“山之妙在峰回路轉(zhuǎn)，水之妙在風(fēng)起波生?！睂懽鞴适轮v究波瀾起伏、疊峰層出，切忌水靜如鏡，山平如砥。文章不曲折則不妙，故事無(wú)波瀾則無(wú)趣。那么，怎樣才能寫出一個(gè)波瀾起伏、妙趣橫生的故事呢？怎樣在一篇短小的故事里制造一重一重引人入勝、扣人心弦的波瀾呢？準(zhǔn)備了以下教案，供大家參考!
篇一
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)學(xué)習(xí)故事，能夠選擇有波折的典型材料；
2、交流閱讀故事的心得體會(huì)，掌握創(chuàng)寫故事的基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，并合理的運(yùn)用到寫作中；
3、通過(guò)講故事的訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作興趣，能夠多問(wèn)“為什么”“怎么樣”，寫出比較精彩的故事。在創(chuàng)編故事中學(xué)會(huì)尊重他人的愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
【學(xué)習(xí)方法】賞析故事，交流閱讀故事的心得體會(huì)，練筆掌握創(chuàng)寫故事的基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)聯(lián)想與想象，并合理的運(yùn)用到寫作中。
【課時(shí)分配】
第一課時(shí)寫作方法指導(dǎo)
一、導(dǎo)入
1、聽(tīng)故事《狼》蒲松齡
原文:一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。
2、找出故事情節(jié)及懸念或波折
故事情節(jié)：遇狼→懼狼→御狼→殺狼
懸念1屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。
懸念2復(fù)投之，后狼止而前狼又至。
懸念3骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。
懸念4弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。
二、簡(jiǎn)介故事（備課材料）
（一）什么是故事？
故事就是一件事，二三個(gè)人，轉(zhuǎn)幾個(gè)彎。就是講“這幾個(gè)人”在做什么事。故事，就是傳遞″人″的行為。
故事要有核心情節(jié)和精彩的細(xì)節(jié)，稱為故事核。故事是寫事的，所有的一切都是圍繞故事核進(jìn)行的。文章所運(yùn)用的各種手法目的都是先將讀者引向歧途，后再引向故事核。故事核就像目的地。
情節(jié)就是事件。趙和松老師創(chuàng)作談——好故事要好情節(jié)來(lái)保證，沒(méi)有好情節(jié)就不會(huì)有好故事。那么，有了好情節(jié)，是不是一定會(huì)有好故事了呢?
重情節(jié),莫輕細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)是作品的細(xì)胞，是故事作品中刻畫人物和描寫事物的重要手段。故事中反映生活和塑造人物，情節(jié)是主要的，那么細(xì)節(jié)是重要的。
″事件″又是誰(shuí)″制造″的呢？事在人為，由故事中的人物制造出來(lái)的。所以，我們?cè)诮Y(jié)構(gòu)故事情節(jié)的時(shí)候，不能忽略了人物。
日常生活中，同樣一件事，讓不同的人去干，其結(jié)果截然不相同。正因?yàn)閮蓚€(gè)不同的人，由于他們的想法不同，做法不同，才會(huì)演繹出曲折，多變的情節(jié)來(lái)。所以，情節(jié)由人物制造的。人物在故事所規(guī)定的特定環(huán)境中，人物之間的行為軌跡，才構(gòu)成了故事作品中的情節(jié)。
情節(jié)和人物，好比一對(duì)雙胞胎，是同時(shí)存在的。所以，故事不單單講″事″，是講″這幾個(gè)人″在做什么事。
一個(gè)故事好聽(tīng)不好聽(tīng)，好看不好看，不單單取決于情節(jié)曲折不曲折，動(dòng)情不動(dòng)情；還依賴于故事中人物有趣不有趣；鮮靈不鮮靈。
故事創(chuàng)作要上一層樓，除了強(qiáng)調(diào)情節(jié)″超?！逡酝?，還要強(qiáng)調(diào)″人物″的超常，就是要塑造好故事中的人物。故事中的人物塑造，它和小說(shuō)中的人物塑造有何異同？強(qiáng)調(diào)了人物塑造，會(huì)不會(huì)削弱了故事情節(jié)？情節(jié)與人物，究竟是相生相克；還是相輔相成？為了讓我們傳統(tǒng)的故事，能與時(shí)俱進(jìn)，永葆青春。我希望廣大的故事作家，都來(lái)關(guān)心、研究故事的創(chuàng)作理論，我愿意和大家一起作進(jìn)一步的討論。
（二）如何設(shè)定一個(gè)故事？
1、開(kāi)始要設(shè)定背景。而且要好好地設(shè)定，因?yàn)楸尘罢剂酥鲗?dǎo)位置。
2、通過(guò)故事背景來(lái)設(shè)定人物的性格。要注意同樣的人在不同的環(huán)境下成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生不同的性格。
3、情節(jié)要通過(guò)人物的性格表現(xiàn)，行為和環(huán)境來(lái)設(shè)定，不然很容易離題。
4、要注意主要人物的生活細(xì)節(jié)，可能對(duì)劇情發(fā)展有重大的影響。
（三）怎樣才算是一個(gè)故事？
1、要有故事背景。若故事發(fā)生在一個(gè)空洞的場(chǎng)所或什么也沒(méi)有的地方，可不能算是一個(gè)故事。
2、人物。若沒(méi)有人物，哪能組成一個(gè)故事？
另外注意，人物有中心人物，線索人物，周旋人物和次要人物和臨時(shí)事件人物。人物與人物之間的關(guān)系和為什么會(huì)形成那種關(guān)系要好好地設(shè)定。因?yàn)槿宋锏牡匚皇呛芨叩摹?BR> 3、生活。人總要生活，若人沒(méi)有了日常生活就不能組成一個(gè)完整的故事了。
4、中心。主題所圍繞的就是中心。故事也是圍繞著中心來(lái)發(fā)展的。例如，你選擇了和平這個(gè)主題，那么中心就可以是通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)取幸福和和平。或者通過(guò)愛(ài)的改造世界而得到和平。
5、故事重要的一點(diǎn)就是有意義。若一個(gè)故事沒(méi)有明確的意旨，沒(méi)有一個(gè)使讀者感動(dòng)的意義，就不能算是一個(gè)故事了。
（四）組成一個(gè)故事的元素
⑴故事背景⑵地點(diǎn)⑶人物⑷生活細(xì)節(jié)⑸主題⑹意義、主旨
（五）寫故事的要點(diǎn)：寫故事可以是真人真事，也可以是虛構(gòu)的人和事。那么，寫故事要注意什么呢？
1、要完整的敘述一件事。有頭有尾，要素齊全，層層設(shè)疑，引人入勝。
2、人物關(guān)系的合理設(shè)定。（1）通過(guò)想象來(lái)設(shè)置人物：要根據(jù)命題中的要求，想象設(shè)置人物。（2）運(yùn)用描寫手法，表現(xiàn)人物個(gè)性：可以綜合運(yùn)用描寫人物的方法，如外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫及心理描寫來(lái)豐富人物形象，給故事增光添彩。如果有兩個(gè)或兩個(gè)以上的人物，那人物之間要有反差，有矛盾，差異才能產(chǎn)生故事的魅力。
3、無(wú)論大事小事都要設(shè)定好原因和結(jié)果
4、情節(jié)不要死套，要合理運(yùn)用，并要符合人物的思想與行為。情節(jié)，就是事情的發(fā)展過(guò)程。在故事里就是人物、人物關(guān)系的變化發(fā)展過(guò)程。簡(jiǎn)單說(shuō)，寫出的故事要有“開(kāi)頭——發(fā)展——結(jié)尾”的過(guò)程。當(dāng)故事沿著時(shí)間順序向前發(fā)展的時(shí)候，要注意情節(jié)的前后關(guān)聯(lián)，后邊說(shuō)的故事，要和前面講過(guò)的事情有關(guān)系。故事的寫作順序通常是從開(kāi)始到結(jié)束，當(dāng)然可以用倒敘的方式先寫結(jié)果，然后再寫事情的起因。有的時(shí)候還會(huì)有插敘，但要注意別把插敘成分寫得太多而跑了題。
5、要讓人物有血有肉，更要讓故事給人感覺(jué)起來(lái)是真實(shí)的！
6、內(nèi)容創(chuàng)新。就算題材很老土也要想辦法使故事變得生動(dòng)有趣。方法很多，比如在敘述方法上創(chuàng)新一下，或者從新的角度來(lái)分析故事，大膽想象，總之就是要有新的突破。
第二課時(shí)
一、寫作成果展示
（一）以小組為單位，圍繞一個(gè)話題，同學(xué)自由發(fā)揮想象，開(kāi)展故事接龍活動(dòng)。（課前準(zhǔn)備，組長(zhǎng)分配好任務(wù)）
要求：
1、一組一個(gè)話題、人物，如“有人摔倒了”、“那一天，我遇到了他（她）”、“一個(gè)外星人站在我面前”等。
2、小組同學(xué)依次接龍，每人至少說(shuō)一個(gè)完整的句子（或一個(gè)情節(jié)），承接上面的內(nèi)容，時(shí)間每人2分鐘，到結(jié)尾的同學(xué)要完成一個(gè)完整的故事。
3、每組推薦一個(gè)同學(xué)把故事完整的復(fù)述下來(lái)，在全班展示，比一比誰(shuí)的更精彩。
4、評(píng)說(shuō):對(duì)每組的故事進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合故事的組成要素分析，學(xué)會(huì)寫故事。
二、練筆實(shí)踐
1、在你的身邊或社會(huì)上，每天都在發(fā)生著各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素材，展開(kāi)合理的想象，自擬題目，寫一篇故事。不少于600字。
2、我們熟悉的各種事物，都可能引發(fā)故事，比如眼睛、頭發(fā)、嘴巴，比如書包、校服、手機(jī)，又比如軍訓(xùn)、旅游、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戲劇性的故事。以《__________的故事》為題，寫一篇作文。不少于600字。
要求：
1.當(dāng)堂作文。
2.推薦作文評(píng)講。（1）同桌互評(píng)。（2）教師點(diǎn)評(píng)。
3.布置作業(yè)：同桌間互換作文修改。
4.將推薦的佳作投影出來(lái)全班點(diǎn)評(píng)，修改，再打印出來(lái)供大家分享。
【范文引路】
書包的故事
褲腿書包
我爺爺?shù)臅莻€(gè)褲腿書包。那時(shí)候，爺爺很想上學(xué)，可是家里很窮，兄妹多，買不起書包，交不起學(xué)費(fèi)，在爺爺再三央求下，祖奶奶把祖爺爺穿舊了不用的粗布褲子，剪下一條褲腿，縫住一頭，另一頭縫了根兒布條，就成了爺爺?shù)臅?，上面補(bǔ)丁摞補(bǔ)丁，可爺爺卻視為珍愛(ài)之物！書本買不起，就自己用線把草紙裝訂起來(lái)，做成手抄本！即使這樣，爺爺也只能上到二年級(jí)，就輟學(xué)了。
花布書包
爺爺有了自己的教訓(xùn)，堅(jiān)決不想把自己的悲劇在爸爸身上重演，一心想讓爸爸上學(xué)，可是，家庭無(wú)收入，窮啊！，爺爺狠狠心，把家中的口糧擠下來(lái)，挑著兩筐紅薯，走了40多里山路，賣錢，買了二尺布做了個(gè)書包，這就是爸爸的寶貝——花布書包。為此，爺爺在山路上摔了一跤，手上至今還留著劃傷的疤痕。現(xiàn)在，柜櫥里的那個(gè)背帶都快擰成麻花的單薄的小布兜和里面那兩本寫著密密麻麻的小書，爸爸說(shuō)什么也不舍得扔呢！因?yàn)槟秋柡职稚蠈W(xué)時(shí)的快樂(lè)與艱辛??！
多功能書包
我的書包嘛是多功能書包：顏色鮮艷，質(zhì)量上乘，功能齊備，有裝書的地方，有放文具盒的地方，還有放水壺的地方。
書包不僅顏色鮮艷、容量超大，而且在設(shè)計(jì)上還做到了輕巧、舒適。瞧，書包的雙肩帶和背部都?jí)|上了海綿，背起來(lái)減輕了不少壓力。再看里面的書有彩圖，有插畫，個(gè)個(gè)裝訂精美，內(nèi)容豐富。
告訴你們，這樣的書包，我可不止一個(gè)哦！每年換一個(gè)，年年換年年新。
是啊，小書包，大見(jiàn)證，我們的生活真是芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高。
總評(píng)這篇文章有以下幾點(diǎn)值得借鑒。（1）構(gòu)思巧妙。文章用三代人所用的書包，講述三代人不同的生活故事，三代人不同的生活故事又反映了社會(huì)的向前發(fā)展，人們生活的提高這一主題，起到以小見(jiàn)大的作用。（2）妙用小標(biāo)題。三個(gè)小標(biāo)題打上了不同時(shí)代的烙印，“書包”的變遷正反映了時(shí)代的變化；三個(gè)小標(biāo)題的運(yùn)用使文章的結(jié)構(gòu)清晰而嚴(yán)謹(jǐn)。（3）結(jié)尾點(diǎn)明主旨。小書包，大見(jiàn)證——社會(huì)歲歲新，生活節(jié)節(jié)高。
篇二
教學(xué)目的:
一、能夠?qū)⒐适聰⑹鐾暾?，并通過(guò)故事刻畫出人物的特點(diǎn)。
二、發(fā)揮聯(lián)系與想象，豐富故事細(xì)節(jié)，寫出情節(jié)波瀾，增加故事的吸引力。
三、寫故事在突出情趣的同時(shí)，能夠給人以啟迪，引發(fā)讀者對(duì)生活、生命的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)寫故事
教學(xué)難點(diǎn)：故事給人啟迪
教學(xué)過(guò)程：
一、理解莫言對(duì)故事的論述，激發(fā)學(xué)生寫作故事的興趣。
我是個(gè)講故事的人。因?yàn)橹v故事我獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。我獲獎(jiǎng)后發(fā)生了很多精彩故事，這些故事，讓我堅(jiān)信真理和正義是存在的。今后的歲月里，我將繼續(xù)講我的故事?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生理解作家表達(dá)的觀點(diǎn)：莫言認(rèn)為，講好故事也能獲得巨大的文學(xué)成就，故事里面有真理和正義，一個(gè)人可以將終身講故事作為自己的生活方式與人生追求。
在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和閱讀故事的體驗(yàn)，用幾句話說(shuō)說(shuō)對(duì)“故事”的理解，如什么是故事，閱讀故事有什么用，也可以分享自己閱讀或?qū)懽鞴适碌母惺堋?BR> 二、教師講授故事寫作的基本要求。
學(xué)寫故事，其實(shí)就是考察學(xué)生構(gòu)思能力和寫作能力。評(píng)價(jià)一個(gè)故事的好壞，主要取決于兩個(gè)方面：一是你的故事是否耐看、耐人思考；二是讀者能不能通過(guò)你的文筆獲得一種精神享受。那么，我們?nèi)绾螌懞靡粋€(gè)故事呢？
（一）主題要鮮明且典型
你的故事是一個(gè)關(guān)于什么主題的故事，如親情、友誼或其他的社會(huì)現(xiàn)象。確立了主題就確定了故事的中心內(nèi)容。有時(shí)一個(gè)故事會(huì)有多個(gè)主題，這時(shí)你必須根據(jù)你對(duì)事件的把握找出能吸引人的主要事件作為你故事的主題。
（二）結(jié)構(gòu)完整，有頭有尾
寫故事，一定要交代清楚記敘的六要素。開(kāi)頭部分要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹清楚何時(shí)、何地、何人，將要去做何事；中間部分要詳細(xì)具體地?cái)⑹龉适掳l(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過(guò)，敘述中還要抓住主要的人和事；結(jié)尾部分要交代清楚故事的結(jié)局，或加上自己的感悟等。
（三）情節(jié)要曲折而有致
要想寫好一個(gè)故事，要盡可能避免平鋪直敘，可以在情節(jié)中設(shè)置一些小懸念，增加一些波折，或使結(jié)尾出人意料等。如蒲松齡的《狼》，篇幅不長(zhǎng)，但寫得一波三折，中間還設(shè)置了一些小懸念，讀來(lái)引人入勝。
（四）塑造人物，個(gè)性鮮明
故事中一般還要有人物，而人物主要通過(guò)其性格或形象來(lái)體現(xiàn)故事的意義。因此，故事中的人物一定要有血有肉，形象豐滿，有趣味。如《孫權(quán)勸學(xué)》中，呂蒙就是一個(gè)個(gè)性鮮明、形象生動(dòng)的人。由借口“軍中多務(wù)”不肯讀書，到“乃始就學(xué)”，到“非復(fù)吳下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表現(xiàn)了他聽(tīng)從勸告、學(xué)有所成的進(jìn)步過(guò)程，也體現(xiàn)出他志趣的發(fā)展變化。這樣寫，人物形象更加豐滿
（五）聯(lián)想想象，豐富情節(jié)
設(shè)定故事情節(jié)后，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)想與想象去豐富細(xì)節(jié)，使情節(jié)更加曲折，人物更加生動(dòng)。如《賣炭翁》中，作者對(duì)賣炭老人的外貌和心理做了細(xì)致的描繪，特別是“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”一句，將老人的艱難處境和矛盾心理刻畫得如此真切，催人淚下。
三、布置寫作題目，進(jìn)行寫作實(shí)踐
在你的身邊或社會(huì)上，每天都在發(fā)生各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素材，展開(kāi)合理的想象，自擬題目，寫一篇故事。不少于600字。
提示：
（一）選材
可以寫身邊或社會(huì)上發(fā)生的事情，也可以寫給自己印象深刻的事情。
（二）立意
可以表現(xiàn)暖心的故事，歌頌真善美；可以揭露騙局，抨擊假惡丑。
（三）選擇的某事件只是一個(gè)基本素材，可以在此基礎(chǔ)上加入合理的聯(lián)想和想象，豐富某些細(xì)節(jié)，增加情節(jié)的曲折性，使故事更吸引人。
（四）可以賦予故事中的人物一些突出的特點(diǎn)，圍繞這些特點(diǎn)展開(kāi)情節(jié)。
（五）寫完后讀給別人聽(tīng)，看看是否能夠吸引他們，并參考他們的意見(jiàn)作出修改。
四、選取生活故事，進(jìn)行綜合寫作實(shí)踐
明確要求：圍繞寫作實(shí)踐題，以生活中的各種事物，引發(fā)一則故事，以《的故事》為題，寫一篇作文。
結(jié)合寫作提示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思：
第一步，將題目補(bǔ)充完整，再去寫故事。填充的詞語(yǔ)既是故事情節(jié)的核心要素，也能引發(fā)故事的題目意蘊(yùn)。如《窗的故事》，透過(guò)這一扇“窗”能夠看到什么？如親情、友情、愛(ài)情、師生情，又如善惡、美丑、是非，等等。
第二步，列寫作提綱，構(gòu)思主要情節(jié)，設(shè)計(jì)情節(jié)的波瀾起伏。以《窗的故事》為例：
開(kāi)端：根據(jù)情節(jié)設(shè)置人物，設(shè)計(jì)主要人物與次要人物如何出場(chǎng)，適當(dāng)運(yùn)用環(huán)境描寫，再現(xiàn)故事場(chǎng)景。
發(fā)展：描述關(guān)鍵事件，打破主人公生活的平衡，激起主人公恢復(fù)平衡的愿望；通過(guò)情節(jié)發(fā)展，激活不自覺(jué)的愿望，與自覺(jué)的需要發(fā)生矛盾。
高潮：將主人公送上滿足愿望的求索之路，矛盾沖突激化，表現(xiàn)沖突場(chǎng)景。
結(jié)局：矛盾沖突得到戲劇化解決，設(shè)計(jì)一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾。
第三步，發(fā)揮合理聯(lián)想與想象，豐富故事細(xì)節(jié)，凸顯人物個(gè)性。結(jié)合《窗的故事》，重點(diǎn)圍繞小說(shuō)高潮部分進(jìn)行片段練習(xí)，寫好后展開(kāi)討論，說(shuō)說(shuō)哪些細(xì)節(jié)準(zhǔn)確傳神，能夠表現(xiàn)人物的個(gè)性特征，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
五、學(xué)生課堂寫作實(shí)踐
六、板書
寫故事的基本要求：
主題要鮮明且典型
結(jié)構(gòu)完整，有頭有尾
情節(jié)要曲折而有致
塑造人物，個(gè)性鮮明
聯(lián)想想象，豐富情節(jié)
篇三
【學(xué)情分析】
故事是文學(xué)體裁的一種，側(cè)重于對(duì)事件發(fā)展過(guò)程的描述，強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性，較適于口頭講述。
好的故事是孩子珍貴的精神財(cái)富，是童年里溫馨浪漫的陪伴，孩子是聽(tīng)著故事甚至編著故事長(zhǎng)大的。八年級(jí)的學(xué)生，閱讀了一定的文學(xué)作品，已經(jīng)有了相當(dāng)多的故事積累，甚至不滿足于看別人的故事，很有可能創(chuàng)作的種子正在他們心中萌芽。此時(shí)，教給學(xué)生編寫故事一些方法，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，一定會(huì)極大激起他們寫作的熱情。
【設(shè)計(jì)意圖】
1.本單元的寫作是學(xué)寫故事，通過(guò)寫作訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生寫作故事的興趣和自信心。
2.發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想，編出情節(jié)完整、內(nèi)容豐富、人物形象鮮明的故事。
3.能夠在故事中巧妙設(shè)置波瀾，使故事情節(jié)一波三折、引人入勝。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入語(yǔ)：
2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言說(shuō)：
“我是一個(gè)講故事的人。因?yàn)橹v故事,我獲得了諾貝文學(xué)獎(jiǎng)。我獲獎(jiǎng)后發(fā)生了很多精彩故事,這些故事,讓我堅(jiān)信真理和正義是存在的。今后的歲月里,我將繼續(xù)講我的故事?！?BR> 我們都喜歡讀故事，可是寫好一個(gè)故事卻不是那么簡(jiǎn)單。作家筆下的故事寫遍了人間萬(wàn)象，記錄了世間的陰晴圓缺，描摹了人生的悲歡離合。常使我們?nèi)缱砣绨V、浮想聯(lián)翩，甚至讓許多人都有了當(dāng)一個(gè)作家的夢(mèng)想。今天，我們就來(lái)做一回寫故事的人吧！那么，一個(gè)引人入勝的故事是怎樣寫就的呢？
一、故事引路，感受波瀾。
故事一：蒲松齡《狼》（略）
故事二：《獵獅》
伊莉微娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。
不久，她在家里接獲弟弟的電報(bào)：“巴布獵獅身死。——佛萊特”。
伊莉微娜悲不自勝，回電給弟弟：“運(yùn)其尸回家?！比瞧诤?，從非洲運(yùn)來(lái)一個(gè)大包裹，里面是一個(gè)獅尸。她又趕發(fā)了一個(gè)電報(bào)：“獅收到。弟誤，請(qǐng)寄回巴布尸?！?BR> 很快得到了非洲的回電：“無(wú)誤，巴布在獅腹內(nèi)?！鹑R特”。
故事三：《心田上的百合花》（略）
故事四：《紀(jì)曉嵐巧寫祝壽詩(shī)》
大清乾隆朝王翰林為母親做壽，請(qǐng)紀(jì)曉嵐即席做個(gè)祝壽詞助興。老紀(jì)也不推辭，當(dāng)著滿堂賓客脫口而出：“這個(gè)婆娘不是人?！崩戏蛉艘宦?tīng)臉色大變，王翰林十分尷尬。老紀(jì)不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡塵?！鳖D時(shí)全場(chǎng)活躍、交口稱贊，老夫人也轉(zhuǎn)怒為喜。老紀(jì)接著高聲朗讀第三句：“生個(gè)兒子去做賊?！睗M場(chǎng)賓客變成啞巴，歡悅變成難堪。老紀(jì)喊出第四句：“偷得仙桃獻(xiàn)母親?！贝蠹伊⒖虤g呼起來(lái)。
二、解析故事，探秘波瀾。
討論：
1．這四則故事精彩的原因是什么？
學(xué)生自由討論，得出結(jié)論：都有精彩的情節(jié)，故事中巧妙設(shè)置波瀾，可謂一波三折，扣人心弦，引人入勝，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
小結(jié)：它們的結(jié)構(gòu)符合下面的公式：
故事=愿望+波瀾+結(jié)局
2．分析一下，它們分別有那些波瀾？填寫下面表格。
學(xué)生討論。
3．這些“波瀾”是如何設(shè)置的呢？
教師小結(jié)：
它們分別代表了四種方法：
①層層深入法?！坝隼恰?、“懼狼”、“御狼”三重波瀾層層深入，形勢(shì)愈來(lái)愈危急，愈來(lái)愈險(xiǎn)惡，緊緊地揪住了讀者的心。
層層深入，關(guān)鍵在于制造愈來(lái)愈緊張的氣氛，然后在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候劇情陡然反轉(zhuǎn)，甚至轉(zhuǎn)危為安，反敗為勝。
②意外迭生法。巴布身死是一重意外，收到獅尸未收到巴布尸首又是一重意外，來(lái)電告知“巴布在獅腹內(nèi)”則是第三重意外了，真是懸念迭起，意外叢生。
意外迭生，關(guān)鍵在于“巧”。所有的意外一一爆發(fā)，一波未平一波又起，引起讀者對(duì)主人公命運(yùn)、矛盾沖突的強(qiáng)烈關(guān)注，使其產(chǎn)生急切期待、欲知后事如何的急切心理，使文章情節(jié)跌宕多姿，波瀾起伏。
③制造障礙法。故事三中，百合“長(zhǎng)得和雜草一模一樣”是主觀障礙，雜草嘲笑、譏諷百合，蜂蝶鳥雀勸告百合是客觀障礙。百合花就在克服、戰(zhàn)勝這些障礙的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)愿望，開(kāi)出花朵了。
制造障礙，關(guān)鍵在于合理想象，使障礙的產(chǎn)生順乎理，使戰(zhàn)勝障礙的過(guò)程合乎情。
④巧設(shè)誤會(huì)法。首句“這個(gè)婆娘不是人?！笔侵圃斓谡`會(huì)，眾人面面相覷時(shí)，他的第二句“九天仙女下凡塵?！睂⒄`會(huì)解除；第三句：“生個(gè)兒子去做賊?！笔侵圃斓诙握`會(huì)，當(dāng)滿座石化時(shí)，第四句“偷得仙桃獻(xiàn)母親?！痹俅谓獬苏`會(huì)。
制造誤會(huì)，關(guān)鍵在于“故意為之”。利用時(shí)間、地點(diǎn)、人為因素，故意造成人物之間的誤解，使文章產(chǎn)生戲劇性的效果，為行文推波助瀾，使情節(jié)撲朔迷離，令讀者讀來(lái)饒有興趣。
三、課堂練筆，巧設(shè)波瀾。
1．文題展示：
我們熟悉的各種事物，都可能引發(fā)故事。比如眼睛、頭發(fā)、嘴巴，比如書包、校服、手機(jī)，又比如軍訓(xùn)、旅游、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戲劇性的故事。請(qǐng)以《__________的故事》為題，寫一篇作文。不少于600字。將標(biāo)題補(bǔ)充完整。
2．確定一個(gè)主人公，為他設(shè)定一個(gè)愿望，再設(shè)計(jì)出幾重波瀾。
3．討論，交流：
生1：題目《青蛙看海的故事》
生2：題目《上學(xué)的故事》
生3，題目《梅的故事》
……
3．小結(jié)：編寫故事，其實(shí)是考查大家的構(gòu)思能力和寫作能力。只要我們巧妙構(gòu)思，一定能使有限的篇幅里“尺水風(fēng)動(dòng)波瀾起，一波三折妙趣生”，寫就精彩的故事。
四、故事展示，尺水興波
【學(xué)生習(xí)作1】
青蛙看海的故事
惠勇蕾
在一座高高的大山腳下，有一個(gè)淺淺的小水塘，里面住著一只無(wú)憂無(wú)慮的青蛙。
有一天，一只蒼鷹落在了水潭邊喝水，青蛙說(shuō)：“朋友，留下來(lái)吧！你看我的水潭多好！”
蒼鷹抬起頭來(lái)，對(duì)著青蛙傲慢地說(shuō)：“你這只青蛙，可曾見(jiàn)過(guò)山的那邊的大海嗎？”
“大海，那是個(gè)什么東西？能吃嗎？”青蛙疑惑地問(wèn)。
“能吃嗎？哈哈哈——大?？刹皇浅缘模∧强墒莻€(gè)大家伙！”蒼鷹對(duì)著青蛙笑著說(shuō)，“大海一望無(wú)際，廣闊無(wú)邊。無(wú)風(fēng)的時(shí)候，它就像一面湛藍(lán)湛藍(lán)的大鏡子，倒映著天空中白云的影子；起風(fēng)的時(shí)候，它波濤起伏，卷起無(wú)數(shù)像雪一樣潔白的浪花。”
青蛙聽(tīng)得入神了，腦海中不斷想象著大海的樣子。當(dāng)他剛想再問(wèn)問(wèn)大海的事，才發(fā)現(xiàn)不知什么時(shí)候，蒼鷹已經(jīng)飛走了。晚上，青蛙夢(mèng)見(jiàn)了一片湛藍(lán)的大海，碧波蕩漾，美麗極了！
第二天醒來(lái)，青蛙就收拾行李出發(fā)了，他一定要去看看大海。半路上，遇見(jiàn)了低飛的蒼鷹。青蛙沖著他大聲說(shuō)：“我要去看大海了！”
蒼鷹大笑了起來(lái)，渾身的羽毛都抖動(dòng)個(gè)不停：“你這一只小小的青蛙，竟然想去看大海！你看那山，你有沒(méi)有和我一樣有著巨大而有力的翅膀，能飛過(guò)那座山去？難不成你要爬過(guò)去嗎？就憑你這短短的腿，那可真是太可笑了！”
青蛙抿緊了唇，繼續(xù)往山上爬。
不知爬了多久，青蛙看見(jiàn)一只猴子正在樹上打盹。
青蛙問(wèn)：“喂！猴子，你好??！你整天站在高高的樹上，你可曾見(jiàn)過(guò)大海？”
猴子揉了揉惺忪的睡眼，說(shuō)：“大海我沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)，只是我的爺爺對(duì)我說(shuō)他看見(jiàn)過(guò)。他說(shuō)大海里面有許多他從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的五顏六色的魚，白天，它們?cè)诤＠镉斡炬覒?；晚上，它們?huì)在海面上開(kāi)音樂(lè)會(huì)呢!”
青蛙坐在石階上，隨著猴子的講述，雙手捧著自己的臉，眼睛望向了很遠(yuǎn)的地方。他說(shuō)：“我就要去看海了，要是我能早一天看見(jiàn)該有多好呀！”
猴子一聽(tīng)，笑得捂住了嘴，差點(diǎn)從樹上掉了下來(lái)，他嘲諷地說(shuō)：“你憑什么去呀？那山高路遠(yuǎn)的，我又靈活又善于跳躍，卻想都不敢想！你去？別開(kāi)玩笑了！”
青蛙并沒(méi)有辯解，而是沉默地離開(kāi)了。
他繼續(xù)沿著石階一級(jí)一級(jí)地向上跳著，他在心里默默地說(shuō)，你們不是不相信我嗎，那我就證明給你們看，我一定會(huì)看見(jiàn)大海的！
一路上，開(kāi)始，還有很多小動(dòng)物們?cè)诔靶λ?；后?lái)，大家都覺(jué)得他一定是瘋了。這世界上，哪里會(huì)有一只青蛙能爬過(guò)大山，看見(jiàn)大海呢！慢慢的，再也沒(méi)有人理會(huì)他了。
這只青蛙爬呀爬呀，不知道爬了多少天。一路上，渴了，他就在草尖上吮吸幾滴露珠；餓了，他就在路邊捕捉幾只蚊子；累了，他就在大樹下打個(gè)盹；冷了，他就往身上披一片樹葉……
有一天清晨，青蛙渾身酸痛地跳上一塊石頭，突然聽(tīng)到了一陣嘩嘩的聲音，他舉目遠(yuǎn)望，原來(lái)，他已經(jīng)爬到了山頂了。
山的那邊，朝陽(yáng)的萬(wàn)丈金光之下，他看到了大海！
老師點(diǎn)評(píng)：故事完整而形象生動(dòng)。小作者充分發(fā)揮聯(lián)想和想象來(lái)編寫故事，為青蛙設(shè)置了重重障礙，使情節(jié)一波三折。文中塑造了一個(gè)較為生動(dòng)的形象，寫作中運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫刻畫形象。
【學(xué)生習(xí)作2】
上學(xué)的故事
郭帆
每個(gè)人都有自己的小故事，今天我就給大家講一講我上學(xué)的小故事吧。
星期三放學(xué)后，媽媽帶我到了魯橋鎮(zhèn)的爺爺家。媽媽要外出干活，所以讓爺爺來(lái)接送我上學(xué)了。爺爺臉上布滿了胡渣，一個(gè)锃亮的黃銅煙斗從不離手，他見(jiàn)了我眼睛里總是流出疼愛(ài)的眼光。
爺爺什么都好，就是做事有點(diǎn)慢性子。第二天早上，我一覺(jué)醒來(lái)，一看時(shí)間已經(jīng)六點(diǎn)半了。我從床上一躍而起，手忙腳亂穿上衣服，慌里慌張就叫爺爺。爺爺不慌不忙地穿上衣服，坐在床上，點(diǎn)著了他的旱煙鍋，準(zhǔn)備好好享受他的“起床煙”。我飛速地刷牙洗臉，再看爺爺還是慢悠悠地吞云吐霧，我急急忙忙地說(shuō)：“爺爺你快點(diǎn)呀！我上學(xué)要遲到了！”爺爺才加快了速度推出三輪車。我趕緊跳上車，心里不斷祈禱著，千萬(wàn)不要遲到呀！
坐在車上，三輪車快速地向?qū)W校飛奔。可是我總感覺(jué)好像少了一個(gè)什么東西，就是想不起來(lái)。再檢查了一下身上的書包，我才發(fā)覺(jué)忘了拿眼鏡！爺爺急忙掉頭回到家里，我跑進(jìn)臥室取了眼鏡，一瞄時(shí)間，冷汗瞬間就下來(lái)了，已經(jīng)過(guò)了十五分鐘了！
爺爺說(shuō)不急不急，我們又出發(fā)，走到一半路程時(shí)，突然咯噔一下車不動(dòng)了，爺爺下車檢查，說(shuō)車子沒(méi)油了！好在不遠(yuǎn)處有一個(gè)加油站，我跳下車了，和爺爺一起推車。平時(shí)開(kāi)起來(lái)如同風(fēng)馳電掣般的車子此時(shí)卻仿佛有千鈞重！我在后面使出了渾身力氣，爺爺也在前面將身子都要彎成一張弓，才將車推到了加油站。終于順利加油了，一看時(shí)間，快七點(diǎn)了！我都要哭出來(lái)了。爺爺說(shuō)來(lái)得及來(lái)得及，我再次跳上了車，只見(jiàn)車子就向?qū)W校狂奔而去。
終于到學(xué)校了，校園里除了個(gè)別在檢查衛(wèi)生的同學(xué)，基本上沒(méi)有人了。我上氣不接下氣地跑到教室門口，聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們正在整齊地朗誦者課文。我懷著忐忑不安的心情喊了聲“報(bào)告”，只見(jiàn)班主任從講臺(tái)上扭過(guò)頭來(lái)，利箭一般的目光從我臉上掃過(guò)。我的心快跳到嗓子眼了，這下糟了，他一定要罰我了！誰(shuí)知班主任打量了我?guī)酌?，只是說(shuō)了一句：“下次來(lái)早點(diǎn)，還剩幾分鐘就遲到了?！蔽亿s緊點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)好，然后走進(jìn)教室。
剛剛坐在座位上，只聽(tīng)廣播里一陣悠揚(yáng)的聲音響起了：“同學(xué)們，新的一天又開(kāi)始了……”
我終于松了口氣，總算沒(méi)遲到呀！
老師點(diǎn)評(píng)：這個(gè)故事可真是意外叢生，跌宕起伏。讀來(lái)扣人心弦，引人入勝，讓人想象中情不自禁地跟著小作者一路飛奔，一路著急，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。
【學(xué)生習(xí)作3】
梅的故事
趙辰雨
相傳冬天是一個(gè)純白的季節(jié)，沒(méi)有艷麗的色彩，也沒(méi)有花朵的芬芳，到處是白茫茫的一片。
在這純白色的季節(jié)里，有一棵不會(huì)開(kāi)花的樹精靈，她只會(huì)在冬天到來(lái)的時(shí)候，給純白的人間帶來(lái)一點(diǎn)綠意?？墒撬齾s心中有一個(gè)夢(mèng)想：像其他的樹一樣開(kāi)花，即使不能結(jié)果，只開(kāi)花，為世界增添一縷芬芳，那也是好的呀！
美麗的樹精靈到處尋找能讓她開(kāi)花的人。她找到了土地神，土地神笑瞇瞇地捋著花白的胡子說(shuō)：“我只管土壤是否肥沃，雖然有時(shí)也會(huì)幫助別人，但是我不會(huì)讓你開(kāi)花的方法。你去找四季女神試試吧，或許她能幫你的?！?BR> 樹精靈告別了土地神，滿懷希望地去尋找四季女神。當(dāng)她找到四季女神時(shí)，只見(jiàn)她和她的一只純白色的寵物小老虎——白胤一起玩。四季女神看到樹精靈，臉上帶著溫暖的微笑，問(wèn)道：“你怎么了？有什么事嗎？”樹精靈滿懷期望地說(shuō)：“女神，你可以讓我開(kāi)花嗎？無(wú)論讓我付出怎樣的代價(jià)都可以！”女神的臉上有一絲凝重，她說(shuō)：“我只掌管四季冷暖，卻不管植物的?！甭?tīng)了她的話，樹精靈心里頓時(shí)升起一股失落感?！盎蛟S你可以去找找花仙子碰碰運(yùn)氣，我會(huì)和她說(shuō)一聲的?！睒渚`和女神告別，晚上帶著笑容進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
第二天，樹精靈一早就到了花仙子的住所——花海。那真是花的海洋?。「鞣N花兒爭(zhēng)奇斗艷，好不美麗！半空中飄蕩著五顏六色的花瓣，一陣陣微風(fēng)送來(lái)醉人的芬芳。樹精靈望著那些盛開(kāi)的花朵，心里羨慕極了！可轉(zhuǎn)念一想，今天就找到花仙子了，她一定能夠讓自己開(kāi)花的！在花海的深處，花仙子正在修剪枝葉，看見(jiàn)了樹精靈，放下了手里的東西笑著對(duì)她說(shuō)：“你就是四季女神說(shuō)的想要開(kāi)花的精靈嗎？”樹精靈點(diǎn)點(diǎn)頭：“求求您了！幫我開(kāi)花好嗎？”“好吧。我可以幫助你，但是三個(gè)季節(jié)都有花了，只剩下冬天了，所以你只能在嚴(yán)冬盛開(kāi)，必須承受窮冬烈風(fēng)的煎熬，你愿意嗎？”樹精靈聽(tīng)了，低下頭來(lái)思考了一番，抬起頭來(lái)，眼睛里閃爍著堅(jiān)定的光，說(shuō)：“我愿意！”花仙子拿起一朵七彩花，向她輕輕地點(diǎn)了一點(diǎn)。說(shuō)：“回去吧！以后你就在冬天開(kāi)花吧！”
從此，在萬(wàn)物凋零的寒冬，總有一棵樹獨(dú)自盛開(kāi)著一朵一朵又一朵晶瑩剔透的花朵，散發(fā)著沁人心脾的幽香。而在這樣的冬天里，無(wú)論多么寒冷，人們都會(huì)冒著風(fēng)雪、循著幽香，去尋覓這開(kāi)在冬天的花朵。
人們送給她一個(gè)美麗的名字——梅。
老師點(diǎn)評(píng)：故事結(jié)構(gòu)完整，意義明確。豐富的聯(lián)想和想象增加了故事的生動(dòng)性和曲折性。
篇一
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)學(xué)習(xí)故事，能夠選擇有波折的典型材料；
2、交流閱讀故事的心得體會(huì)，掌握創(chuàng)寫故事的基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，并合理的運(yùn)用到寫作中；
3、通過(guò)講故事的訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作興趣，能夠多問(wèn)“為什么”“怎么樣”，寫出比較精彩的故事。在創(chuàng)編故事中學(xué)會(huì)尊重他人的愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
【學(xué)習(xí)方法】賞析故事，交流閱讀故事的心得體會(huì)，練筆掌握創(chuàng)寫故事的基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)聯(lián)想與想象，并合理的運(yùn)用到寫作中。
【課時(shí)分配】
第一課時(shí)寫作方法指導(dǎo)
一、導(dǎo)入
1、聽(tīng)故事《狼》蒲松齡
原文:一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。
2、找出故事情節(jié)及懸念或波折
故事情節(jié)：遇狼→懼狼→御狼→殺狼
懸念1屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。
懸念2復(fù)投之，后狼止而前狼又至。
懸念3骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。
懸念4弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。
二、簡(jiǎn)介故事（備課材料）
（一）什么是故事？
故事就是一件事，二三個(gè)人，轉(zhuǎn)幾個(gè)彎。就是講“這幾個(gè)人”在做什么事。故事，就是傳遞″人″的行為。
故事要有核心情節(jié)和精彩的細(xì)節(jié)，稱為故事核。故事是寫事的，所有的一切都是圍繞故事核進(jìn)行的。文章所運(yùn)用的各種手法目的都是先將讀者引向歧途，后再引向故事核。故事核就像目的地。
情節(jié)就是事件。趙和松老師創(chuàng)作談——好故事要好情節(jié)來(lái)保證，沒(méi)有好情節(jié)就不會(huì)有好故事。那么，有了好情節(jié)，是不是一定會(huì)有好故事了呢?
重情節(jié),莫輕細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)是作品的細(xì)胞，是故事作品中刻畫人物和描寫事物的重要手段。故事中反映生活和塑造人物，情節(jié)是主要的，那么細(xì)節(jié)是重要的。
″事件″又是誰(shuí)″制造″的呢？事在人為，由故事中的人物制造出來(lái)的。所以，我們?cè)诮Y(jié)構(gòu)故事情節(jié)的時(shí)候，不能忽略了人物。
日常生活中，同樣一件事，讓不同的人去干，其結(jié)果截然不相同。正因?yàn)閮蓚€(gè)不同的人，由于他們的想法不同，做法不同，才會(huì)演繹出曲折，多變的情節(jié)來(lái)。所以，情節(jié)由人物制造的。人物在故事所規(guī)定的特定環(huán)境中，人物之間的行為軌跡，才構(gòu)成了故事作品中的情節(jié)。
情節(jié)和人物，好比一對(duì)雙胞胎，是同時(shí)存在的。所以，故事不單單講″事″，是講″這幾個(gè)人″在做什么事。
一個(gè)故事好聽(tīng)不好聽(tīng)，好看不好看，不單單取決于情節(jié)曲折不曲折，動(dòng)情不動(dòng)情；還依賴于故事中人物有趣不有趣；鮮靈不鮮靈。
故事創(chuàng)作要上一層樓，除了強(qiáng)調(diào)情節(jié)″超?！逡酝?，還要強(qiáng)調(diào)″人物″的超常，就是要塑造好故事中的人物。故事中的人物塑造，它和小說(shuō)中的人物塑造有何異同？強(qiáng)調(diào)了人物塑造，會(huì)不會(huì)削弱了故事情節(jié)？情節(jié)與人物，究竟是相生相克；還是相輔相成？為了讓我們傳統(tǒng)的故事，能與時(shí)俱進(jìn)，永葆青春。我希望廣大的故事作家，都來(lái)關(guān)心、研究故事的創(chuàng)作理論，我愿意和大家一起作進(jìn)一步的討論。
（二）如何設(shè)定一個(gè)故事？
1、開(kāi)始要設(shè)定背景。而且要好好地設(shè)定，因?yàn)楸尘罢剂酥鲗?dǎo)位置。
2、通過(guò)故事背景來(lái)設(shè)定人物的性格。要注意同樣的人在不同的環(huán)境下成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生不同的性格。
3、情節(jié)要通過(guò)人物的性格表現(xiàn)，行為和環(huán)境來(lái)設(shè)定，不然很容易離題。
4、要注意主要人物的生活細(xì)節(jié)，可能對(duì)劇情發(fā)展有重大的影響。
（三）怎樣才算是一個(gè)故事？
1、要有故事背景。若故事發(fā)生在一個(gè)空洞的場(chǎng)所或什么也沒(méi)有的地方，可不能算是一個(gè)故事。
2、人物。若沒(méi)有人物，哪能組成一個(gè)故事？
另外注意，人物有中心人物，線索人物，周旋人物和次要人物和臨時(shí)事件人物。人物與人物之間的關(guān)系和為什么會(huì)形成那種關(guān)系要好好地設(shè)定。因?yàn)槿宋锏牡匚皇呛芨叩摹?BR> 3、生活。人總要生活，若人沒(méi)有了日常生活就不能組成一個(gè)完整的故事了。
4、中心。主題所圍繞的就是中心。故事也是圍繞著中心來(lái)發(fā)展的。例如，你選擇了和平這個(gè)主題，那么中心就可以是通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)取幸福和和平。或者通過(guò)愛(ài)的改造世界而得到和平。
5、故事重要的一點(diǎn)就是有意義。若一個(gè)故事沒(méi)有明確的意旨，沒(méi)有一個(gè)使讀者感動(dòng)的意義，就不能算是一個(gè)故事了。
（四）組成一個(gè)故事的元素
⑴故事背景⑵地點(diǎn)⑶人物⑷生活細(xì)節(jié)⑸主題⑹意義、主旨
（五）寫故事的要點(diǎn)：寫故事可以是真人真事，也可以是虛構(gòu)的人和事。那么，寫故事要注意什么呢？
1、要完整的敘述一件事。有頭有尾，要素齊全，層層設(shè)疑，引人入勝。
2、人物關(guān)系的合理設(shè)定。（1）通過(guò)想象來(lái)設(shè)置人物：要根據(jù)命題中的要求，想象設(shè)置人物。（2）運(yùn)用描寫手法，表現(xiàn)人物個(gè)性：可以綜合運(yùn)用描寫人物的方法，如外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫及心理描寫來(lái)豐富人物形象，給故事增光添彩。如果有兩個(gè)或兩個(gè)以上的人物，那人物之間要有反差，有矛盾，差異才能產(chǎn)生故事的魅力。
3、無(wú)論大事小事都要設(shè)定好原因和結(jié)果
4、情節(jié)不要死套，要合理運(yùn)用，并要符合人物的思想與行為。情節(jié)，就是事情的發(fā)展過(guò)程。在故事里就是人物、人物關(guān)系的變化發(fā)展過(guò)程。簡(jiǎn)單說(shuō)，寫出的故事要有“開(kāi)頭——發(fā)展——結(jié)尾”的過(guò)程。當(dāng)故事沿著時(shí)間順序向前發(fā)展的時(shí)候，要注意情節(jié)的前后關(guān)聯(lián)，后邊說(shuō)的故事，要和前面講過(guò)的事情有關(guān)系。故事的寫作順序通常是從開(kāi)始到結(jié)束，當(dāng)然可以用倒敘的方式先寫結(jié)果，然后再寫事情的起因。有的時(shí)候還會(huì)有插敘，但要注意別把插敘成分寫得太多而跑了題。
5、要讓人物有血有肉，更要讓故事給人感覺(jué)起來(lái)是真實(shí)的！
6、內(nèi)容創(chuàng)新。就算題材很老土也要想辦法使故事變得生動(dòng)有趣。方法很多，比如在敘述方法上創(chuàng)新一下，或者從新的角度來(lái)分析故事，大膽想象，總之就是要有新的突破。
第二課時(shí)
一、寫作成果展示
（一）以小組為單位，圍繞一個(gè)話題，同學(xué)自由發(fā)揮想象，開(kāi)展故事接龍活動(dòng)。（課前準(zhǔn)備，組長(zhǎng)分配好任務(wù)）
要求：
1、一組一個(gè)話題、人物，如“有人摔倒了”、“那一天，我遇到了他（她）”、“一個(gè)外星人站在我面前”等。
2、小組同學(xué)依次接龍，每人至少說(shuō)一個(gè)完整的句子（或一個(gè)情節(jié)），承接上面的內(nèi)容，時(shí)間每人2分鐘，到結(jié)尾的同學(xué)要完成一個(gè)完整的故事。
3、每組推薦一個(gè)同學(xué)把故事完整的復(fù)述下來(lái)，在全班展示，比一比誰(shuí)的更精彩。
4、評(píng)說(shuō):對(duì)每組的故事進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合故事的組成要素分析，學(xué)會(huì)寫故事。
二、練筆實(shí)踐
1、在你的身邊或社會(huì)上，每天都在發(fā)生著各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素材，展開(kāi)合理的想象，自擬題目，寫一篇故事。不少于600字。
2、我們熟悉的各種事物，都可能引發(fā)故事，比如眼睛、頭發(fā)、嘴巴，比如書包、校服、手機(jī)，又比如軍訓(xùn)、旅游、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戲劇性的故事。以《__________的故事》為題，寫一篇作文。不少于600字。
要求：
1.當(dāng)堂作文。
2.推薦作文評(píng)講。（1）同桌互評(píng)。（2）教師點(diǎn)評(píng)。
3.布置作業(yè)：同桌間互換作文修改。
4.將推薦的佳作投影出來(lái)全班點(diǎn)評(píng)，修改，再打印出來(lái)供大家分享。
【范文引路】
書包的故事
褲腿書包
我爺爺?shù)臅莻€(gè)褲腿書包。那時(shí)候，爺爺很想上學(xué)，可是家里很窮，兄妹多，買不起書包，交不起學(xué)費(fèi)，在爺爺再三央求下，祖奶奶把祖爺爺穿舊了不用的粗布褲子，剪下一條褲腿，縫住一頭，另一頭縫了根兒布條，就成了爺爺?shù)臅?，上面補(bǔ)丁摞補(bǔ)丁，可爺爺卻視為珍愛(ài)之物！書本買不起，就自己用線把草紙裝訂起來(lái)，做成手抄本！即使這樣，爺爺也只能上到二年級(jí)，就輟學(xué)了。
花布書包
爺爺有了自己的教訓(xùn)，堅(jiān)決不想把自己的悲劇在爸爸身上重演，一心想讓爸爸上學(xué)，可是，家庭無(wú)收入，窮啊！，爺爺狠狠心，把家中的口糧擠下來(lái)，挑著兩筐紅薯，走了40多里山路，賣錢，買了二尺布做了個(gè)書包，這就是爸爸的寶貝——花布書包。為此，爺爺在山路上摔了一跤，手上至今還留著劃傷的疤痕。現(xiàn)在，柜櫥里的那個(gè)背帶都快擰成麻花的單薄的小布兜和里面那兩本寫著密密麻麻的小書，爸爸說(shuō)什么也不舍得扔呢！因?yàn)槟秋柡职稚蠈W(xué)時(shí)的快樂(lè)與艱辛??！
多功能書包
我的書包嘛是多功能書包：顏色鮮艷，質(zhì)量上乘，功能齊備，有裝書的地方，有放文具盒的地方，還有放水壺的地方。
書包不僅顏色鮮艷、容量超大，而且在設(shè)計(jì)上還做到了輕巧、舒適。瞧，書包的雙肩帶和背部都?jí)|上了海綿，背起來(lái)減輕了不少壓力。再看里面的書有彩圖，有插畫，個(gè)個(gè)裝訂精美，內(nèi)容豐富。
告訴你們，這樣的書包，我可不止一個(gè)哦！每年換一個(gè)，年年換年年新。
是啊，小書包，大見(jiàn)證，我們的生活真是芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高。
總評(píng)這篇文章有以下幾點(diǎn)值得借鑒。（1）構(gòu)思巧妙。文章用三代人所用的書包，講述三代人不同的生活故事，三代人不同的生活故事又反映了社會(huì)的向前發(fā)展，人們生活的提高這一主題，起到以小見(jiàn)大的作用。（2）妙用小標(biāo)題。三個(gè)小標(biāo)題打上了不同時(shí)代的烙印，“書包”的變遷正反映了時(shí)代的變化；三個(gè)小標(biāo)題的運(yùn)用使文章的結(jié)構(gòu)清晰而嚴(yán)謹(jǐn)。（3）結(jié)尾點(diǎn)明主旨。小書包，大見(jiàn)證——社會(huì)歲歲新，生活節(jié)節(jié)高。
篇二
教學(xué)目的:
一、能夠?qū)⒐适聰⑹鐾暾?，并通過(guò)故事刻畫出人物的特點(diǎn)。
二、發(fā)揮聯(lián)系與想象，豐富故事細(xì)節(jié)，寫出情節(jié)波瀾，增加故事的吸引力。
三、寫故事在突出情趣的同時(shí)，能夠給人以啟迪，引發(fā)讀者對(duì)生活、生命的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)寫故事
教學(xué)難點(diǎn)：故事給人啟迪
教學(xué)過(guò)程：
一、理解莫言對(duì)故事的論述，激發(fā)學(xué)生寫作故事的興趣。
我是個(gè)講故事的人。因?yàn)橹v故事我獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。我獲獎(jiǎng)后發(fā)生了很多精彩故事，這些故事，讓我堅(jiān)信真理和正義是存在的。今后的歲月里，我將繼續(xù)講我的故事?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生理解作家表達(dá)的觀點(diǎn)：莫言認(rèn)為，講好故事也能獲得巨大的文學(xué)成就，故事里面有真理和正義，一個(gè)人可以將終身講故事作為自己的生活方式與人生追求。
在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和閱讀故事的體驗(yàn)，用幾句話說(shuō)說(shuō)對(duì)“故事”的理解，如什么是故事，閱讀故事有什么用，也可以分享自己閱讀或?qū)懽鞴适碌母惺堋?BR> 二、教師講授故事寫作的基本要求。
學(xué)寫故事，其實(shí)就是考察學(xué)生構(gòu)思能力和寫作能力。評(píng)價(jià)一個(gè)故事的好壞，主要取決于兩個(gè)方面：一是你的故事是否耐看、耐人思考；二是讀者能不能通過(guò)你的文筆獲得一種精神享受。那么，我們?nèi)绾螌懞靡粋€(gè)故事呢？
（一）主題要鮮明且典型
你的故事是一個(gè)關(guān)于什么主題的故事，如親情、友誼或其他的社會(huì)現(xiàn)象。確立了主題就確定了故事的中心內(nèi)容。有時(shí)一個(gè)故事會(huì)有多個(gè)主題，這時(shí)你必須根據(jù)你對(duì)事件的把握找出能吸引人的主要事件作為你故事的主題。
（二）結(jié)構(gòu)完整，有頭有尾
寫故事，一定要交代清楚記敘的六要素。開(kāi)頭部分要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹清楚何時(shí)、何地、何人，將要去做何事；中間部分要詳細(xì)具體地?cái)⑹龉适掳l(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過(guò)，敘述中還要抓住主要的人和事；結(jié)尾部分要交代清楚故事的結(jié)局，或加上自己的感悟等。
（三）情節(jié)要曲折而有致
要想寫好一個(gè)故事，要盡可能避免平鋪直敘，可以在情節(jié)中設(shè)置一些小懸念，增加一些波折，或使結(jié)尾出人意料等。如蒲松齡的《狼》，篇幅不長(zhǎng)，但寫得一波三折，中間還設(shè)置了一些小懸念，讀來(lái)引人入勝。
（四）塑造人物，個(gè)性鮮明
故事中一般還要有人物，而人物主要通過(guò)其性格或形象來(lái)體現(xiàn)故事的意義。因此，故事中的人物一定要有血有肉，形象豐滿，有趣味。如《孫權(quán)勸學(xué)》中，呂蒙就是一個(gè)個(gè)性鮮明、形象生動(dòng)的人。由借口“軍中多務(wù)”不肯讀書，到“乃始就學(xué)”，到“非復(fù)吳下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表現(xiàn)了他聽(tīng)從勸告、學(xué)有所成的進(jìn)步過(guò)程，也體現(xiàn)出他志趣的發(fā)展變化。這樣寫，人物形象更加豐滿
（五）聯(lián)想想象，豐富情節(jié)
設(shè)定故事情節(jié)后，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)想與想象去豐富細(xì)節(jié)，使情節(jié)更加曲折，人物更加生動(dòng)。如《賣炭翁》中，作者對(duì)賣炭老人的外貌和心理做了細(xì)致的描繪，特別是“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”一句，將老人的艱難處境和矛盾心理刻畫得如此真切，催人淚下。
三、布置寫作題目，進(jìn)行寫作實(shí)踐
在你的身邊或社會(huì)上，每天都在發(fā)生各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素材，展開(kāi)合理的想象，自擬題目，寫一篇故事。不少于600字。
提示：
（一）選材
可以寫身邊或社會(huì)上發(fā)生的事情，也可以寫給自己印象深刻的事情。
（二）立意
可以表現(xiàn)暖心的故事，歌頌真善美；可以揭露騙局，抨擊假惡丑。
（三）選擇的某事件只是一個(gè)基本素材，可以在此基礎(chǔ)上加入合理的聯(lián)想和想象，豐富某些細(xì)節(jié)，增加情節(jié)的曲折性，使故事更吸引人。
（四）可以賦予故事中的人物一些突出的特點(diǎn)，圍繞這些特點(diǎn)展開(kāi)情節(jié)。
（五）寫完后讀給別人聽(tīng)，看看是否能夠吸引他們，并參考他們的意見(jiàn)作出修改。
四、選取生活故事，進(jìn)行綜合寫作實(shí)踐
明確要求：圍繞寫作實(shí)踐題，以生活中的各種事物，引發(fā)一則故事，以《的故事》為題，寫一篇作文。
結(jié)合寫作提示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思：
第一步，將題目補(bǔ)充完整，再去寫故事。填充的詞語(yǔ)既是故事情節(jié)的核心要素，也能引發(fā)故事的題目意蘊(yùn)。如《窗的故事》，透過(guò)這一扇“窗”能夠看到什么？如親情、友情、愛(ài)情、師生情，又如善惡、美丑、是非，等等。
第二步，列寫作提綱，構(gòu)思主要情節(jié)，設(shè)計(jì)情節(jié)的波瀾起伏。以《窗的故事》為例：
開(kāi)端：根據(jù)情節(jié)設(shè)置人物，設(shè)計(jì)主要人物與次要人物如何出場(chǎng)，適當(dāng)運(yùn)用環(huán)境描寫，再現(xiàn)故事場(chǎng)景。
發(fā)展：描述關(guān)鍵事件，打破主人公生活的平衡，激起主人公恢復(fù)平衡的愿望；通過(guò)情節(jié)發(fā)展，激活不自覺(jué)的愿望，與自覺(jué)的需要發(fā)生矛盾。
高潮：將主人公送上滿足愿望的求索之路，矛盾沖突激化，表現(xiàn)沖突場(chǎng)景。
結(jié)局：矛盾沖突得到戲劇化解決，設(shè)計(jì)一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾。
第三步，發(fā)揮合理聯(lián)想與想象，豐富故事細(xì)節(jié)，凸顯人物個(gè)性。結(jié)合《窗的故事》，重點(diǎn)圍繞小說(shuō)高潮部分進(jìn)行片段練習(xí)，寫好后展開(kāi)討論，說(shuō)說(shuō)哪些細(xì)節(jié)準(zhǔn)確傳神，能夠表現(xiàn)人物的個(gè)性特征，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
五、學(xué)生課堂寫作實(shí)踐
六、板書
寫故事的基本要求：
主題要鮮明且典型
結(jié)構(gòu)完整，有頭有尾
情節(jié)要曲折而有致
塑造人物，個(gè)性鮮明
聯(lián)想想象，豐富情節(jié)
篇三
【學(xué)情分析】
故事是文學(xué)體裁的一種，側(cè)重于對(duì)事件發(fā)展過(guò)程的描述，強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性，較適于口頭講述。
好的故事是孩子珍貴的精神財(cái)富，是童年里溫馨浪漫的陪伴，孩子是聽(tīng)著故事甚至編著故事長(zhǎng)大的。八年級(jí)的學(xué)生，閱讀了一定的文學(xué)作品，已經(jīng)有了相當(dāng)多的故事積累，甚至不滿足于看別人的故事，很有可能創(chuàng)作的種子正在他們心中萌芽。此時(shí)，教給學(xué)生編寫故事一些方法，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，一定會(huì)極大激起他們寫作的熱情。
【設(shè)計(jì)意圖】
1.本單元的寫作是學(xué)寫故事，通過(guò)寫作訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生寫作故事的興趣和自信心。
2.發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想，編出情節(jié)完整、內(nèi)容豐富、人物形象鮮明的故事。
3.能夠在故事中巧妙設(shè)置波瀾，使故事情節(jié)一波三折、引人入勝。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入語(yǔ)：
2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言說(shuō)：
“我是一個(gè)講故事的人。因?yàn)橹v故事,我獲得了諾貝文學(xué)獎(jiǎng)。我獲獎(jiǎng)后發(fā)生了很多精彩故事,這些故事,讓我堅(jiān)信真理和正義是存在的。今后的歲月里,我將繼續(xù)講我的故事?！?BR> 我們都喜歡讀故事，可是寫好一個(gè)故事卻不是那么簡(jiǎn)單。作家筆下的故事寫遍了人間萬(wàn)象，記錄了世間的陰晴圓缺，描摹了人生的悲歡離合。常使我們?nèi)缱砣绨V、浮想聯(lián)翩，甚至讓許多人都有了當(dāng)一個(gè)作家的夢(mèng)想。今天，我們就來(lái)做一回寫故事的人吧！那么，一個(gè)引人入勝的故事是怎樣寫就的呢？
一、故事引路，感受波瀾。
故事一：蒲松齡《狼》（略）
故事二：《獵獅》
伊莉微娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。
不久，她在家里接獲弟弟的電報(bào)：“巴布獵獅身死。——佛萊特”。
伊莉微娜悲不自勝，回電給弟弟：“運(yùn)其尸回家?！比瞧诤?，從非洲運(yùn)來(lái)一個(gè)大包裹，里面是一個(gè)獅尸。她又趕發(fā)了一個(gè)電報(bào)：“獅收到。弟誤，請(qǐng)寄回巴布尸?！?BR> 很快得到了非洲的回電：“無(wú)誤，巴布在獅腹內(nèi)?！鹑R特”。
故事三：《心田上的百合花》（略）
故事四：《紀(jì)曉嵐巧寫祝壽詩(shī)》
大清乾隆朝王翰林為母親做壽，請(qǐng)紀(jì)曉嵐即席做個(gè)祝壽詞助興。老紀(jì)也不推辭，當(dāng)著滿堂賓客脫口而出：“這個(gè)婆娘不是人?！崩戏蛉艘宦?tīng)臉色大變，王翰林十分尷尬。老紀(jì)不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡塵?！鳖D時(shí)全場(chǎng)活躍、交口稱贊，老夫人也轉(zhuǎn)怒為喜。老紀(jì)接著高聲朗讀第三句：“生個(gè)兒子去做賊?！睗M場(chǎng)賓客變成啞巴，歡悅變成難堪。老紀(jì)喊出第四句：“偷得仙桃獻(xiàn)母親?！贝蠹伊⒖虤g呼起來(lái)。
二、解析故事，探秘波瀾。
討論：
1．這四則故事精彩的原因是什么？
學(xué)生自由討論，得出結(jié)論：都有精彩的情節(jié)，故事中巧妙設(shè)置波瀾，可謂一波三折，扣人心弦，引人入勝，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
小結(jié)：它們的結(jié)構(gòu)符合下面的公式：
故事=愿望+波瀾+結(jié)局
2．分析一下，它們分別有那些波瀾？填寫下面表格。
學(xué)生討論。
3．這些“波瀾”是如何設(shè)置的呢？
教師小結(jié)：
它們分別代表了四種方法：
①層層深入法?！坝隼恰?、“懼狼”、“御狼”三重波瀾層層深入，形勢(shì)愈來(lái)愈危急，愈來(lái)愈險(xiǎn)惡，緊緊地揪住了讀者的心。
層層深入，關(guān)鍵在于制造愈來(lái)愈緊張的氣氛，然后在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候劇情陡然反轉(zhuǎn)，甚至轉(zhuǎn)危為安，反敗為勝。
②意外迭生法。巴布身死是一重意外，收到獅尸未收到巴布尸首又是一重意外，來(lái)電告知“巴布在獅腹內(nèi)”則是第三重意外了，真是懸念迭起，意外叢生。
意外迭生，關(guān)鍵在于“巧”。所有的意外一一爆發(fā)，一波未平一波又起，引起讀者對(duì)主人公命運(yùn)、矛盾沖突的強(qiáng)烈關(guān)注，使其產(chǎn)生急切期待、欲知后事如何的急切心理，使文章情節(jié)跌宕多姿，波瀾起伏。
③制造障礙法。故事三中，百合“長(zhǎng)得和雜草一模一樣”是主觀障礙，雜草嘲笑、譏諷百合，蜂蝶鳥雀勸告百合是客觀障礙。百合花就在克服、戰(zhàn)勝這些障礙的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)愿望，開(kāi)出花朵了。
制造障礙，關(guān)鍵在于合理想象，使障礙的產(chǎn)生順乎理，使戰(zhàn)勝障礙的過(guò)程合乎情。
④巧設(shè)誤會(huì)法。首句“這個(gè)婆娘不是人?！笔侵圃斓谡`會(huì)，眾人面面相覷時(shí)，他的第二句“九天仙女下凡塵?！睂⒄`會(huì)解除；第三句：“生個(gè)兒子去做賊?！笔侵圃斓诙握`會(huì)，當(dāng)滿座石化時(shí)，第四句“偷得仙桃獻(xiàn)母親?！痹俅谓獬苏`會(huì)。
制造誤會(huì)，關(guān)鍵在于“故意為之”。利用時(shí)間、地點(diǎn)、人為因素，故意造成人物之間的誤解，使文章產(chǎn)生戲劇性的效果，為行文推波助瀾，使情節(jié)撲朔迷離，令讀者讀來(lái)饒有興趣。
三、課堂練筆，巧設(shè)波瀾。
1．文題展示：
我們熟悉的各種事物，都可能引發(fā)故事。比如眼睛、頭發(fā)、嘴巴，比如書包、校服、手機(jī)，又比如軍訓(xùn)、旅游、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戲劇性的故事。請(qǐng)以《__________的故事》為題，寫一篇作文。不少于600字。將標(biāo)題補(bǔ)充完整。
2．確定一個(gè)主人公，為他設(shè)定一個(gè)愿望，再設(shè)計(jì)出幾重波瀾。
3．討論，交流：
生1：題目《青蛙看海的故事》
生2：題目《上學(xué)的故事》
生3，題目《梅的故事》
……
3．小結(jié)：編寫故事，其實(shí)是考查大家的構(gòu)思能力和寫作能力。只要我們巧妙構(gòu)思，一定能使有限的篇幅里“尺水風(fēng)動(dòng)波瀾起，一波三折妙趣生”，寫就精彩的故事。
四、故事展示，尺水興波
【學(xué)生習(xí)作1】
青蛙看海的故事
惠勇蕾
在一座高高的大山腳下，有一個(gè)淺淺的小水塘，里面住著一只無(wú)憂無(wú)慮的青蛙。
有一天，一只蒼鷹落在了水潭邊喝水，青蛙說(shuō)：“朋友，留下來(lái)吧！你看我的水潭多好！”
蒼鷹抬起頭來(lái)，對(duì)著青蛙傲慢地說(shuō)：“你這只青蛙，可曾見(jiàn)過(guò)山的那邊的大海嗎？”
“大海，那是個(gè)什么東西？能吃嗎？”青蛙疑惑地問(wèn)。
“能吃嗎？哈哈哈——大?？刹皇浅缘模∧强墒莻€(gè)大家伙！”蒼鷹對(duì)著青蛙笑著說(shuō)，“大海一望無(wú)際，廣闊無(wú)邊。無(wú)風(fēng)的時(shí)候，它就像一面湛藍(lán)湛藍(lán)的大鏡子，倒映著天空中白云的影子；起風(fēng)的時(shí)候，它波濤起伏，卷起無(wú)數(shù)像雪一樣潔白的浪花。”
青蛙聽(tīng)得入神了，腦海中不斷想象著大海的樣子。當(dāng)他剛想再問(wèn)問(wèn)大海的事，才發(fā)現(xiàn)不知什么時(shí)候，蒼鷹已經(jīng)飛走了。晚上，青蛙夢(mèng)見(jiàn)了一片湛藍(lán)的大海，碧波蕩漾，美麗極了！
第二天醒來(lái)，青蛙就收拾行李出發(fā)了，他一定要去看看大海。半路上，遇見(jiàn)了低飛的蒼鷹。青蛙沖著他大聲說(shuō)：“我要去看大海了！”
蒼鷹大笑了起來(lái)，渾身的羽毛都抖動(dòng)個(gè)不停：“你這一只小小的青蛙，竟然想去看大海！你看那山，你有沒(méi)有和我一樣有著巨大而有力的翅膀，能飛過(guò)那座山去？難不成你要爬過(guò)去嗎？就憑你這短短的腿，那可真是太可笑了！”
青蛙抿緊了唇，繼續(xù)往山上爬。
不知爬了多久，青蛙看見(jiàn)一只猴子正在樹上打盹。
青蛙問(wèn)：“喂！猴子，你好??！你整天站在高高的樹上，你可曾見(jiàn)過(guò)大海？”
猴子揉了揉惺忪的睡眼，說(shuō)：“大海我沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)，只是我的爺爺對(duì)我說(shuō)他看見(jiàn)過(guò)。他說(shuō)大海里面有許多他從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的五顏六色的魚，白天，它們?cè)诤＠镉斡炬覒?；晚上，它們?huì)在海面上開(kāi)音樂(lè)會(huì)呢!”
青蛙坐在石階上，隨著猴子的講述，雙手捧著自己的臉，眼睛望向了很遠(yuǎn)的地方。他說(shuō)：“我就要去看海了，要是我能早一天看見(jiàn)該有多好呀！”
猴子一聽(tīng)，笑得捂住了嘴，差點(diǎn)從樹上掉了下來(lái)，他嘲諷地說(shuō)：“你憑什么去呀？那山高路遠(yuǎn)的，我又靈活又善于跳躍，卻想都不敢想！你去？別開(kāi)玩笑了！”
青蛙并沒(méi)有辯解，而是沉默地離開(kāi)了。
他繼續(xù)沿著石階一級(jí)一級(jí)地向上跳著，他在心里默默地說(shuō)，你們不是不相信我嗎，那我就證明給你們看，我一定會(huì)看見(jiàn)大海的！
一路上，開(kāi)始，還有很多小動(dòng)物們?cè)诔靶λ?；后?lái)，大家都覺(jué)得他一定是瘋了。這世界上，哪里會(huì)有一只青蛙能爬過(guò)大山，看見(jiàn)大海呢！慢慢的，再也沒(méi)有人理會(huì)他了。
這只青蛙爬呀爬呀，不知道爬了多少天。一路上，渴了，他就在草尖上吮吸幾滴露珠；餓了，他就在路邊捕捉幾只蚊子；累了，他就在大樹下打個(gè)盹；冷了，他就往身上披一片樹葉……
有一天清晨，青蛙渾身酸痛地跳上一塊石頭，突然聽(tīng)到了一陣嘩嘩的聲音，他舉目遠(yuǎn)望，原來(lái)，他已經(jīng)爬到了山頂了。
山的那邊，朝陽(yáng)的萬(wàn)丈金光之下，他看到了大海！
老師點(diǎn)評(píng)：故事完整而形象生動(dòng)。小作者充分發(fā)揮聯(lián)想和想象來(lái)編寫故事，為青蛙設(shè)置了重重障礙，使情節(jié)一波三折。文中塑造了一個(gè)較為生動(dòng)的形象，寫作中運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫刻畫形象。
【學(xué)生習(xí)作2】
上學(xué)的故事
郭帆
每個(gè)人都有自己的小故事，今天我就給大家講一講我上學(xué)的小故事吧。
星期三放學(xué)后，媽媽帶我到了魯橋鎮(zhèn)的爺爺家。媽媽要外出干活，所以讓爺爺來(lái)接送我上學(xué)了。爺爺臉上布滿了胡渣，一個(gè)锃亮的黃銅煙斗從不離手，他見(jiàn)了我眼睛里總是流出疼愛(ài)的眼光。
爺爺什么都好，就是做事有點(diǎn)慢性子。第二天早上，我一覺(jué)醒來(lái)，一看時(shí)間已經(jīng)六點(diǎn)半了。我從床上一躍而起，手忙腳亂穿上衣服，慌里慌張就叫爺爺。爺爺不慌不忙地穿上衣服，坐在床上，點(diǎn)著了他的旱煙鍋，準(zhǔn)備好好享受他的“起床煙”。我飛速地刷牙洗臉，再看爺爺還是慢悠悠地吞云吐霧，我急急忙忙地說(shuō)：“爺爺你快點(diǎn)呀！我上學(xué)要遲到了！”爺爺才加快了速度推出三輪車。我趕緊跳上車，心里不斷祈禱著，千萬(wàn)不要遲到呀！
坐在車上，三輪車快速地向?qū)W校飛奔。可是我總感覺(jué)好像少了一個(gè)什么東西，就是想不起來(lái)。再檢查了一下身上的書包，我才發(fā)覺(jué)忘了拿眼鏡！爺爺急忙掉頭回到家里，我跑進(jìn)臥室取了眼鏡，一瞄時(shí)間，冷汗瞬間就下來(lái)了，已經(jīng)過(guò)了十五分鐘了！
爺爺說(shuō)不急不急，我們又出發(fā)，走到一半路程時(shí)，突然咯噔一下車不動(dòng)了，爺爺下車檢查，說(shuō)車子沒(méi)油了！好在不遠(yuǎn)處有一個(gè)加油站，我跳下車了，和爺爺一起推車。平時(shí)開(kāi)起來(lái)如同風(fēng)馳電掣般的車子此時(shí)卻仿佛有千鈞重！我在后面使出了渾身力氣，爺爺也在前面將身子都要彎成一張弓，才將車推到了加油站。終于順利加油了，一看時(shí)間，快七點(diǎn)了！我都要哭出來(lái)了。爺爺說(shuō)來(lái)得及來(lái)得及，我再次跳上了車，只見(jiàn)車子就向?qū)W校狂奔而去。
終于到學(xué)校了，校園里除了個(gè)別在檢查衛(wèi)生的同學(xué)，基本上沒(méi)有人了。我上氣不接下氣地跑到教室門口，聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們正在整齊地朗誦者課文。我懷著忐忑不安的心情喊了聲“報(bào)告”，只見(jiàn)班主任從講臺(tái)上扭過(guò)頭來(lái)，利箭一般的目光從我臉上掃過(guò)。我的心快跳到嗓子眼了，這下糟了，他一定要罰我了！誰(shuí)知班主任打量了我?guī)酌?，只是說(shuō)了一句：“下次來(lái)早點(diǎn)，還剩幾分鐘就遲到了?！蔽亿s緊點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)好，然后走進(jìn)教室。
剛剛坐在座位上，只聽(tīng)廣播里一陣悠揚(yáng)的聲音響起了：“同學(xué)們，新的一天又開(kāi)始了……”
我終于松了口氣，總算沒(méi)遲到呀！
老師點(diǎn)評(píng)：這個(gè)故事可真是意外叢生，跌宕起伏。讀來(lái)扣人心弦，引人入勝，讓人想象中情不自禁地跟著小作者一路飛奔，一路著急，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。
【學(xué)生習(xí)作3】
梅的故事
趙辰雨
相傳冬天是一個(gè)純白的季節(jié)，沒(méi)有艷麗的色彩，也沒(méi)有花朵的芬芳，到處是白茫茫的一片。
在這純白色的季節(jié)里，有一棵不會(huì)開(kāi)花的樹精靈，她只會(huì)在冬天到來(lái)的時(shí)候，給純白的人間帶來(lái)一點(diǎn)綠意?？墒撬齾s心中有一個(gè)夢(mèng)想：像其他的樹一樣開(kāi)花，即使不能結(jié)果，只開(kāi)花，為世界增添一縷芬芳，那也是好的呀！
美麗的樹精靈到處尋找能讓她開(kāi)花的人。她找到了土地神，土地神笑瞇瞇地捋著花白的胡子說(shuō)：“我只管土壤是否肥沃，雖然有時(shí)也會(huì)幫助別人，但是我不會(huì)讓你開(kāi)花的方法。你去找四季女神試試吧，或許她能幫你的?！?BR> 樹精靈告別了土地神，滿懷希望地去尋找四季女神。當(dāng)她找到四季女神時(shí)，只見(jiàn)她和她的一只純白色的寵物小老虎——白胤一起玩。四季女神看到樹精靈，臉上帶著溫暖的微笑，問(wèn)道：“你怎么了？有什么事嗎？”樹精靈滿懷期望地說(shuō)：“女神，你可以讓我開(kāi)花嗎？無(wú)論讓我付出怎樣的代價(jià)都可以！”女神的臉上有一絲凝重，她說(shuō)：“我只掌管四季冷暖，卻不管植物的?！甭?tīng)了她的話，樹精靈心里頓時(shí)升起一股失落感?！盎蛟S你可以去找找花仙子碰碰運(yùn)氣，我會(huì)和她說(shuō)一聲的?！睒渚`和女神告別，晚上帶著笑容進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
第二天，樹精靈一早就到了花仙子的住所——花海。那真是花的海洋?。「鞣N花兒爭(zhēng)奇斗艷，好不美麗！半空中飄蕩著五顏六色的花瓣，一陣陣微風(fēng)送來(lái)醉人的芬芳。樹精靈望著那些盛開(kāi)的花朵，心里羨慕極了！可轉(zhuǎn)念一想，今天就找到花仙子了，她一定能夠讓自己開(kāi)花的！在花海的深處，花仙子正在修剪枝葉，看見(jiàn)了樹精靈，放下了手里的東西笑著對(duì)她說(shuō)：“你就是四季女神說(shuō)的想要開(kāi)花的精靈嗎？”樹精靈點(diǎn)點(diǎn)頭：“求求您了！幫我開(kāi)花好嗎？”“好吧。我可以幫助你，但是三個(gè)季節(jié)都有花了，只剩下冬天了，所以你只能在嚴(yán)冬盛開(kāi)，必須承受窮冬烈風(fēng)的煎熬，你愿意嗎？”樹精靈聽(tīng)了，低下頭來(lái)思考了一番，抬起頭來(lái)，眼睛里閃爍著堅(jiān)定的光，說(shuō)：“我愿意！”花仙子拿起一朵七彩花，向她輕輕地點(diǎn)了一點(diǎn)。說(shuō)：“回去吧！以后你就在冬天開(kāi)花吧！”
從此，在萬(wàn)物凋零的寒冬，總有一棵樹獨(dú)自盛開(kāi)著一朵一朵又一朵晶瑩剔透的花朵，散發(fā)著沁人心脾的幽香。而在這樣的冬天里，無(wú)論多么寒冷，人們都會(huì)冒著風(fēng)雪、循著幽香，去尋覓這開(kāi)在冬天的花朵。
人們送給她一個(gè)美麗的名字——梅。
老師點(diǎn)評(píng)：故事結(jié)構(gòu)完整，意義明確。豐富的聯(lián)想和想象增加了故事的生動(dòng)性和曲折性。