幼兒園的寶貝個性迥異，因此要想進行針對的教育，就要進行實時觀察寶貝的一舉一動，那么，幼兒園托班觀察記錄該如何撰寫呢？為您精心整理了幼兒園托班觀察記錄與分析【三篇】，歡迎大家的關(guān)注和參考。
【篇一】
觀察日期：開始時間：20xx.11.12上午結(jié)束時間：20xx.12.10上午
觀察兒童：野戰(zhàn)區(qū)幼兒
觀察環(huán)境：幼兒園戶外野戰(zhàn)區(qū)
觀察者：盧琪
觀察目標(biāo)：
1.幼兒是否能主動參與到游戲中，體驗游戲的快樂。
2.幼兒是否能遵守游戲規(guī)則，聽清指令。
活動背景：
游戲是幼兒園的基本活動形式。孩子們愛玩游戲，在游戲中得到鍛煉，得到發(fā)展。戶外是一個開闊的天地，也是一本活教材，孩子們在游戲中可以利用戶外開闊的地理條件，設(shè)置并完成不同層次的游戲環(huán)節(jié)，使幼兒逐步增強體質(zhì)，增加社會性行為的發(fā)生，從而提高活動興趣。而成為一名光榮的解放軍，身穿英姿颯爽的軍裝，踏著整齊的正步，這是不少孩子心中的夢想。對于幼兒園的小朋友來說這個夢想是很難馬上實現(xiàn)的。為使小朋友們能夠體驗當(dāng)軍人的感受，我園在學(xué)期初在操場東邊打造了一個野戰(zhàn)區(qū)，孩子們在小小的野戰(zhàn)營里快樂、瘋狂的過了一把小兵癮。孩子們在玩的過程中，他們的想法會很多，需要的材料越來越豐富，野戰(zhàn)區(qū)玩得越來越精彩。攀爬架變成了孩子們滾、翻、攀爬、跳躍的訓(xùn)練場地，輪胎圍起來，摞起來就變成孩子們的陣地。整個區(qū)域上演著激烈的戰(zhàn)爭，讓孩子們在自由的環(huán)境里感受合作的快樂，在游戲中鍛煉了身體素質(zhì)，在自主游戲中也增強了孩子們的交流及組織能力。
第一次觀察：野戰(zhàn)區(qū)初體驗
我看到：
又到了玩戶外野戰(zhàn)區(qū)的時間，小朋友們的興致都很高，當(dāng)我們把玩具槍放置好了之后，小朋友們就迫不及待地一哄而上，每個人拿了一支槍，然后四散開去玩起來，玩著玩著，就開始有小朋友告狀“誰誰誰碰到我了”“他們不和我玩”“他沒有遵守游戲規(guī)則”……還有的小朋友悄悄地把槍放了回去，跑到大型滑梯區(qū)上去玩耍。
我看懂：
在大戶外活動中，野戰(zhàn)區(qū)很受孩子們的喜愛，但孩子們的角色意識不強，玩起游戲來還是帶有較大的隨意性和主觀性，他們拿著玩具就去各自玩各自的，進入平行游戲的模式中。這樣的后果就是游戲的持久性不夠好，幼兒會在游戲中產(chǎn)生倦怠的情緒，從而在各種游戲中任意切換。
我回應(yīng)：
《指南》中指出“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動吸引幼兒主動參與”。為了達成以上目標(biāo)，增強幼兒在游戲中的堅持性，首先要確定合理目標(biāo)，激發(fā)幼兒的興趣。其次要創(chuàng)新游戲內(nèi)容，比如增加游戲情景，于是我增添了對抗的“帽子”“彩彈”“手雷”，引導(dǎo)幼兒在豐富的游戲材料愉中開拓更大的游戲思路。
此后一周的觀察：
游戲開始，這次我一邊給幼兒進行指導(dǎo)，一邊鼓勵幼兒要堅持。我觀察到在新增了游戲材料后，一位中班幼兒在放材料的筐子旁來回轉(zhuǎn)悠，好像在尋找什么。不一會，在一個裝滿手雷的框子里停留幾秒鐘后，抱著一大把的管子過來，然后一根根的插在手雷上。一邊插一邊嘴巴里咕噥著：“這個是大炮，我要裝滿好多的大炮?！边€一邊招呼另一位小朋友說“你快看看沒有敵人過來！”只見到兩個人坐在裝滿大炮的山坡后，拿著望眼鏡在那里玩?！坝校袛橙藖砹耍谀抢?！”隨后，拿起用管子做成的一個大炮，擺好姿勢準(zhǔn)備行動?！澳銕臀铱纯磯娜嗽谀睦锢?？”拿個望遠鏡在那邊認真的望著，只聽到開炮的小朋友嘴巴里發(fā)出的聲音，身體也跟著在轉(zhuǎn)動，很投入。
我思考：
在豐富材料以后，促進了幼兒對于游戲情節(jié)的豐富設(shè)想，以及較好的游戲表現(xiàn)力。同時，小朋友知道每一個角色區(qū)的主人們都是合作的關(guān)系，懂得和同伴共同游戲。教師應(yīng)適當(dāng)在野戰(zhàn)區(qū)投放更多能夠吸引幼兒游戲的材料。讓幼兒在游戲中自主的搭建、組合，發(fā)揮幼兒無限的想象力和創(chuàng)造力。
材料調(diào)整：
看著孩子們將野戰(zhàn)區(qū)附近的攀爬架、獨木橋等變成了孩子們滾、翻、攀爬、跳躍的訓(xùn)練場地，我增加了輪胎、迷彩布等，提供給幼兒能夠隱秘自己的一些材料，供幼兒自由選擇。
第二次觀察：雙方對戰(zhàn)。
我看到：
綠、黑兩隊激烈對戰(zhàn)，高空投擲炸彈球、躲避、隱藏、攻擊、防守、補充彈藥等，儼然一副野戰(zhàn)兵的架勢。綠隊隊員看見敵人的炮火轟炸過來，立馬蹲下、躲進戰(zhàn)壕，等待對方火力減小了，再偷偷露出半個身子，伺機出動偷襲對方。而躲在山洞里的黑隊隊員，不緊不慢地向外投射著炸彈。他的彈藥庫火藥充足，卻沒有著急將活力全出，而是等到敵方?jīng)]有炸藥了，朝著出來尋子彈的敵人見一個打一個，作戰(zhàn)心中有數(shù)。戰(zhàn)事接近尾聲，綠隊活力明顯不足，其中一位隊員躲進輪胎內(nèi)，用墊子一遮，成功躲進掩體中，并時不時冒出幾顆炸彈，出其不備，投射到敵人戰(zhàn)區(qū)。
我看懂：
整個對戰(zhàn)活動，綠、黑兩隊幼兒能夠較為明確自己的角色任務(wù)了，在掩體搭建、防守進攻、躲避偷襲等環(huán)節(jié)都能有較好的呈現(xiàn)，雖然孩子們對這種打野戰(zhàn)的經(jīng)驗是比較缺乏的，但是在這一場游戲中我看到了孩子們充分的自主性。他們能自主選擇場地、材料、合作伙伴，自主搭建戰(zhàn)事軍地，自主進行彈藥的補充與游戲場景的變幻。投擲的項目能夠靈活交替進行，顯現(xiàn)出較高的自主調(diào)控能力。
我感悟：
“興趣是的老師”，但孩子們對于有規(guī)則的野戰(zhàn)游戲似乎了解甚少，我認為老師可以從以下幾方面1.了解需要，直接建議。教師教師應(yīng)該適時引導(dǎo)，給孩子們合理的游戲意見或建議，讓幼兒能認真的在所喜愛、感興趣的游戲活動中掌握玩法并能自主的遵守游戲規(guī)則。教師還應(yīng)了解幼兒的游戲需求，在滿足幼兒游戲需求的前提下幫助幼兒建立對游戲的興趣和信心。如在不斷豐富游戲材料、完善游戲規(guī)則等不同方面不斷調(diào)整、改進從而滿足幼兒的游戲需要，讓幼兒喜歡有規(guī)則的野戰(zhàn)區(qū)游戲。2.適當(dāng)?shù)谋頁P，使之建立規(guī)則的意識。教師可利用幼兒喜歡表揚的這一特點，及時、適當(dāng)?shù)慕o予一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點頭，逐步養(yǎng)成他們的規(guī)則意識。
野戰(zhàn)營游戲的創(chuàng)意及玩法完全來源于班里的孩子，游戲中，孩子們自發(fā)自主，而我們老師不僅要做個觀察者，更要做個教育的有心人，幫助孩子們不斷豐富情境，不斷鼓勵他們?nèi)グl(fā)展游戲內(nèi)容，提升幼兒的游戲水平。
（一）自由選擇游戲材料和伙伴，培養(yǎng)游戲自主性。
游戲是幼兒自主自愿的自主性活動，幼兒有權(quán)決定游戲中的一切。幼兒在一定的游戲環(huán)境中有權(quán)根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足目的自由選擇，自由發(fā)展。從游戲一開始的材料擺放到游戲時伙伴的選擇都是由孩子們自主形成。當(dāng)游戲材料流動起來時，孩子們的游戲情節(jié)也會跟著材料不斷豐富，游戲能力也會有所提升。在豐富游戲情節(jié)的過程中，孩子們會自主選擇游戲伙伴，促進交往，溝通等社會性行為的產(chǎn)生。
（二）混齡活動大帶小，培養(yǎng)社會交往能力。
《指南》中指出：“培養(yǎng)幼兒樂意與人交往、學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心?！庇變盒枰臐M足、興趣的培養(yǎng)、情緒和能力的發(fā)展都離不開交往。在平常的教學(xué)活動中，幼兒的交往只限于同班教師、幼兒之間，這種做法抑制了幼兒活動的積極性、主動性，不利于幼兒的和諧發(fā)展，特別是不利于幼兒社會性的發(fā)展。在戶外游戲中，除了教師能適時的促進孩子游戲的發(fā)展，同伴也是游戲情節(jié)的催化劑。生生互助，推進游戲情節(jié)深入。
【篇二】
觀察記錄
石雋滔性格活潑開朗、討人喜歡，可是午睡時間卻讓我頭疼不已，午睡時間到了其他孩子陸續(xù)入睡或是安靜的睜著眼睛咔咔又開始按捺不住了。“老師，我這里很癢”，我正在給孩子們檢查被子只能先走到他邊上幫他撓一撓，“還癢嗎”“好了”“嗯那我們休息吧”。
分析
平時,由爺爺奶奶接送,老人十分寵愛,孩子說什么是什么,想要什么就有什么，爺爺奶奶幾乎沒有批評過她們倆,溺愛的家庭環(huán)境造就了她們在幼兒園也是想到做什么就做什么的習(xí)慣。
其次,孩子在家沒有養(yǎng)成午睡的習(xí)慣，父母午睡觀念薄弱,他們覺得孩子午睡不午睡是無所謂的,不想午睡可以讓孩子做其他安靜的活動。
【篇三】
觀察記錄
張?zhí)鹛饋韴@時她沒有像其他孩子一樣哭鬧不止，還能在老師的陪伴下參與到各項活動中。就在我們都認為這個小男生能較快的適應(yīng)入園的生活時，她卻哭鬧起來，原因是他不愿意在幼兒園吃飯。張?zhí)鹛鹂吹讲妥郎系娘埐怂查g就大聲哭鬧起來：“我不想吃飯”，“我要回家”，“我要外婆”。為了安撫她的情緒，老師就坐在她的身旁喂她吃飯，沒想孩子卻哭鬧得更厲害了，說什么也不肯吃。
傍晚她媽媽來接她，通過交流我們得知孩子在家挑食現(xiàn)象非常嚴重，平時所有的肉類、魚蝦都不吃，只吃蔬菜。家里為了能讓她吃飯，所有的菜都是按照孩子的口味來做。進入幼兒園后家長的心愿就是能幫助孩子改掉這個挑食的毛病。
分析
我們過分的關(guān)心，強化了她的厭食情緒。另外，在進餐護理中，我們采取的方法往往是喂飯、勸解的方法，讓孩子把飯菜都吃完，并沒有細心地觀察孩子是怎么吃的，缺乏對挑食孩子情緒上的認同與理解。我們決定從安撫幼兒情緒、創(chuàng)設(shè)進餐環(huán)境等入手激發(fā)幼兒的進餐情緒，并設(shè)計了一系列的活動。
【篇一】
觀察日期：開始時間：20xx.11.12上午結(jié)束時間：20xx.12.10上午
觀察兒童：野戰(zhàn)區(qū)幼兒
觀察環(huán)境：幼兒園戶外野戰(zhàn)區(qū)
觀察者：盧琪
觀察目標(biāo)：
1.幼兒是否能主動參與到游戲中，體驗游戲的快樂。
2.幼兒是否能遵守游戲規(guī)則，聽清指令。
活動背景：
游戲是幼兒園的基本活動形式。孩子們愛玩游戲，在游戲中得到鍛煉，得到發(fā)展。戶外是一個開闊的天地，也是一本活教材，孩子們在游戲中可以利用戶外開闊的地理條件，設(shè)置并完成不同層次的游戲環(huán)節(jié)，使幼兒逐步增強體質(zhì)，增加社會性行為的發(fā)生，從而提高活動興趣。而成為一名光榮的解放軍，身穿英姿颯爽的軍裝，踏著整齊的正步，這是不少孩子心中的夢想。對于幼兒園的小朋友來說這個夢想是很難馬上實現(xiàn)的。為使小朋友們能夠體驗當(dāng)軍人的感受，我園在學(xué)期初在操場東邊打造了一個野戰(zhàn)區(qū)，孩子們在小小的野戰(zhàn)營里快樂、瘋狂的過了一把小兵癮。孩子們在玩的過程中，他們的想法會很多，需要的材料越來越豐富，野戰(zhàn)區(qū)玩得越來越精彩。攀爬架變成了孩子們滾、翻、攀爬、跳躍的訓(xùn)練場地，輪胎圍起來，摞起來就變成孩子們的陣地。整個區(qū)域上演著激烈的戰(zhàn)爭，讓孩子們在自由的環(huán)境里感受合作的快樂，在游戲中鍛煉了身體素質(zhì)，在自主游戲中也增強了孩子們的交流及組織能力。
第一次觀察：野戰(zhàn)區(qū)初體驗
我看到：
又到了玩戶外野戰(zhàn)區(qū)的時間，小朋友們的興致都很高，當(dāng)我們把玩具槍放置好了之后，小朋友們就迫不及待地一哄而上，每個人拿了一支槍，然后四散開去玩起來，玩著玩著，就開始有小朋友告狀“誰誰誰碰到我了”“他們不和我玩”“他沒有遵守游戲規(guī)則”……還有的小朋友悄悄地把槍放了回去，跑到大型滑梯區(qū)上去玩耍。
我看懂：
在大戶外活動中，野戰(zhàn)區(qū)很受孩子們的喜愛，但孩子們的角色意識不強，玩起游戲來還是帶有較大的隨意性和主觀性，他們拿著玩具就去各自玩各自的，進入平行游戲的模式中。這樣的后果就是游戲的持久性不夠好，幼兒會在游戲中產(chǎn)生倦怠的情緒，從而在各種游戲中任意切換。
我回應(yīng)：
《指南》中指出“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動吸引幼兒主動參與”。為了達成以上目標(biāo)，增強幼兒在游戲中的堅持性，首先要確定合理目標(biāo)，激發(fā)幼兒的興趣。其次要創(chuàng)新游戲內(nèi)容，比如增加游戲情景，于是我增添了對抗的“帽子”“彩彈”“手雷”，引導(dǎo)幼兒在豐富的游戲材料愉中開拓更大的游戲思路。
此后一周的觀察：
游戲開始，這次我一邊給幼兒進行指導(dǎo)，一邊鼓勵幼兒要堅持。我觀察到在新增了游戲材料后，一位中班幼兒在放材料的筐子旁來回轉(zhuǎn)悠，好像在尋找什么。不一會，在一個裝滿手雷的框子里停留幾秒鐘后，抱著一大把的管子過來，然后一根根的插在手雷上。一邊插一邊嘴巴里咕噥著：“這個是大炮，我要裝滿好多的大炮?！边€一邊招呼另一位小朋友說“你快看看沒有敵人過來！”只見到兩個人坐在裝滿大炮的山坡后，拿著望眼鏡在那里玩?！坝校袛橙藖砹耍谀抢?！”隨后，拿起用管子做成的一個大炮，擺好姿勢準(zhǔn)備行動?！澳銕臀铱纯磯娜嗽谀睦锢?？”拿個望遠鏡在那邊認真的望著，只聽到開炮的小朋友嘴巴里發(fā)出的聲音，身體也跟著在轉(zhuǎn)動，很投入。
我思考：
在豐富材料以后，促進了幼兒對于游戲情節(jié)的豐富設(shè)想，以及較好的游戲表現(xiàn)力。同時，小朋友知道每一個角色區(qū)的主人們都是合作的關(guān)系，懂得和同伴共同游戲。教師應(yīng)適當(dāng)在野戰(zhàn)區(qū)投放更多能夠吸引幼兒游戲的材料。讓幼兒在游戲中自主的搭建、組合，發(fā)揮幼兒無限的想象力和創(chuàng)造力。
材料調(diào)整：
看著孩子們將野戰(zhàn)區(qū)附近的攀爬架、獨木橋等變成了孩子們滾、翻、攀爬、跳躍的訓(xùn)練場地，我增加了輪胎、迷彩布等，提供給幼兒能夠隱秘自己的一些材料，供幼兒自由選擇。
第二次觀察：雙方對戰(zhàn)。
我看到：
綠、黑兩隊激烈對戰(zhàn)，高空投擲炸彈球、躲避、隱藏、攻擊、防守、補充彈藥等，儼然一副野戰(zhàn)兵的架勢。綠隊隊員看見敵人的炮火轟炸過來，立馬蹲下、躲進戰(zhàn)壕，等待對方火力減小了，再偷偷露出半個身子，伺機出動偷襲對方。而躲在山洞里的黑隊隊員，不緊不慢地向外投射著炸彈。他的彈藥庫火藥充足，卻沒有著急將活力全出，而是等到敵方?jīng)]有炸藥了，朝著出來尋子彈的敵人見一個打一個，作戰(zhàn)心中有數(shù)。戰(zhàn)事接近尾聲，綠隊活力明顯不足，其中一位隊員躲進輪胎內(nèi)，用墊子一遮，成功躲進掩體中，并時不時冒出幾顆炸彈，出其不備，投射到敵人戰(zhàn)區(qū)。
我看懂：
整個對戰(zhàn)活動，綠、黑兩隊幼兒能夠較為明確自己的角色任務(wù)了，在掩體搭建、防守進攻、躲避偷襲等環(huán)節(jié)都能有較好的呈現(xiàn)，雖然孩子們對這種打野戰(zhàn)的經(jīng)驗是比較缺乏的，但是在這一場游戲中我看到了孩子們充分的自主性。他們能自主選擇場地、材料、合作伙伴，自主搭建戰(zhàn)事軍地，自主進行彈藥的補充與游戲場景的變幻。投擲的項目能夠靈活交替進行，顯現(xiàn)出較高的自主調(diào)控能力。
我感悟：
“興趣是的老師”，但孩子們對于有規(guī)則的野戰(zhàn)游戲似乎了解甚少，我認為老師可以從以下幾方面1.了解需要，直接建議。教師教師應(yīng)該適時引導(dǎo)，給孩子們合理的游戲意見或建議，讓幼兒能認真的在所喜愛、感興趣的游戲活動中掌握玩法并能自主的遵守游戲規(guī)則。教師還應(yīng)了解幼兒的游戲需求，在滿足幼兒游戲需求的前提下幫助幼兒建立對游戲的興趣和信心。如在不斷豐富游戲材料、完善游戲規(guī)則等不同方面不斷調(diào)整、改進從而滿足幼兒的游戲需要，讓幼兒喜歡有規(guī)則的野戰(zhàn)區(qū)游戲。2.適當(dāng)?shù)谋頁P，使之建立規(guī)則的意識。教師可利用幼兒喜歡表揚的這一特點，及時、適當(dāng)?shù)慕o予一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點頭，逐步養(yǎng)成他們的規(guī)則意識。
野戰(zhàn)營游戲的創(chuàng)意及玩法完全來源于班里的孩子，游戲中，孩子們自發(fā)自主，而我們老師不僅要做個觀察者，更要做個教育的有心人，幫助孩子們不斷豐富情境，不斷鼓勵他們?nèi)グl(fā)展游戲內(nèi)容，提升幼兒的游戲水平。
（一）自由選擇游戲材料和伙伴，培養(yǎng)游戲自主性。
游戲是幼兒自主自愿的自主性活動，幼兒有權(quán)決定游戲中的一切。幼兒在一定的游戲環(huán)境中有權(quán)根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足目的自由選擇，自由發(fā)展。從游戲一開始的材料擺放到游戲時伙伴的選擇都是由孩子們自主形成。當(dāng)游戲材料流動起來時，孩子們的游戲情節(jié)也會跟著材料不斷豐富，游戲能力也會有所提升。在豐富游戲情節(jié)的過程中，孩子們會自主選擇游戲伙伴，促進交往，溝通等社會性行為的產(chǎn)生。
（二）混齡活動大帶小，培養(yǎng)社會交往能力。
《指南》中指出：“培養(yǎng)幼兒樂意與人交往、學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心?！庇變盒枰臐M足、興趣的培養(yǎng)、情緒和能力的發(fā)展都離不開交往。在平常的教學(xué)活動中，幼兒的交往只限于同班教師、幼兒之間，這種做法抑制了幼兒活動的積極性、主動性，不利于幼兒的和諧發(fā)展，特別是不利于幼兒社會性的發(fā)展。在戶外游戲中，除了教師能適時的促進孩子游戲的發(fā)展，同伴也是游戲情節(jié)的催化劑。生生互助，推進游戲情節(jié)深入。
【篇二】
觀察記錄
石雋滔性格活潑開朗、討人喜歡，可是午睡時間卻讓我頭疼不已，午睡時間到了其他孩子陸續(xù)入睡或是安靜的睜著眼睛咔咔又開始按捺不住了。“老師，我這里很癢”，我正在給孩子們檢查被子只能先走到他邊上幫他撓一撓，“還癢嗎”“好了”“嗯那我們休息吧”。
分析
平時,由爺爺奶奶接送,老人十分寵愛,孩子說什么是什么,想要什么就有什么，爺爺奶奶幾乎沒有批評過她們倆,溺愛的家庭環(huán)境造就了她們在幼兒園也是想到做什么就做什么的習(xí)慣。
其次,孩子在家沒有養(yǎng)成午睡的習(xí)慣，父母午睡觀念薄弱,他們覺得孩子午睡不午睡是無所謂的,不想午睡可以讓孩子做其他安靜的活動。
【篇三】
觀察記錄
張?zhí)鹛饋韴@時她沒有像其他孩子一樣哭鬧不止，還能在老師的陪伴下參與到各項活動中。就在我們都認為這個小男生能較快的適應(yīng)入園的生活時，她卻哭鬧起來，原因是他不愿意在幼兒園吃飯。張?zhí)鹛鹂吹讲妥郎系娘埐怂查g就大聲哭鬧起來：“我不想吃飯”，“我要回家”，“我要外婆”。為了安撫她的情緒，老師就坐在她的身旁喂她吃飯，沒想孩子卻哭鬧得更厲害了，說什么也不肯吃。
傍晚她媽媽來接她，通過交流我們得知孩子在家挑食現(xiàn)象非常嚴重，平時所有的肉類、魚蝦都不吃，只吃蔬菜。家里為了能讓她吃飯，所有的菜都是按照孩子的口味來做。進入幼兒園后家長的心愿就是能幫助孩子改掉這個挑食的毛病。
分析
我們過分的關(guān)心，強化了她的厭食情緒。另外，在進餐護理中，我們采取的方法往往是喂飯、勸解的方法，讓孩子把飯菜都吃完，并沒有細心地觀察孩子是怎么吃的，缺乏對挑食孩子情緒上的認同與理解。我們決定從安撫幼兒情緒、創(chuàng)設(shè)進餐環(huán)境等入手激發(fā)幼兒的進餐情緒，并設(shè)計了一系列的活動。