獨(dú)坐敬亭山”的閑適，柳宗元的“獨(dú)釣寒江雪”里有隱適，晏殊的“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”是落寞中的超脫，而*的“獨(dú)立寒秋”，表現(xiàn)的是一種卓然超群與大氣無(wú)畏。
4、關(guān)于“秋”。屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉言“悲哉，秋之為氣也”，杜甫更有“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”。古人筆下的秋景多是蕭殺悲涼、清冷慘淡，而*筆下的秋景是怎么樣的呢？看下文。
看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底。萬(wàn)類霜天競(jìng)自（鋪敘）
1、一個(gè)“看”字引出一幅秋景圖，沿著詩(shī)人的視野你看到了什么？能否嘗試著概括一下其特征？
（萬(wàn)）山——紅（遍）
（層）林——（盡）染
（漫）江——碧（透）
（百）舸——（爭(zhēng)）流
鷹——擊長(zhǎng)空
魚(yú)——翔淺底
萬(wàn)類——霜天競(jìng)自由
要點(diǎn)：
①“萬(wàn)”寫(xiě)山之多，“遍”寫(xiě)紅之廣，“層”寫(xiě)林的層次之豐富，“盡”寫(xiě)紅之透徹，“漫”寫(xiě)水之多，“百”寫(xiě)水之多，“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快，這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。
②請(qǐng)用幾個(gè)詞組概括這幅秋景圖【絢爛多姿，生機(jī)無(wú)限】
③作者在表現(xiàn)這幅圖時(shí)有什么特點(diǎn)？
a.意象密集，有山、水、江、舸、鷹、魚(yú)，這些意象具有的共同特征：充滿活力與生命力
b．視野開(kāi)闊，有遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察，這是一個(gè)自由開(kāi)放的空間。
c．組合有序，山上、江中、天空、水底；表現(xiàn)有分有總，“看”領(lǐng)起，“萬(wàn)類”收束。
d.用詞極富表現(xiàn)力。（“萬(wàn)”“百”表現(xiàn)數(shù)量之多，“遍”“漫”突出范圍之廣，“盡染”“碧透”強(qiáng)調(diào)色彩之濃，“爭(zhēng)”“擊”“競(jìng)”體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)之烈）
e．動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明，突出景物特征。
可以看出，這幅圖不是詞人縱目所及，順手涂抹而成，而是經(jīng)過(guò)詞人細(xì)致的藝術(shù)加工，宇宙萬(wàn)物在秋日生機(jī)勃勃的自由舒展，蓬勃生長(zhǎng)。這種藝術(shù)加工必須融入詞人的情感，才能使客觀景物有機(jī)結(jié)合，富于詩(shī)意，而這幅生機(jī)無(wú)限的秋景圖也使我們感受到詞人對(duì)人生的積極追求，盡掃千古悲秋之氣。這樣這幅圖就達(dá)到了情景交融。
現(xiàn)在看到*筆下的秋景與古人的差異了吧？（*的有豪情在，是積極充滿活力的，壯麗的）
2、以“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”作結(jié)，是作者對(duì)自然特征、規(guī)律的認(rèn)識(shí)和揭示，此時(shí)詞人胸中已充溢了無(wú)限感慨，接下來(lái)，詞人的心緒該奔向何處呢？
悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？（小結(jié)）
1、“悵”這里表達(dá)的是由深思而引發(fā)的激昂慷慨的心緒。詞人由上文的景自然生出無(wú)限心緒，終于沖口而出“誰(shuí)主沉浮”這樣的詰問(wèn)，萬(wàn)類有大自然掌控，那人世呢？這大地上的人世間的一切，該由誰(shuí)主宰？
2、這里，詞人由景及情，終借景抒情，積蓄的情感終于以直白的發(fā)問(wèn)爆發(fā)。這一問(wèn)，讓我們看到了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志，這一問(wèn)，也拓寬了詞的意境，使詞有了深沉的哲理意味，這一問(wèn)，還將詞人的心緒拉到了另一幅畫(huà)面，所以有承上啟下的作用，那么到底開(kāi)啟了什么呢？
我們下節(jié)課繼續(xù)講解。
【第二課時(shí)】
一、回憶上節(jié)課，上闋為我們描繪了一幅絢爛多姿、生機(jī)無(wú)限的秋景圖，并即景抒情，發(fā)出了對(duì)家國(guó)命運(yùn)主宰者的詰問(wèn)。
這一問(wèn)題的答案你知道了嗎？我們一起看詞的下闋。
二、賞析
攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。（與上闋“獨(dú)立寒秋”形成對(duì)比，今游引起對(duì)往昔的回憶）
1、“曾”“憶”表明詞人在回憶，上闋中所表現(xiàn)的深沉思索很自然的喚起了詞人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶。
2、略作背景介紹
3、“憶”領(lǐng)起下文八句，回憶當(dāng)年歲月。
“崢嶸”“稠”：表明年代特點(diǎn)，時(shí)事艱難反襯人的奮發(fā)有為。
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
1、“恰”引起的是一段鋪敘，表現(xiàn)了當(dāng)年人物的氣質(zhì)稟賦，精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。
“恰”“正”“方”：極寫(xiě)年華之美。
“茂”“遒”：極寫(xiě)才情之美。
“糞土”表明對(duì)軍閥官僚的蔑視。
2、這些句子懷人憶事，形象化了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。
3、后一句寫(xiě)盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。詞人以設(shè)問(wèn)作答，照應(yīng)上闋；主宰國(guó)家命運(yùn)的是胸懷家國(guó)、以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，立志改造舊世界的革命青年；呼喚青年，發(fā)揚(yáng)蓬勃的朝氣，激流勇進(jìn)，搏擊風(fēng)浪，做革命的中流砥柱。
三、歸納總結(jié)
上闋寫(xiě)景，宏闊的深秋意境，是壯景；下闋抒情，以天下為己任的偉大抱負(fù)，是豪情。
四、作業(yè)布置
1、背誦全詞
2、查資料閱讀*的其他詩(shī)詞，并寫(xiě)一篇200字左右的賞析短文。