案例分析可以作為教師與家長溝通的依據(jù)，利用案例分析的結果與家長溝通，教師的敘述不再空洞；家長也因了解孩子的發(fā)展狀況，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構課程。今天為您帶來了幼兒園大班案例分析及反思【三篇】，希望對您有所啟發(fā)。
【篇一】
案例背景：
《狐貍爸爸鴨兒子》故事情節(jié)幽默風趣，引人入勝，故事畫面色彩鮮艷、形象生動，是一本非常適合大班孩子閱讀的優(yōu)秀繪本。故事講述的是：一天，一只狐貍揀到一個鴨蛋，它從想吃鴨蛋還是肥嘟嘟的小鴨的思想斗爭中，決定把鴨子孵出來，可孵蛋的過程是很辛苦的，狐貍的心情也隨之發(fā)生了很大的變化，憧憬、狼狽、惱火、無奈、驚喜等等，可當肥嘟嘟的小鴨來到了嘴邊，狐貍卻舍不得吃了，竟然做起了狐貍爸爸，并給了小鴨無盡的愛。整個作品體現(xiàn)了融融的親情，充滿幸福之感。
案例描述：
一、激趣引發(fā)。
1、認識狐貍，了解故事的起因。（多媒體演示）狐貍來到充滿愛的森林。
2、提問：狐貍到森林里來干什么呢？（幼兒大膽猜測）
二、閱讀分享
（一）了解狐貍找到鴨蛋后的心情。
1、狐貍發(fā)現(xiàn)了一個大鴨蛋，這時狐貍的心情是怎么樣的，猜一猜狐貍在想什么？
2、你覺得狐貍是想吃鴨蛋呢，還是把蛋孵出來吃鴨肉呢？為什么？
3、我們一起來看，狐貍是怎么做的？狐貍決定把鴨子孵出來，大吃一頓，孵蛋，這個主意真好。（二）了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。
1、那看看狐貍是怎么孵蛋的呢？
2、看看狐貍的表情，猜猜它在想什么？
（三）感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
1、在孵蛋的這段日子里狐貍過的好嗎？但是又過了幾天，讓狐貍高興的事情發(fā)生了，你猜是什么？
2、鴨子孵出來了，狐貍在想什么/
3、聽到小鴨子在叫爸爸，狐貍的心情是怎樣的？
4、你覺得狐貍后有沒有吃掉小鴨子，為什么？
（四）了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況
1、狐貍爸爸是怎樣照顧鴨兒子的？
2、狐貍想：“少了頓大餐，多了一個兒子，我這只聰明的狐貍怎么干了件糊涂事呢？”你覺得他糊涂嗎？為什么？
三、情感遷移
1、閱讀書名。你喜歡故事中的狐貍嗎？為什么？
2、教師小結：狐貍爸爸付出了無私的愛換來了可愛的鴨兒子，因為他們心中有愛，所以過上了幸福而快樂的生活。
3、提問：那小朋友有沒有收到過愛呢？誰愛你們？案例分析：
《綱要》將“早期閱讀”納入語言教育，指出：利用圖書、繪本等多種形式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)幼兒前閱讀技能。李老師通過繪本閱讀，讓幼兒在看看、想想、說說的過程中提高孩子的閱讀及語言表達能力。在本次教學活動時，李老師給孩子創(chuàng)設了一個寬松的學習氛圍，在活動的設計中借助放大的繪本圖片，讓孩子自由猜測講述狐貍接下來會干什么?是怎樣照顧小鴨子的?讓他們再看看，猜猜，說說，體驗中欣賞、理解、感受圖畫書的情節(jié)，從中體驗關愛生命的幸福感，理解愛與被愛的快樂。同時激發(fā)出閱讀繪本的興趣，和感受閱讀繪本的樂趣。
反思：
繪本《狐貍爸爸鴨兒子》是一個感人且有趣的故事：饑餓的狐貍找到一只鴨蛋后，“想吃鴨蛋，還是吃肥嘟嘟的小鴨子？”的想法和欲望一直左右著他。經(jīng)過了一番思想斗爭后，狐貍決定把鴨子孵出來，它要等待并幫助鴨蛋慢慢地變?yōu)橐恢环市▲?。狐貍每天忍著饑餓地孵蛋，狐貍爸爸的付出和辛苦是可想而知。然而，后蛋孵出來了，狐貍卻放棄了吃小鴨子的念頭，成為了小鴨真正的狐貍爸爸。故事充滿愛意、情節(jié)又跌蕩起伏，它隨著狐貍人性的蛻變，由狡猾變善良，讀者的情緒也隨著起伏和變化。我們和孩子一起走入繪本時，我們的情緒起伏著，又一起經(jīng)歷了情感的洗禮。
首先，封面題目導入，產(chǎn)生故事疑惑。故事封面上毛茸茸的狐貍，鼻子上頂著一只有裂縫的蛋，眼珠子滴溜溜地轉，嘴巴驚愕地張開，樣子十分可愛。
其次，觀察畫面細節(jié)，感受孵蛋辛苦。他們從圖中“﹋”線發(fā)現(xiàn)狐貍全身都在發(fā)抖，腿都酸了。
后，感悟愛的真諦，分享愛的喜悅。后蛋孵出來了，肥嘟嘟的鴨子終于到了嘴邊，狐貍卻舍不得吃了，因為小鴨子竟然叫它爸爸。而后兩張畫面：“狐貍還和小鴨躺在一起，用樹葉蓋住小鴨子，滿臉是父親般寵愛的表情”；“不會游泳的狐貍用繩子綁著自己，手拿樹葉，陪小鴨子游泳，他們還張嘴大笑?！闭媸腔鼧O了！也許就像書上所說：這是“孵”出來的友誼和愛；爸爸、媽媽看了會流淚--只有他們知道，付出本身即是快樂，這點只有做父母對孩子才能無怨無悔地做到！然而我們的孩子看了也不只是會咯咯地笑，因為他們從狐貍身上看到了自己父母的影子，感受到了父母對自己無私的愛，感受到了愛的真諦。使幼兒學會了要懷有一顆感恩的心。
【篇二】
早期閱讀活動是幼兒園語言教育不可缺少的教育形式，有位名人曾說過這樣的一句話：“閱讀是種終身教育的好方法。孩子喜歡閱讀勝過純粹的學校教育，勝過一臺計算機，勝過高級的大學文憑。人愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。”新《綱要》也指出“教學活動應服務于幼兒生活”的精神實質。
本學期我們幼兒園的主導性課題是《新埭幼兒園鄉(xiāng)土化教育實踐研究》。陶行知先生說“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變即生活無時不含有教育的意義。就是告訴我們要時時處處將幼兒現(xiàn)實生活作為教育的出發(fā)點和歸宿，因此我們在教學活動中要有機的滲透生活教育。
案例背景：
早期閱讀活動《我的幸運一天》為是充滿戲劇性和趣味性的大班繪本，繪本的封面讓幼兒直接了當?shù)闹纼蓚€主角，而繪本正文則是以一個個色彩豐富、動態(tài)鮮活的畫面來組成，文字不多，簡潔明了，給幼兒想象的空間，符合幼兒閱讀的特點。所以，能很好地激發(fā)幼兒的學習興趣。這也正符合《綱要》中語言領域中所要求的：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。其次，從內(nèi)容來看，繪本生動幽默地描述了一只小豬臨危不懼，運用自己的智慧“狐”口脫險的過程。這對幼兒在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著冷靜對待，能起到一個很好的啟發(fā)、引導作用，同時提高幼兒的安全意識，符合《綱要》中“服務于幼兒生活”的精神實質。教學活動設計及分析：
教學活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。我根據(jù)本教材內(nèi)容和大班幼兒的年齡特點，貫徹《綱要》精神，對本次活動從知識經(jīng)驗、技能能力和情感態(tài)度三方面確立了以下目標：1、引導幼兒仔細觀察畫面，猜測故事情節(jié)，大膽表達自己的想法。2、通過閱讀，了解小豬從不幸變?yōu)樾疫\的故事發(fā)展過程，感受智慧的力量3、增強幼兒的安全意識。在這三方面的目標中，既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。其中，我將目標1設為本次活動的重點，將目標2作為活動的難點。教學準備主要是《我的幸運一天》課件PPT。想通過PPT繪本閱讀，讓幼兒在看看、想想、說說的過程上提高閱讀和語言表達能力，同時為了幫助幼兒樹立良好的生活理念，學習掌握一定的生活能力。
分析：
整個活動的目標涉及幼兒的語言發(fā)展、情緒體驗、情感發(fā)展、認知經(jīng)驗的積累等多個方面，同時又蘊含著幼兒交往能力、表達能力的發(fā)展要求，能從多個方面促進幼兒的整體發(fā)展。，同時也使幼兒掌握一些生活能力。
教學過程的反思分析
新《綱要》指出：幼兒園的教育是老師以多種形式引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。本次活動完全以幼兒為主體，注重幼兒的感受和體驗，讓幼兒邊閱讀邊思考邊大膽表達，符合幼兒年齡特點，貼合孩子的興趣。我著重分三步：一是幫助幼兒了解文本內(nèi)容;二是仔細觀察、大膽想象、講述故事內(nèi)容;三是促進幼兒理解“幸運”的改變，感受智慧的力量，從而提高幼兒冷靜面對突發(fā)事件的能力。整個過程環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，并抓住細節(jié)，引導、啟發(fā)幼兒積極思考，調動每個孩子思維的積極性，讓幼兒在閱讀中，不僅獲得豐富而生動的知識經(jīng)驗，而且在不覺提高幼兒安全意識，在閱讀中獲得了新的發(fā)展!這就是說在生活中追隨教育，在教育中學習生活。
分析：
(一)猜測導入，激發(fā)幼兒學習興趣。
俗話說：好的開始是成功的一半。我想這句話適用于我的教學活動。對組織活動來說，一個好的開始部分，一個有創(chuàng)意、新穎的導入，能大大地激發(fā)幼兒對活動的興趣，能很好地調動幼兒的學習積極性。因此，在本次活動中，我設計以“懸念”來導入的形式。以猜測有一只狐貍餓了三天三夜，肚子正在咕咕叫，它呀遇到了一件非常幸運的事情，是件什么事情呢?引發(fā)幼兒進入活動，并且在這里讓幼兒理解詞語“幸運”?；钴S幼兒思維。初步理解幸運，把中心知識點提上來解決掉，引導全體幼兒一起來理解，為接下來閱讀做好鋪墊。
(二)師生共讀，理解繪本內(nèi)容含義。
在這一環(huán)節(jié)中，我與幼兒一同閱讀。以適時的提問、點拔貫穿其中，幷遵循著學與思相結合的規(guī)律，采用“聽中帶思，閱前必思，說前得思”的閱讀訓練策略，采取設疑的方法，幫助幼兒逐步學會分析、判斷、推理、歸納的能力和求異、求新的思維，引導幼兒聯(lián)系自身及實際生活理解閱讀內(nèi)容。在閱讀活動中，讓幼兒通過圖片引起思維的想象、推理，帶著的疑問去觀察、查詢畫面提供的故事情節(jié)。當幼兒初步看懂畫面后，再通過問題引導幼兒思考，通過師生、生生互動的交流討論，使幼兒從具體形象思維上升到初步的抽象邏輯思維。讓幼兒在閱讀活動中，體驗閱讀的快樂，思維由發(fā)散到集中，又由集中到發(fā)散，始終處于積極的狀態(tài)，不僅語言能力得到了發(fā)展，同時創(chuàng)造性思維得到擴散。讓幼兒在繪本閱讀中想說，敢說，喜歡說，有機會說并能積極應答。激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間，提高幼兒的閱讀能力，發(fā)展幼兒思維、閱讀等方面的能力。在整個活動我都以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中，給幼兒提供自由、寬松的講述空間，讓幼兒大膽表達自己的想法，從而掌握活動的重點、難點。
(三)、抓住細節(jié)，感悟生活經(jīng)驗。
新《綱要》指出：幼兒園的教育是老師以多種形式引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。因此在活動第二部分，我抓住--狐貍給小豬洗澡、狐貍給小豬做午餐和狐貍給小豬按摩這些環(huán)節(jié)，設計符合幼兒求知特點的問題：狐貍在干什么?小豬說了什么，狐貍居然給小豬洗澡?小豬感覺怎么樣?你是怎么知道的?狐貍感覺怎么樣?你是怎么知道的?幫助幼兒更加了解角色的心理和畫面的內(nèi)容。它也是解決重點，突破活動難點關鍵的一個環(huán)節(jié)。同時在這個環(huán)節(jié)中我也滲透了生活教育，讓幼兒知道在生活中碰到困難和危險，也要用自己的聰明和智慧來克服困難。
【篇三】
一、案例背景：
音樂活動《雨點沙沙》是幼兒園建構式課程大班主題“大自然的語言”中的一個音樂活動。它是一首旋律優(yōu)美的歌曲，2/4拍，生動地描繪了小雨沙沙的聲音，同時歌曲也表達了幼兒對小雨的喜愛。選擇這個活動的目的就在于從孩子生活中尋找素材，尋找他們快樂的源泉，挖掘幼兒的藝術潛能，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。
二、教學活動設計及分析：
我開展的這一個《雨點沙沙》音樂活動的教學目標1、是指導幼兒用親切活潑的情緒演唱歌曲，熟悉歌曲的旋律與內(nèi)容；2、通過律動以及舞蹈表演等形式進一步讓幼兒意會歌曲的內(nèi)涵、增強幼兒的表現(xiàn)力。教學重點：用天真活潑的語氣唱歌，富有表現(xiàn)力來表演歌曲，并且能用創(chuàng)編動作來表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。教學難點：學習、鞏固向左、右碎步移重心的動作。教學準備主要是讓幼兒初步學會向左、右碎步移重心的動作。分析：
確定這樣的教學目標就是讓幼兒喜歡參加藝術活動，能感受到活動帶來的快樂，培養(yǎng)幼兒對藝術的敏感和能用不同的藝術形式創(chuàng)造性地大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗，以及用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。通過重點、難點的確定，可以使活動更好地達到教學目標，促進幼兒的發(fā)展。教學的準備就是讓幼兒掌握幾種舞蹈的基本語匯和律動的組合形式，為積極參與韻律活動打好基礎。
三、教學過程與分析反思
1、活動開始是發(fā)聲練習《下雨了》。內(nèi)容選自幼兒園課程指導教師資料手冊--音樂160頁。發(fā)聲練習以師幼問答的形式進行，音域寬度從C調--D調，配合歌曲的音調D調，讓幼兒在唱歌前先拓寬音域范圍。
分析：
運用《下雨了》發(fā)聲練習，拓寬幼兒的音域范圍。同時從幼兒的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設美好的音樂環(huán)境，讓幼兒用形象的歌聲把景物具體描繪出來，初步獲得生動鮮明的雨的形象感受，讓幼兒提前進入活動情景，為幼兒作好情感鋪墊。
2、第二部分聽聽唱唱。完整欣賞歌曲讓幼兒說說這段音樂給你的感覺怎樣？幼：音樂旋律輕松、活潑，節(jié)奏較歡快。再聽音樂讓幼兒拍旋律節(jié)奏，然后教師有節(jié)奏地朗誦歌詞，完整地唱，讓幼兒了解這首歌曲有幾段？唱了些什么？在這個過程中，幼兒完整欣賞一遍，拍手一遍，聽教師唱一遍，三遍下來幼兒已對歌曲有了初步的了解，再幼兒學唱兩遍，基本學會唱歌曲。再循序漸進讓幼兒聽歌聲展開想象，欣賞教師變速唱--教師從快到慢地唱，或由快到慢的唱，這時候教師提出了一個啟發(fā)性的問題，老師變速唱好象在告訴我們什么？幼：這里的好象就是告訴我們雨越下越大，小朋友在雨中玩的越高興；幼：好象在告訴我們雨越下越小，小朋友撐著小雨傘回家了……以此激發(fā)幼兒的想象，增強幼兒對歌曲的理解。分析：
音樂是一門聽覺藝術，教師一定要讓孩子從聽覺入手，讓孩子多聽，自己去感受音樂、理解音樂，充分想象音樂，并熟悉歌曲的旋律與內(nèi)容，發(fā)展幼兒對藝術的興趣。這個環(huán)節(jié)中教師采用先聽后學唱的方法，先讓幼兒聽三遍，激發(fā)幼兒對歌曲的興趣，因為興趣是好的老師，它會像催化劑一樣，激發(fā)幼兒不斷去實踐，去探索。對幼兒來說，沒有興趣的學習是無源之水，無根之木。在此基礎上再讓幼兒學唱二遍，基本學會唱歌曲，讓幼兒在唱唱中進一步激發(fā)幼兒對活動的興趣，這也是培養(yǎng)幼兒藝術教育的要點。而后我在活動中又采用變速唱讓幼兒根據(jù)教師的唱充分展開想象，讓幼兒對歌曲有自己的想法，主動學習，因為音樂知識技能的學習不等于灌輸與強迫訓練，要讓幼兒積極參與，有助于幼兒在唱歌時能融入自己的想象，對歌曲的內(nèi)涵有更深的理解。
3、第三部分的唱唱跳跳中，我讓幼兒配上音樂，想象怎樣表演在雨中的動作？幼兒充分展開想象自由表現(xiàn)，許多幼兒都表現(xiàn)出與眾不同的動作--有的幼兒用手搖搖；有的幼兒把手指從上往下?lián)u動；有的幼兒邊搖手邊轉動身體等等……讓幼兒互相交流、學習。在此基礎上教師適當引導、示范。這里我重點讓幼兒再學習左、右碎步移重心的動作，鞏固對幼兒向左、右碎步移重心的動作的了解，為幼兒的表演做好鋪墊。
分析：
《綱要》指出：幼兒藝術活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。給幼兒一個自由寬松的藝術表現(xiàn)環(huán)境，使幼兒尚處于萌芽狀態(tài)的藝術欲望和動機出現(xiàn)更多的閃光點。因此在這一個重點環(huán)節(jié)我運用情感教育法，指導幼兒用親切活潑的情緒演唱歌曲，讓幼兒在生動有趣，自由探究、自主表現(xiàn)的活動中獲得有益的經(jīng)驗，嘗試創(chuàng)造表現(xiàn)帶來的快樂。這樣，教師不再是設計者和指導者，而是觀察者和支持者，使幼兒真正成為活動的主體，在快樂的活動中享受音樂帶來的快樂，在活動過程得到藝術的熏陶。同時不同的幼兒之間存在著個別差異，在藝術創(chuàng)作過程中我非常關注這一點，對不同層次、不同特點的幼兒提出不同的要求。再讓幼兒互相交流、學習動作，體驗創(chuàng)作成功的喜悅。
4、聽音樂完整表演，引導幼兒表現(xiàn)出和小雨做游戲的感覺。這里我充分讓幼兒有自主權，配上音樂，讓幼兒想象表演在雨中的動作，自由表現(xiàn)雨中的動作。由于有了前面的活動的鋪墊，幼兒掌握的很好。分析：
幼兒藝術教育是一種操作教育，是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調活動的操作教育，在這一環(huán)節(jié)中我給幼兒創(chuàng)設一個寬松、自由、民主的氣氛，適當引導、示范，讓幼兒意會歌曲的內(nèi)涵，增強幼兒的表現(xiàn)力，捕捉孩子們創(chuàng)造思維的“閃光點”，給孩子自由探索、大膽想象、主動選擇的空間，使幼兒自主式的音樂表現(xiàn)活動變?yōu)橐环N體驗的快樂活動。通過幼兒的參與，使之得到情感體驗，使肢體語言激活幼兒學習的巨大推動力，達到佳教學效果，目標達成度高。
5、延伸活動中我讓幼兒把好聽的歌、好看的舞蹈表演給其他班的小朋友看，讓幼兒充分享受活動過程的樂趣。
分析：
表演是幼兒喜歡的一種藝術方式，能有效激起幼兒良好的情緒，使之積極投入到活動中，能夠把自己的快樂帶給大家，一起體驗、感受創(chuàng)造美的過程，變得人人愛音樂，人人充滿了表演欲望和自信心，從而增強幼兒的表現(xiàn)力。
一個活潑、快樂的音樂活動，必然會豐富幼兒感情，激發(fā)幼兒對音樂的興趣。在音樂教育中，我們進行的不再是單純的音樂課程教學，而是對人的培養(yǎng)；音樂教育不是音樂表演，不再追求技巧嫻熟、表現(xiàn)完美，而是創(chuàng)造機會讓所有的孩子都親身參與、充分表現(xiàn)；音樂教育不僅僅讓孩子掌握一些音樂技能，更重要的是通過音樂活動引導幼兒積極參與、體驗和發(fā)現(xiàn)，讓孩子獲得身體、智力、情感、個性、社會性的發(fā)展?？傊覀冎挥性谝魳方虒W中調動幼兒的興趣，讓幼兒在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情，形成活潑開朗的個性，才能讓幼兒成為音樂活動的主人。
【篇一】
案例背景：
《狐貍爸爸鴨兒子》故事情節(jié)幽默風趣，引人入勝，故事畫面色彩鮮艷、形象生動，是一本非常適合大班孩子閱讀的優(yōu)秀繪本。故事講述的是：一天，一只狐貍揀到一個鴨蛋，它從想吃鴨蛋還是肥嘟嘟的小鴨的思想斗爭中，決定把鴨子孵出來，可孵蛋的過程是很辛苦的，狐貍的心情也隨之發(fā)生了很大的變化，憧憬、狼狽、惱火、無奈、驚喜等等，可當肥嘟嘟的小鴨來到了嘴邊，狐貍卻舍不得吃了，竟然做起了狐貍爸爸，并給了小鴨無盡的愛。整個作品體現(xiàn)了融融的親情，充滿幸福之感。
案例描述：
一、激趣引發(fā)。
1、認識狐貍，了解故事的起因。（多媒體演示）狐貍來到充滿愛的森林。
2、提問：狐貍到森林里來干什么呢？（幼兒大膽猜測）
二、閱讀分享
（一）了解狐貍找到鴨蛋后的心情。
1、狐貍發(fā)現(xiàn)了一個大鴨蛋，這時狐貍的心情是怎么樣的，猜一猜狐貍在想什么？
2、你覺得狐貍是想吃鴨蛋呢，還是把蛋孵出來吃鴨肉呢？為什么？
3、我們一起來看，狐貍是怎么做的？狐貍決定把鴨子孵出來，大吃一頓，孵蛋，這個主意真好。（二）了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。
1、那看看狐貍是怎么孵蛋的呢？
2、看看狐貍的表情，猜猜它在想什么？
（三）感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
1、在孵蛋的這段日子里狐貍過的好嗎？但是又過了幾天，讓狐貍高興的事情發(fā)生了，你猜是什么？
2、鴨子孵出來了，狐貍在想什么/
3、聽到小鴨子在叫爸爸，狐貍的心情是怎樣的？
4、你覺得狐貍后有沒有吃掉小鴨子，為什么？
（四）了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況
1、狐貍爸爸是怎樣照顧鴨兒子的？
2、狐貍想：“少了頓大餐，多了一個兒子，我這只聰明的狐貍怎么干了件糊涂事呢？”你覺得他糊涂嗎？為什么？
三、情感遷移
1、閱讀書名。你喜歡故事中的狐貍嗎？為什么？
2、教師小結：狐貍爸爸付出了無私的愛換來了可愛的鴨兒子，因為他們心中有愛，所以過上了幸福而快樂的生活。
3、提問：那小朋友有沒有收到過愛呢？誰愛你們？案例分析：
《綱要》將“早期閱讀”納入語言教育，指出：利用圖書、繪本等多種形式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)幼兒前閱讀技能。李老師通過繪本閱讀，讓幼兒在看看、想想、說說的過程中提高孩子的閱讀及語言表達能力。在本次教學活動時，李老師給孩子創(chuàng)設了一個寬松的學習氛圍，在活動的設計中借助放大的繪本圖片，讓孩子自由猜測講述狐貍接下來會干什么?是怎樣照顧小鴨子的?讓他們再看看，猜猜，說說，體驗中欣賞、理解、感受圖畫書的情節(jié)，從中體驗關愛生命的幸福感，理解愛與被愛的快樂。同時激發(fā)出閱讀繪本的興趣，和感受閱讀繪本的樂趣。
反思：
繪本《狐貍爸爸鴨兒子》是一個感人且有趣的故事：饑餓的狐貍找到一只鴨蛋后，“想吃鴨蛋，還是吃肥嘟嘟的小鴨子？”的想法和欲望一直左右著他。經(jīng)過了一番思想斗爭后，狐貍決定把鴨子孵出來，它要等待并幫助鴨蛋慢慢地變?yōu)橐恢环市▲?。狐貍每天忍著饑餓地孵蛋，狐貍爸爸的付出和辛苦是可想而知。然而，后蛋孵出來了，狐貍卻放棄了吃小鴨子的念頭，成為了小鴨真正的狐貍爸爸。故事充滿愛意、情節(jié)又跌蕩起伏，它隨著狐貍人性的蛻變，由狡猾變善良，讀者的情緒也隨著起伏和變化。我們和孩子一起走入繪本時，我們的情緒起伏著，又一起經(jīng)歷了情感的洗禮。
首先，封面題目導入，產(chǎn)生故事疑惑。故事封面上毛茸茸的狐貍，鼻子上頂著一只有裂縫的蛋，眼珠子滴溜溜地轉，嘴巴驚愕地張開，樣子十分可愛。
其次，觀察畫面細節(jié)，感受孵蛋辛苦。他們從圖中“﹋”線發(fā)現(xiàn)狐貍全身都在發(fā)抖，腿都酸了。
后，感悟愛的真諦，分享愛的喜悅。后蛋孵出來了，肥嘟嘟的鴨子終于到了嘴邊，狐貍卻舍不得吃了，因為小鴨子竟然叫它爸爸。而后兩張畫面：“狐貍還和小鴨躺在一起，用樹葉蓋住小鴨子，滿臉是父親般寵愛的表情”；“不會游泳的狐貍用繩子綁著自己，手拿樹葉，陪小鴨子游泳，他們還張嘴大笑?！闭媸腔鼧O了！也許就像書上所說：這是“孵”出來的友誼和愛；爸爸、媽媽看了會流淚--只有他們知道，付出本身即是快樂，這點只有做父母對孩子才能無怨無悔地做到！然而我們的孩子看了也不只是會咯咯地笑，因為他們從狐貍身上看到了自己父母的影子，感受到了父母對自己無私的愛，感受到了愛的真諦。使幼兒學會了要懷有一顆感恩的心。
【篇二】
早期閱讀活動是幼兒園語言教育不可缺少的教育形式，有位名人曾說過這樣的一句話：“閱讀是種終身教育的好方法。孩子喜歡閱讀勝過純粹的學校教育，勝過一臺計算機，勝過高級的大學文憑。人愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。”新《綱要》也指出“教學活動應服務于幼兒生活”的精神實質。
本學期我們幼兒園的主導性課題是《新埭幼兒園鄉(xiāng)土化教育實踐研究》。陶行知先生說“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變即生活無時不含有教育的意義。就是告訴我們要時時處處將幼兒現(xiàn)實生活作為教育的出發(fā)點和歸宿，因此我們在教學活動中要有機的滲透生活教育。
案例背景：
早期閱讀活動《我的幸運一天》為是充滿戲劇性和趣味性的大班繪本，繪本的封面讓幼兒直接了當?shù)闹纼蓚€主角，而繪本正文則是以一個個色彩豐富、動態(tài)鮮活的畫面來組成，文字不多，簡潔明了，給幼兒想象的空間，符合幼兒閱讀的特點。所以，能很好地激發(fā)幼兒的學習興趣。這也正符合《綱要》中語言領域中所要求的：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。其次，從內(nèi)容來看，繪本生動幽默地描述了一只小豬臨危不懼，運用自己的智慧“狐”口脫險的過程。這對幼兒在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著冷靜對待，能起到一個很好的啟發(fā)、引導作用，同時提高幼兒的安全意識，符合《綱要》中“服務于幼兒生活”的精神實質。教學活動設計及分析：
教學活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。我根據(jù)本教材內(nèi)容和大班幼兒的年齡特點，貫徹《綱要》精神，對本次活動從知識經(jīng)驗、技能能力和情感態(tài)度三方面確立了以下目標：1、引導幼兒仔細觀察畫面，猜測故事情節(jié)，大膽表達自己的想法。2、通過閱讀，了解小豬從不幸變?yōu)樾疫\的故事發(fā)展過程，感受智慧的力量3、增強幼兒的安全意識。在這三方面的目標中，既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。其中，我將目標1設為本次活動的重點，將目標2作為活動的難點。教學準備主要是《我的幸運一天》課件PPT。想通過PPT繪本閱讀，讓幼兒在看看、想想、說說的過程上提高閱讀和語言表達能力，同時為了幫助幼兒樹立良好的生活理念，學習掌握一定的生活能力。
分析：
整個活動的目標涉及幼兒的語言發(fā)展、情緒體驗、情感發(fā)展、認知經(jīng)驗的積累等多個方面，同時又蘊含著幼兒交往能力、表達能力的發(fā)展要求，能從多個方面促進幼兒的整體發(fā)展。，同時也使幼兒掌握一些生活能力。
教學過程的反思分析
新《綱要》指出：幼兒園的教育是老師以多種形式引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。本次活動完全以幼兒為主體，注重幼兒的感受和體驗，讓幼兒邊閱讀邊思考邊大膽表達，符合幼兒年齡特點，貼合孩子的興趣。我著重分三步：一是幫助幼兒了解文本內(nèi)容;二是仔細觀察、大膽想象、講述故事內(nèi)容;三是促進幼兒理解“幸運”的改變，感受智慧的力量，從而提高幼兒冷靜面對突發(fā)事件的能力。整個過程環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，并抓住細節(jié)，引導、啟發(fā)幼兒積極思考，調動每個孩子思維的積極性，讓幼兒在閱讀中，不僅獲得豐富而生動的知識經(jīng)驗，而且在不覺提高幼兒安全意識，在閱讀中獲得了新的發(fā)展!這就是說在生活中追隨教育，在教育中學習生活。
分析：
(一)猜測導入，激發(fā)幼兒學習興趣。
俗話說：好的開始是成功的一半。我想這句話適用于我的教學活動。對組織活動來說，一個好的開始部分，一個有創(chuàng)意、新穎的導入，能大大地激發(fā)幼兒對活動的興趣，能很好地調動幼兒的學習積極性。因此，在本次活動中，我設計以“懸念”來導入的形式。以猜測有一只狐貍餓了三天三夜，肚子正在咕咕叫，它呀遇到了一件非常幸運的事情，是件什么事情呢?引發(fā)幼兒進入活動，并且在這里讓幼兒理解詞語“幸運”?；钴S幼兒思維。初步理解幸運，把中心知識點提上來解決掉，引導全體幼兒一起來理解，為接下來閱讀做好鋪墊。
(二)師生共讀，理解繪本內(nèi)容含義。
在這一環(huán)節(jié)中，我與幼兒一同閱讀。以適時的提問、點拔貫穿其中，幷遵循著學與思相結合的規(guī)律，采用“聽中帶思，閱前必思，說前得思”的閱讀訓練策略，采取設疑的方法，幫助幼兒逐步學會分析、判斷、推理、歸納的能力和求異、求新的思維，引導幼兒聯(lián)系自身及實際生活理解閱讀內(nèi)容。在閱讀活動中，讓幼兒通過圖片引起思維的想象、推理，帶著的疑問去觀察、查詢畫面提供的故事情節(jié)。當幼兒初步看懂畫面后，再通過問題引導幼兒思考，通過師生、生生互動的交流討論，使幼兒從具體形象思維上升到初步的抽象邏輯思維。讓幼兒在閱讀活動中，體驗閱讀的快樂，思維由發(fā)散到集中，又由集中到發(fā)散，始終處于積極的狀態(tài)，不僅語言能力得到了發(fā)展，同時創(chuàng)造性思維得到擴散。讓幼兒在繪本閱讀中想說，敢說，喜歡說，有機會說并能積極應答。激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間，提高幼兒的閱讀能力，發(fā)展幼兒思維、閱讀等方面的能力。在整個活動我都以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中，給幼兒提供自由、寬松的講述空間，讓幼兒大膽表達自己的想法，從而掌握活動的重點、難點。
(三)、抓住細節(jié)，感悟生活經(jīng)驗。
新《綱要》指出：幼兒園的教育是老師以多種形式引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。因此在活動第二部分，我抓住--狐貍給小豬洗澡、狐貍給小豬做午餐和狐貍給小豬按摩這些環(huán)節(jié)，設計符合幼兒求知特點的問題：狐貍在干什么?小豬說了什么，狐貍居然給小豬洗澡?小豬感覺怎么樣?你是怎么知道的?狐貍感覺怎么樣?你是怎么知道的?幫助幼兒更加了解角色的心理和畫面的內(nèi)容。它也是解決重點，突破活動難點關鍵的一個環(huán)節(jié)。同時在這個環(huán)節(jié)中我也滲透了生活教育，讓幼兒知道在生活中碰到困難和危險，也要用自己的聰明和智慧來克服困難。
【篇三】
一、案例背景：
音樂活動《雨點沙沙》是幼兒園建構式課程大班主題“大自然的語言”中的一個音樂活動。它是一首旋律優(yōu)美的歌曲，2/4拍，生動地描繪了小雨沙沙的聲音，同時歌曲也表達了幼兒對小雨的喜愛。選擇這個活動的目的就在于從孩子生活中尋找素材，尋找他們快樂的源泉，挖掘幼兒的藝術潛能，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。
二、教學活動設計及分析：
我開展的這一個《雨點沙沙》音樂活動的教學目標1、是指導幼兒用親切活潑的情緒演唱歌曲，熟悉歌曲的旋律與內(nèi)容；2、通過律動以及舞蹈表演等形式進一步讓幼兒意會歌曲的內(nèi)涵、增強幼兒的表現(xiàn)力。教學重點：用天真活潑的語氣唱歌，富有表現(xiàn)力來表演歌曲，并且能用創(chuàng)編動作來表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。教學難點：學習、鞏固向左、右碎步移重心的動作。教學準備主要是讓幼兒初步學會向左、右碎步移重心的動作。分析：
確定這樣的教學目標就是讓幼兒喜歡參加藝術活動，能感受到活動帶來的快樂，培養(yǎng)幼兒對藝術的敏感和能用不同的藝術形式創(chuàng)造性地大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗，以及用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。通過重點、難點的確定，可以使活動更好地達到教學目標，促進幼兒的發(fā)展。教學的準備就是讓幼兒掌握幾種舞蹈的基本語匯和律動的組合形式，為積極參與韻律活動打好基礎。
三、教學過程與分析反思
1、活動開始是發(fā)聲練習《下雨了》。內(nèi)容選自幼兒園課程指導教師資料手冊--音樂160頁。發(fā)聲練習以師幼問答的形式進行，音域寬度從C調--D調，配合歌曲的音調D調，讓幼兒在唱歌前先拓寬音域范圍。
分析：
運用《下雨了》發(fā)聲練習，拓寬幼兒的音域范圍。同時從幼兒的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設美好的音樂環(huán)境，讓幼兒用形象的歌聲把景物具體描繪出來，初步獲得生動鮮明的雨的形象感受，讓幼兒提前進入活動情景，為幼兒作好情感鋪墊。
2、第二部分聽聽唱唱。完整欣賞歌曲讓幼兒說說這段音樂給你的感覺怎樣？幼：音樂旋律輕松、活潑，節(jié)奏較歡快。再聽音樂讓幼兒拍旋律節(jié)奏，然后教師有節(jié)奏地朗誦歌詞，完整地唱，讓幼兒了解這首歌曲有幾段？唱了些什么？在這個過程中，幼兒完整欣賞一遍，拍手一遍，聽教師唱一遍，三遍下來幼兒已對歌曲有了初步的了解，再幼兒學唱兩遍，基本學會唱歌曲。再循序漸進讓幼兒聽歌聲展開想象，欣賞教師變速唱--教師從快到慢地唱，或由快到慢的唱，這時候教師提出了一個啟發(fā)性的問題，老師變速唱好象在告訴我們什么？幼：這里的好象就是告訴我們雨越下越大，小朋友在雨中玩的越高興；幼：好象在告訴我們雨越下越小，小朋友撐著小雨傘回家了……以此激發(fā)幼兒的想象，增強幼兒對歌曲的理解。分析：
音樂是一門聽覺藝術，教師一定要讓孩子從聽覺入手，讓孩子多聽，自己去感受音樂、理解音樂，充分想象音樂，并熟悉歌曲的旋律與內(nèi)容，發(fā)展幼兒對藝術的興趣。這個環(huán)節(jié)中教師采用先聽后學唱的方法，先讓幼兒聽三遍，激發(fā)幼兒對歌曲的興趣，因為興趣是好的老師，它會像催化劑一樣，激發(fā)幼兒不斷去實踐，去探索。對幼兒來說，沒有興趣的學習是無源之水，無根之木。在此基礎上再讓幼兒學唱二遍，基本學會唱歌曲，讓幼兒在唱唱中進一步激發(fā)幼兒對活動的興趣，這也是培養(yǎng)幼兒藝術教育的要點。而后我在活動中又采用變速唱讓幼兒根據(jù)教師的唱充分展開想象，讓幼兒對歌曲有自己的想法，主動學習，因為音樂知識技能的學習不等于灌輸與強迫訓練，要讓幼兒積極參與，有助于幼兒在唱歌時能融入自己的想象，對歌曲的內(nèi)涵有更深的理解。
3、第三部分的唱唱跳跳中，我讓幼兒配上音樂，想象怎樣表演在雨中的動作？幼兒充分展開想象自由表現(xiàn)，許多幼兒都表現(xiàn)出與眾不同的動作--有的幼兒用手搖搖；有的幼兒把手指從上往下?lián)u動；有的幼兒邊搖手邊轉動身體等等……讓幼兒互相交流、學習。在此基礎上教師適當引導、示范。這里我重點讓幼兒再學習左、右碎步移重心的動作，鞏固對幼兒向左、右碎步移重心的動作的了解，為幼兒的表演做好鋪墊。
分析：
《綱要》指出：幼兒藝術活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。給幼兒一個自由寬松的藝術表現(xiàn)環(huán)境，使幼兒尚處于萌芽狀態(tài)的藝術欲望和動機出現(xiàn)更多的閃光點。因此在這一個重點環(huán)節(jié)我運用情感教育法，指導幼兒用親切活潑的情緒演唱歌曲，讓幼兒在生動有趣，自由探究、自主表現(xiàn)的活動中獲得有益的經(jīng)驗，嘗試創(chuàng)造表現(xiàn)帶來的快樂。這樣，教師不再是設計者和指導者，而是觀察者和支持者，使幼兒真正成為活動的主體，在快樂的活動中享受音樂帶來的快樂，在活動過程得到藝術的熏陶。同時不同的幼兒之間存在著個別差異，在藝術創(chuàng)作過程中我非常關注這一點，對不同層次、不同特點的幼兒提出不同的要求。再讓幼兒互相交流、學習動作，體驗創(chuàng)作成功的喜悅。
4、聽音樂完整表演，引導幼兒表現(xiàn)出和小雨做游戲的感覺。這里我充分讓幼兒有自主權，配上音樂，讓幼兒想象表演在雨中的動作，自由表現(xiàn)雨中的動作。由于有了前面的活動的鋪墊，幼兒掌握的很好。分析：
幼兒藝術教育是一種操作教育，是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調活動的操作教育，在這一環(huán)節(jié)中我給幼兒創(chuàng)設一個寬松、自由、民主的氣氛，適當引導、示范，讓幼兒意會歌曲的內(nèi)涵，增強幼兒的表現(xiàn)力，捕捉孩子們創(chuàng)造思維的“閃光點”，給孩子自由探索、大膽想象、主動選擇的空間，使幼兒自主式的音樂表現(xiàn)活動變?yōu)橐环N體驗的快樂活動。通過幼兒的參與，使之得到情感體驗，使肢體語言激活幼兒學習的巨大推動力，達到佳教學效果，目標達成度高。
5、延伸活動中我讓幼兒把好聽的歌、好看的舞蹈表演給其他班的小朋友看，讓幼兒充分享受活動過程的樂趣。
分析：
表演是幼兒喜歡的一種藝術方式，能有效激起幼兒良好的情緒，使之積極投入到活動中，能夠把自己的快樂帶給大家，一起體驗、感受創(chuàng)造美的過程，變得人人愛音樂，人人充滿了表演欲望和自信心，從而增強幼兒的表現(xiàn)力。
一個活潑、快樂的音樂活動，必然會豐富幼兒感情，激發(fā)幼兒對音樂的興趣。在音樂教育中，我們進行的不再是單純的音樂課程教學，而是對人的培養(yǎng)；音樂教育不是音樂表演，不再追求技巧嫻熟、表現(xiàn)完美，而是創(chuàng)造機會讓所有的孩子都親身參與、充分表現(xiàn)；音樂教育不僅僅讓孩子掌握一些音樂技能，更重要的是通過音樂活動引導幼兒積極參與、體驗和發(fā)現(xiàn)，讓孩子獲得身體、智力、情感、個性、社會性的發(fā)展?？傊覀冎挥性谝魳方虒W中調動幼兒的興趣，讓幼兒在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情，形成活潑開朗的個性，才能讓幼兒成為音樂活動的主人。