現(xiàn)代教育學提出了計算機輔助教學，這既向廣大教師提出了挑戰(zhàn)，也給廣大教育工作者提供了現(xiàn)代教學手段。在利用課件進行教學時，教學內(nèi)容要具有直觀性，要使媒體內(nèi)容一目了然，在課堂上常常直接出示本節(jié)課的主題，直觀性有助于提高教學效果、傳承教學資源。下面是整理的人教版新課標小學四年級下冊語文《花的勇氣》課件，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學目標：
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的深妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學重點：
朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
教學難點：
理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學準備：
1、預習課文，讀準字音，讀通句子。
2、教師準備《維也納春天的三個畫面》全文和閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》
3、收集有關生命感悟的名人名言。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、激趣導入
春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。你面對千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？
二、初步感知
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，質(zhì)疑。
2、交流反饋
3、指名讀課文。說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
三、細讀課文，理清脈絡
1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2、投影出示，請學生完成下面的填空。
作者初看見草地時，感到______,因為________;
扒開草后看見躲藏著小草時，感到___,因為________;
離開維也納前，感到_____,因為____;
看見花的原野時，感到___,因為____;
體會到小花的氣魄時，心頭_____,因為______。
四、研讀課文，品味語言
1、自主研讀
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在傍邊。
b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
2、全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒自見。
五、感情朗讀，交流感悟
1、有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
2、讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
六、積累語言，拓展閱讀
1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2、這篇課文選自當代作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。
【篇二】
教學目標：
1.認識4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學準備：
1.預習課文，讀準字音，讀通句子。
2.教師準備《維也納春天的三個畫面》全文和閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣
當你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時，也許你并不會太在意，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你可以熟視無睹嗎，你又會有什么樣的感受呢？讓我們跟作者一起去風雨中賞花吧！
（板書課題，齊讀。）
二、初讀課文，整體感知
1.以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。
2.認識本課生字：呂、濫、厘、刷。
3.師生輪讀，互相評價。
4.交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
三、點上探究，體驗情感
1.維也納的春天猶如一位善變的魔術師，作者的情感也隨之跌宕起伏。細讀課文，體會作者情感的變化，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。要求：文中直接表達的請畫出來；沒有明確表達的，請用心體會。
2.比一比誰先走過作者的情感線路。（橢圓代表情感變化，問號代表其變化原因。）
四、品味語言，情感共鳴
1.默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。
2.找出自己認為寫得好的詞語細細品味，感受作者用詞的精妙。
3.有感情地朗讀全文，讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。
五、回歸全組，升華思想
請同學們結合本文及前面三篇課文，和小組同學談談自己對人生、對生命的再認識。
六、拓展閱讀，同步練習
1.向?qū)W生推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。
2.鼓勵學生閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。
編輯短評：教學設計思路非常清晰，由點到面，在扎實的語文學習中使學生獲得情感態(tài)度價值觀的提升。
【篇三】
教學目標：
知識與技能
1、認識4個生字。
2、理解含義深刻的句子的意思，領會作者語言的精妙。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
引導學生認真研讀課文，反復品味寫得好的詞語，在感悟的基礎上討論交流。
情感態(tài)度與價值觀
體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學重點：
引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。
教學難點：
理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
課時安排：
1課時。
教學步驟：
一、激情導入
揭示勇氣：今天我們學習的這篇文章就叫《花的勇氣》（板書課題），讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻。
二、檢查預習
出示詞語
泛濫厘米齊刷刷氣魄遺憾傲然挺立抨然一震
齊讀
1、指名讀。
2、同學之間互讀互評。
三、自學嘗試與反饋探究
1、自由快速讀課文，說說課文講了什么事？（時間地點誰發(fā)現(xiàn)?感受？）
2、班上匯報交流。
3、找出文中直接寫作者感受到花的勇氣的句子
（1）出示：我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
師：作者一開始就有這樣的感受嗎？（沒有）
（2）仔細讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，完成下面的填空。
出示：作者初看見草地時，感到（）；扒開草后看見躲藏著的小花時，感到（）；離開維也納前，感到（）；看見花的原野時，感到（）；體會到小花的氣魄時，心頭（），
生反饋師板書：失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼
①認真讀第一自然段，哪句話寫作者失望的原因，當時他怎么說？（同坐交流，回答）
（師板書：無花）
②找到怎樣的小花讓作者吃驚呢？（找——讀——說）
師板書：尋花
③作者看到草叢下的花為什么和會感到遺憾？（板書：盼花）
④又從哪里感到作者的驚奇？（交流反饋，師板書：見花）
（3）這時作者“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！”
齊讀這句，作者又看到了什么？想到了什么？（生讀、找、說）
這就讓作者感受到了花的勇氣。（板書：感受）這也是生命的勇氣（板書：生命）
（4）感悟生命的意味。
①默讀第8自然段，談談對后一句的理解。
②聯(lián)系自己的生活實際，談談對這句話的理解，說說你受到的啟發(fā)。
③教師小結：小小的野花不在風和日暖、氣體宜人的時候盛開，卻偏要在冷風冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要——勇氣的！
（板書：在冷風冷雨中盛開
傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）
其實，人也是一樣的，在艱難困苦中，能夠坦然面對惡劣環(huán)境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。
（板書：由花及人生命的意味是勇氣）
四、循情朗讀
（循著作者感情的變化，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震憾的情感。）
1、指名循情朗讀。
2、分組循情朗讀。
五、延伸拓展
假如沒有了勇氣，花兒_____；假如沒有了勇氣，花兒_____；
假如沒有了勇氣，我們的生命_____；假如沒有了勇氣，我們的生命_____；
假如沒有勇氣，________________；
假如沒有勇氣，________________；
假如沒有勇氣，________________；
假如沒有勇氣，________________；
板書設計：
失望→吃驚→遺憾→
驚奇→震撼
無花尋花盼花見花（感受）
20*花的勇氣←生命
教學目標：
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的深妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學重點：
朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
教學難點：
理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學準備：
1、預習課文，讀準字音，讀通句子。
2、教師準備《維也納春天的三個畫面》全文和閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》
3、收集有關生命感悟的名人名言。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、激趣導入
春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。你面對千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？
二、初步感知
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，質(zhì)疑。
2、交流反饋
3、指名讀課文。說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
三、細讀課文，理清脈絡
1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2、投影出示，請學生完成下面的填空。
作者初看見草地時，感到______,因為________;
扒開草后看見躲藏著小草時，感到___,因為________;
離開維也納前，感到_____,因為____;
看見花的原野時，感到___,因為____;
體會到小花的氣魄時，心頭_____,因為______。
四、研讀課文，品味語言
1、自主研讀
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在傍邊。
b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
2、全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒自見。
五、感情朗讀，交流感悟
1、有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
2、讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
六、積累語言，拓展閱讀
1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2、這篇課文選自當代作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。
教學目標：
1.認識4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學準備：
1.預習課文，讀準字音，讀通句子。
2.教師準備《維也納春天的三個畫面》全文和閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣
當你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時，也許你并不會太在意，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你可以熟視無睹嗎，你又會有什么樣的感受呢？讓我們跟作者一起去風雨中賞花吧！
（板書課題，齊讀。）
二、初讀課文，整體感知
1.以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。
2.認識本課生字：呂、濫、厘、刷。
3.師生輪讀，互相評價。
4.交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
三、點上探究，體驗情感
1.維也納的春天猶如一位善變的魔術師，作者的情感也隨之跌宕起伏。細讀課文，體會作者情感的變化，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。要求：文中直接表達的請畫出來；沒有明確表達的，請用心體會。
2.比一比誰先走過作者的情感線路。（橢圓代表情感變化，問號代表其變化原因。）
四、品味語言，情感共鳴
1.默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。
2.找出自己認為寫得好的詞語細細品味，感受作者用詞的精妙。
3.有感情地朗讀全文，讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。
五、回歸全組，升華思想
請同學們結合本文及前面三篇課文，和小組同學談談自己對人生、對生命的再認識。
六、拓展閱讀，同步練習
1.向?qū)W生推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。
2.鼓勵學生閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。
編輯短評：教學設計思路非常清晰，由點到面，在扎實的語文學習中使學生獲得情感態(tài)度價值觀的提升。
教學目標：
知識與技能
1、認識4個生字。
2、理解含義深刻的句子的意思，領會作者語言的精妙。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
引導學生認真研讀課文，反復品味寫得好的詞語，在感悟的基礎上討論交流。
情感態(tài)度與價值觀
體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學重點：
引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。
教學難點：
理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
課時安排：
1課時。
教學步驟：
一、激情導入
揭示勇氣：今天我們學習的這篇文章就叫《花的勇氣》（板書課題），讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻。
二、檢查預習
出示詞語
泛濫厘米齊刷刷氣魄遺憾傲然挺立抨然一震
齊讀
1、指名讀。
2、同學之間互讀互評。
三、自學嘗試與反饋探究
1、自由快速讀課文，說說課文講了什么事？（時間地點誰發(fā)現(xiàn)?感受？）
2、班上匯報交流。
3、找出文中直接寫作者感受到花的勇氣的句子
（1）出示：我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
師：作者一開始就有這樣的感受嗎？（沒有）
（2）仔細讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，完成下面的填空。
出示：作者初看見草地時，感到（）；扒開草后看見躲藏著的小花時，感到（）；離開維也納前，感到（）；看見花的原野時，感到（）；體會到小花的氣魄時，心頭（），
生反饋師板書：失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼
①認真讀第一自然段，哪句話寫作者失望的原因，當時他怎么說？（同坐交流，回答）
（師板書：無花）
②找到怎樣的小花讓作者吃驚呢？（找——讀——說）
師板書：尋花
③作者看到草叢下的花為什么和會感到遺憾？（板書：盼花）
④又從哪里感到作者的驚奇？（交流反饋，師板書：見花）
（3）這時作者“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！”
齊讀這句，作者又看到了什么？想到了什么？（生讀、找、說）
這就讓作者感受到了花的勇氣。（板書：感受）這也是生命的勇氣（板書：生命）
（4）感悟生命的意味。
①默讀第8自然段，談談對后一句的理解。
②聯(lián)系自己的生活實際，談談對這句話的理解，說說你受到的啟發(fā)。
③教師小結：小小的野花不在風和日暖、氣體宜人的時候盛開，卻偏要在冷風冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要——勇氣的！
（板書：在冷風冷雨中盛開
傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）
其實，人也是一樣的，在艱難困苦中，能夠坦然面對惡劣環(huán)境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。
（板書：由花及人生命的意味是勇氣）
四、循情朗讀
（循著作者感情的變化，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震憾的情感。）
1、指名循情朗讀。
2、分組循情朗讀。
五、延伸拓展
假如沒有了勇氣，花兒_____；假如沒有了勇氣，花兒_____；
假如沒有了勇氣，我們的生命_____；假如沒有了勇氣，我們的生命_____；
假如沒有勇氣，________________；
假如沒有勇氣，________________；
假如沒有勇氣，________________；
假如沒有勇氣，________________；
板書設計：
失望→吃驚→遺憾→
驚奇→震撼
無花尋花盼花見花（感受）
20*花的勇氣←生命