課件是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學文書。下面是整理分享的人教新課標小學五年級下冊語文課件：《景陽岡》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
學習目標
1.了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。
2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。
學習難點
除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
課時安排
1課時
教學過程
一、激趣導入，明確閱讀要求
（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）
前面我們已經(jīng)學習了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：20.景陽岡）
1.你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的“資料袋”。）
2.指名讀課文前的#課件# #人教新課標小學五年級下冊語文課件：《景陽岡》#，其他同學邊聽邊想：#課件# #人教新課標小學五年級下冊語文課件：《景陽岡》#提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）
（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
3.學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？
（1）理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。
（2）通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。
二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟
1.把課文讀正確、讀流利。
由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢?！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。
2.老師巡視，指導學生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。
3.四人小組交流學習情況
三、檢查自學效果、組織交流
1.學習匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。
（課文的8～13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）
2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
3.在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？
（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作?！伴W”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
（2）根據(jù)交流，重點品讀相關(guān)的句子。
①下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）
②誰愿意選擇自己拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）
③比比看，誰像武松。
4.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？
通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。
“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。
“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。
通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山?！边@是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。
5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？
小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……
四、自主探究、交流收獲
1.本單元我們共學習了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？
2.小結(jié)：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
五、課外拓展
1.閱讀《水滸傳》。
2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。
板書：
一、進店（詳）喝酒談虎——神態(tài)
二、上岡（略）心理活動
老虎撲掀剪性格
三、過岡（詳）武松閃閃閃豪放
劈跳掀無畏
按踢打
四、下岡（略）
【篇二】
學情分析：
這是一篇閱讀課文，應(yīng)該放手讓學生去讀，去學，去領(lǐng)會任務(wù)性格。讓學生們在讀中學，在讀中理清課文脈絡(luò)。引導學生領(lǐng)會人物形象。作為一個家喻戶曉的故事，讓學生們有重新的認識，深入體會人物的特點。
教學目標：
1．認識11個生字。
2．朗讀課文，講講武松打虎的故事。
3．了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
教學重點：
引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清事情的前因后果。
教學難點：
引導學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
課時安排1課時
教學過程
一、激趣導入，明確閱讀要求
1．（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）
前面我們已經(jīng)學習了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的《水滸傳》里邊的文章（板書：20景陽岡）請同學們自由讀讀文后的“資料袋”。
2．指名讀課文前的#課件# #人教新課標小學五年級下冊語文課件：《景陽岡》#，其他同學邊聽邊想：#課件# #人教新課標小學五年級下冊語文課件：《景陽岡》#提出了哪些閱讀要求？（小黑板出示）
（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分，多讀幾遍。
（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系？
（3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過哪些句子感受到的？
二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟
1．把課文讀正確、流利，理解重點詞語。
指出這是我們第接觸近代白話文，個別語句表達上與現(xiàn)代白話文有所不同。
如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有“難道”的意思。
2．閱讀情況匯報。
（1）課文哪幾個自然段寫“武松打虎”？課文還寫了哪些內(nèi)容？找出相關(guān)段落。
（課文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫武松上景陽岡。）
一、激趣導入，明確閱讀要求
1．（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）
前面我們已經(jīng)學習了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的《水滸傳》里邊的文章（板書：20景陽岡）請同學們自由讀讀文后的“資料袋”。
2．指名讀課文前的#課件# #人教新課標小學五年級下冊語文課件：《景陽岡》#，其他同學邊聽邊想：#課件# #人教新課標小學五年級下冊語文課件：《景陽岡》#提出了哪些閱讀要求？（小黑板出示）
（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分，多讀幾遍。
（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系？
（3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過哪些句子感受到的？
二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟
1．把課文讀正確、流利，理解重點詞語。
指出這是我們第接觸近代白話文，個別語句表達上與現(xiàn)代白話文有所不同。
如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有“難道”的意思。
2．閱讀情況匯報。
（1）課文哪幾個自然段寫“武松打虎”？課文還寫了哪些內(nèi)容？找出相關(guān)段落。
（課文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫武松上景陽岡。）
學習第三部分（打虎部分）。
你覺得寫得精彩的是哪部分？認真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?BR> （2）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點。
（猛虎出現(xiàn)、猛虎進攻、痛打猛虎。）
（3）這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從什么地方能體現(xiàn)出來？
（表現(xiàn)了武松機智勇敢，武藝超群的特點。）
①“那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……”
“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢。那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
②武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……
（能看出武松機智勇敢、武藝超群。）
（4）小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點的？
（這段是通過人物的行動來表現(xiàn)武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的性格特點的。）
（5）朗讀指導。
讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。
三、學習第二部分（上岡）
1．指讀提問：第三部分是文章的重點，具體寫了武松打虎的經(jīng)過。我們仔細閱讀過了，同時也體會到了人物的性格特點，第二部分與第三部分有什么聯(lián)系？
2．默讀第二部分，思考：這一段主要寫的是什么？（武松的心理活動。）
3．武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點？
用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現(xiàn)了武松好強、無畏的特點。）
4．這一部分并不是重點，它有什么作用呢？
（這一部分雖然不是重點，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用。通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）
四、學習第四部分（下岡部分）
1．指讀課文，這一段主要寫了什么？
（武松的心理活動，想道：“天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？”）
2．此時武松的心里有點畏懼，這與武松勇敢無畏、武藝超群是否矛盾？有何作用？
（討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準備再戰(zhàn)猛虎就不真實了，不能叫人信服。后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充，使這個人物更真實、更具體，讓讀者更喜歡他。）
五、弄清事情的前因和后果
1．店家只給武松三碗酒的原因是——三碗不過岡。
2．武松不聽勸告上景陽岡的原因是——這條景陽岡少說也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲……就有大蟲，我也不怕?！慌吕匣?。
3．武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢無畏，武藝超群。
4．武松能打死老虎，卻提不動那只被打死的老虎的原因是——武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時已經(jīng)將力氣用完了。
六、再讀課文，總結(jié)分析武松的性格特點
豪放性格特點：豪放倔強、勇敢的性格。
2．讓學生根據(jù)“閱讀提示”充分自讀自悟，然后組織交流，通過交流，理解課文內(nèi)容和武松的性格。
學習目標
1.了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。
2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。
學習難點
除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
課時安排
1課時
教學過程
一、激趣導入，明確閱讀要求
（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）
前面我們已經(jīng)學習了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：20.景陽岡）
1.你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的“資料袋”。）
2.指名讀課文前的#課件# #人教新課標小學五年級下冊語文課件：《景陽岡》#，其他同學邊聽邊想：#課件# #人教新課標小學五年級下冊語文課件：《景陽岡》#提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）
（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
3.學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？
（1）理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。
（2）通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。
二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟
1.把課文讀正確、讀流利。
由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢?！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。
2.老師巡視，指導學生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。
3.四人小組交流學習情況
三、檢查自學效果、組織交流
1.學習匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。
（課文的8～13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）
2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
3.在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？
（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作?！伴W”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
（2）根據(jù)交流，重點品讀相關(guān)的句子。
①下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）
②誰愿意選擇自己拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）
③比比看，誰像武松。
4.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？
通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。
“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。
“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。
通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山?！边@是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。
5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？
小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……
四、自主探究、交流收獲
1.本單元我們共學習了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？
2.小結(jié)：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
五、課外拓展
1.閱讀《水滸傳》。
2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。
板書：
一、進店（詳）喝酒談虎——神態(tài)
二、上岡（略）心理活動
老虎撲掀剪性格
三、過岡（詳）武松閃閃閃豪放
劈跳掀無畏
按踢打
四、下岡（略）
學情分析：
這是一篇閱讀課文，應(yīng)該放手讓學生去讀，去學，去領(lǐng)會任務(wù)性格。讓學生們在讀中學，在讀中理清課文脈絡(luò)。引導學生領(lǐng)會人物形象。作為一個家喻戶曉的故事，讓學生們有重新的認識，深入體會人物的特點。
教學目標：
1．認識11個生字。
2．朗讀課文，講講武松打虎的故事。
3．了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
教學重點：
引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清事情的前因后果。
教學難點：
引導學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
課時安排1課時
教學過程
一、激趣導入，明確閱讀要求
1．（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）
前面我們已經(jīng)學習了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的《水滸傳》里邊的文章（板書：20景陽岡）請同學們自由讀讀文后的“資料袋”。
2．指名讀課文前的#課件# #人教新課標小學五年級下冊語文課件：《景陽岡》#，其他同學邊聽邊想：#課件# #人教新課標小學五年級下冊語文課件：《景陽岡》#提出了哪些閱讀要求？（小黑板出示）
（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分，多讀幾遍。
（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系？
（3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過哪些句子感受到的？
二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟
1．把課文讀正確、流利，理解重點詞語。
指出這是我們第接觸近代白話文，個別語句表達上與現(xiàn)代白話文有所不同。
如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有“難道”的意思。
2．閱讀情況匯報。
（1）課文哪幾個自然段寫“武松打虎”？課文還寫了哪些內(nèi)容？找出相關(guān)段落。
（課文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫武松上景陽岡。）
一、激趣導入，明確閱讀要求
1．（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）
前面我們已經(jīng)學習了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的《水滸傳》里邊的文章（板書：20景陽岡）請同學們自由讀讀文后的“資料袋”。
2．指名讀課文前的#課件# #人教新課標小學五年級下冊語文課件：《景陽岡》#，其他同學邊聽邊想：#課件# #人教新課標小學五年級下冊語文課件：《景陽岡》#提出了哪些閱讀要求？（小黑板出示）
（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分，多讀幾遍。
（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系？
（3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過哪些句子感受到的？
二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟
1．把課文讀正確、流利，理解重點詞語。
指出這是我們第接觸近代白話文，個別語句表達上與現(xiàn)代白話文有所不同。
如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有“難道”的意思。
2．閱讀情況匯報。
（1）課文哪幾個自然段寫“武松打虎”？課文還寫了哪些內(nèi)容？找出相關(guān)段落。
（課文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫武松上景陽岡。）
學習第三部分（打虎部分）。
你覺得寫得精彩的是哪部分？認真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?BR> （2）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點。
（猛虎出現(xiàn)、猛虎進攻、痛打猛虎。）
（3）這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從什么地方能體現(xiàn)出來？
（表現(xiàn)了武松機智勇敢，武藝超群的特點。）
①“那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……”
“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢。那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
②武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……
（能看出武松機智勇敢、武藝超群。）
（4）小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點的？
（這段是通過人物的行動來表現(xiàn)武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的性格特點的。）
（5）朗讀指導。
讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。
三、學習第二部分（上岡）
1．指讀提問：第三部分是文章的重點，具體寫了武松打虎的經(jīng)過。我們仔細閱讀過了，同時也體會到了人物的性格特點，第二部分與第三部分有什么聯(lián)系？
2．默讀第二部分，思考：這一段主要寫的是什么？（武松的心理活動。）
3．武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點？
用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現(xiàn)了武松好強、無畏的特點。）
4．這一部分并不是重點，它有什么作用呢？
（這一部分雖然不是重點，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用。通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）
四、學習第四部分（下岡部分）
1．指讀課文，這一段主要寫了什么？
（武松的心理活動，想道：“天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？”）
2．此時武松的心里有點畏懼，這與武松勇敢無畏、武藝超群是否矛盾？有何作用？
（討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準備再戰(zhàn)猛虎就不真實了，不能叫人信服。后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充，使這個人物更真實、更具體，讓讀者更喜歡他。）
五、弄清事情的前因和后果
1．店家只給武松三碗酒的原因是——三碗不過岡。
2．武松不聽勸告上景陽岡的原因是——這條景陽岡少說也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲……就有大蟲，我也不怕?！慌吕匣?。
3．武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢無畏，武藝超群。
4．武松能打死老虎，卻提不動那只被打死的老虎的原因是——武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時已經(jīng)將力氣用完了。
六、再讀課文，總結(jié)分析武松的性格特點
豪放性格特點：豪放倔強、勇敢的性格。
2．讓學生根據(jù)“閱讀提示”充分自讀自悟，然后組織交流，通過交流，理解課文內(nèi)容和武松的性格。